⑴ 新教師如何處理體育教學中遇到的實際問題
新教師在體育教學中遇到的四大實際問題及處理建議附後：
在體育教學中經常出現的實際問題，歸納起來有四個方面：
第一、在組織紀律方面，學生上課往往只想著玩，注意力不集中。有時學生還經常接嘴，低年級學生還喜歡打鬧，推推搡搡，不服從指揮與安排，有的內容不按要求完成或不參加，新教師缺乏經驗，很難很好的把教學內容貫徹下去。
第二、學生對課的認識方面，學生認為體育課是玩耍課，因而在思想上放鬆對自己的要求，敷衍了事。學生在上自己喜歡的體育內容時，思想集中，體育課收到的效果也很好，而一旦學生對教學內容不感興趣時，則體育課往往達不到預期的效果。
第三、在意志品質方面，學生上體育課愛偷懶，有點小傷小病就請假。對於難度較大的教材，怕經受挫折，沒有勇氣去努力嘗試，缺乏勇敢進取精神，吃苦耐勞的意志品質較欠缺。 對於對抗性項目，競爭意識差，缺乏拼博精神等。
第四，學生在思想行為方面也存在很多問題，集體主義觀念不強，只想個人，而不願參加集體的活動。 不愛勞動，想用卻不想搬運器材。不愛護公物，不能正確的使用或遺失器材等。以強凌弱，霸用活動器材。歧視"暫時後進生"或家庭條件較差的學生等。
新教師的處理方法
關於組織紀律問題，教師必須嚴格考勤、嚴格管理。 遇到違反課堂紀律如無故遲到、上課不認真，應嚴肅對待，認真處理，但要注意方法，不能動輒就罰，先要了解原因，再採取適當的措施。
在學生方面去找原因的同時，教師還必須積極的尋找自身存在的原因，現實中很多新教師往往過份注重自身的權威和尊嚴，強調學生必須順受與服從，對學生是否樂意接受並改正問題欠考慮，作風武斷，教學組織能力平庸，從而造成課堂教學氣氛沉悶與壓抑，師生關系緊張甚至產生對立情緒。
新教師必須不斷提高自身素質，消除人際認知偏見，努力去建立良好的課堂人際關系，只有這樣組織紀律才能有保證。在課的認識方面首先老師必須有針對性的進行教育，端正他們的上課態度。讓其了解體育課的重要性，加深學生對體育課的認識。不能單一的去責怪學生，要理解人人都有自己的愛好，對學生要嘗試曉之以理，動之以情，讓學生明白全面發展的重要性，在正面教育的同時，教師要根據學生的興趣愛好選擇一些項目加以誘導，不段增強體育教學的生動性，把課上得生動活潑，讓學生產生興趣。
在意志品質方面，新師應多採用一些培養意志品質的練習，作為教師，首先應從動機的激勵入手，擅於鼓動大家的情緒，擅於運用表揚，不要以懲罰為法寶來強制大家進行意志品質的培養。讓學生體驗成功的喜悅，幫助學生建立自信，努力去增強他們的自我效能。最後一點學生的思想行為，對於那些有不良行為的學生，他們中的大多數並非清楚自己的行為是否正確，只不過在集體、社會要求與自身需求相沖突時，選擇了利己的作法。 新教師在處理時，總體上考慮得要全面一些。必須嚴格要求，找准形成原因，對症下葯，對其作嚴肅的批評，促其轉變。並可與班主任或家長取得聯系，共同教育。教師應多安排一些必須相互合作的集體練習，對只想到個人，想不到別人和集體者，可嘗試讓其品嘗一下孤獨的滋味。但以懲罰為輔，說服教育為主，如屢教不改者可予以單獨教育。在教育的同時教師要善於發現和挖掘學生的閃光點，找到突破口，注意以情動人，以愛育人，切忌簡單粗暴。
「 有效的教學取決於有效的管理。」要做一名合格的體育教師，在課堂教學過程中，一定要努力實踐，不斷探索，在教育管理學生的同時，也應該進行自我管理，多從自身找問題的原因，科學民主地處理課堂中的各種不良行為，將學生可能出現的問題杜絕在萌芽狀態。師生間相互理解相互尊重，創設一種良好的課堂教學環境，努力開創體育教學的新篇章。
⑵ 當前學校體育教學工作存在的哪些問題
體育教學過程並不是直接的身體鍛煉過程，體育教學不等於健身，單靠體育教學也解決不了增強學生的體質問題。但這並不等於體育教學與增強學生體質無關，更不意味著運動教學就是體育教學。遺憾的是，傳統的體育教學雖然是以增強學生體質為名，卻在長期的實際教學中，花相當多的時間傳授運動技術和技能。這里一個很重要的問題是要區分運動教學與體育教學。運動教學只是體育教學的一個部分，而且是一個非本質的部分。從本質上將，體育教學過程是一種系統運行過程，是師生共同參與，通過確定目標、激發動機、理解內容、進行身體反復練習、反饋控制與評價等環節組成的。把體育教學過程看成是傳授、學習健身知識技能的過程，這會不會太窄？如果對體育知識技能的理解形成了共識，這種強調或許沒有實際意義。可是，長期以來把體育知識技能理解為運動技術技能的傳統偏見，強調體育教學過程的本質是傳授、學習健身知識技能，就顯得尤為必要。