㈠ 在體育課中，突破重難點的策略有哪些
重難點是體育教學必須緊緊圍繞、重點解決的技術環節，是完成動作技能學習關版鍵，它並非權一成不變的出現在動作教學之中，是隨著教學不斷深入、學生掌握情況的提高而隨時進行調整的，同一內容在不同的課次會發生重難點動作的變化，且在同一課會出現重難點類似（急性跳遠1課次：助跑與起跳的結合）或者不同課次重難點梯次變換的情況。如肩肘倒立：1課次：重點為夾肘內收，難點為展髖挺腹；2課次：重點為展髖挺腹，難點為動作協調順暢；3課次：重點為動作協調順暢，難點為具有體操表演意識。
㈡ 如何有效地突破教學重，難點
我覺得，要突破教學中的重點、難點，「以舊知識為生長點，突出重點，突破難點」是一個有效的方法。小學數學是系統性很強的學科，每項新知識往往是舊知識的延伸和發展，又是後續知識的基礎。知識的鏈條節節相連、環環相扣、舊里藏新，又不斷化新為舊，縱橫交錯，形成知識網路，學生能認識知識之間的聯系，才能深刻理解，融會貫通。數學教學就是要藉助於數學知識的邏輯結構，引導學生由舊入新，組織積極的遷移，促成由已知到未知的推理，認識簡單與復雜問題的連結，用數學學科本身的邏輯關系，訓練學生的思維。數學教學並沒有固定模式，實際教學中還要考慮到教學內容的一些特點，當新舊知識之間有緊密的邏輯關系或所學知識與舊知識之間沒有實質性的變化，只是認知結構中原有知識的特例時，教學時就以原有知識為生長點，直接由舊到新，即從學生已有的知識和經驗出發。因為學生獲取知識，總是在已有的知識經驗的參與下進行的，脫離了已有的知識經驗基礎進行教學，其原有的知識經驗就無法參與，而新舊知識連結紐帶的斷裂，必然會給學生帶來理解上的困難，使其難以掌握所學的知識。正因如此，在數學教學過程中，要重視揭示和建立新舊知識的內在聯系，從已有的知識和經驗出發，找准知識的生長點，幫助學生建立新舊知識的聯系，運用知識的遷移規律，來實現重、難點的突破。
㈢ 在小學體育教學中怎樣突破重點難點
通過體驗，體會教學重難點
在教學《雙手向前投擲實心球》時，為了讓學生了解這些技術動作的用力順序，我採用了坐姿（只用上肢力量）、跪姿（用上肢加上腰的力量）、站姿（全身力量）三隻投擲方式來進行練習，讓學生逐步體驗用力順序，通過學生的體驗，學生就能更加牢固的掌握這項運動技術的用力順序。