1. 體育教學過程應遵循哪五大規律
1，適應社會發展需要規律
2.動作技能形成規律
3.學生身心發展規律
4生理和心理活動變化規律
5人體機能適應性規律
2. 體育教學過程應遵循的原則有哪些在體育教學過程中如何貫徹這些原則
自覺積極性原則，直觀性原則，因材施教原則，身體全面發展原則，合理安排運動負荷原則，循序漸進原則，鞏固提高原則（2）運動訓練的生理原則：超負荷原則，恢復原則，
周期性原則，個體化原則
3. 試述體育教學設計應遵循哪些原則
(1)體育教學的准備性原則
准備性原則對體育教學尤為重要，包括教師對學生的了解；對《內課程容標准》、教材、教法的掌握；對教學場地、器材、教具的准備等。准備的好壞直接影響教學的效果。
(2)體育教學全面發展的原則
全面發展不僅指學生身體全面發展，也包括對學生身體、心理、社會適應等整體性發展。這條原則既指導教學方案的設計，又指導教學活動與教學效果的檢查與評價。
(3)循序漸進和適量性原則
這條原則體現出體育教學的科學性。在體育教學設計中要根據人體的生理和心理特徵，來安排教學內容和教材的分量、難度和運動負荷的適宜程度。
(4)直觀性和活動性原則
體育教學的一個重要特點，是通過反復的身體練習來完成教 學任務。因此，教學中要重視活動性，保證充分的活動空間和時間並保持積極的活動狀態。同時要體現直觀教學的特點，規范的動作示範，對學生掌握動作要領有很大幫助，在教學設計中要巧妙的安排教師示範和學生示範，完整示範和分解示範。
(5)因材施教的原則
體育教學以身體教育為基礎。由於學生的身體存在著差異性的特點，因此在體育教學設計時要考慮合理的教學組織。
4. 1、體育課程教學內容可以分為哪三大類。
第1題 准備部分,基礎部分,結束階段三部分(自己把握我不能肯定正確)
第3題 課的內容,教師要求,學生要求,內容時間四個方面(同上)
第4題 田賽,徑賽,公路賽,競走賽,越野賽 五大類
第5題 應該是步幅和步頻(應該是這兩個)
第7題 分 助跑,起跳,騰空,落地.4部分
第8題 成功紅旗 失敗白旗
第10題 110M從旗袍線至第一欄是13.72M/ /100M從旗袍線至第一欄是13M
第12題 橫1.80M 豎1.05M
第13題 長28M 寬 15M
第14題 男網高2.43M 線寬5CM
選擇1.A 3.B 4.A 5.B 6.D 8.C 9.D 10.C
判斷1.錯2.錯 看著真累 吃飯了 後面的 以後再說吧
5. 體育教學應遵循哪些規律與原則
在體育教學中，應該遵循美的規律，從體育的根本任務出發，對學生進行美的教育專，提高學生認識美、欣賞屬美和創造美的能力。
體育教學遵循學生生理規律
體育教學原則具有以下三層含義：
(1)體育教學原則是眾多體育教學要求中的那些最基本的內容；
(2)這些要求是最具有體育教學特徵的那些性質；
(3)實施體育教學時首先必須遵循這些要求，如果不能遵循這些原則中的任何一條就不能稱為好的體育教學，甚至不能稱為體育教學。
6. 如何開發和利用體育課堂教學實踐中「生成性」資源
積極利用和開發課程資源是順利實施課堂教學的重要組成部分。通過對課程資源的開發和利用，能最大限度的發揮課程資源教育優勢，使教學更為科學更為順利有效。生成性資源作為課程資源的一部分，顯得尤為重要。但是，課堂教學中「動態生成」的理念的內涵是什麼？有哪些特徵？處理課堂教學中的生成性資源需要考慮到哪些相關的因素？充分利用教學中的生成性教學資源，提升課堂效益的策略有哪些？對以上問題的回答是本文關注的重點。
一、動態生成概念的內涵和基本特徵
「動態生成」是在新課程理念下的一種新理念。它立足於學生的個性發展，在課堂學習之中，教師和學生組成一個「學習共同體」，各個成員，通過相互交往、相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在充滿情趣和心靈感動的場景中學習，生成預料之中和預料之外的新認知的過程，通過新認知，不斷內化知識，鞏固技能、發展能力、張揚個性、完善人格。所以，動態生成是一種活兒有序的探究問題的學習過程，是個性的也是合作交往的，是認知情感的也是實踐操作的。其主要有以下幾個特徵。
（一）互動性特徵
「動態生成」性課堂是師生平等互動，通過互動方式來獲得新的認知，從而構建意義的過程。在動態生成課堂中教師和學生在丟到學生一切固有教學觀念的束縛，以全新的理念和全新的教與學的方式積極投身於活動之中，通過互動交往、攜手合作自由發表自己的見解和主張，傳遞自己的思維，表達自己的情感，通過不同個體之間的思維與情感，認知與體驗的碰撞，產生可預料性和預料之外的知識和問題，通過進一步探討，形成一定的共識，產生一定的認知完成教學任務，所以動態生成的一個最主要的特徵就是互動性。
（二）目的性、可預設性和可調控性特徵
互動生成型課堂是教師為了完成一定的任務，精心預設和策劃，認真指導和調控下，按照一定的預設程序，共同探求知識，解決心中迷惑，修正自己思維，不斷優化內化自己的知識和情感而組織的課堂教學活動。所以，動態生成性課堂具有目的性、可預設性和可調控性的特徵。
二、處理課堂教學中的生成性資源需要考慮的因素
在動態生成體育課堂中，不但會使學生形成新的身體認知，增長學生經驗和理性認識、情感價值觀念，同時，相應會伴隨著產生具有個性特徵和共性特徵的新資源，我們稱它為生成性資源。從生成角度看，這些資源中，有些資源是由於預設而生成的，有些資源是處於預設之外的；從保留時間看，有些資源是瞬時即逝的，有些資源是長久共享的；從功能和作用上看，有些資源和體育教學緊密相關，通過有效開發了利用，能夠全面促進學生身心健康；有些資源與體育教學關聯不大，對體育教學作用不太或者沒有作用。所以，教師在處理課堂教學中的生成性資源時要考慮一下幾個方面。
（一）做好教學設計，精心預設生成
好的教學設計是一堂理想課堂誕生的基礎， 沒有預設沒有生成，所以要想在體育課堂中有更多更好的資源生成，教師必須要遵循新課程理念的三大理念：生活性、發展性、生命性，從自己的課堂教學設計入手，按照體育學科課程標准和學生實際來設計，做到：教學過程活動化；學習方式多樣化；過程設計粗線化；努力為學生搭建一個創新課堂。
（二）關注充滿個性特徵的學生
人力資源是課堂生成性資源的源泉，所以，在教學中教師要充分關注每一個充滿個性特徵的學生，認真聆聽他們的心聲，接受他們的意見，觀察其感受，讓學生體會到自身的價值，享受到被尊重的感覺，從而在融洽而有激情的場景中，放開思維去想，敞開心懷來說，放開手去做，從而為生成性資源的產生種下希望的種子。
（三）營造具有創新性特徵的學習場景，培養學生創新能力
平等、民主、和諧的學習氛圍，是生成性資源生成的基礎。只有學生在親密融洽的師生關系中，才能對學習產生安全感，並認真的表現自己，充分展示自己的個性，才能有創造性的發揮自己的潛能。所以，教師要創設學生感興趣的學習場景，把教材中的「死」知識，用活的辦法來呈現出來，以形象，生動具體的學生喜聞樂見的生活場景來激起學生對所學知識產生濃厚的學習興趣，學生才喜歡學，也會學的好。所以良好的學習氛圍是生成資源的基礎。
（四）給學生給予足夠的時間空間和思維空間，讓學生自由組合、自由發揮。
生成性資源是師生之間、生生之間思維與情感碰撞的火花，所以在體育課的教學中，教師要給予學生充足的時間空間和思維空間，讓學生在充分的空間里自由組合、圍繞教學內容和認知目標，自由選擇自己的喜歡的學習方法，在教師的鼓勵和引導下，發現問題、解決問題。這樣學生就會擁有自己的自由和寬容，促進自主學習的信心和勇氣，在這種祥和的環境中，學生才能放開手腳，打開思維的閘門，激起創新的火花，全身心的投入到學習當中，不斷地釋放出自己智慧的霞光。
（五）教師要寬容接納生成、理性認識生成
每個學生都是一個不同的個體，有著不同的思維方式，擁有自己的知識經驗，所以在發表自己見解和主張是總會有一定的局限性，所以教師必須要尊重學生思維成果，一些看似錯誤的回答和思維，也可能蘊含著創新的火花，也是我們實施因材施教的寶貴資源，所以教師不要輕易否定學生經過深思熟慮後的答案，更不能把教師自己的思維以及教材結論強加給學生，要允許學生對問題有自己的見解和主張。如果教師不寬容接納學生生成資源、不理性認識生成資源，不假思索，一言否定，這種寶貴的教育資源會轉眼失去，同時，學生就不會暢所欲言，積極思維。
三、利用教學中的生成性教學資源，提升課堂效益的策略。
體育課堂中動態生成的資源包含了學生在課堂上出現的思想方面、行動方面、情感態度等方面出現的錯誤，以及學生對動作技能的理解，對學練方法步驟的意見、身體感受、對教師教法建議、場地器材利用、項目改進建議、以及質疑等。及時捕捉和利用課堂教學中生成性動態教學資源，對於轉變課堂功能、改進學習方法、修正學生錯誤、改變教學方法、增加課程資源、開發場地器材具有深遠意義。
（一）巧用「錯誤」資源，修正自己錯誤認知。
不同的個體，有著其獨有的思維方式，有著不一樣的知識和經驗，所以，對同一問題的看法不同，難免在認知方面、情感態度等方面出現「錯誤」，所以教師善於捕捉這些瞬間即失的實施因材施教的寶貴資源，通過教師的積極引導和開拓，使錯誤的見解和主張變為寶貴的教育資源，在肯定其合理性的基礎上，幫助其分析原因，找到錯誤根源，使其在心服口服的前提下修正自己錯誤並一步步走向成功。
（二）巧用身體感受，調節練習密度，改進教學方法。
體育課是以身體練習為主的一門學科，所以在課堂練習中，教師要善於觀察和詢問學生身體感受，通過詢問，教師能夠根據學生的身體反應來調整課堂練習密度，捨去有些不適宜於學生的項目，或者對項目進行改，使之更加適宜於學生身心健康。
7. 體育教學內容應遵循哪些原則
你好，
確定體育教學內容應遵循哪些原則？
（1）教育性原則；
（2）適應學生身心特徵的原則；
（3）實用性和趣味性相結合原則；
（4）理論與實踐相結合原則；
(5)統一性與靈活性相結合原則。
希望我的回答對你有幫助！
8. 在體育教學中應遵循哪些教學規律
體育教學過程要遵循人體活動和掌握體育技術、技能的特殊規律。 首先是「動作技能形成的規律」，在體育教學中，動作技能形成有一個粗略掌握動作，改進提高動作，鞏固動作、運用自如的三個階段,，這三個階段的劃分是相對的，沒有嚴格明顯的界限。它既反映了學生認識事物，掌握動作技能的逐步深化的過程，也反映了學生身體機能和體質不斷變化和提高的過程。教師要依據動作技能形成的規律性變化，去確定教學任務、教學重點和教學方法，才能達到預期的教學效果。 其次是「學生身心發展規律」。學生的身體、心理發展有階段性特徵，作為身體素質基礎的生理機能階段性變化，又決定了身體素質也具有明顯的階段性特徵。 在體育教學過程中，學生身心的發展依賴於體育知識、技術技能的掌握。對學生來說，只有在掌握知識、技術技能的過程中學會科學鍛煉身體的方法，並把這些方法自覺地運用到以後的學習和鍛煉中，才能使身心得到和諧發展，形成科學進行體育鍛煉的能力。同樣，學生對體育知識、技術技能的掌握又依賴於他們身心的發展。因為身心發展是掌握體育技術技能的條件。任何體育技術技能的掌握，都要以相應的體質為條件。學生身體發展水平越高，掌握體育技術技能就越快、越好；而體質較差的學生，掌握體育技術技能就越困難。
體育教學要與學生身心發展的其生理和心理的自身發育和發展的規律和特點相適應也要關注其可塑性。教學過程需要依據學生各個年齡階段的生理、心理的特徵，安排教學內容、教學組織和教學方法。
另外還有「人體生理機能活動能力變化的規律」以及「人體機能適應性變化規律」 體育教學能增進學生身體健康，增強體質，是因為體育活動能增強學生機體機能的活動能力。人體機能活動能力的提高，有其適應性變化規律。在練習開始的時候，機能活動能力緩慢上升，隨著活動加強，機能的活動能力逐漸達到最高水平，並在一定時間內保持這個水平，然後逐漸下降。經過一段時期的鍛煉，學生的機能水平會在原來的基礎上有明顯提高。 而由於年齡特點、身體健康狀況、體育基礎水平、教材的性質、教學組織教法以及氣候條件等不同，學生機能活動能力上升階段所需要的時間、最高階段的高度、穩定的時間，以及承擔急劇變化負荷的能力均有所不同。學生的年齡不同，機能活動能力的特點也不同。所以在體育教學過程中，必須遵循人體生理機能活動能力變化的規律，結合學生的具體情況，正確地組織與安排教學，循序漸進，最佳地完成教學任務。同時，機體適應性的波浪形曲線變化規律，和與此相適應的學生的情緒、注意、意志等心理活動所呈現的高低起伏的曲線。這種波浪形曲線變化規律，決定了體育教學過程也具有明顯的節奏性，要根據教材的特點和教學對象，科學地組織體育教學過程。
9. 體育教學應遵循的規律有
體育課的結構，是指構成一節課的幾個部分和各個部分的內容安排順序、組織教法以及時間分配等。它 主要是以人體的生理機能活動能力變化規律為依據，受體育教學特點所制約。
體育課一般分為准備部分、基本部分和結束部分。至於每部分的內容和組織共安排等，則因課的目標、教學內容、學生情況以及作業條件（場地、器材、季節氣候等）的差異而有所不同。小學中學低年級的體育課，為加強組織教學，也可把准備部分分為「開始」和「准備」兩個部分，課的三個部分的內容按和組織教法等分述如下。
（一） 准備部分
准備部分的內容，按照其性質和目標可分為組織教學所必需的課堂常規、一般性准備活動和專門性准備活動。
一般性准備活動，包括身體的一般發展的內容，主要促進學身體全面發展，使全身各肌肉群、關節、韌帶得到充分的活動，應注意較弱的肌肉群的發展，注意動作的准確性。它的組織方法一般採用集體形式進行，可定位做，也可行進間作，可根據具體情況變化隊形，以提高學生的學習興趣，
（二） 基本部分
基本部分是教學過程中的主要環節，也是衡量體育課教學目標完成與否的主要部分。進行基本部分的組織教學，應注意以下幾點：
1 要合理安排好主要教材的學習順序。
2 在基本部分教學中，應根據課的目標和主要教材的性質與學生的特點，的地安排一些必要的輔助練習、誘導性聯系或轉移性聯系和發展身體素質的練習，以便學生更好的掌握教材內容和提高身體訓練水平。
3 要合理安排好密度與運動負荷 ，注意練習與休息合理地相互交替。聯系的次數少、時間短、強度大，不利於體育技術、技能的掌握，而對發展身體，增強體質效果也不大。教師要善於根據課的目標、教材性質、學生特點和場地器材設備等具體條件，採取切實可行的方法組織教學。
4 基本部分可根據人數、場地器材條件以及教材的特點，採用全班的，分組的或個人的的形式進行練習。以便貫徹區別對待的原則，一般可採用分組練習的方法。
（三） 結束部分
結束部分的內容應根據基本部分最後一個教材內容的性質，選擇一些逐步降低運動負荷的倆練習，結束部分一般採用全班集體形式進行。在教學中，不能忽視結束部分，不能擠掉這部分內容而倉促下課，否則不僅會影響課的效果，也會影響下一節課的進行，甚至會影響學生的身體健康。