1. 實施體育課程改革應遵循的原則有哪些
一、應堅來持的原則1.堅持健自康第一。「健康第一」體現著高校體育的本質要求。高校體育教學的最主要目的是為了保障學生的身心健康,並使其掌握鍛煉身體的技能。因此,必須把健康作為體育課程要達到的主要目標,違背這一原則,就失去了學校體育教學的根本。
2. 體育新課標教學理念是什麼
初中是讓學生動起來,在動中學生體育知識和鍛煉身體.
高中是體育模塊學習,讓學生動起來,在快樂的練習中學習一項運動技術和技能.
3. 體育教學原則8條
你好，我是中學體育老師。我來回復你。
體育教學原則，是體育教學實踐經驗的概括和總結，是體育教學客觀規律的反映。
當前中國的基本體育教學原則有——
1、合理安排運動負荷的原則。（包含循序漸進原則）
2、注重體驗運動樂趣原則。
3、促進運動技能不斷提高原則。（包含全面鍛煉原則）
4、提高運動認知的原則。
5、傳承運動文化的原則。
6、在活動中進行集體教育原則。
7、因材施教原則。
8、安全教育原則。
上述的8項體育教學的原則，並不是我的觀點，是我歸納別人的專題文章得來。我認同此觀點。
希望對你有幫助。
4. 體育教學中的教育原則有哪些
我個人的觀點，從課程的設置來說，要綜合考量學生的水平和接受能力來制定訓練計劃，不要貪功冒進。多種教學方式和手段結合。其次課程的內容要豐富全面，要有實際操作結合理論講解，融合娛樂性。再次課前段一定要進行活動熱身和協調訓練，其作用是1.防傷防病，2.肢體協調以後有利於學生掌握所講授的技術動作。當然還有很多很多細節上的問題。就不一一說了，有興趣我們可以討論。
5. 簡述體育教學原則的內容
在我國傳統的、以教師為中心的課堂教學過程中，教學活動完全是由教師根據國家統編的教材來進行規劃、組織和實施的，教師的主要任務就是講解教材、布置作業、批改作業，並定期進行測驗和考試，以了解學生是否全部掌握了教材所規定的內容，或檢查學生掌握教材內容的程度如何。如果學生學得不令人滿意，教師就得重新講授一遍，或聯合學生家長進行一些必要的補救措施，最終目的是希望學生取得比較優秀的學習成績（注重結果）。這也是社會上評價一所學校、一個教師教學活動和教學成績優劣的最重要的標准。盡管我們許多教師在教學活動中絞盡腦汁地照顧到學生的興趣、願望和個性，但對於學習內容、學習方法和學習目標這三個最根本的因素，學生是不能選擇的。因此，想要激發學生的學習興趣、培養學生良好的學習行為、發展智力等，在傳統的教學模式中不過是教師十分狹窄的一廂情願而已。
布魯納的「發現式」學習是一種與傳統教學模式完全不同的理論。它強調的是學生主動的認知和發現，認為教師的教學活動不應該圍繞著教材，而是應該圍繞著學生的學習方法來展開，要注重學生學習方法的培養，也就是建立一種以學生為中心的課堂教學模式（注重過程）。在我國目前教學內容和教學目標暫時沒有改革的情況下，我們用布魯納的這種學習理論來指導和改革學生的學習方法，以適應我國的素質教育是很有必要的。
6. 如何運用體育教學的七大原則
一、教育性原則
在體育教學過程中，教師必須抱著教育為本的目的和心態對待每一件突發事件，應本著教育從嚴、處理從寬、教育全體學生的精神，既不能「一棍子打死」，又不能草率行事，應公平、公正地對待每一位學生。由於體育課本身的特殊性，學生在練習和游戲過程中難免出現口頭或肢體上的摩擦，甚至會出現一些傷害事故，此時教師應先了解事件發生的原因和過程，然後對有過錯的學生進行批評和教育，使其認識到自己存在的問題，並以此教育全體學生，避免以後再出現類似事件，決不能只憑自己的感覺和肉眼看到的情況就斷然判定是非，這樣就難免出現誤判，對學生的心靈造成無法彌補的傷害。
二、客觀性原則
學生之間本身就存在著個體的差異，每個人都有自己的優點和缺點，因此，我們在體育教學過程中要努力去了解每一位學生，要客觀地分析、評價每一位學生，這樣不僅有利於我們更好地完成體育課的課堂教學，還能避免在課上出現突發事件時對學生的「思維定勢」的影響，以致憑自己的主觀隨意性以導致問題處理不公，從而影響到學生的成長和發展，使其在錯誤的方向上越走越遠。
三、針對性原則
對於體育課上發生的突發事件，教師應在弄清事件的原因和性質後，再著手解決問題，用不同方法解決不同的問題，不能簡單地用一種模式或方法去解決問題，應注意事情的不同層面的差別和個體之間的差異；在處理問題是針對頂要強，不可「一刀切」，教師要善於課堂上出現的問題，把握問題的實質，進行針對性教育，太寬泛和針對性不強的教育形同虛設。
四、有效性原則
教師在體育課上處理突發事件時，要注意所採取的方法，既不能簡單粗暴，也不能只憑自己的主觀判斷去斷定是非，更不能簡單問題復雜化，隨意佔用很多的課堂教學時間去解決問題。處理和教育重要的是看效果，採取靈活有效的方式，往往行之有效，事半功倍。
五、啟發性原則
處理突發事件的一條原則就是要隨時注意啟發學生改正錯誤的自覺性，學生接受教育不是消極被動的，而是積極主動的。在體育教學過程中出現的問題，不能只憑教師去批評教育判斷誰是誰非，要善於調動學生的「內驅力」，讓學生充分地認識到自己所犯錯誤的性質和危害性，真正從內心有改正錯誤的願望和決心。
六、一致性原則
在處理體育課堂上出現的突發事件是，教師要本著「一致性」的原則進行處理，即不僅處理相同或相似問題時要公正、公平，對待不同的學生也要公正、一致，還要顧及到學校、家庭、社會環境等各方面的因素。
各種因素的力量步調一致，相互配合，對學生進行教育，才能達到良好的教育效果。
七、冷處理原則
一堂體育課，教師要在有限的時間內完成課堂教學任務，因而不可能花很多的時間去處理課堂上出現的問題，有些突發事件處理不能急於表態和下結論，過於草率和盲目，不僅不利於解決問題，還往往使自己陷於被動。當出現了突發事件和問題時，教師的一個眼神和一兩句話常常會起到震懾作用，學生往往會有所收斂或停止相互之間的摩擦和沖突，等課後學生的情緒冷靜下來以後，教師再去處理這些問題，學生能更快地發現自己存在的錯誤，也能心平氣和地解決問題，接受老師的批評與教育。
7. 試述體育教學設計應遵循哪些原則
(1)體育教學的准備性原則
准備性原則對體育教學尤為重要，包括教師對學生的了解；對《內課程容標准》、教材、教法的掌握；對教學場地、器材、教具的准備等。准備的好壞直接影響教學的效果。
(2)體育教學全面發展的原則
全面發展不僅指學生身體全面發展，也包括對學生身體、心理、社會適應等整體性發展。這條原則既指導教學方案的設計，又指導教學活動與教學效果的檢查與評價。
(3)循序漸進和適量性原則
這條原則體現出體育教學的科學性。在體育教學設計中要根據人體的生理和心理特徵，來安排教學內容和教材的分量、難度和運動負荷的適宜程度。
(4)直觀性和活動性原則
體育教學的一個重要特點，是通過反復的身體練習來完成教 學任務。因此，教學中要重視活動性，保證充分的活動空間和時間並保持積極的活動狀態。同時要體現直觀教學的特點，規范的動作示範，對學生掌握動作要領有很大幫助，在教學設計中要巧妙的安排教師示範和學生示範，完整示範和分解示範。
(5)因材施教的原則
體育教學以身體教育為基礎。由於學生的身體存在著差異性的特點，因此在體育教學設計時要考慮合理的教學組織。
8. 近年來,體育教學原則主要包括哪八個方面
1. 自覺積極性原則、
2. 直觀性原則
3. 循序漸進原則
4. 鞏固提高原則
5. 合理安排運動負荷原則
6. 從實際出發原則
7. 為終身體育打基礎的原則
8. 全面效益原則
9. 體育教學原則
體育教學原則是體育教學過程客觀規律的反映，是在長期體育教學實踐中積累起來的、具有普遍意義的經驗總結和概括。人們對體育教學實踐的認識不一，因此對體育教學原則的提法也不盡相同。隨著體育教學研究的深入和發展，體育教學原則也必將得到不斷充實和完善。體育教學也是培養和教育人的過程，所以,體育教學原則與教育學教學原則也是有聯系的。現在普遍運用的體育教學原則是：
自覺積極性原則 是指使學生明確學習目的，從而積極獨立思考，刻苦頑強學習，把掌握和提高體育知識、技術與技能，發展身體，增強體質，當作一個主動的而不是被動的過程。大腦皮層具有最適宜的興奮性，對學習具有濃厚的興趣與愛好，是取得良好教學效果的基礎。這是自覺積極性原則的生理學和心理學依據。所以，教師要善於充分調動學生學習的主觀能動性，使學生能積極主動地學習與鍛煉。
直觀原則 是指利用學生的各種感覺器官和已有經驗,通過生動形象的感受,從而掌握所學的體育知識、技術與技能。教師要通過准確的動作示範和精煉的講解給以條件刺激，並用反復練習不斷加以強化。
從實際出發原則 是指體育教學任務、內容、組織教法和運動負荷的安排，都要符合學生年齡、性別、體育基礎和身體發展水平，並考慮到場地、設備、器材條件和地區季節氣候的實際情況,使學生經過一定努力，能夠學會、做到。
循序漸進原則 是指教學的內容、方法和運動負荷的安排，要由易到難，由簡到繁，由已知到未知，逐步深化，不斷提高。生理科學實驗證明，人體各內臟器官、系統的機能活動具有一定的惰性，機體從相對安靜狀態到進入工作狀態，對外界環境的適應與工作效率的提高，都有一個逐步變化的過程。違背這一原則，就會給學生學習帶來困難，影響教學效果，甚至會損害學生身體健康。但易和難、簡和繁、淺和深都是相對的，因對象和條件的不同而有一定的改變。
身體全面發展原則 是指在體育教學中，選擇全面、多樣的內容，運用適當的組織教法，使學生身體的各個部位、各器官系統的機能，各種身體素質和基本活動能力都得到全面、協調的發展。科學實踐證明，人體是在大腦皮層調節下的有機統一的整體，各個部位、各個器官系統的機能，各種身體素質和基本活動能力之間是相互聯系、相互制約的。調節得好，就能相互促進、協調發展，使身體平均發展，體態勻稱、優美，工作能力提高。否則，就會造成畸形發展，妨礙學生健康成長。
合理的運動負荷原則 是指根據教學任務、教材特點、學生實際和教學條件，使學生身體承受一定的運動負荷，並使之與休息合理地交替，以便更好地掌握技術、技能，有效地發展身體，增強體質。運動負荷是指進行身體活動時人體所能承受的生理負荷。運動負荷過小,達不到教學目的；運動負荷過大，則會損害身體健康，反過來也影響完成教學任務。決定運動負荷大小的主要因素是「量」和"強度"。「量」是指完成動作的數量、次數、組數、時間、距離和重量等。「強度」是指完成練習所用力量的大小和機體的緊張程度，包括動作的速度、練習的密度、練習間歇時間的長短、負重的重量、投擲的距離、跳高的高度等。「量」和「強度」要處理適當。「強度」越大，則「量」就要減少，「強度」適中，則「量」可以加大。要以學生能夠承擔得了並有一定的疲勞為度。動作的質量對運動負荷的大小有一定關系。應在保證動作質量的前提下，合理地安排適宜的運動負荷。
鞏固提高原則 是指使學生牢固地掌握體育知識、技術與技能，不斷發展身體，增強體質，在此基礎上不斷提高，並在實踐中熟練地加以運用。大腦皮層動力定型的形成，是動作技術、技能的形成、鞏固與提高的生理學基礎。如不及時鞏固、提高,動力定型將會消退,對教學效果也會有不良影響。一種技術、技能的鞏固和提高，有助於他種技術、技能的鞏固和提高，還能為學習新技術、新技能創造良好條件。各種身體素質和機體工作能力的水平,也要不斷鞏固和提高。長期中斷練習,將會導致身體素質與機體工作能力的下降。