Ⅰ 如何構建快樂體育教學模式
（一）指導思想上以新的課程理念為主。新的課程理念充分體現了課程改革的要求，堅持健康第一的指導思想，以學生的發展為中心，重視學生的主體地位。同時新體育與健康課程還拓寬了健康的含義，確立了生物、心理、社會性三維的健康觀，使素質教育進一步深化了。未來的體育教學模式的構建上也應該以學生的發展為中心，始終把學生的健康成長放在首要位置。 （二）教學目標由單一向綜合方向發展。傳統的體育教學模式目標比較單一，如發展學生的體能或培養學生對體育的興趣等。傳統體育教學模式具有一定局限性，隨著教育觀念更新，新思想的不斷出現，在新的體育課程理念下體育教學模式也不斷完善和豐富，出現多樣化趨勢，不同教學模式相互借鑒和促進，發揮各自特有的功能，為體育教學實踐提供了選擇教學模式的廣闊空間。 （三）體育教學模式讓學生向著主動學習的方向發展。傳統體育教學模式是以教師為中心構建的，學生始終處於被動學習狀態，教學目標由教師制定，學生執行；組織教法由教師設計，學生服從，每一步教學程序都是學生按教師指令運作，現代體育教學模式針對這些弊端進行著改革，著重突出了對學生體育能力的發展如「探究發現模式」，「自學互教模式」等。 （四）體育教學模式向著適應個性方向發展。新的教學理念強調以學生為中心，充分發揮學生的特長，傳統的教學模式沒有注重學生的特長，統一教授，新的體育教學模式要求能調動學習的興趣，要求教師在教學中，讓學生經過努力，可以達到預期效果，並產生愉快的情感經驗，滿足需要，以激發學生積極參加體育活動的興趣，並發展自己的專長。 （五）體育教學模式更注重學生的全面發展。新的課程理念拓寬了健康的定義，強調學生的生物、心理、社會多維的健康觀。因此在體育教學中，要防止只重視運動技能的傳授，而忽視學生心理健康的現象，努力使學生在體育活動過程中既掌握運動的技能又發展心理品質，幫助學生獲得豐富的情感體驗，提高調控情緒和預防心理疾病的能力，培養堅強的意志品質，逐步形成健康的人格，促進學生的全面發展。
Ⅱ 如何構建快樂體育教學模式
社會進步的力量在於改革,不斷地革除落後的舊的弊端,創新先進的制度,可以促進社會各方面的發展.教學的改革是一個永恆的主題,學校在研究並推廣快樂體育教學模式的同時,需要思考如何更科學地構建此模式.本文主要從闡述快樂體育教學模式的提出與概念入手,進一步分析了快樂體育教學模式的優勢所在,最後探討了如何優化快樂體育教學的質量的措施.
Ⅲ 怎樣進行快樂體育教學
快樂體育是相對於當前的以重技術技能為主的傳統教學模式的新體現,是指在體育教學過程中教師運用適應學生身心發展特點的教學方法和手段,充分調動教師的教和學生的學的積極性,讓教師樂教、學生樂學,使師生在和諧、融治、合作的氛圍中生動活潑地發展,並在學習過程中體驗到運動所帶來的樂趣,以全面、主動、充分和諧發展的體育教學過程。快樂體育的宗旨就是讓學生「想學」、「敢學」、「樂學」,真正成為課堂的主人。
Ⅳ 快樂體育教學方法有哪些
做游戲 找孩子愛玩的！
Ⅳ 如何進行「快樂體育」教學
近年來，在不斷追求升學率的應試教育的導向下，各門文化課教學中出現許多學生厭學的問題，甚至在體育課上同樣有「厭學」的現象。小學生應該是最喜歡體育的人群。我們常常可以看到，在體育游戲小學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學生不是從內心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內容、教的方法感到枯燥厭倦和反感。這是體育教學中教與學的對立。在目前的學校體育教育中，還存在一點許多與「人的終身發展」不和諧的因素，體現為學生對體育課的興趣淡薄。
因此，在體育教學中，如何吸引學生，如何激發學生的學習興趣，讓體育課成為快樂的地方，是體育教學的一項重要任務。體育課如何吸引學生呢？我的做法和體會是：
1．更新觀念
改變傳統的課堂教學模式,現代教育注重學生個性發展,不僅要讓學生的身體好,更重要的是把學習和鍛煉方法傳授給他們,讓他們掌握方法。傳統教學強調了身體鍛煉,而忽視了對學生的全面培養;傳統教學模式影響了教師的創造性,使課堂形式單調、枯燥,同時也把學生的主動性和創造性限制住,影響了很多學生個性的發展。要提高體育教學質量必須更新觀念,改革傳統教學模式,在實踐中充分利用體育課的優勢,轉化限制條件,解放思想,拓寬思想、大膽突破,即學習先進的教學方法,也要創造適合本校的方法,才能使每個學生能心情愉快地去學習、去發現、去探索,從而體驗學習的成功與快樂。精心設計課堂教學的內容,將教學內容趣味化、具體化、游戲化、形象化、生活化,學生具有很強的模仿能力,他們想像力豐富,在教學中遵循兒童認知和情感變化的規律,進行生動活潑和富有教育意義的教學以迎合小學生的學習需要和心理需求。
2．掌握教學的藝術性
羅伯特.特拉費斯說過：「教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別與其它的表演藝術，這是由於教師與那些觀看錶演的人的關系所決定的。」體育課，教師想圓滿地完成教學任務，使學生掌握一個動作或完成某個練習，僅憑講大道理或者生硬的強迫命令，往往是無濟於事的。教師必須掌握教學的藝術性。早在1976年，聯合國教科文組織就提出，社會的發展應是「以人為核心的發展」。現在，越來越多的人，把人的發展提高到了一個新的歷史高度，如何使學校體育為人的終身發展打下良好的基礎，應當引起我們的高度重視。從而在目前的學校體育教育中實現「人的終身發展」。
3．運用興趣教學為主的教學方法
3．1隨著體育教學改革的深入，體育教學的教學手段、組織形式都逐步趨於合理，所有的體育工作者都知道，傳統的體育課，再先進的教學方法，再合理的課堂結構不可能同時適合一個班級的所有的不同個性的學生，學生的體育興趣是各不相同的，有序的傳統的學校體育教學形式滿足不了當代學生的體育文化需求。他們希望投入到自己感興趣的，靈活的並能體現自我價值的體育練習的形式中去。
3．2多運用興趣教學為主的教學方式，變要我學為我要學，使學生變被動為主動，非常積極投入，讓每個學生都能夠掌握一種或一項適合自己的運動項目，單項技術、技能的提高也能帶動身體素質的提高，學生的體質也就得到了增強。
4．運用多種手段快樂教學
4．1要使學生快樂地學習，必須使課堂中教與學的過程是快樂的過程,並挖掘其快樂的潛力。通常學生對慢跑、徒手操產生厭煩,但如果採用音樂下來完成動作,效果就不一樣,學生的興趣就會增加。如果教師注意教材安排的新穎性,教學手段運用的多變性,充分體現體育課的活動性, 娛樂性和游戲性,就能提高學生的求知慾, 激發和發展學生體育的快樂。
4．2有意識引入或創設具有情緒色彩和形象生動的場面,以生活展現情境;以實物演示情境,以圖畫、錄像、多媒體再現情境;以音樂渲染情境;以表演體會情境,激勵學生的情感,調動學生的興趣,在歡樂的氣氛中完成練習,鼓勵大膽創新,勇於實踐,培養學生的個性。對於取得一定成績的學生給予肯定與表揚,對個別有困難的同學進行啟發和幫助,有效的發揮了學生自主練習的積極性。
4．4把猜謎、講故事引進體育課。目前，體育的教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示範，然後學生隨教師進行模仿練習。方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的主動性、自覺性得不到充分的發揮。如果採用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教學時，出了個謎語讓學生猜，謎語一出，學生的注意力就集中了，積極性也調動起來了，這樣不僅激發了學生的興趣，又活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教於學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有針對性、選擇性，步步深入，常變常新，始終吸引學生的學習興趣，實現把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。
5．全面評價學生的學習情況
單一的內容評價向多元的內容評價轉變,做到評價不僅僅局限於運動技能,更就重視學生的學習態度, 情緒姿態、參與意識、意志品質、合作精神等因素,考慮到學生生長發育等個體差異的情況,要淡化分數對學生產生的負面影響,消除分數對學生帶來的學習壓力,進行全面地評價學生的學習情況。既要有教師的評價,也要有學生自評、互評。從而提高課堂教學質量,激發學生學習的興趣。根據體育常識, 出勤表現、身體素質、運動素質、技能技巧等項目對學生進行評價。將百分制改用優、良、及格和待及格,有效地提高學生學習的積極性、主動性,幫助學生找回自信心和自尊心,「不求人人成功,但求人人進步」,從而達到全面地評價學生的體育成績,促進學生身心健康快樂的成長。
從學校現狀來看，培養學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力，是當前素質教育的需要，也是提高教學質量的重要環節。教師應在鑽研教材的基礎上，認真的研究教法、學法。通過各種方法激發學生對體育課的濃厚興趣，使他們自願地去活動，愉快地去活動。
通過實踐,學生對體育活動的興趣有明顯提高,有利於激發學生的運動興趣,發展學生的個性,有利於培養學生的創新意識和實踐能力,把「放羊式」的教學變成快樂體育,讓學生在吃苦耐勞中體驗成功的快樂。
Ⅵ 快樂體育教學模式
「快樂體育」萌芽於20世紀60～70年代，自80年代中期以來，伴隨著學校體專育教育改革的開始，在我國屬出現了「快樂體育」的思潮，而且這種思潮以很快的速度漫延和擴展開來。現在，已有重慶市的「快樂體育」教學理論與教改實驗、廣東省的「快樂體育」實踐和新教材內容、以江蘇為中心的「218」實驗校群體的「快樂體育」教改理論和實踐等等。這些明確地提出口號並有些影響的實踐，已將「快樂體育」教育推向了一個新的高度。當前，我們站在跨世紀體育教育發展的宏觀背景上，總結「快樂體育」教育的成功經驗，從整體上樹立科學全面的「快樂體育」的教育觀，必將為深化中小學體育教育改革，進一步推廣「快樂體育」教育開拓新思路，開辟新途徑
Ⅶ 如何在小學體育教學中實施快樂體育
快樂體育
（快樂體育教育方法）
編輯
快樂體育一種教育方法，起源於二戰後的德國和日本。指的是深層的心理快感或成功感，是讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創新運動的樂趣。在立足尊重學生主體地位的同時，注重激發學生學習的自主性和創新意識，從而形成學生終身參加體育實踐的志向和習慣。
中文名
快樂體育
所屬學科
教育
所屬領域
體育教學
應用領域
教學方法
目錄
1 產生背景
2 基本內涵
3 目標內容
4 實施原則
5 基本要素
產生背景
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「快樂體育」教學思想相繼產生於德國和日本。這種具有超時代精神的教育思想不約而同地在兩個二戰戰敗國先後出現，其中有其特有的歷史及人文背景。
就歷史背景而言，戰後的德、日兩國在政治、經濟、文化、教育等方面無條件接受戰勝國的援助與幫助，已告別以往的軍國主義教育。這為兩國體育教育吹進了一股清新的民主、自由之風，在兩國精神上飽受戰爭摧殘之後，在人的精神面貌上急需有所改變，迫切需要在下一代教育中予以恢復與振作；而就兩國的人文背景而言，德、日兩國在國民個性方面一向以嚴謹、認真、律己著稱，兩國的文化、習俗、思維方式等塑造出其各自民族個性中體現自我奮斗、百折不撓的人文風貌，進而形成了富於進取、樂於向上的民族精神；從快樂體育思想出現的時間分析，其時適逢德、日兩國經濟的重新振興時期，社會發展要求學校體育突破固有的僵化模式，以培養出擺脫戰爭陰影的、社會所需要的、樂觀向上、積極進取、富於創造、勇於探索的一代新人。
而「快樂體育」一詞的最早出現是1979年在東京召開的第24屆「全國體育學習研究協議會」上。竹之下休藏作為這次會議的發起人和領導人在戰後不久就將美國的小集團理論移植到體育教學當中，並成功創造了「小集團學習方法」，1953年以後，小集團理論得以深化，提出了「追求正確而豐富的體育學習」的口號，教育界開始重視調動學生在教學過程中的學習主動性。隨著六十年代初期，日本教育出現向管理主義、體育向「技能」、「體力」回潮的傾向，竹之下休藏提出以學習對抗體練式體育，並開始探索從根本上打破「手段論體育」的教材論和方法論，目的是創造出真正能實現戰後新教育目標的體育。
受德、日兩國「快樂體育」思想的影響，我國自80年代中期，伴隨著經濟的改革和開放，學校體育教育也不斷學習吸收國外的新思想，「快樂體育」的思想開始影響我國。我國體育教育工作者也充分認識到寓教於樂的重要性。經過多年的理論研究與實踐探索，形成從學生興趣入手，發展學生身體，健全學生運動人格，豐富學生體育情感，固化學生體育愛好，養成學生穩定的體育行為習慣的快樂體育教育思想。[1]
基本內涵
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一、注重學生在體育教學過程中的主體地位
傳統的體育教學論過分強調教師的主體地位、主導作用，認為學生只是一個需要教育的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養，這樣就導致了學生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去興趣的學習，不能激發與維持學生學習的動機，不能體驗到滿足需要的樂趣，學生也不會進行有效的學習。快樂體育十分重視體育教學過程中學生的主體地位，教學中充分發揮學生的內因作用，即主體作用。快樂體育理論認為，重視學生的主體地位，激發和維持學生學習的興趣與動機是提高教學效果的手段。從人的發展看，興趣和動機是構成人的人格特徵的一個重要組成部分。另外，學生從事體育學習的基礎、追求目標、個性心理、學習的方式方法等均不相同，教師只有最大限度適應學生的需要，因材施教，積極地鼓勵、引導學生，才能取得良好的教學效果。
二、建立和諧的師生關系
體育教學是雙向多邊、復雜的活動。體育教師掌握著教學方向、進度和內容，用自己良好的思想品德、豐富的知識、高超的運動技藝，活潑、生動的形象教育和影響學生，在教學中發揮主導作用。學生是學習的主體，其學習目的、態度、動機、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學效果。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從、上級與下級、教與學的關系，教師神情嚴肅，不容置疑，學生唯唯諾諾，言聽是從。快樂體育強調體育教學中師生之間、學生之間都存在著雙向信息交流，建立和諧的師生、生生關系。
三、追求學生個性的和諧發展
傳統的學校體育理論認為，體育教學的主要目標是追求運動技能的規范，提高和增強體力，這樣教育出來的兒童、少年都是成人化；成人化動作，成人化理論，成人化思想。這在競技體育中表現尤為明顯的是：國內少年和國外少年競技能力相差無幾，或過之，一旦再發展，國內少年成長速度就不如國外了。快樂體育認為促進學生個性的和諧發展是快樂體育思想的根本精神所在。快樂體育與學生的個性發展存在著辯證關系，一方面是學生的個性傾向性和個性發展水平在運動項目的選擇以及參與運動項目的積極性和主動性上充分表現出來，另一方面快樂體育過程又能促進學生個性的和諧發展，幫助學生更深地挖掘從事運動項目的潛力和參與運動的樂趣。這兩方面相輔相成，在增強學生體質的基礎上，促進所有學生在智力、心理素質、美育和能力諸方面都得到發展。在快樂體育的思想指導下，培養學生的獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感和能力，豐富精神生活，促使學生個性的全面發展。
四、體育教學活動本身應是快樂的有吸引力的
體育教學藝術的本質就在於促進學生樂於進行體育學習，「為深化旨在追求運動樂趣的體育學習，孩子們自發、自主的學習活動成了一個非常重要的條件，滿足孩子們的運動欲求就會產生運動的樂趣。這種欲求的水平越高，越明確，其滿足後獲得的喜悅也就越大。因此體育課不能是帶有教師強制性的，而必須能使學生自發、自主地享受運動中的樂趣的體育課。」豐富多樣、生動活潑的教學方法，新穎有趣、邏輯性強的教學內容，可以不斷地引起學生新的探究活動，從而激發起學生更高水平的求知慾。
五、進行思想品德教育和提高運動技能
體育教學不僅要育體，而且還要育心。社會越向前發展，對人的道德情操和適宜社會生活能力的要求也越高。體育教學可以培養學生具有一定的適應社會生活要求的個人行為和社會行為，具有符合時代精神的思想品德、文明修養、道德情操等。快樂體育在注重學生的主體地位和發展個性的同時，也要求運動技能在積極參與下的提高，培養終身體育的能力和習慣。[2]
目標內容
編輯
快樂體育是指從情感教學入手，對學生進行以健全的身體教育和人格教育為目標的體育教育思想，它重視愛的教育、美的教育與各項運動所獨具的樂趣，強調學習興趣與創造學習。它不僅把運動和情感作為實現教學目標的手段，而且視為直接目的。因此，能激發學生的體育興趣，滿足他們的學習願望，有利於培養自我體育能力與完美的人格，為終身體育奠定基礎快樂體育以研究學生的情感需要、體育需要、人格需要為出發點，使學生的學習動機建立在自身願望的需求和對社會的責任感上;把身體鍛煉中的樂趣和學習中的成功體驗作為追求的目標之一;以濃厚的興趣、頑強的意志、適宜的方法來調節自己的體育學習和鍛煉行為，從而使整個教學過程充滿快樂、愉悅、和諧的情感與氣氛。既讓學生喜歡學、樂於學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發展體育能力和個性，增強體力和智力，培養良好的思想道德品質。快樂體育簡而言之就是寓教於樂。這是教育藝術的最高境界，也是成功教育的必由之路。
二、快樂體育的特點
快樂體育從方法論角度講，是指在教學過程中充分調動教和學的積極性，使教師樂教、學生樂學，使全體學生在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地發展，並在學習過程的始終充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難後取得「發現」或「成功」的快樂的一種體育教育思想。因此，在快樂體育的實踐中，學生成了教學活動的主體，學習的主人，從而擴展了其體質、個性、能力發展的自由空間，「主動學習、愉快發展」就成其方法論的主要特徵。具體表現在以下幾點：
(1)在教學指導思想上，主張以育人為出發點和歸宿，面向終身體育，從情感教學入手，強調樂學、勤學，育體和育心相結合。
(2)在教與學的關繫上，強調學生是主體，教師是主導，二者相結合。
在教學結構上，主張教學活動是認知、情感、行為的統一。強調體育教學應是融知識、情感與身體發展為一體的三維結構。
(3)在教法上，主張啟發式的創造教學，強調教法的多樣性和學法的實效性。
(4)在教學組織上，主張嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結合，強調信息的多向交流與教學環境的優化。[3]
實施原則
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每一種教育方法，每一種教學思想和每一種教學模式的誕生，都必有一些實施原則與之相適應。「沒有規矩，不成方圓」。沒有原則，就無從談教育方法、教學思想及教學模式的誕生，更談不上教育改革。那麼快樂體育的實施原則是什麼呢？主要有以下幾個原則：
(1)教育性原則。在體育教學中滲透德育是體育教學的基本要求。快樂體育以「樂學」為支撐點對學生良好心理素質的培養是更加廣泛而深刻。包括目的、興趣、情感、意志等全部非智力因素。
(2)趣味性原則。「授之以趣」，教師樂教，學生樂學。形成良好的教學氣氛。使學生在輕松的舒適的、快樂的環境中進行體育課，從而使學生快樂地學會動作及技術。
(3)情境性原則。將體育教學活動置於一定的情境之中，使學生貼近生活、使體育學習變得親切、自由和愉快。
(4)激勵性原則。教學中一方面要「激情」、「激趣」、「激志」，激發學生主動學習精神;另一方面要「激疑」、「激思」、「激智」，激發學生的心智活動。達成在快樂中求發展，在發展中求快樂的目標。
(5)實效性原則。近期目標是培養學生良好的學習習慣和樂學精神，提高教學質量，遠期目標是面向終身體育，發展體育素質。[3]
基本要素
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所謂要素,就是指在教學過程中,必須客觀存在,並且對教學有促進作用的如環境等。快樂體育是思想時代的產物,必須與體育改革和體育發展是相聯系的。它主要有以下幾個基本要素：
(1)環境優化：「硬環境」美化、協調;「軟環境」（人文因素）健康和諧。
(2)情感驅動：⑴教學中要引起學生快樂和成功的情感體驗;⑵教師應從情感教學入手，以自己對學生、對教材、對教學活動的熱愛來激發學生勤奮學習。⑶建立民主、合作的師生關系。
(3)協同教學：是指運用協同論的原理，在體育教學過程中重視教與學諸要素之間的參量配置協調、同步與互補，以形成體育教學活動協同高效的運行機制，使體育教學的整體功能得以放大、增值。協同教學要求啟發式的教法與創造性教法有機統一，其突出特點是在內容上強調「發現學習」、在形式上強調「學習過程自組」。
(4)增力評價：由口頭的形成性評價和激勵性評價組成，是一種即時的教學反潰具體運用應注重以下幾點：⑴形成性評價要及時准確，激勵性評價要適時並保持較高的頻率。⑵要有效實用。⑶要避免超負荷。⑷要強調多項性。
(5) 快樂體驗：主要指快樂的運動體驗與成功體驗。在教學中強調不同的體育活動所獨具的樂趣。實踐中應強調以下幾點：⑴教材要適合學生的身心特點，照顧學生的體育興趣，滿足他們的體育需要。⑵「情知交融」，使學生產生強烈的學習慾望。⑶加強學法指導，使學生的學習在「我要學」的基礎上做到「會學」。⑷強調非同步化教學。要因材施教，區別對待。力求使每個學生都有自己的學習目標和自我實現的機會。[3]
Ⅷ 春天真快樂體育活動教案
活動目標
樂於用不同的圖案、線條裝飾樓房。
知道在會樓房是要畫窗戶的房頂。
能根據想像畫出外形、結構各不相同的樓房。
Ⅸ 如何將快樂融入體育課堂教學中
現如今，快樂體育思想的引進，給我國學校體育教育觀的轉變帶來了全新氣息和有益啟示，同時也引起了體育教法體系的全面變革。在體育教學中，以運動和情感作為實施教學目標的手段，充分調動教與學兩方面的積極性，在師生融洽合作的氣氛中激發學生的興趣，使學生由「要我學」向「我要學」轉變，因而體驗到運動中的樂趣，理解運動的意義，為終身體育打下良好的基礎，這就是實施快樂體育的真諦，也是對傳統的、刻板的體育教學模式的一個挑戰。 那麼到底什麼是快樂體育呢？快樂體育教學是把運動中內在的樂趣，作為目的和內容來學習的一種體育教學形式。它強調要以快樂的學習情緒貫穿教學過程，以達到讓學生熱愛體育，發展個性，形成積極樂觀態度的多重目的。快樂體育尊重學生在體育教學過程中的主體地位，重視激發學生對體育運動的興趣，並認為體育教學過程本身就是一件快樂的、有吸引力的事情。雖然體育運動本身是快樂的，但這種快樂是靠教師與學生共同發掘的，如果只是枯燥單調的教材，注入式、填鴨式的教學，死氣沉沉的課堂氣氛，那麼何來快樂？如何使快樂融入體育課堂教學中是我們廣大基層體育教師要深究的課題。 一、快樂體育特別需要思想品德滲透。 曾經，我們是否因為上體育課而興奮，是否因為體育課內容的平淡而抱怨，是否思忖想像中的體育課與現實為什麼截然相反？隨著體育教學的改革，針對學生模仿力強、愛好廣泛、精力旺盛、學習任務重等特點，採用快樂體育教學勢在必行。快樂體育教學方式可以使學生在心境自然、開朗的環境下，在教師的指導過程中，充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，達到自覺進行體育課的目的。快樂體育成功與否取決於學生品德修養，良好的行為是快樂體育課的首要條件。教師要深入鑽研教材，有側重地制定出思想品德教育的內容，對不同水平的學生採用不同方法，進而取得學生的信任，用自己的滿腔熱情和對學生無私的愛去引導學生。發現學生有不良的表現要妥善處理，避免事故的出現。教師應結合教學向學生講授體育教學的目的意義，提高他們對體育鍛煉的正確認識。球類、田徑、游戲等教材，蘊含著豐富的集體主義教育內容，教師在組織教學過程中、應不失時機地進行集體觀念和集體主義教育，使學生明白團結就是力量，團結就是勝利的道理。具體實踐中，多讓學生參與游戲、競賽的設計，讓學生為勝利獻計獻策，使每一位學生都成為組織者、參與者和鼓動者。通過參與活動過程，使學生學會自尊自愛、誠實公正、寬厚待人等良好品質，培養主人翁意識、團隊認同感、集體榮譽感、社會責任感和使命感。另外，對學生進行愛勞動、愛護公物觀念教育也尤其重要。體育教學主要以操場為課堂，每節課都有大量的場地器材准備工作，這是上好課的最基本的物質准備，也是向學生進行熱愛勞動、培養勞動觀念、愛護公物教育的有利時機。通過讓學生輕拿輕放、不拖不摔、不踢器材，培養學生愛護公物意識，通過號召學生自覺參加搬運器材，規劃場地，灑水掃地，自己動手，親身參與，培養學生勞動觀念和主動為大家服務的精神。 二、以激越為主線，培養學生創新鍛煉能力 皮亞傑說：「一切有成效的工作必須以興趣為先決條件。」心理學家也認為，學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳，記憶力增強，想像力豐富，會興致勃勃、心情愉快地去學習，表現出個性的積極性和創造性。學生參加體育鍛煉，上體育課，最初往往是從興趣出發，他們喜歡有興趣的游戲，喜歡比賽，特別關心自己的成績，希望得到教師對自己練習結果的鼓勵和表揚。教師應充分運用學生的無意注意，努力培養學生的有意注意。在體育教學中，教師要將教材內容、教學要求、思想教育與學生的身心活動有機結合起來，創設生動活潑、形式多樣的教學情景，使學生在具體生動的情景活動中產生強烈的角色體驗感和濃厚的學習興趣。首先，體育教材的搭配必須考慮學生的心理特點，選擇教材應多樣化，富有趣味性。在量化指標和教材的難易程度上應符合學生的生理承受能力，每節課的教材安排要注意全面鍛煉學生身體，盡量做到難易搭配，新舊搭配，上下肢搭配，運動負荷大小適宜，枯燥教材和趣味教材，游戲合理穿插。如教學投擲技術，可在要求達標的基礎上．開展「實地投彈打靶記分」的游戲；在學習「矯正操」時，可進行「立棒轉體360度」比賽游戲或「食指立棒行走記分」比賽。有了學生喜歡的教材內容，有靈活的教法，給予了學生極大的創新空間，可收到意想不到的效果。其次，合理布置場地器材。體育教學是以增強學生體質為主要目的，鍛煉時離不開場地與器材。心理學知識告訴我們，凡是相對強烈的刺激，在背景中特別突出的刺激，運動變化新刺激都容易引起學生的注意。因此，課前場地的布置、器材布置別出心裁，最能激起學生的好奇心和求知慾，從而達到主動參與學習。最後，以個性為特點，培養學生求異發展。體育課求異發展途徑很多，關鍵在於教師要有意識地創設讓每個學生都有不同程度發展的環境氛圍。 三．選用和搭配新穎、實用有挑戰性的教材，使快樂進入課堂。 教材的枯燥是影響學生學習興趣和動機的主要原因。每節課周而復始的重復練習，學生產生了厭倦，上體育課的興趣逐漸消失。「人類最大的快樂莫過於做自己喜歡的事。」游戲是人類追求樂趣的一種活動，這種活動是自發的，不是在別人強制下進行的，而且游戲的結果是事先不知道的，所以游戲具有很大的魅力。沒有了快樂，如何談得上全面提高學生得身體素質。學生們厭倦了常規的跑步練習，死板的籃球運球，他們需要新穎、實用、有挑戰性的教材。那麼如何選用和搭配教材呢？教師可設計與動物動作相聯系，如：青蛙跳遠、武術鷹爪、籃板球的猿猴動作；創設情景，如：閱兵儀式練習隊列對形等。教師只要將枯燥、單調的練習融入知識性、趣味性，這樣教材的新穎就得到了具體體現。另外，體育尖子生一般在教材學習初期顯得興趣濃、投入大，但他們很快掌握技術動作後，便厭倦了，區別對待選用適合他們的有挑戰性的教材尤為重要，如：籃球基本技術練習，安排「三人」籃球賽，使他們得到滿足，而達到人人快樂的要求。強調快樂體育教學，不是說以游戲作為教學目的，也不是要使教學走向隨意，而是要使師生關系真實、自然的參與和表達出來，使師生都能從中得到樂趣。 四．教師在課堂教學中角色的兩面性決定學生快樂與否。 在體育課堂教學中，無論教師還是學生的心理與行為變化都會給對方的心理和行為產生影響，其中以教師的變化尤為重要。教師在課堂教學中的角色飾演具有兩面性。教師愉快的心境能提高學生學習的興趣。教師除了飾演好自身角色外，還必須飾演學生，與學生一起參與練習，游戲，與學生一起開懷大笑，做優美的動作，學生視教師為同學、朋友，與教師交流，將他們最喜愛的活動告訴教師，這樣對學生的積極參與起到了極大的促進。同時學生會視教師為導師，遇到困難時，他們會衷心請教師幫助解決困難。因此教師在課堂教學中角色的兩面性是完成一節快樂體育課的重要條件。 體育運動是腦力勞動與體力勞動的結合，缺一不可，單純的體力無法學好動作，單純的腦力掌握不了技術。因此，學生在心境自然開朗，快樂的氣氛中，學習各種體育技術，完成各項運動動作，才能達到事半功倍的效果。讓快樂進入體育課堂是每個體育工作者工作的信條。快樂的體育課堂教學能讓學生更好地掌握技術、技能，不容置疑。