A. 運動減肥個人案例分析論文
為了提高體育課程教學質量，更有效地幫助學生形成運動愛好，新課標非常強調注重激發和保持學生的運動興趣。有的教師因此產生了各種擔心：這樣做會不會被人批評為所謂的「放羊」？哪一切以學生興趣為中心怎麼體現教師在教學中的指導作用？有的教師甚至認為在體育教學中只要學生高興就行，因而不敢提運動技術學習。那麼，首先讓我們先認識一下「放羊」式教學歷來批評的「放羊」現象主要有兩種：一種是指教師不負責任地扔一個球給學生，完全讓學生自己去玩；另一種是指體育教學中學生十分活躍、教師較少干預的情況。對於前者，稱之為「放羊式教學」其實是抬舉了它。如果只是把羊群轟上山了事，那絕不是一個稱職的和負責的放羊人，因為他只會把羊養得越來越瘦，越來越少，越來越沒有生氣。「放羊」其實比較好地體現了教學的基本規律：沒有哪個牧羊人不希望所放的羊越來越肥壯的，所以一個具備科學知識的牧羊人必須研究放牧的時間、地點、營養、疾病防治等各方面的問題，必須考慮羊羔成長發育的自然規律。這樣的牧羊人放牧的羊群必然是健康活潑的。因此，當有人批評我們的體育課是「放羊」時，我們的體育教師應該想想自己屬於哪一種牧羊人，如果是後者，那就不必擔心和畏懼。其次，我們來探討一下如何理解和對待學生的體育學習興趣一些教師當看到新課標中注重體育興趣的有關規定時，很自然地聯想到：學習的興趣多變，今天這樣，明天那樣，這課還怎麼上？新課標中提到的運動興趣包括兩個方面：一方面是指學生在體育活動中為體育過程本身所吸引而產生的積極情緒和意向，但更多地是指對體育活動和體育學習具有的持久、穩定的愛好。前者作用的時間較短，後者的作用時間較長，而且常常會逐漸發展成為學生的中心興趣即志趣。為了培養學生終身體育的意識和習慣，新課標在強調改革教學內容和方法、提高教學的趣味性的同時，十分注重在此基礎上培養學生的運動興趣和愛好。一般說來，小學階段的兒童興趣較為廣泛且易於變化。進入中學特別是高中學習階段以後，學生的興趣會逐步產生分化，並進而形成個體的中心興趣。對多數學生而言，這種中心興趣相當集中而且常常具有相當程度的排它性，比如，喜歡語文的可能不太喜歡數學，喜歡理科的可能不太喜歡文科。但從理論上看，這種興趣分化不應該造成學生體育興趣的下降，因為對體育活動的興趣並不妨礙對其他科目學習的興趣。但16歲以上的中國人中三分之二不參加體育活動和對體育活動認同程度較低的事實同時告訴我們：我們未能成功地將這種興趣轉化為體育的愛好和堅持鍛煉的習慣。
B. 求體育觀察案例分析範文
體育教學，不僅在於體育，而且在於育心，估計中外，一概如此。隨著教育改革的不斷深入，特別是新課程改革，學校體育教學已經進入一個嶄新的發行咱階段。體育教學已經從單純的生物觀逐漸向注重對人的思想和意志品質，智力和能力，態度和完善人格等培養的全面教育觀轉化。同時，體育教學在對人的教育和培養過程中所具有的獨特的不可替代的重要作用，也使體育教學中的滲透問題，稱為越來越多的體育教師所關心的熱門話題。體育具有特殊的精神作用，它能把人們團結在一起，使人積極向上，勇於創新，並進而促進個性和獨特氣質的形式。在日常的體育教學中，我有意識的將體育教學與德育滲透，有機的結合在一起，下面我結合在教學中的一些具體案例，談幾點自己的做法：
一、教學案例
案例1：
我們本學期有一個以年級為單位的廣播操比賽活動，這種練習過程是很枯燥的，學生很沒有興趣，我看到其他年級另外一個班也在練習。於是就對該班同學說：「下面我們再練習一次，然後我們和某班進行比賽，看哪個班做的好！」不等我說完，班上同學就爭著喊道：「我們班一定贏！」各個都充滿自信，接下來的練習也很積極，認真的完成了。在集體展示中也獲得了較好的評價。
案例2：
「沒關系，這一次輸了我們下次贏回來，加油！」這是五年級的一節體育課上傳來的聲音。
這堂課我安排了學生練習30米加速跑的學習，在分組分項目練習之後，我安排學生進行接力賽跑的練習。在第一次比賽中，某同學在中途跑的時候不小心摔倒了，但還是堅持跑完了全程，回到自己的隊伍中。在這一輪比賽結束我去看了下他，他的腿上蹭破了皮，流了血，疼的孩子哭了起來。也正因為該同學的摔倒，他們小組沒有拿到第一，就在這時，一個同學說了上面的一段話。很多同學也都紛紛過來鼓勵他。
二、案例分析
現在學生由於生活條件優越和家人的過分溺愛，不少學生嬌生慣養，怕吃苦，缺乏集體意識，常以自我為中心，作為體育教師，我們可以通過耐力尋來來培養學生的頑強意志，用相互合作的體育游戲來培養學生的集體意識和團結合作的精神。
我通常在上課的時候會給學生做各種游戲，很多學生都很喜歡接力賽等競賽性游戲，通過此類游戲還能培養學生的競爭意識，教會學生正確的看待勝負，做到勝不驕、敗不餒。面對失敗要經得起考驗，不能互相指責埋怨，要善於從失敗中找原因和不足，團結協作，爭取在下次比賽中取得更好的成績。
「沒關系，這次輸了，我們下次贏回來，加油！」就是這短短的一句話，讓我很是感動，也讓我想到了我們的德育教育，我們的教育要在課堂上滲透進德育的教育，我抓住這一事件在班級里進行了教育，先終止了大家的比賽，充分肯定了大家的做法，表揚了鼓勵大家加油的同學，雖然受傷但仍然堅持比賽的這種頑強精神值得我們大家學習。在平時的我們的學生進行游戲或比賽時，都會因為某個學生的一點小錯誤而批評和職責對方，而這次，面對該同學的失誤，他的組員及時給予他的鼓勵是很值得每一名學生學習的，讓學生認識到在別人遇到困難或挫折的時候要學會幫助他人，做到團結互助。
做為教師，每學期都應組織幾次有效而實用的體育活動，老師在整個活動過程中是指導者，更多的則要學生自己參與和領悟在活動中發揚團隊精神的重要性，潛移默化的培養學生的團結互助精神。
其二，抓好體育比賽中的訓練工作，對學生進行耐性和毅力的訓練。俗話說台上一分鍾，台下十年功。使學生懂得取得好成績，必須要經過長期的訓練，引導他們堅持下去，讓學生明白堅持就是勝利。
其三，在體育比賽中，對學生進行集體主義教育，小學的體育比賽活動一般分高、中、低阻，以班為單位來進行比賽，每個班每個項目往往只能幾個人參與，在這時，老師就要組織沒有比賽項目的學生幫助參賽隊員做啦啦隊，給運動員加油，做一些後勤工作等，總之，想法設法讓他們也投身於比賽中來，場內競技很重要，場外集體注意精神也很重要，從中培養「班級為我，我為班級」「版容我榮」的集體主義精神。
三、總結
體育學科中的體育教學、鍛煉和比賽，能有效地培養學生機智、勇敢、頑強的品質和不怕困難、奮發向上、不甘落後的精神，還要求學生有自覺尊守規則、尊重對手、團結協作、維護集體榮譽的品質。體育活動對學生的德育發展可以從不同的方向產生綜合的影響，使其逐步形成良好的思想品德和個性心理品質，並可以遷移到學習中去。
在教學中，我們應多留意一些細節，將德育的思想灌輸到每一個學生的心靈，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習，得到鍛煉、並受到教育，從而提高學生的思想道德水平。
C. 體育與健康課程教學案例剖析怎麼寫
體育與健康課程是基礎教育課程中的重要組成部分，同樣也是新一輪基礎教育課程改革的重要組成部分。伴隨時代的發展，學科理論也隨之相伴而行，《體育與健康課程標准》經歷了一個漫長的過程應運而生。
體育與健康課程秉承了課程改革的總方向，重視傳統與現代的結合，遵照「健康第一」的指導思想，強調實踐性特徵，突出學生的主體地位，努力構建較為完整的課程目標體系和發展性評價方式，注重教學內容的基礎性、選擇性及教學方法的有效性和多樣性，注重激發學生的運動興趣，引導學生掌握體育與健康基礎知識、基本技能和方法，增強學生的體能，培養學生堅強的意志品質、合作精神和交往能力，為學生終身參與體育鍛煉奠定基礎，促進學生健康、全面發展。
一、
小學體育課講解的作用、要領與要求
在《體育與健康課程標准》中明確界定了
「以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康，培養學生終身體育意識和能力為主要目標的課程」的體育與健康課程性質。
「以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容」，這是《體育與健康課程標准》的一個新亮點。「知識」、「技能」和「方法」是體育與健康課程中的最核心的內容，三者之間實際上是相互關聯融合在一起的，技能中有知識，知識的傳授過程就是技能學習和練習的過程，是為學會技能服務的，而在技能掌握過程中必然會有方法的領悟，方法的領悟中又離不開知識的學習和技能掌握。
在體育與健康課實施過程中教師應做到教懂、教會、教樂，讓學生不僅鍛煉了身體，還學會了一些終身受益的運動技能。
要教懂、教會學生方法很多，講解是體育與健康教學中經常運用的一種最主要、最普遍的教學方法。講解是教師用語言向學生說明教學任務，動作名稱，作用，要領，做法和要求等，以指導學生掌握動作技術，技能，進行練習，組織教學和進行思想品德教育的方法。
講解幾乎滲透在整個教學過程中，教師正確運用講解的方法，對所教授的內容進行說明、分析、推理和結論，不僅有利於學生掌握新知識，鞏固舊知識。還能使學生明確學習任務，啟發學生積極思維，從而使學生更快掌握體育知識、技術和技能。
有經驗的體育教師都一定會很注重運用講解的方法和藝術，在教學過程中吸引學生的注意力，使學生專心致志地聽講，提高教學的效果。那怎樣才能更好的運用講解呢？在體育教學中的講解要做到以下幾點:
第一，目的明確，語言簡練。
講解的內容應根據教學任務和學生接受能力來確定，要有計劃性和針對性。依據課的各個部分的任務、內容和要求以及教學過程中的具體情況對學生進行技術方面、身體方面或思想意識方面存在的主要問題，有的放矢地進行講解，從而使學生明確重點和難點，較好的領悟動作要領，激發學生學習的積極性。
體育與健康課一般是在操場上進行，學生始終處於動態，常常會受到外界環境的刺激和干擾，如果講解時拖泥帶水，講得很長，必然會分散學生的注意力，而且體育與健康課教學是以身體練習為主要活動形式，多講必然會減少學生的練習時間。因此，講解語言必須要精練，抓住關鍵，做到有的放矢，言必有中。這樣就可以收到以一貫十，觸類旁通的效果。否則，在講解時抓不住重點，口若懸河，其結果可想而知，達不到應有的效果。
講解要做到精明簡練，除了要求教師認真備課，鑽研教材，熟練地掌握教材的性質，特點，難點和了解學生的生理，心理特徵外，還必須考慮用語，講究語言的藝術，倘若在講解時能把所傳授的動作要領編成講起來朗朗上口，學生聽起來易懂易記的「口決」進行講解，那就更能吸引學生的注意力，從而收到更好的教學效果。比如，在講解原地側向投擲沙包動作技術要領時，僅用蹬、轉、挺、揮四個字來進行講解，讓學生建立起初步的印象。教學實踐表明，這樣的講解既精明簡練，又抓住動作技術的關鍵，不僅能使學生聽得懂，而且練習起來也能較快地掌握動作技術。
第二，內容准確，符合學生的程度。
教師在講解的過程中，要注意內容的科學性、准確性，要符合學生的程度。要注意講解時有關的專業術語不能任意改變其含義。例如「距離」不能改為「遠度」；克服「離心力」不能改為取消「離心力」；「引體向上」不能隨便成為「拉單杠」等等。教師講解語言不準確、不科學會造成學生概念不清，在以後的教學中容易產生誤會。
體育與健康教學既然要促進學生身心健康、全面的發展，課堂教學就要力求生動活潑。為此，教師在講解動作技術的要領時就要符合學生的年齡特點和心理特徵，講得要生動形象，易於理解和記憶，避免枯燥乏味，這樣可以提高學生中樞神經的興奮性，激發學生的學習興趣，使他們對將要練習的動作技術，產生一種躍躍欲試的心理。比如，在教前滾翻動作時，把動作要領編成：「兩腳蹬地手撐墊，頭後枕骨來保護，背部著墊抱小腿，團成皮球滾動圓」四句順口溜，便於學生記憶動作的方法和要領，在講解過程中再進一步啟發學生理解動作的特點，有利於提高教學效果。
第三、語言要生動，富有啟發性。
講解的語言要根據教學對象的年齡特點和心理特徵進行選擇。教師的講解要使學生看、聽、想、練有機的結合起來，思維得到充分的調動。針對小學生抽象理解能力較弱的特徵，教師講解中盡量要把抽象的知識形象化，一些不易理解的復雜技術，無法用幾句話講清楚。如果遇到這種情況，則可以運用日常生活經常接觸到的，或者比較熟悉的事物來比喻通過生動形象的語言講解使學生容易聽懂、理解，富有啟發性。教學中可以採用對比、提問等方式啟發學生，了解和檢查學生對講解內容的理解程度。其實在平時的教學過程中，我們經常會將技術動作形象化，如講解小步跑的動作技術時，就比喻好象快步下樓梯的動作；「前滾翻」教學時要求團身緊，就會形象的要求「團成球」；「支撐跳躍」教學時要求推手快，會形象的比喻為象碰到燙手的鐵板一觸即推。以學生生活中熟悉的事物進行比喻動作要領，既生動形象，又通俗易懂，還便於學生切實體會理解。
第四，注意講解的時機和效果。
教師要善於根據教學的實際情況和特點，採用不同的講解方法，提高講解的質量，取得良好的教學效果。比如，我們在教學中通常會將新授的動作方法和要領通過全體講解的形式進行具體闡述和說明，當有個別學生出現易犯錯誤時教師就通過個別指導的形式進行適當的講解。
學生進行練習，特別是靜力性練習時，教師通常是採用簡短的體育術語「抬頭、挺胸、眼平視」等等，一般不作具體的講解。這樣更有效的發揮了講解針對性，讓學生有更多的身體練習的時間。
D. 簡易多媒體環境下學科教學及課例分析》體育課程中哪一個觀點或一句話
一、運用多媒體輔助教學，激發學生學習數學的興趣。興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。然而數學本身比較抽象、枯燥，學生對本學科興趣淡薄，加之小學生年齡小，自控能力差，注意力容易分散，單一傳統的數學教學方式造成學生數學創新素質能力難以提高。而多媒體教學技術能把枯燥的知識變得生動形象，激發學生的學習興趣，誘發和培養學生熱愛數學的情感。
二、運用多媒體進行教學可使數學課堂生活化。生活化是新課標的一個顯著特徵。從新教材的編排上，不難看出非常明顯的生活化色彩。正可謂生活離不開數學，生活中處處有數學。數學教學中運用多媒體教學手段，有助於更好地揭示事物的形成和發展的過程及規律，再現生活情境，為學生思維活動的展開提供可靠的感性依託，有利於各種能力的培養。
三、運用多媒體進行教學有助於突破學習的重點、難點。數學內容具有高度的抽象性，不少小學生感到難以理解。多媒體教學中的過程再現等操作，便可以輕松解決問題，只要輕輕點擊滑鼠，就可以進行大量演示，使教學內容變靜態為動態，化抽象為具體，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。
四、有利於提高教學效率。對教師來講，提高教學效率就是在同樣多的時間內完成更多的教學任務，對學生來講，就是在同樣多的時間內學到更多的知識。實踐證明，用多媒體代替板書、板圖，可以有效節省教學時間，有利於教師精講、學生多練，優化教學過程。用多媒體來輔助教學能合理用於學生思考、練習、拓寬知識面上，不僅有利於知識的消化、吸收和鞏固，而且還能減輕學生課外作業的負擔。
E. 現代音樂輔助與體育教學有哪些案例
一、指導思想：
本課以「健康第一」為指導思想，以教師為主導，學生為主體，充分發揮學生的自主能動性、增強學生在合作中學習，在合作中創新的能力。
二、教材分析：
跑是人的基本活動能力之一，是人重要的基本活動能力，也是發展人的速度、靈敏、身體協調的最有效方式之一，短跑分為起跑、加速跑、途中跑和沖刺跑四個階段，快速反應能力是短跑中一個重要的生理指標，起跑後的加速跑是短跑的非常重要的一個環節，直接影響短跑的成績。
三、學情分析：
初一學生無論在生理還是心理上正處在一個快速變化和快速發展時期，在心理渴望求新、求異、求趣，希望獲得他人的注意與肯定。特別在興趣方面，興趣和愛好比較廣泛，興趣極不穩定，帶有明顯的情感色彩。他們精力充沛，求知慾高，爭強好勝，愛表現自我，做任何事都想試一試，特別是對富於挑戰性的游戲有獨鍾。由於快速跑動作較為單一，學生會感到枯燥無味，陳舊的教學設計和練習方法很難調動學生的學習積極性，本節課利用多種「游戲」，以「競賽」的形式提高學生的學習興趣，滿足學生的表現慾望，從而達到本節課過程目標。
四、設計思路
本節課是快速跑的第一節課，重點是提高學生的反應速度以及起跑後的加速跑技術。如果按照傳統的模式—教師示範、學生模仿、學生分組練習、教師巡迴指導，那麼學生的學習慾望、練習密度、目標達成等方面的效果是不理想的。因此，我利用紙團（紙團利用廢紙握成一個團）做輔助教具，就可以很好地解決這一問題。
五、教學過程
1、導入與熱身部分:結合初一學生好動的心理，教師宣布課的內容後，帶領學生做身體上的准備，主要活動一下腰、膝、踝關節，然後學生利用手中的「紙團」做「躲避球」游戲，以這種形式熱身，充分調動了學生參與運動的積極性，激發了運動興趣，並且通過這種游戲能使學生自主的思考如何才能把紙球躲避過去。熱身結束後，教師提出如何能成功的躲避紙球問題，學生會不約而同的回答：「需要快速反應能力」。通過此游戲學生明確了本節課學習任務，為實踐部分的學習做好身心方面的准備。
2、實踐部分:在練習之前教師提出問題，然後利用兩種游戲：「你擲我跑」「人球賽跑」讓學生邊練習邊思考。（1）起跑後第一步步幅應大還是小？（2）起跑後上體要馬上抬起還是要逐步抬起來，學生帶著這兩個問題練習時，他們會用不同的起跑方法去體驗如何才能快速啟動，從而提高了學生主動參與意識，充會發揮學生主體作用
在教學分組上，我為了更好調動學生主觀能動性和積極性，在學生自由練習的時間、空間、練習形式等方面，實行全開放、動態分組，自己找活動夥伴。他們很快結合成了友伴型、幫教型、討論型、探索性、合作型、競爭型等多種夥伴。利用兩個游戲：「你擲我跑」「人球賽跑」給學生提供一個寬松、愉快的活動氛圍，在樂中學，學中樂。
當學生對起跑後加速跑技術了解後，教師再總結分析什麼樣的技術動作最為合理，並鼓勵學生進行自主、合作，探究的學習熱情，使學生真正達到了學習技能與身心鍛煉的目的。
利用折返跑接力比賽完成情感目標，培養學生團結、拼搏、進取，勇於戰勝自我的意志品質，在游戲比賽中體驗與同學合作的樂趣。
3、結束部分在《超越夢想》音樂的伴奏下做放鬆練習，同學可以把手中的紙球展開，拋向空中，仰望美麗的天空，張開雙臂象燕子、象雄鷹與空中的紙張一起飛……在寬松愉悅的氛圍中放鬆身心。課結束，由小組長把學生用過的紙張收回，培養學生的環保意識。