① 如何有效看，規范體育教學及有效
近段時間,一直聽到有關"提高課堂教學的有效性"的話題,也看了很多有關這個話題的文章,很多文章從各個角度、各個層面進行了剖析,提出了很多解決的辦法.於是,我回憶了自己的工作歷程,對照自己的教學,各級各類的優質課、研討課教學,以及和同行之間的對話等等,進行分析和研究,發現我們往往會忽視一些教學的細節問題.隨著新課程改革的不斷深入,體育課形式越來越別致、花樣越來越多樣、內容越來越豐富,這樣就在不知不覺之中忽視了課堂的常規教育.比如,用隨意的調動隊伍代替了原先嚴謹的組織,美名其曰:創新.個人認為,這是一個導向問題,很多教師課堂教學過於在意上課的形式,而在某個程度上就忽視了對課堂常規的教育,體現出來的是浪費了必要的時間,直接影響了課堂教學的有效性.
大家都知道,體育教學,是一個掌握運動技能、提高運動能力的過程,其最終目的在於提高學生的體質健康,鍛煉學生的身體素質.沒有規矩無以成方圓,沒有好的課堂秩序即常規教育,就很難達到所預期的教學目標,無法完成教學任務,更談不上促進教學的有效性.於是,提高有效性是當前亟待急需解決的問題.而實施課堂"常規教育",不僅有助於建立正常的教學秩序,嚴密課的組織,而且對加強學生的思想品德教育,提高教學的有效性具有十分重要的作用.本人以為,要提高體育教學的有效性,除了要有先進的教學理念,還需要規范課堂"常規教育".
1、體育課堂教學有效性的鑒定.
歸納各家之言:體育課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生在體育理論知識、運動技能,過程、方法與情感、學習態度、人生價值觀等方面獲得進步和發展.通俗地說,課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動,學生在學業上有收獲,有提高,有進步.
筆者認為,體育課堂的有效性主要是看學生是不是喜歡學、願意學和主動學;學生通過體育課堂教學後,在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有學到東西或學的效果好不好.總之一句話:體育課堂教學有效性就是要讓學生不僅僅喜歡體育,更要喜歡上體育課.
2、容易忽視的"常規教育"內容.
課堂的教學常規是每個體育老師學生都要遵守的,也是必須要做到的,但在長時間的教學過程中,特別是在上常規課的時候,容易忽視個別小細節,導致時間的不必要浪費,從而影響教學的有效性,通過觀察、調查,歸納了幾項極容易被忽視的"常規教育"內容:
2.1忽視了點名的常規.
來自一堂公開課的反思:記得學校組織一次體育教師的公開課展示,在聽某一位老師的課時,發現學生整好隊,報完數沒有向老師報告人數就想直接歸隊,老師用眼睛示意他,但體育委員沒反應,就呆在原地不知所措,時間上流失慘重.課後我找了學生進行咨詢,得到的回答,老師從來不說的.原來,有些教師在上課過程中,為了圖方便,沒有把點名作為一項紀律,造成時有時無,當學生把這一習慣養成以後,就很難改正,碰到上公開課,也就順其自然全都暴露了.看上去"節約"了時間,但其實就是在浪費時間.
2.2忽視了請假的常規.
實例:記得剛工作不久,在學生請假問題上有所放鬆,有醫務室假條的一律同意見習,有時沒有假條也會准許學生見習,總認為從學生角度出發,人性化一點,結果是:一到耐久跑訓練就會出現請假學生成批,追究原因,竟然就是出現在請假的隨意性.從而導致學習新教材時,個別學生沒能及時參與,進而影響了教學的有效性.
2.3忽視了培養體育幹部的常規.
俗話說:一個好漢三個幫.體育教師也一樣,在上課過程中也需要一些體育幹部來協助教學.比如體育委員的帶隊到指定地點等候上課,整隊報告人數;以及進行小組練習時,需要一名小組長來管理等等.但在現實教學中,往往有教師就是沒有利用這些優勢,往往會因為某個小組的內部爭論導致上課正常秩序遭到破壞,從而影響教學的有效性.
2.4忽視了組織嚴密的常規.
記得在新課程剛剛開始,所有的公開課都在"創新",從內容上、教學手段上、組織形式上等等,可以說是各顯神通.對我印象極深的是一次外出聽課,一個老師上課時,沒有任何的組織口令,取而代之的是"過來、過來"、"散開、散開"等等,發現,這樣的隊伍調動有時候效果並不好,有時比嚴密的組織更加費時,因為隨意性太大,教師為了達到效果,不得不反復進行隊伍的調整.
2.5忽視了安全檢查和安全教育常規.
很多老師在上課的時候會想到一些比較明顯的安全問題,比如打籃球、跳山羊等等,進行提醒,但往往會忽視一些潛在的安全問題,比如:學生著裝和衣袋裡所藏之物.如果衣袋裡裝有礙活動和可能導致身體不安全的物品,如:剪刀、小刀、鑰匙、筆、等硬質物品,如忽視了,就會造成不可預計的傷害.
2.6忽視了有效准備活動的常規.
做准備活動,每個體育老師都在做,或慢跑加徒手操,或游戲等等,但很多教師會忽視學生准備活動的有效性,只是把准備活動看作是一個程序,只停留在形式上,失去了熱身、活動全身關節的作用,進而造成在接下來的上課中因為沒活動開,導致受傷,使教學有效性大打折扣.
2.7忽視了放鬆活動重要性的常規.
通過調查發現,很多教師在平時的教學中存在對放鬆活動的不重視現象,有簡單的敲一下大腿和手臂的,有隨意用一句話"同學們,下課後別忘了放鬆"帶過的,更有的就直接省略了.導致學生放鬆不到位,造成肌肉疼痛等現象,讓學生產生運動的懶惰性,進而產生不願上體育課的情緒.
② 如何把信息技術與體育教學有效結合
信息技術煥發體育課的光彩——談談信息技術與體育課的整合
摘要：傳統的體育教學模式簡單枯燥，慢慢的使學生失去了對體育課的興趣。已經不能適應體育教學的整體要求。現代信息技術的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示範、邊講解的傳統的體育教學模式，有利於發揮學生的主體作用，與傳統的「以教師為中心」的形式相比，可以營造一個以學生為中心，教師為主導的交互學習環境，它對提高課堂教學的效率與效益能夠收到事半功倍的效果。現代信息技術的使用既滿足了青少年的求知慾，符合他們求新的心理特點，又能創設情境和加強學生的情緒體驗，引起並保持學生的注意和興趣，教學效果優於傳統教法，從而能夠激發學生學習的熱情，調動學生學習的積極性。
關鍵詞：信息技術；體育課；整合
傳統的課堂教學模式歷經無數歲月的錘煉而不衰，說明有其合理、有效、富有生命力的內涵，但是隨著科技進步、時代觀念改變，審視傳統課堂教學中的一些方法，在直觀性、有效性和啟發性等方面，就會發現存在一些問題。適當地發揮計算機技術為重要內容的信息技術功能，可以使課堂教學煥發亮麗的光彩，就如同在傳統課堂里「點亮一盞燈」。在新課標下，如何做到將信息技術合理應用到體育教學中，激發學生興趣，開發教學資源，優化教學過程呢？在本文中，我將從理論和實踐出發，結合個人教學實際，探討新課程理念下，在保持原有傳統體育教學方法的同時，大膽的把信息技術引入體育課堂的一些做法或見解。
一、信息技術與體育課程的整合
信息技術與體育課程整合是教師在課程教學中超越不同知識體系，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和體育課程內容有機結合的一種新興教學方法。信息技術與體育課程整合強調信息技術服務於體育課程，應用於教學，它有利於突破體育傳統教育觀念，促進素質教育的開展，它豐富了體育教師課堂教育手段，有利於突破體育教學重難點，提高教學效率，它引導學生學習向「探究性」轉變，教師教學向「研究性」轉變，激發教與學主體的創造性，它促使師生信息化水平提高，有利於信息技術下的新課程實驗和推廣，信息技術與體育課程整合有利於突破傳統體育教學模式，使得教師對教材的選擇性不再局限於自己喜歡的、擅長的內容，這樣就可以使得體育教師能夠全面積極的發展、鍛煉學生。
二、信息技術在體育課中的應用
體育課教學有室外課和室內課兩種形式，利用信息技術手段，室外課根據教材的內容，有選擇地運用音樂輔導或圖片的形式進行體育教學；雨天室內課利用電腦、視頻及自製的幻燈片，發揮直觀教學的優勢，向學生講解，介紹體育動作的要求及鍛煉方法，同時加強體育理論知識的傳授，培養學生對體育方面的興趣，同時學生也易於接受，減少了教師枯燥無味的說教。
三、信息技術對上好體育課的作用
（一）利用信息技術激發學習興趣
「興趣」是求知慾的源泉，是學生學習自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經說過：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」可見興趣是學生探究知識的起點。教師如果能在一堂課上的開頭就吸引學生的注意力，調動學生的情緒，就為這節課的順利進行奠定了良好的基礎。多媒體教學作為一種新型先進的教學方式，以其直觀性、形象性和生動性充分調動了學生學習的熱情，勾起他們強烈的求知慾。然而把多媒體網路教學應用於體育課堂，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多樣的動畫及音樂效果，把學生帶入一個神奇的世界，從而進一步激起了學生的學習興趣。例如：在講解快速跑的動作要領時，讓學生通過觀看收集的一些資料和圖片，像我國 110米跨欄名將劉翔在奧運會上奪金的一幕即能培養學生的愛國精神和激發學生練習的興趣。使他們了解到正確跑姿，通過相關課件中的動畫效果，了解動作的生理原理，讓學生了解在擺臂過程中，肩關節、肘關節、腕關節的最佳運動角度是多少，為什麼這樣的擺動角度才是最佳角度，它在整個跑的技術動作中起到了什麼樣的作用？等學生明白了整個動作的來龍去脈時，學生就能夠自覺的去理解和體會我的動作講解，而不是單純的模仿，體位感覺能力也會得到提高，整個技術動作的學習會得到質的提高。
③ 如何在體育課堂中實施有效教學
有效的體育教學是指是通過教師在一段時間的教學之後，學生所獲得的具體進步和發展。下面就新課程下體育有效教學談幾點體會： 一、精心設計，激發學習慾望 教學內容的有效性是保證課堂教學有效的前提，是決定「有效教學」的理念能否兌現為課堂教學實踐的關鍵因素。而新課標沒有給體育教師規定許多具體的教學內容，教師們可以放手去開發、精心設計一些能喚起學生學習慾望的教學內容，調動學習的積極性，學生一旦對體育產生興趣，主動性和積極性就會大大提高。 體育課不同於其他學科，他的活動范圍主要在操場，可用的媒體比較少，因此學起來比較枯燥。教師只有想辦法，喚起學生內心的學習慾望，才能讓學生積極主動地參與學習。例如：我在上「障礙跑」一課時，設計了這樣一則導語：同學們，你們想成為「冒險家」嗎？學生異口同聲：「想」。接著我又說：「你們不怕危險嗎？」學生的回答是肯定的。再比如，在快速跑教學中，我利用「搶占高地」游戲，讓學生站在幾個不同的位置上，但距離他們要搶占的高地距離相等，然後根據我喊出的口令，迅速搶占「高地」先到「高地」者為勝。游戲練習既活躍了課堂氣氛，也為接下來基本部分的練習做好了准備。所以通過提問誘導、游戲等手段，不僅能讓學生感到好奇，而且能激活他們學習的原動力。 二、營造氛圍，活躍課堂氣氛 體育課中要極力營造一種和諧、活躍的體育課堂氣氛。體育課堂教學氣氛是體育教學活動的心理背景。體育教學主要在室外進行，而且相對室內環境來說，教學環境相對寬松。在體育課中我盡力為學生營造和諧的氣氛，使他們的情緒處於適度的興奮狀態，每個成員在認知上相近，情緒上相溶，心理上互動，課堂氣氛活躍，教與學、練的情緒高漲，使學生處於積極的心理狀態之下。這樣的環境有利於學生的學習。 三、發揮潛能，體驗成功之樂 有專家指出，學生是一個天生的學習者，學習是學生個體生命生存和發展的本能。另有專家說，學生自身是富有潛能的個體，猶如一塊烏黑的煤炭，蘊藏著巨大的能量，一經火花點燃，他們將釋放出巨大的能量，燃燒成熊熊大火，教學實踐也經常使我們感到，學生的確具有極大的學習潛能。他們有獨到的見解，獨特的思維方式，有時我們沒有想到的，他們想到了，表現出令人驚奇的創造力。例如：在一節快速跑的課上，當學生進行了一次練習後，就有一個學生跑過來告訴我說，有兩個學生在跑之前交換了位置（交換了跑的小組）。剛開始我很生氣，怎麼上課可以隨便換位置，如果其他學生都像他們一樣，那課堂紀律可不就亂套了，於是我走向了那兩個學生，想批評他們，讓他們各歸各位。可一想還是先調查一下原因。原來他們自己的小組體能差距較大，好的學生永遠跑第一，較差的學生拼了全力也永遠是最後，永遠和成功無緣（排除對方「放水」）。大家都覺得沒勁，那個跑得快的學生覺得自己並沒有完全施展能力，而跑得較慢的學生也覺得自己在怎麼努力也超不過同伴，也就失去了學習的積極性，可他們都想換個小組和水平接近的同學比試一下，於是就出現了私下交換位置的現象，他們覺得找到了真正的對手，可以一搏高低，這是我很震動。他們的這一舉動，打破了教師給他們的固定的分組活動框架，滿足了他們的心理需要，對他們的學習無疑有著積極的促進作用，因此，我們因該信任他們，大膽放手，讓學生自己去學著做。又如：在一堂練習跳躍的課上，我就引導學生憑借舊知識去探索新知：單跳雙落也是跳躍的一個內容，請大家想一想，它與立定跳遠有什麼不同之處，並讓學生自己嘗試對比、找出不同之處。學生紛紛舉手，有的說：「立定跳遠就像青蛙跳，雙腳同跳同落。」還有的說：「單跳雙落就像游戲『過家家』,一隻腳跳起兩只腳落地。」學生在回答過程中，臉上洋溢著高興之情。在自主嘗試過程中，學生自己獲取了知識，並享受了成功歡樂。 如果學生在學習中不斷獲得成功的體驗，會增強他的學習動機，促使他樂意在學習方面去探索，而且不畏困難。因此我們要創設機會，讓學生一次次體驗成功的歡樂。 四、尊重學生，實現教學相長 英國的菲貝利說過：「對人尊重，他就能不斷向上；光譴責，社會是不會進步的。」課堂上尊重學生，建立民主、平等、和諧的師生關系，充分體現出學生的主體性，才能激發學生的創新意識和創造性思維。教學是教與學的交往、互動，師生之間相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共享、共進，實現教學相長和共同發展。 傳統的教學模式強調教師的示範講解，忽視了學生的主體性、積極性，壓抑了學生的創造性。每位學生都有自己的見解，他們希望用自己的思維方式去學習、理解、接受知識。教師填、灌式的教學方法，給學生以枯燥的感覺，使其無法自己獨立解決問題，無法靈活多變地「創造性」地學習，很容易形成千人一面的方式。我們不能因為學生的練習技術不符合教學要求就全面否定，應該有目的有重點地吸收學生的優點，並及時凋整教學手段，讓學生繼續發揮、創造。例如：學生在練習跳躍時，我先不規定學生如何去跳，讓學生自己去嘗試有哪些方法可以跳過小紙簍，最後引入正題單跳雙落。因此，我們要發揮學生自主做的權利，鼓勵學生大膽創造新的動作，在因勢利導，幫助他們形成獨特的個人技術風格。 五、評價，激勵提高教學效果 體育教學評價一方面可以檢查學生對動作要領的掌握情況，另一方面可以督促學生平時要加強練習。評價方法由原來單一的教師評價向多方評價轉變，主要有學生自評、同伴評價和教師評價相結合的綜合性評價，培養學生正確看待自我和學會欣賞他人的良好品格，促進學生的全面健康成長，在實際教學中，我能恰當地運用激勵性語言進行評價，如學生有新的練習方法時，用「真棒！好聰明！」等語言不斷地激勵他們；當學生感到困難時，用「再試一試，堅持一下」等語言鼓勵他們，使他們始終感覺到我關注他們的目光。對於不同的學生測試的標准也應該有所不同，只要他每次有所提高都應該肯定他的成績，多加鼓勵和表揚。讓他們體驗成功的樂趣，激發學習熱情，從而提高教堂的教學效果。
④ 如何制定有效的體育教學策略
准備部分中的游戲法運用 准備活動在體育活動中有重要的意義。准備活動是教學的正式內容，是上好體育課的重要組成部分，關繫到課的質量和有效性。它具有集中學生注意力、充分活動肢體、預防運動損傷的作用
⑤ 如何有效的應用體育教學方法
准備部分中的游戲法運用
准備活動在體育活動中有重要的意義。准備活動是教學的正式內容，是上好體育課的重要組成部分，關繫到課的質量和有效性。它具有集中學生注意力、充分活動肢體、預防運動損傷的作用；它能活躍課堂氣氛，全面發展身體，調動學生學習的積極性，使他們精神振奮、情緒飽滿地學習；它使人體各器官系統功能迅速地進入工作狀態，一方面為基本部分的學習做好充分的准備，另一方面使身體得到一般發展。總之准備活動組織得如何，直接影響到教學目標的完成。以往的准備活動教師往往是簡單的讓學生慢跑或是做准備操。每每這樣學生覺得沒有興趣，甚至是出工不出力，動作不到位，偷懶等等，反而起不到熱身運動的效果。如果在准備活動的時候，教師通過自己的創編，通過一個簡單的小游戲來取代枯燥的慢跑和准備操，這樣即提高了學生的積極性又達到了熱身的目的。但是准備階段的游戲並不是簡單的選取一個游戲就可以了，通過教師自己編排，最好是為下面的主要新授內容作一個鋪墊為好。舉個簡單的例子，比如這節課我們要上排球中的正面雙手墊球技術，在准備活動的時候，教師可以組織學生玩一下「你投我接」的游戲，在規則中規定一個學生雙手拿一個框，一個學生扔一個排球出去，接球的同學雙手平直舉框在胸腹之間，（舉框後雙手不能動）通過腳步的移動找好重心點接球。這個游戲就在模擬排球正面雙手墊球技術中的腳步移動技術。
基本活動中的游戲法運用
在教師講解和示範後，學生經過練習粗步掌握了技術動作，在接下來的時間里我會設計一個游戲。這時候的游戲設計一般是兩種類型。一種是檢測類的，一種是鞏固提高類的，例如在籃球運球教學中，為了檢測學生們掌握技能的情況，可以玩一個「彈鋼琴」的小游戲。在游戲中同學們圍成一個圓圈，一至二報數後，每人分別是單數和雙數的編號，這時候老師在圓圈中間隨便用手出一個單數或雙數，出單數則單數同學蹲下低運球，雙數同學高運球，反之也一樣（學生為了不出錯，就會一直看著老師的雙手）這樣就起到了檢測在運球教學中學生經常出現的低頭看球錯誤。還有一類的游戲就是通過創編游戲，增加一定的難度，用來鞏固學生的技術動作。例如籃球傳球教學中傳球接力游戲的目的就是如此。在教學實踐中，學生參與的興趣很濃厚，效果也不錯。但是要注意的是游戲的選取要適合教學內容，難度要適宜，我在教學中有幾次游戲就是設計的不合理，學生是為了游戲而在游戲，一味追求是取得游戲的勝利，技術動作完全沒有顧及，結果是取得不了既定的效果。這也是基本部分中游戲法運用的一個非常重要的問題。需要在設計游戲和執行游戲的時候認真考慮的。
結束活動中的游戲法運用
在運動結束後，為了調整學生的身心，恢復體能。我也喜歡採用游戲的方法，這里的游戲創編中的原則是低運動量和娛樂性的，比如學生很喜歡的「木頭人」游戲，學生面對面站立，看著對面同學，一個同學可以引誘對面同學，使其動一下，對面同學要做「木頭人」一動也不能動，動一下就算輸了，這個游戲的趣味性很高，學生玩的時候也很開心。課堂中充滿了歡聲笑語。學生在娛樂中達到了放鬆的身心的目的。
⑥ 怎樣的體育課堂教學就是有效的呢
本人認為主要有以下幾點思考：
首先，選擇的教學內容要有利於目標的實現。以投擲類教學內容為例，為了使學生正確掌握投擲壘球中的揮臂動作，可以採用擲紙飛機比遠、扔紙團、投繩等學習內容；為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球等輕物對牆對地投擲等內容；為了提高學生的力量素質，可以採用單、雙手拋、投實心球的練習內容。
其次，選擇的教學內容要具有實效性。例如,在課的開始准備部分，好多老師都會設計游戲活動，期望通過游戲活動來調動課堂氣氛，吸引學生注意力，活躍學生身心，為下面的教學做好准備。我們在選擇游戲內容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內容應該是下面主教材內容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學起到輔助作用，為整堂課的教學起到承上啟下的作用。如上前滾翻一課時，先讓學生做「看天」和「看誰坐得快」的游戲。初看這是兩個很普通的游戲，但是聯繫到後面的前滾翻教學，就覺得這兩個游戲不是一般的游戲，這兩個游戲中，隱含了完成前滾翻的要領（低頭、團身），為下面的前滾翻教學起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內容才真正具有實效性。
最後，選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點。在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在同一水平階段學生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面也存在著個性差異。在選擇教學內容前，要深入到學生中去考察和分析，了解學生體育興趣、愛好、態度、個性心理特徵、實踐能力，同一個內容針對不同學生提出不同的要求和目標，將教學內容分解、分級，讓學生選擇練習，不一定苛求教學內容的系統性和嚴密性，真正做到因材施教，確保每一個學生受益。
⑦ 如何提高體育教學的有效性
伴隨著新課程改革的新理念和新思想，使得我們的課堂教學必須發生本質的變化。由以往的「師問生答」變成「暢所欲言」，「紋絲不動」變成「積極參與」。「師說生聽」變成「自主探索」，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍。然而，凝眸反思，我們清醒地認識到：在熱鬧與自主的背後，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學多了些新穎的形式和茫然的教學行為，卻丟失了寶貴的東西——「有效」；也折射出一個令人深思的問題——如何提高課堂教學的有效性，讓課堂煥發出生命的活力？現就結合我從事小學體育教學工作，從課前准備、課堂組織、教學過程、課堂練習四個方面談談自己的一些想法。
一、充分的課前准備
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基執教了一堂精彩的示範課後，有人問他這堂課備課用了多少時間，他幽默的回答道：「你是問寫教案所用的時間呢？還是問為上好這堂課所准備的時間呢？如果是問前者，我只用不到15分鍾的時間寫教案；如果是問後者，我幾乎花去了過去的所有時間做准備。」是啊！精彩課堂來自精心准備，上課前的准備是上好一堂課的必要前提和重要保證。而上課前的准備絕不僅僅是寫一篇教案，抄幾道習題，找一些教具這么簡單，作為一名小學體育教師，上課前我們應做好哪些方面的准備呢？
因為科目的原因我們不能與學生朝夕相處，所以對學生的了解很有限。基於這個原因，首先我們要和班主任老師密切配合，了解學生的個體差異，了解學生的身體素質，了解學生的道德品質，了解學生的心理素質…其次，備課的時候因班級而異，因人而異。舉個例子來說，我們在備課的時候，往往會參考手中資料來進行授課。這些資料往往出自名家的手筆，匯集了教學精英的智慧，在字里行間無不閃爍著誘人的亮點。但是這些資料提供的教學設計，往往是起點高，形式多，並不太適合我們的學生。所以，我們在備課的時候，應該了解自己學生的實際水平，有選擇的使用教學資料，針對學生的特點，設計實而有效的教學方案。
二、課堂組織要巧妙
教師要巧妙組織課堂，首先要在各個教學環節採用多種形式來調動學生學習的熱情。俄國大作家托爾斯泰說：「成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」在教學的每個環節中設置一些激發學生學習興趣的片斷，吸引孩子們的注意力。課堂導入可以用故事，也可以用謎語等學生喜歡的形式。其次教師的課堂語言要求精煉、准確、生動，有啟發性，不能重復羅嗦，以免讓學生厭倦。在課堂教學過程中，教師有時還可以在適當的時候，有一些幽默感的語言或誇張的動作，自然的詼諧一下，引來課堂的笑聲，使課堂氣氛更活躍，更有生氣。再次教師要學會賞識。針對孩子們活潑、好動的心理特徵，教師在課堂教學過程中，要在適當的時候及時對孩子進行表揚。一句「你真棒！」、「你真能幹！」等激勵性的語言，一個贊賞的目光、一個會心的微笑，或大家送給他的熱烈掌聲，都會讓學生產生強烈的自豪感，從而產生學習的熱情。
三、優化教學過程
所謂教學過程最優化，就是在規定時間內，使學生在教養、教育和發展諸方面都取得最大效果，切實做到「輕負擔、高質量、優素質」。優化教學過程，是提高小學體育課堂教學效率的關鍵。小學體育教學過程的幾個基本要素是確定教學目標，確定和組織教學內容，選擇課堂教學的結構和組織形式，選擇教學方法和教學手段。優化了這些基本要素和具體操作時的一些細節，課堂教學的效率必將大大提高。優化教學過程我們要考慮三個要素：(1)、每個學生每堂課都要能學習到體育知識，掌握體育技能。(2)、一節課合理的教學密度應達到85%以上。(3)、有良好的教學氛圍和融洽的師生關系。合理的課堂結構應該是從教學任務的需要出發、從學生的生理特點出發、遵循學生學習的心理規律出發、從滿足學生的活動願望出發，從學生的個性發展提供廣闊的空間出發。應該多層次的教學組織結構，把握學生身心發展規律，多向性、多變化的目標去安排，以利於學生的積極參與。
四、練習設計要有效
有效地練習，一方面.可以更好地完成教學任務；另一方面，還是學生鞏固知識的重要手段，也是學生技能提高的重要途徑。然而，當今的課堂練習卻陷入嚴重的缺失狀態，嚴重影響了課堂教學的效率。課堂教學的有效性能否實現，完全取決於圍繞教學目標來設計練習，使學生練習帶有目的性、方向性。練習應穿插於課堂教學的環節之中進行，同時，練習要富有方法性。 體育練習時新內容的延續、補充和提高，也是檢查教學效果的有效途徑。因此，在練習的設計上，不僅要體現新的課程理念，更要成為提高教學實效的一種有效工具。
比如：在體育校本課程《千腳蟲》一課的練習中，我讓學生充分發揮自己的想像力與創造力，進行多種形式的練習。學生自己進行了5人正走、反走、2人的橫向走，縱向走等等。不僅鞏固了本節課的知識點，還激發了學生學習的興趣和積極性。
總之，要想提高體育課堂教學的效率，體育教師必須牢固樹立有效教學的理念，確立有效教學的學生觀；體育教師必須正確理解和把握體育課程的核心理念，並把體育課程的核心價值知識有梯度的融入到體育課堂中去；體育課堂必須要有明晰的教學目標，合理的課堂教學活動，適宜的課堂教學評價。讓每一個學生的體育技能、體育意識、體育精神都得到有效地提高，讓每一個學生都能體驗到體育教學的美感，切身感受到體育教學的快樂，這樣的體育課堂才是高效的。小學體育課堂教學是一門魅力無窮的藝術，教與學是一個永無止境的循環過程，只有不斷地學才能更好地教，在實踐中學，在生活中學，才能在課堂教學中和學生碰撞出思維的火花，從而提高課堂教學效益。也只有這樣我們的新課程改革和教學才能有出路，社會主義現代化教育事業才能得到長遠的發展。
⑧ 淺談如何提高體育課堂教學的有效性
首先，中職院校的體育教學的教育目標不夠明確。在中職院校的體育教學中，教師依然沿用傳統的教學目標，在教學實踐中缺乏針對性，對新課標的教學要求，雖然做出了相應的改變，但是仍然不能完全達標。其次，中職體育教學內容不合理。很多中職院校在體育教學內容的設定上和低年級的體育教學內容並無差距，而對中職院校的學生，採用小學的教學內容，而且在教學模式和方法上太過陳舊，很難實現學生從心理到身體的知識技能提升。最後，中職院校對體育教學不夠重視。中職院校和普高有很大的差距，在育人方面更重視學生的專業教育。而對體育教學來講，由於不是專業課程而且教學觀念落後，認為體育教學並不能對以後學生的成長有影響，甚至有的院校雖設有體育課，卻經常被專業課占據。
⑨ 有效體育教學怎樣落實才有效
上好一堂體育課必須要有嚴明的紀律，嚴格的要求，又要充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，使學生感到輕松愉快，從而能自覺地、全心地去鍛煉身體。我認為，，可以從以下幾個方面著手：(1) 建立和一貫執行必要的體育課堂教學常規： 為了使學生能較好地配合體育教師參與體育學習活動，在教學之初，教師就要向學生明確宣布要求學生做的和不允許做的行為要求，如服裝要求，上下課不遲到早退等。為了維持良好的課堂教學秩序，體育教師要防患於未然，尤其是剛剛開始上課的時候，一定要狠抓常規的執行。如學生整隊不能做到快、靜、齊，在開學初期就可以採用反復強化練習直到達到老師的要求，讓學生意識到這種課堂常規是必須的而且是必要的。如在教師講解示範時，有些學生不聽不看，談論與學習內容無關的事情；有些學生的注意力不集中，兩眼出神地觀望其他的事情；可採用沉默或要求學生復述所講內容的方法提醒學生。待學生逐漸適應並形成習慣後，再使學生具有更多的靈活性。（2）提高自身素質，提升個人人格魅力 教師素質包括專業素質和人文素質等多方面。教師完美的示範、清晰的講解、親切的教態、幽默的語言，都是樹立自己形象和拉近與學生距離的有力武器。有些新教師自己平時懶懶散散，課堂組織也很散漫，講解不到位，不能採取正確有效的教學方法，導致學生不重視體育課堂，自然談不上有效管理。所謂言傳身教，教師擁有過硬的各項素質，和學生一起遵守各項常規、制度，帶領學生進行各項豐富多彩的教學活動，積極參與，及時評價，學生自然會跟著教師課堂教學的設計完成任務。 (3) 正確運用獎勵與懲罰： 獎勵與懲罰是維持紀律，進行課堂管理的重要手段。獎勵積極性的行為是維持紀律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說：「罰其十，不如獎其一」。當學生的積極性行為得到獎勵後，這種行為將得到鞏固與強化。體育課中的獎勵方式通常是非物質性的，如口頭贊揚，或給一個滿意的，贊許的目光和微笑。為了維持紀律，一定的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識通過使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程,教師必須立即處理,並按情況採取提示、暗示、制止、甚至懲罰的方法。如果學生了為吸引教師的注意而出現違紀行為時，教師可以用不予理睬來處理。總之，在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。 紀律與課堂管理是體育教師為了維持正常的教學活動開展，是鼓勵學生積極配合教師參與體育學習活動，是阻止和處理違紀行為的手段與行為。教師在教學管理中的主要任務，就是積極協調教學過程中的各種矛盾，對教學活動實行有效的控制，充分調動學生學習的積極性和自覺性， 讓學生在心情舒暢中上好體育課。