1. 如何處理體育教學中存在的問題
中小學體育教學基本上都是在室外進行，由於室外課教學過程的開放性、動態性，使體育教師在教學中經常會遇到一些意想不到的突發問題。面對這突發問題，體育教師必須具備應有的應變能力，及時採取有效措施，果斷、准確地進行處理，否則課堂就會出現失控。下面我就教師在體育教學中可能會遇到一些突發事情以及如何進行處理進行解答。1、學生違反課堂常規問題。在體育教學中，學生經常會出現一些違反課堂常規的問題，如：學生出現遲到、擅自離隊、穿皮鞋牛仔褲、上課不聽老師口令、練習不認真等。出現此類問題，體育教師必須先了解情況，問清原委，要具體情況具體分析，及時採取相應的措施進行糾正，絕不能盲目批評，其次教師要加強課堂皇教學管理，嚴格執行課堂常規，養成學生良好的遵守課堂紀律的習慣，對待學生違規問題也不能姑息遷就，要循循誘教。2、學生練習失誤問題。學生在練習時容易出現失誤現象，由於一些體育運動項目的技術動作存在一定的難度，學生在課上准備活動不允分，或者敷衍了事。在教師講解、示範動作要領時沒有認真的聽講，練習時就會造成失誤，甚至會造成身體損傷。針對這種現象，教師應該首先保持鎮靜，與學生一起分析找出失誤的原因所在，不斷變換教學手段和條件，耐心細致地指導學生進行練習，增強學生的自信心，例如：降低難度、加強保護、加強輔助練習來引導等讓學生在低難度下完成動作，體驗成功，建立自信，消除學生的緊張心態，必要時教師可以改變教學內容或採取風趣、幽默的語言來轉移學生的注意力，緩和緊張的課堂氣氛。3、學生運動性損傷。在體育教學過程中，當教師對動作要領進行講解、示範後，學生進行分組練習時，經常會遇到學生摔傷、手指挫傷、肌肉拉傷、關節扭傷、骨折、中暑、運動性休克等問題，當學生在課堂上出現傷害事故時，教師應立即採取必要的救護措施進行處理，但這要求教師必須掌握必要的運動損傷急救知識，了解皮膚擦傷、手指挫傷、肌肉拉傷、關節扭傷、骨折、中暑、運動性休克等損傷的急救處理方法，防止由於處理不當而帶來的嚴重後果。出現學生損傷事故時，首先要學生停止練習，檢查受傷同學的傷勢情況，輕者可由同學陪伴到校醫室進行處理，必要時馬上送醫院救治，如果事態嚴重需要教師長時間離開課堂時，則要向有關領導講清事情的原委，請其他老師代理管理，防止課堂失控，切不可放任不管。出現學生損傷後，其餘學生會產生不同程度的恐懼感，此時教師要對學生的心理進行疏導，分析闡明運動損傷的發生原因，消除其他同學的緊張心理，以維持正常的教學秩序。為避免學生損傷，教師課前要認真鑽研教材，了解本學科教學內容、教學方法、學生心理變化和行為，准確判斷學生的身體和技能狀況，制定好教學計劃，把握教材難易度程度，科學安排合理的教學教法，對運動器材進行檢查和保養。同時教師在教育教學過程中要善於觀察問題，分析問題，並不斷總結自己解決問題的方式方法，不斷提高自己的應變能力，達到滿意的教學效果。4、教師口令失誤問題。在體育教學過程中，有的運動項目學生是圍繞教師口令完成動作。此時，教師會出現口令失誤的現象，特別是新教師或經驗不足的教師，往往會因為緊張而發錯口令。遇到此類問題，主要原因是教師備課不細致，課前准備不足，對教材掌握不熟，教師情緒不佳等。此時，教師絕對不能驚惶失措，更不能因學生起鬨而刁難、體罰學生，造成師生對抗，而應及時糾正錯誤。為避免教師犯口令錯誤，教師平時應加強口令練習，課前要熟悉本課的教學流程，動作要領，克服緊張心態。 5、教師示範錯誤問題。體育課作為一門實踐類課程，是要通過多種教學方法手段把動作要領准確、完整的傳授給學生，教師講解、示範是必不可少的，也是常用的教學方法，通過准確的講解、示範，給學生展示完整的技術動作，有利於激發學生的學習興趣和學習的慾望。在教師給學生做動作示範時，難免會偶爾出現一些技術上的失誤。此時，學生對教師出現的失誤，可能會表現出多種不同的反應，可能有出現取笑和起鬨。導致教師示範失誤的原因：注意力不集中、平時練習少、對示範動作生疏、年齡偏大、身體素質下降等。對待示範失誤問題，教師首先應該保持冷靜，剋制自己的情緒，不可意氣用事，也不要驚慌失措，要在盡短的時間內積極思考對策，力求變被動為主動。不要一味地批評學生的嘲笑，而應誠懇的說明一個典型的錯誤動作，可能會產生什麼樣的後果，並指出如何防止或糾正這個錯誤的動作，然後給學生以正確的示範。這樣不僅可以化解教師的窘境，還可以消除了學生的恐懼心理還會更有利於學生加深對正確動作的印象和理解，便於掌握，把學生的思維從嘲笑中轉移到如何更好的理解和掌握動作要點上來，同時還可以起到調節課堂氣氛的意外作用。預防此類問題的發生，教師對自己實際能力要有一個正確的認識，在上課前要做好各種准備工作，包括熱身活動和對所要做的示範動作的反復練習，保持良好的體能和身體素質。如教師因年齡及身體素質下降或臨時有病等原因無法完成示範動作時，可以藉助其他教學工具。如掛圖、模型、幻燈片等方法進行演示和講解，也可以在課前給體育骨幹或小組長進行培訓和反復的演練，由學生代做示範。6、保護與幫助的失誤問題。保護與幫助的失誤一般發生在體操、武術、跳高等項目的教學中。造成失誤的原因很多，如疏忽大意，判斷失誤，保護與幫助方法不當等。出現失誤後，教師應立即採取有效措施避免學生產生恐懼心理，嚴重影響教學效果。同時分析指出失誤的原因，簡述保護動作的要領，讓身體素質較好和身體素質較差而完成動作比較好的學生分別示範，以鼓舞信心，建立正確的動作概念。再次講解示範正確的保護與幫助的方法和手段，可以讓動作完成較差的學生試作，教師演示正確的保護與幫助的方法，讓學生充分相信教師保護幫助能力。給予正面引導後，既能消除學生的緊張、恐懼心理，克服學生的心理障礙，也能有效的完成課堂教任務，鼓勵培養學生的勇敢、頑強的拼搏精神。為預防保護與幫助的失誤，教師應認真備課，反復練習保護與幫助的手法，熟悉動作過程，掌握教
2. 體育課應注意哪些安全問題
1、自由活動時注意追逐的孩子會摔跤（摔斷手腳、摔到頭部）。 2、打球的時候注意別把球丟到同學頭或臉部。 3、跑步的時候強調不能倒過來跑、不能一邊跑一邊嬉戲。 4、不能在沒有老師在場的情況下使用舉重、啞鈴、鐵餅等運動用具。 5、在進行跳繩活動時要注意相互間的距離，要注意別把繩打到其它同學身上（包括頭部）。 6、在上課前要先做些准備運動以防拉傷筋骨。 7、在跳遠與跳高項目中，老師應該嚴格把關，做足安全措施，（包括先清理沙池、每跳完一次扒沙一次）（跳高要注意墊子是否足夠、距離是否正確等）。 8、上好每一次體育課不能讓學生自由活動，責任事故往往就出現在自由活動的時候。 9、有先生順序的排列好每一位學生，讓他們都能向前望到老師教的每一個標准動作，減底產生意外的可能性。 10、打羽毛球、踢健子等活動時要注意合理分配以防孩子互相爭而造成混亂、打鬧等問題。 以上是我上了一年體育的經驗總結，可能還有很多的不足，希望對你有幫助！
3. 體育課上課時有哪些安全問題值得注意
1.短跑等項目要按照規定的跑道進行，不能串跑道。這不僅僅是競賽的要求，也是安全的保障。
特別是快到終點沖刺時，更要遵守規則，因為這時人身體的沖力很大，精力又集中在競技之中，思想上毫無戒備，一旦相互絆倒，就可能嚴重受傷。
2.跳遠時，必須嚴格按老師的指導助跑、起跳。起跳前前腳要踏中木製的起跳板，起跳後要落入沙坑之中。這不僅是跳遠訓練的技術要領，也是保護身體安全的必要措施。
3.在進行投擲訓練時，如投手榴彈、鉛球、鐵餅、標槍等，一定要按老師的口令進行，令行禁止，不能有絲毫的馬虎。
這些體育器材有的堅硬沉重，有的前端裝有尖利的金屬頭，如果擅自行事，就有可能擊中他人或者自己被擊中，造成受傷，甚至發生生命危險。
4.在進行單、雙杠和跳高訓練時，器械下面必須准備好厚度符合要求的墊子，如果直接跳到堅硬的地面上，會傷及腿部關節或後腦。做單、雙杠動作時，要採取各種有效的方法，使雙手握杠時不打滑，避免從杠上摔下來，使身體受傷。
5.在做跳馬、跳箱等跨躍訓練時，器械前要有跳板，器械後要有保護墊，同時要有老師和同學在器械旁站立保護。
6.前後滾翻、俯卧撐、仰卧起坐等墊上運動的項目，做動作時要嚴肅認真，不能打鬧，以免發生扭傷。
7.參加籃球、足球等項目的訓練時，要學會保護自己，也不要在爭搶中蠻干而傷及他人。在這些爭搶激烈的運動中，自覺遵守競賽規則對於安全是很重要的。
4. 目前我國體育課都存在哪些問題
1:學校更注重考試成績和升學情況，所以體育課成了可有可無的附屬品，，有時甚至會經常佔用體育課時間
2：體育設施的缺乏，由於體育不參加各類重要的升學考試，所以無關緊要，即使有體育這一項，最多也就是在考前加緊練一陣，所所以學校大多不會吧資金花在體育用品投資上，只是體育設施揚中缺乏，已有設施陳舊不堪，甚至無法使用
3：體育課程沒有系統化的規范，上級有文件，可根本無法落到實處，久而久之體育課便任由教課老師自由發揮，負負責任的會教一些正規課程，不負責任的一到體育課就放任學生自由活動
4：班主任老師的不支持，大多數學生都遇到過這樣的問題，班主任老師非常不支持體育課程的開展
5：由於體育老師基本學校僱傭的較少，很多地方甚至還出現老師一有事，一段時間之內，體育課就算是荒廢，形同虛設
5. 大學體育課曠課問題
沒那麼嚴重吧，我們會給三次機會，三次曠課才會扣分，考試不好過
你跟老師說說，生病啦，什麼的，哪個人沒個頭疼腦熱的
以後好好表現，跟老師好好相處，讓老師對你記憶深刻，就算你再不行也會讓你過得
6. 淺談如何解決體育課中出現的紀律問題
在新課改的理念下，課堂變的活躍了，生動了，豐富了，學生在愉快的狀態中學習。但值得關注的是：如今的體育課堂也顯得「亂」了，而「亂」的根本原因就是課堂紀律的淡化。一、體育課堂中的兩個「亂」的現象鏡頭1：一節單雙腳跳的體育課上，教師讓學生討論如何正確的起跳。學生沸沸揚揚持續討論了十分鍾，任憑老師下口令和吹哨，結果學生就是不聽，場面相當「熱鬧」。討論得沒有實效，課堂活動也顯得非常「亂」。鏡頭2：一節投遠的體育課上，教師讓學生分組面對面拉開投遠，結果學生投出球以後，在教師沒有要求撿球時，學生已經到處撿球，之後，沒有幾個在認真聽講。學生在課上如此隨意，教學質量就不用說了。難道是我們的教師沒有耐心，沒有控制好課堂嗎？沒有貫徹新課改理念嗎？不是的，新體育課堂只講學生的解放而不求學生的規范，只講自由、輕松而不求嚴格遵紀是對體育課程改革的誤解，課堂應當在解放與規范、自由與嚴格中求得平衡，這平衡在一定程度上體現課堂新紀律、新秩序上。其實，建立新的體育課堂紀律，是體育課程改革的應有之意和重要目標。任何避諱課堂紀律甚至取消紀律的看法和做法是淺薄的和有害的。這種紀律不追求形式上的熱鬧或安靜，而追求學生思維的活躍和自由。紀律要有利於學生的解放。人的嘴和手等肢體的解放固然重要，但思想的解放、思維的自由更重要。紀律應著力思想的解放。這種紀律表現在熱鬧與安靜的轉換、自由與嚴格的和諧、「放」和「收」的辯證。二、為何產生不守紀律的現象心理學家研究認為，正常的情況下，教師會因為學生的違紀失去50%的課堂教學時間。紀律有助於造就良好的課堂，保證教學任務順利完成，提高教學的效率和質量。它是個重要問題，我們應該正確分析。分析：學生中出現違紀現象的主要原因 （1）教學內容不新穎學生不感興趣；教學內容偏難，學生無法完成；或偏易，學生覺得沒有吸引，沒。 （2）教師沒有激情，沒有進入狀態，講解聲音偏低，不清晰，學生不明白；教師的示範不規范。（3）場地器材布局不合理；學生練習互相干擾；受外界環境的干擾。（4）學生學習目的不明確，動機不端正也不主動參與教學活動；三、解決課堂違規現象對策著名的加拿大華裔心理學教授江紹倫曾經說過：「教師必須把紀律作為他進行教學的一個重要部分教給學生。可以肯定，其重要性不低於所規定的課程的學科內容。」可見，課堂紀律管理不僅是教學工作的一個重要內容，它更是組織教學的重要環節，又是培養學生自覺遵守紀律的途徑和方法。教師應該從日常管理的細節中對學生的心理和實際行動進行正確的引導，要對學生的違紀現象進行管理，教師必須講究策略，主要包括以下幾個方面： （一）實行人文管理，讓學生有尊嚴地學習，讓愉快的玩。實行人文管理，實質是以學生發展為本。以學生發展為本，要義是把學生真正當作有主體性的人，關注並滿足他們的需要，關注並保護他們的權利。而教師，則應從成人立場轉向兒童立場，走進兒童的心靈世界。教育家納爾遜等人認為，這樣的課堂應該是：當失敗時學生不會感到丟臉，他們將學會從失敗轉化為成功；學生學會如何與教師和同學相處，共同找出解決問題的方法。處在這樣的環境里，他們享受學習的樂趣，而不是恐懼、沮喪和無力感。（二）培養學生責任心和集體觀念一個對集體有歸屬感的人，會有責任感的滋生、集體概念的強化，會把個體的錯誤行為扼殺在發生之前。我們不是為紀律而紀律，超越紀律，其實是尋求紀律的替代物，實質是尋求學習的動機。而集體概念、學習動機，又必須摒棄以往的說教和枯燥的灌輸，讓學生在親歷的過程中體驗、探究和形成認識。良好的紀律「活」在集體生活的愉快之中，「活」在責任心和榮譽感之中。（三）改善體育課程與教學體育教學失去吸引力，學生就會隨之失去學習體育的興趣，而把行為轉向錯誤的目的。所以，改善體育課堂紀律，必須改善我們的教學，增強教學的魅力。比如，營造生動的教學情境，迅速開始，逐步將課程引向深入，在各種生活之間有效地轉換，不斷地給學生以新的「刺激」，讓學生的思維緊張地運轉，在緊張中獲得快樂。好的紀律來自好的教學，改進教學是改善紀律的關鍵。（四）正確運用獎勵與懲罰獎勵與懲罰是維持紀律，進行課堂管理的重要手段。俗話說：「罰其十，不如獎其一」，教師要多用獎勵，少用懲罰，當學生的積極性行為得到獎勵後，這種行為將得到鞏固與強化。為了維持紀律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是體育教師有意識通過使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。在體育教學中，懲罰的方式有兩種：一是挫折型：即暫時中止違紀學生參加體育學習活動的權利；二是否定型：即當眾批評，教訓，課後留下來，重做俯卧撐，跑步等。在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為而不是人，一般情況下不搞集體懲罰。 四、結合課堂實踐解決違規具體辦法我在教學實踐中針對課堂不守紀律的問題總結出一些我個人具體的方法：（1）整隊：立正——要求做到雙腳的腳跟並攏，腳尖稍稍打開，雙手用力夾緊大腿兩側，抬頭挺胸眼睛平視，嘴巴微閉。向前看——齊，整齊劃一。休息——哪組完成質量好，哪組先休息，其他組在達到要求時才能休息，。（2）語言鼓勵：在整隊的過程中，仔細觀察哪位學生做得好的，直接點名表揚，用優美和巧妙語言激發學生，鼓勵學生。給身邊的學生樹立了榜樣也很直觀得告訴了學生應該這么做。（3）榜樣法：在課堂教學在中,教師要言傳身教，樹立良好的形象，熱愛學生，關心學生，時常關注學生的身心發展和站在學生的立場想問題。 （4）暗示法：在課堂教學在中,一旦發現個別同學不遵守課堂紀律時,教師應用暗示性語言加以提醒,此種方法適用於紀律較好的班級和學生。可很快使班級紀律安靜下來。（5）提問法：對暗示後仍有個別學生不遵守課堂紀律的現象，教師可讓該學生回答問題，無論學生回答的對與否，教師都應該提示學生要注意課堂紀律。( 6)沉默法：對違反課堂紀律的學生，教師可突然停止教學，以靜制動。這樣會使課堂紀律很快安靜下來。教師沉默時，可用眼光巡視全體學生，尤其對違反紀律的學生可多注視一會。( 7)表演法：如果很多學生都出現違反課堂紀律的現象，一時難以控制這種局面，教師可以向全體學生規定，如果再在課堂上違反紀律的學生，就請他為大家表演一個節目。教師規定好表演的內容，一般情況下，課堂紀律會很快的安靜下來。( 7)游戲法：我個人認為要讓學生喜歡體育課，讓學生對體育課產生濃厚的興趣，讓學生覺得體育課有吸引力，有它的魅力。游戲無疑是最好，最有效的辦法。每節課裡面適當的安排游戲。總的來說沒有紀律的體育課堂教學是無效率的，甚至會形成習慣性內耗，體育的價值也就無從體現；隨著新課程在全國的廣泛推行,要求教育關注學生的內在發展已經成為人們的普遍共識。
7. 上體育課應注意哪些事項要具體！
教師應注意的：
1、教師在體育課中應注意幫助學生樹立好安全意識。在體育教學中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想，如：有的學生上課調皮，站隊時相互推撞認為好玩，他們根本也不知掌握力度和分寸，另外加上有的孩子本身平衡協調能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故，為此教師就應在迅速制止的同時給予適當的批評教育不僅僅讓學生明白這是錯誤的行為及其可能發生的不良的後果，同時要使每個學生都意識到這是不安全的行為，杜絕同類事件再次的發生。這樣通過一些事件及時的教育和隨時的提醒使學生思想上引起認識和重視，才能時時保持清晰的安全意識，不做有危險的事。促使學生高度的安全意識得以形成，防止安全事故發生。
2、課前考慮要細致周到。對易發生的安全事故要有預見性並加以防範。如，跳的練習中下肢的肌肉群和膝、踝關節容易損傷，投擲練習中腰部、肩部及手指手腕易受損等，那麼，就得根據動作技術要求重點做好針對性的准備活動。又如鉛球練習要防止意外砸腳或脫手砸到周圍的同學，這都要預先想到並考慮好採取針對性的預防。
3、教學方法、組織管理設計要科學合理。科學合理的教學方法和組織管理是防止安全事故的重要手段。在教學活動中，我們要認識到，教學方法不好不僅僅會影響學生的積極性、注意力更不易集中，同樣也會引起意外事故發生的。另外組織管理的好壞也是預防安全的有效手段。如徒手練習時人不要安排站得太擠；器械練習時，要反復強調安全使用器械的步驟後才能組織學生和器械都要在安全范圍內進行使用和練習，從而保證教學練習有序進行，保證教學中最基本的安全。
4、教學內容要合理科學安排，動作難易程度要得當。我們知道難度過小對學生沒有挑戰，也不利於幫助他們的身體發展和意志品質的培養，難度過大對他們既難掌握又會失去自信，心理會產生障礙也容易發生事故。所以我們一定要根據學生的實際能力去要求並引導教育學生。根據教學計劃及不同年齡兒童少年生理特點，使教學內容能全面增強學生體質，就一堂課而言，也應盡可能使內容全面些，有上肢活動也有下肢活動，有速度練習也有力量性練習等，避免一堂課全是一個內容，甚至幾次課連續上一個內容，使學生局部肢體負擔過重，也不利促進學生身體的全面發展。練習內容手段的選擇上也要符合年齡特徵。
5、注意做好准奮活動：正式進行教學內容的教學鍛練前，要重視做好准備活動，准備活動能預先提高身體各器官機能，提高神經系統指揮協調能力，加速血液循環及提高肌肉溫度，使得正式鍛煉時身體容易適應，是提高課的效果，預防運動損傷的重要手段。准備活動要有一般活動內容，也要根據課的內容選擇一些專門性練習。
6、重視做好整理活動。課結束前的整理活動，對加速疲勞的消除，促進體力的恢復有重要作用，要重視做好。
7、運動量要合理。如果課的運動量太小，鍛煉後對身體各器官影響太輕微，這就達不到增強體質的效果；如果運動量過大，學生過分疲勞，一方面影響健康，另外也使恢復過程延長而影響下一節課的學習，因此運動量一定要合理，一般以平均心率能達每分鍾120—140次(或130—150次／分)為妥。當然還要根據不同項目而有所差別。
8、注意課的組織。課組織得好，一方面提高教學效果，同時也有助於預防運動損傷，如投擲時組織不好就易出傷害事故。在進行器械體操等練習時，還要加強保護措施，預防脫手受傷。
9、對學生練習中的錯誤動作應及時糾正。在體育教學練習中，學生經常會出現錯誤的動作，錯誤的動作既不合理的動作往往是最容易導致身體損傷的，如不及時糾正就會變成安全隱患和導火索。所以教學中對不合理的動作應及時的指導和糾正以防對身體造成損傷。
10、要保證好場地器械的安全。場地器材的准備是最基本的安全預防，也是引發安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預防的。在上課前我們教師必須仔細做好場地和器材的安全檢查，如有安全隱患應及時排除後，再進行組織教學。
11、注意衣著鞋襪。上體育課衣服要合體，不要穿塑料底鞋或硬底鞋，衣袋中不要裝鑰匙、鉛筆刀等硬物，以免意外。
12、深入了解學生情況，掌握常見的病症和損傷的急救和處理方法。在體育教學中，教師不僅僅要熟知中學生的生理和心理特點，另外必須要細致了解他們的病史狀況，以便合理安排這類同學的體育教學內容，防止因體育教學安排不當而導致病症出現，引發事故。另外教師還注意掌握一些運動醫學常識和簡單處理方法，如運動中暑、抽筋、脫臼、急性損傷、等情況的應急處理。這樣遇到問題知道在第一時間里採取正確的方法進行急救處理或治療，減少和防止事故發生。
13、注意發現並處理好學生體育課中的異常現象。在體育教學中，我們要善於觀察和發現學生中存在的一些異常的情形。如有的孩子因在家生氣或心情不好就發脾氣、情緒表現極不穩定，甚至產生攻擊性行為。對這樣的孩子我們既要合理的批評，同時也要善於引導，及時發現他們身上的閃光點，給予表揚和鼓勵；再如在體育課中有些孩子由於對身體的認識不足或缺乏言語表達等因素，有時身體不適他也不知告訴老師，如果教師不留心往往就容易錯發生事故。所以在體育課的課前、課中、課後，教師都應留心觀察他們是否有身體不適的異常表現，以便早發現早處理，避免安全事故的發生。
學生應注意的：
1. 課前做好准備運動，課後做好放鬆整理。
2. 課前課後進行點名，見習生必須隨隊見習。
3. 上體育課需要穿運動服和運動鞋，不要穿緊身衣服和皮鞋、涼鞋等。
4. 聽從指揮，服從安排，有秩序地進行各項目的練習。
5. 在做器械動作時要做好安全保護，使用任何器材必須體育老師准予或在場。
6. 上課過程中，不可嘻戲打鬧，不做過於激烈的運動。
7. 做練習時，要求由慢到快，運動強度由低到高。
8. 課前應檢查場地，器材，課中提出安全要求。
9. 上課前或上課中有任何身體不適，請務必即時確實告知體育老師，以便體育老師能隨時掌握學生身體狀況，遇到偶發事件能做適當的處理。
10. 學生上體育課時要求衣服上不要有胸針、校徽等裝飾物，上衣褲子口袋中不要裝鑰匙、小刀、尺子等堅硬、尖銳鋒利的物品。
開展不同運動項目和使用不同器材應注意的：
1、短跑等項目要按照規定的跑道進行，不能串跑道。這不僅僅是競賽的要求，也是安全的保障。特別是快到終點沖刺時，更要遵守規則，因為這時人身體的沖力很大，精力又集中在競技之中，思想上毫無戒備。一旦相互絆倒，就可能嚴重受傷。
2、跳遠時，必須嚴格按老師的指導助跑、起跳。起跳前前腳要踏中木製的起跳板，起跳後要落入沙坑之中。這不僅是跳遠訓練的技術要領，也是保護身體安全的必要措施。
3、在進行投擲訓練時，如投手榴彈、鉛球、鐵餅、標槍等，一定要按老師的口令行動。令行禁止，不能有絲毫的馬虎。這些體育器材有的堅硬沉重，有的前端裝有尖利的金屬頭，如果擅自行事，就有可能擊中他人或擰自己被擊中，造成受傷，甚至發生生命危險。
4、在進行單、雙杠和跳高訓練時，器械下面必須准備好厚度符合要求的墊子。如果直接跳到堅硬的地面上，會傷及腿部關節和後腦。做單、雙杠動作時，要採取各種有效的方法，使雙手握杠時不打滑，避免從杠上摔下來，使身體受傷。
5、在做跳馬、跳箱等跨躍訓練時，器械前要有跳板，器械後要有保護墊，同時要有老師和同學在器械旁站立保護。
6、前後滾翻、俯卧撐、仰卧起坐等墊上運動的項目，做動作時要嚴肅認真，不能打鬧，以免發生扭傷。
7、參加籃球、足球等項目的訓練時，要學會保護自己，也不要在爭搶中蠻干而傷及他人。在這些爭搶激烈的運動中，自覺遵守競賽規則對於安全是很重要的。
8. 中學體育中存在的問題有哪些應如何改進
在全面推行課程改革，貫徹執行體育與健康課程標準的過程中，由於體育教師對課程標准與教學理念理解存在一定的差異性，曾一度在教學指導思想、教學方法、教學評價等方面出現了種種問題，我們稱其為「病症」，這些病症如不加以治療，將會蔓延，會對體育教學改革帶來嚴重的影響，本課針對這些病症的臨床表現、產生的原因進行了分析，在此基礎上開出了「處方」，旨在引起大家的警醒，確保體育與健康課程的順利進行。體育教學改革正處在新舊教育觀念的碰撞時期，廣大教師在理解課程標準的過程中形成了不同的認識，有些體育教學在傳統教學思想的「慣性」的影響下，僅在原有的基礎上做了一些改良，遠未達到課程標準的要求；有些體育教學又有些矯枉過正，為了追求「改」而改革，外表上看有改革的做法但實際上並沒領會到課程標準的真諦。病症主要表現在以下幾個方面：1.否定教師主導作用的錯誤思想與說法：學生是上帝，要加強「學生主體性」淡化「教師主導性」。學生是上帝，教師是服務者、指導者、捧場者。學生是超市的顧客，教師是導購員，教材就是琳琅滿目的商品，學生願意買什麼就買什麼。以學生為本。以學生為中心。以學生的興趣為中心。2.否定體育課學科性質與教學價值的現象體育課中沒有運動技術教學過程或鍛煉的過程體育課中沒有合理的練習密度體育課中沒有必要的運動量體育課中沒有任何體育知識傳授體育課中沒有讓學生體驗到任何運動的樂趣體育課中沒有安全教育和安全措施3．體育課脫離實際體育課要用很大的場地體育課要用過多的器材和器具體育課前要進行復雜的場地設計和布置體育課中要用復雜的教學課件和多媒體設備每節體育課都要進行探究、合作教學法體育課的教案過於復雜和花哨4.不實用的教學內容和手段在教學內容上出現了棋類、電子競技、魔術、等非體育類的內容，在教學手段上運用了非體育的服裝（八路軍服裝、農民服裝）和道具（南瓜、白菜、掃帚），也出現了沒有意義的裝飾、掛圖和照片等。5.錯誤的理解《體育（與健康）課程標准》課程標准沒有提出要淡化運動技術教學課程標准沒有否定或削弱教師的主導作用課程標准沒有否定過接受性學習方式課程標准沒有否定過體育課要有運動負荷（適宜的強度和密度）課程標准沒有提倡脫離體育性質的課程資源開發課程標准沒有否定過教師主導的結果性評價舉例說明：病症一：表面化的「探究性學習」探究性學習是一種學習方法，對於構建學生的終身學習能力有著不可替代的作用。但是在教學中，有的教師錯誤地理解和不恰當地提倡「探究性學習」，在教學中急於體現探究性學習的形式與效果，結果出現了表面化的、形式化的研究性學習。否定了體育教學的效率和形式上的整齊劃一，既失去體育教學的實質性的公平，也失去了體育教學的形式上的公平。臨床表現：每節課都要用「探究學習」，一節課中利用大部分時間進行討論、探究，有些非常淺顯和簡單的問題也要學生分成小組「認真研究、討論」；而對於真正需要學生探究的教學內容卻象徵性的給一兩分鍾時間讓學生討論並得出結論，這樣的討論只是走形式，忽視了技能的學習，忽視了體育課「身體練習」的特性。病因：並未理解探究性學習的內涵，追求的是外在的「探究形式」。對策：①正確理解「探究性學習」的內涵，創設問題情境，引導學生討論、探究；②學習理解《體育與健康課程標准》中有關課程性質與價值的闡述，正確認識研探究性學習給學生帶來的是終身獲得知識的一種學習方法而不是唯一的方法；③與學生交流意見，聽取學生對「探究性學習」的感受，改進教學；④做一些實驗，將所謂的「探究性學習」與普通教學二者的教學效果進行比較，從結果分析問題的症結，加以改進。正確、有效地運用探究學習、接受式學習與自主學習、合作學習等學習方式的前提是：在教學中體育教師要能根據不同的教學目標、不同的教學內容、不同年齡學生特點和體育教學的實際需要來靈活地運用體育教學方法。一個好的問題應該是學生經過努力就可以找到解決方法的，即學生「跳幾下就能夠得著」，這就要求教師設計的問題要貼近學生思維的實際，最好能在創設問題的情境中由學生自己去發現問題和提出問題。並不是任何問題都需要探究，也不是什麼問題都能引起探究，沒有問題的探究性學習是不可能發生的，牽強的探究學習也是沒有任何意義的。什麼樣的問題才能引發學生探究呢？一般來說：問題要有一定的難度，要具有一定的挑戰性，要是現實的問題，而不是憑空編造的問題，要使學生在心理上造成「心欲求而未得，口欲言而不能「的進取狀態，這樣的問題一般能引發學生進行深層次的思考，容易引發學生進行探究。那些單純追求探究的外在形式的做法是不可取的。自主學習、合作學習、探究學習等學習方式是需要「加強」和「提倡」的教學方式，但不是「主要」的教學方式，更不是萬能的教學方式。病症二：貌似「自主練習」的「放羊」課自主學習是學生發揮自己的積極性、主動性，為達到一定學習目標而採用的自我管理、自我約束、自我實踐，自主學習知識技能的一種學習方法。有的教師在教學中只注意了學生的「自我實踐」，忽視了教學目標的實現與教學指導，形成了無序、放任、渙散的「放羊」現象。臨床表現：學生喜歡玩什麼就玩什麼，有的學生活動，有的學生做看客，秩序混亂，教師成了高級觀眾，不去管理，也不做教學指導；不恰當地誇大非主體性的教學方式的作用，如「合作性學習」、「自主性學習」等；不恰當地淡化了主體性的班級體育教學型式，使體育教學形式趨於鬆散和低效率。病因：片面理解了「自主練習」的含義，未能將教學目標與任務貫徹教學的始終，只是滿足了部分學生的興趣。對策：事先為學生制定較為詳細、具體的任務與目標。教學中加強管理和指導，幫助學生完成教學任務、實現學習目標。病症三：放鬆教學管理的「氛圍寬松」體育教學要創設寬松的教學氛圍，讓學生在積極、歡快的氛圍中學習知識與技能，讓學生「想學、樂學、學樂」。有的教學課只注意了「寬松」而放鬆了「管理」。臨床表現：管理放鬆、教學不嚴謹，不敢要求、不敢批評、放任自流。病因：未處理好寬松的教學環境與嚴格課堂管理之間的關系。對策：①根據教學任務認真進行教學設計，採用適宜教學方法，創設寬松的教學氛圍；②加強教學管理，認真執行課堂常規；③教學設計要為實現教學目標服務。病症四：一切服從學生興趣卻說「以學生為主體」為學生的全面發展服務，滿足學生發展的需求，以學生為主體的教學是體育教學應該追求的目標。有的教師卻把「以學生為主體」片面的理解為體育課就是只滿足學生的興趣，只要學生高興了，隨便怎樣都行。臨床表現：缺少技能的學習，學生根據個人興趣選擇內容，隨意的「玩」，教師是被動的、從屬的，主導作用喪失殆盡。病因：只從興趣出發，沒處理好教師的主導作用與學生的主體性之間的關系。從教的角度說，學生學得好壞，教師是關鍵；從學的角度說，學生懂得了學習的價值，自主性提高了，學得好壞，學生是關鍵。對策：認清教師的主導作用對發揮學生的主體性是至關重要的，教師的主導作用發揮得越好，越能體現學生的主體性。教師的主導作用主要體現在精細、科學、實用的課堂教學設計中，表現在精煉、准確的教學語言上，只有對教學對象的身心發展實際有深刻的理解，深入的研究教材及教材和學生之間的內在聯系，才能把教師的主導作用體現在學生活躍的思維活動，積極的參與鍛煉等一系列學生主體性活動中；學生的主體性在教師的引導下體現課堂中的鍛練、思考、學習、掌握、發展上。病症五：用「淡化技能教學」克服「低級重復」為了克服傳統教學中的「低級重復」，有些教師在技術教學中採用了一帶而過、蜻蜓點水的做法，試圖以此來強調「打破以單純傳授運動技能的教學體系」，這種避重就輕、走走過場的現象一旦蔓延開來，就失去了體育教學的實際意義，身體健康、心理健康以及社會適應等因素就失去了依託，也就無法實現《體育與健康課程標准》學習領域中運動技能的水平目標。臨床表現：課上游戲佔了絕大部分時間，技術的教學只是蜻蜓點水、走走過場；一節課中總是讓學生「討論」、「探究」，技能的教學時間少得可憐；課的運動負荷偏小，甚至沒有運動負荷。病因：①未能正確認識技能教學的「載體」、與「平台」作用；②對教材缺乏科學的分類，對教材的理解不深，將應該「仔細教」的教材混同於「粗教」或「體驗」類教材。對策：科學的將教材分類，根據教材的不同性質與對學生發展的作用，合理的安排教學時數與教學方法；應該對那些對學生發展作用大、趣味性強、學生喜聞樂見又有一定技術難度的教材，加大教學比重與時數，更應有層次地、有重點地強化運動技能教學。病症六：不切實際的運用「課件」現代化教學手段在教學中廣泛運用，在有條件的學校體育教學也運用了「課件」進行互動式的教學，大大提高了教學效果。有些學校不具備運用「課件」的條件，教師為了追求代化教學手段運用的形式，上課時一會兒讓學生在教室里看課件，一會兒又讓學生到操場上練習，反復折騰，搞得一節課零零散散，時效性很差。體育「課件」是幫助學生更好的完成學習任務、掌握技能，如果牽強附會的運用「課件」，就會適得其反，不如不用。臨床表現：1.一節課中反復在操場與教室之間穿梭，時間浪費嚴重。2.原本可以通過教師直觀的示範動作就能解決的問題，非要讓學生觀看世界高水平運動員的動作錄像。病因：1.教學設計不合理，教學方法的運用缺乏針對性；2.未考慮到本校的教學條件，追求的是表面化的「現代化教學手段」。對策：1.根據教學任務合理安排教學方法，根據學校條件選擇合理的教學手段；2.加強教師示範的准確性，掌握好示範的時機。病症七：放棄要求的「多樣評價方法」體育教學中對學生的評價，一直是大家比較關注的問題，過去的「絕對評價」、「一刀切」的評價方法會給學生造成過大的壓力，也欠公允，已經不再適應體育教學改革的發展了，我們的評價方法也應由絕對評價向相對評價轉變；由只重結果評價向結果評價與過程評價相結合轉變；由單一評價向多元評價轉變。而有的教師在評價時卻放寬了要求或者說沒有了要求，人人都可得高分。這樣，學生在學習時沒有目標、沒有任何壓力與動力，也不知道自己該在哪些方面提高，形成體育課技能沒掌握、體能沒提高，自己不需努力就可得到較好成績的錯誤導向。臨床表現：1.測試標准過低，隨便比劃兩下就能過關；2.多元評價時，教師並未指出學生的不足與需要改進之處，學生也不知道自己的努力方向。病因：片面的理解評價的意義，未能處理好評價與教學的關系。對策：1.正確理解評價的目的和意義，要通過教學評價讓學生找到存在的問題和今後努力的方向，激勵學生在以後的學習中更加努力；2.制定出科學的、具體的、符合實際的、可操作性的評價標准；3.評價時應根據每個學生的學習情況，指出其在學習中存在的問題，提出希望，還可以針對學生的具體情況開出運動處方，讓學生更加明確今後的努力方向，並根據教師的建議通過不斷的學習提高自己的體能與運動技能水平。在評價時教師要特別注意：1.結果評價是精確的評價，是評價的主體；過程評價是相對模糊的評價，是即時的評價，是評價的輔助；2.教師是評價的第一主題，其作用是無可替代的，其他的評價是輔助、是參考。3.體能和運動技能是評價的主體。應佔到整個評價的60-80%。還有幾種傾向是需要警惕的，不能任其發展：1.健康知識與理論過多地佔用了體育課的時間，忽視了體育課的本質特徵和獨特作用。2．體育教師在體育教學中的主導地位被嚴重削弱。3.體育教師的教學研究能力與教學科研能力有待提高。4.體育課堂教學變得比以前鬆散，主要反映在課堂常規鬆散、課的結構鬆散、運動負荷的要求鬆散、考核與評價鬆散。綜上所述，在體育教學中，有些傾向值得我們廣大教師注意，在體育教學改革中應把握住健康的發展方向，以免誤入歧途。
9. 體育教師課堂遇到這些問題怎麼辦
在體育教學中經常出現的實際問題，歸納起來有四個方面：第一、在組織紀律方面回，學生上課往答往只想著玩，注意力不集中。有時學生還經常接嘴，低年級學生還喜歡打鬧，推推搡搡，不服從指揮與安排，有的內容不按要求完成或不參加，新教師缺乏經驗，很難很好的把教學內容貫徹下去。第二、學生對課的認識方面，學生認為體育課是玩耍課，因而在思想上放鬆對自己的要求，敷衍了事。學生在上自己喜歡的體育內容時，思想集中，體育課收到的效果也很好，而一旦學生對教學內容不感興趣時，則體育課往往達不到預期的效果。第三、在意志品質方面，學生上體育課愛偷懶，有點小傷小病就請假。對於難度較大的教材，怕經受挫折，沒有勇氣去努力嘗試，缺乏勇敢進取精神，吃苦耐勞的意志品質較欠缺。 對於對抗性項目，競爭意識差，缺乏拼博精神等。 第四，學生在思想行為方面也存在很多問題，集體主義觀念不強，只想個人，而不願參加集體的活動。 不愛勞動，想用卻不想搬運器材。不愛護公物，不能正確的使用或遺失器材等。以強凌弱，霸用活動器材。歧視"暫時後進生"或家庭條件較差的學生等。
10. 小學體育課紀律問題