學生體育課的權利

Ⅰ 學生如何上好體育課

1、提高自己上體育課的興趣!興趣才是最重要的!自己一開始就不想去上課又怎麼可能上內好體育課容呢?
2、要做到積極運動，積極和老師同學們做活動，體育課就是放鬆自己，釋放自己活力的時候，所以一定要自己動起來!
3、上體育課一定要開心，要調整自己的心態，不要擔心自己做不好，也不要擔心自己有什麼事情還沒有做!我們現在是在上體育課，所以我們只需要認真上體育課就好了!我相信這樣的你不僅知識學習成績比較好，而且體育成績也很優秀!
希望我的解答能幫樓主解決問題!謝謝!

Ⅱ 學生在校上體育課期間意外受傷，學校要負什麼責任

教育部2002年頒發的《學生傷害事故處理辦法》終究明確規定：「因下列情形之一造成的學生傷害事故，學校應但依法承擔相應的責任：（一）學校的校舍、場地、其他公共設施，以及學校提供給學生使用的學具、教育教學和生活設施、設備不符合國家規定的標准，或者有明顯不安全因素的；（二）學校的安全保衛、消防、設施設備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時採取措施的；（三）學校向學生提供的葯品、食品、飲用水等不符合國家或者行業的有關標准、要求的；（四）學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動，未對學生進行相應的安全教育，並未在可預見的范圍內採取必要的安全措施的；（五）學校指導教師或者其他工作人員患有不適合擔任教育教學工作的疾病，單位未採取必要措施的；（六）學校違反有關規定，組織或者安排未成年學生從事不宜由未成年人參加的勞動、體育運動或者其他活動的；（七）學生有特異體質或者特定疾病，不宜參加某種教育教學活動，學校知道或者應當知道，但未予以必要的注意的；（八）學生在校期間突發疾病或者受到傷害，學校發現，但未根據實際情況及時採取相應措施，導致不良後果加重的；（九）學校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學生，或者在履行職責過程中違反工作要求、操作規程、職業道德或者其他有關規定的；（十）學校教師或者其他工作人員在負有組織、管理未成年學生的職責期間，發現學生行為具有危險性，但未進行必要的管理、告誡或者制止的；（十一）對未成年學生擅自離校等與學生人身安全直接相關的信息，學校發現或者知道，但未及時告知未成年學生的監護人，導致未成年學生因脫離監護人的保護而發生傷害的；（十二）學校有未依法履行職責的其他情形的。」在司法實踐中，只要有上述十二項情形之一，就基本可以認定學校沒有盡到教育、管理職責，就要依法對限制民事行為能力人壽的人身損害承擔責任。

Ⅲ 學生上體育課的要求

體育是人類社會發展中，根據生產和生活的需要，遵循人體身心的發展規律，以身體練習為基本手段，達到增強體質，提高運動技術水平，進行思想品德教育，豐富社會文化生活而進行的一種有目的、有意識、有組織的社會活動，是伴隨人類社會的發展而逐步建立和發展起來的一個專門的科學領域。體育的概念有廣義和狹義之分。
1．體育的廣義概念(亦稱體育運動)。是指以身體練習為基本手段，以增強人的體質，促進入的全面發展，豐富社會文化生活和促進精神文明為目的的一種有意識、有組織的社會活動。它是社會總文化的一部分，其發展受一定社會的政治和經濟的制約，並為一定社會的政治和經濟服務。
2．體育的狹義概念(亦稱體育教育)。是一個發展身體，增強體質，傳授鍛煉身體的知識、技能，培養道德和意志品質的教育過程；是對人體進行培育和塑造的過程；是教育的重要組成部分；是培養全面發展的人的一個重要方面。
3．競技運動亦稱「競技體育」。指為了戰勝對手，取得優異運動成績，最大限度地發揮和提高個人、集體在體格、體能、心理及運動能力等方面的潛力所進行的科學的、系統的訓練和競賽。含運動訓練和運動競賽兩種形式。特點是：
1)充分調動和發揮運動員的體力、智力、心理等方面的潛力；
2)激烈的對抗性和競賽性；
3)參加者有充沛的體力和高超的技藝；
4)按照統一的規則競賽，具有國際性，成績具有公認性；
5)娛樂性。當今世界所開展的競技運動項目是社會歷史的產物。遠在公元前700多年的古希臘時代，就出現了賽跑、投擲、角力等項目，發展至今已有數百種之多。普遍開展的項目有田徑、體操、籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、舉重、游泳、自行車等。各國、各地區還有自己特殊的民族傳統項目，如中華武術，東南亞地區的藤球、卡巴迪等。其發展與國家、地區的政治、經濟、文化教育、科學技術密切相關。
4.娛樂體育是指在餘暇時間或特定時間所進行的一種以娛悅身心為目的的體育活動。具有業余性、消遣性、文娛性等特點。內容一般有球類游戲、活動性游戲、旅遊、棋類以及傳統民族體育活動等。按活動的組織方式可分為個人的、家庭的和集體的；按活動條件可分為室內的、室外的；按競爭性可分為競賽性的和非競賽性的；按經營方式可分為商業性的和非商業性的；按參加活動的方式可分為觀賞性活動和運動性活動。開展娛樂性體育活動，有益於身心健康，陶冶情操，培養高尚品格。
5．大眾體育亦稱「社會體育」、「群眾體育」。是為了娛樂身心，增強體質，防治疾病和培養體育後備人才，在社會上廣泛開展的體育活動的總稱。包括職工體育、農民體育、社區體育、老年人體育、婦女體育、傷殘人體育等。主要形式有鍛煉小組、運動隊、輔導站、體育之家、體育活動中心、體育俱樂部、棋社，以及個人自由體育鍛煉等。開展群眾體育活動應遵循因人、因地、因時制宜和業余、自願、小型、多樣、文明的原則。廣泛開展群眾性體育活動，是發揮體育的社會功能，提高民族素質和完成體育任務的重要途徑。
6．醫療體育指運用體育手段治療某些疾病與創傷，恢復和改善機體功能的一種醫療方法。與其他治療方法相比，其特點有：
1)是一種主動療法，要求思者主動參加治療過程，通過鍛煉治療疾病；
2)是一種全身治療，通過神經、神經反射機制改善全身機能，達到增強體質，提高抵抗力的目的；
3)是一種自然療法，利用人類固有的自然功能(運動)作為治療手段，一般不受時間、地點、設備條件的限制。通常採用醫療體操、慢跑、散步、自行車、氣功、太極拳和特製的運動器械(如拉力器、自動跑台等)，以及日光浴、空氣浴、水浴等為治療手段。宜因人而異、持之以恆、循序漸進，並配合葯物或手術治療和心理疏導。二干多年前已用「導引」、「養生」作為防治疾病的手段，後又不斷發展與提高，成為中國運動醫學的重要組成部分。
7．體育的本質。是指體育所固有的根本特性，是人類社會的一種身體教育活動和社會文化活動。
8．體育的本質特點。就是以身體練習為手段，發展身體，增強體質，促進人的全面發展，為社會發展服務。它在社會發展過程中，受一定的政治、經濟制約，並為一定的政治、經濟服務。體育具有自然的和社會的兩重屬性。自然屬性如體育的方法、手段等；社會屬性如體育的思想、制度等。

我認為，大學體育主要可以歸納成五大功能：

首先，學校體育的身體教育功能

全面鍛煉學生的身體，促進身體形態結構生理機能和心理發展，提高身體素質和人體基本活動能力，提高對自然環境的適應能力；使學生掌體育的基本知識、技術和技能，學會科學鍛煉身體的方法，養成經常鍛煉身體的習慣，提高自我鍛煉的能力，使之終身受益。

第二、學校體育的德育功能

如：對方侵人犯規時，是毫不計較，還是「以牙還牙」集體配合不夠默契出現失誤而最終比賽失利時，是相互鼓勵，還是相互抱怨；對裁判員的誤判是大方寬容，還是「斤斤計較」；比賽勝利時，是驕橫自大，還是認真總結經驗，戒驕戒躁。這都是培養集體主義感和大局為懷、善於處理人際關系的優良品德的教育過程。

第三、學校體育的愛國主義教育功能

在體育教學中通過讓學生欣賞大型體育運動會比賽，觀看我國運動員為國拼搏、為國爭光，在賽場上升國旗、奏國歌的動人場面，講述優秀運動員刻苦訓練頑強拼搏的感人事跡，能夠激發他們的愛國熱情，增強其民族自尊心和自豪感，對學生是很好的愛國主義教育。

第四、學校體育的心理品質教育功能

體育運動使人進入一種超凡脫俗的竟界，陶冶人的情操，培養人的勇敢、果斷、堅毅、自信心、自製力、進取心和堅韌不拔的意志品質。緊張而激烈的競賽對人的心理品質即使嚴峻的考驗，也是修煉和培養良好的心理素質的時機。因此，在體育教學中培養學生心理品質很重要。

第五、學校體育的智能教育功能

通過體育教學和身體鍛煉，學生可學習和掌握一定的體育知識、技能和技術，並使思維力、記憶力、觀察力、想像力等構成智力的各種能力得到發展。因此，作為一種教育的體育運動，在傳授知識、培養技能、技巧，增強人的體質過程中，還包含著培養、開發和提高智能的教育因素。

科學的體育鍛煉需要注意以下問題，以避免不僅沒有是身體得到鍛煉反而使其受了傷害。

一、把握好負荷的度。在進行力量練習時，應根據自己的實際情況選擇合適的負荷，但無論選用什麼樣的負荷，都要遵循由小至大的原則，切勿突然增加運動負荷造成運動損傷。

二、注意動作速度。只要進行動力性肌肉力量練習，就存在動作速度問題，負荷和速度之間有著密切關系，負荷越大，速度就越小。鍛煉者要根據練習的要求合理安排，對於青少年來說，爆發力是非常重要的，在力量練習時，選擇適宜的負荷，盡量加快動作速度，對提高肌肉的爆發力十分有益。

三、控制好練習次數。對於一般體育鍛煉者來說，沒有必要每天都進行力量訓練，即使是為了專門發展肌肉力量，採用隔天力量練習，也足以取得理想效果。如果每天都進行力量練習，不僅提高肌肉力量的效果不明顯，而且還會造成整體機能的不協調發展。

除此之外，體育鍛煉還應該遵循一些基本原則 。體育鍛煉方法雖然簡單易學，但要想科學地安排體育鍛煉，提高鍛煉效果，避免傷病事故，就必須注意這些本原則。

（一）秩序漸進原則：體育鍛煉的秩序漸進是指在學習體育技能和安排運動量時，要由小到大、由易到難、由簡到繁，逐漸進行。

（二）全面發展原則：在體育鍛煉時，要注意活動內容的多樣性和身體機能的全面提高。

（三）區別對待原則：體育鍛煉時，還要根據每個鍛煉者的年齡、性別、愛好、身體條件、職業特點、鍛煉基礎等不同情況做到區別對待，使體育鍛煉更具有針對性。

（四）經常性原則：經常參加體育活動，鍛煉的效果才明顯、持久，所以體育鍛煉要經常化，不能三天打魚、兩天曬網。雖然短時間的鍛煉也能對身體機能產生一定的影響，但一旦停止體育鍛煉後，這種良好的影響作用會很快消失。

（五）安全性原則：從事任何形式的體育鍛煉都要注意安全，如果體育鍛煉安排得不合理，違背科學規律，就可能出現傷害事故。

Ⅳ 如何讓學生喜歡體育課

想讓學生喜歡體育課，首先要了解學生不喜歡體育課的原因。體育課是體育教學的重要途徑，體育活動是學生喜聞樂見的教學內容。然而目前卻出現了學生喜歡體育，但卻不喜歡體育課的現象。
造成學生喜歡體育，但卻不喜歡體育課的現象的原因我認為有好多。首先是整個教育環境的不協調。在我國現在還是一張試卷決定一個學生未來的發展。勢必造成學校和家長對文化課更加的重視，表現在如高中階段體育課好象被從課程表上抹去了。雖然這是政策所不允許的。但是大部分學校還是這樣做了。作為學校也是沒有辦法，為了提高學校的知名度也只能這樣去做了。每個家長都希望自己的孩子成為有用的人才，他們更希望孩子、學校把更多的時間放在學習上而不是體育。他們認為這樣是不務正業。
其次現在的學生大多都是獨生子女，從小就嬌生慣養。缺少吃苦耐勞、不怕困難的精神。但體育課上就恰恰需要這樣的精神。這樣的學生只要碰到需要花很多體力的體育活動和需要開動腦筋的活動就退縮了。如果這時老師沒有進行正確的引導，而只是一味的批評的話，他們就會慢慢的對體育課出現反感的情緒。久而久之就不喜歡上體育和了。
第三、現在的學校對孩子在校時的安全要負很大的責任。然而在體育課上有時在體育活動中出現意外是很難避免的。一但出現了這種情況，家長會要學校承擔責任，而作為學校就會找體育老師。所以現在的體育老師在上課時，如果有學生作出了比較危險的動作或事情，就會加以嚴厲的批評，而不是正確的引導和教育。這樣也會減弱學生上體育課的積極性的。
但在小學階段這樣的矛盾就不那麼突出。但為什麼學生也出現了同一種現象呢？現在課程改革給了孩子更多的活動時間，也給我們老師提出了更高的要求：怎樣讓孩子真正的喜歡體育課？經過和同學們的交談，我清楚的認識到原因在與我於們老師的觀念還停留在以前的教學模式上。沒有徹底的去領會新課程標准提出的新觀念。現象一：大多數老師上課的目的，就是要把書本上的內容教給學生，但他們忽略了孩子們的感受。一個學生體育成績的好壞和他的先天條件有很大的關系。先天條件不好的孩子雖然很努力但成績不會很好，但是老師只看到了他們的成績，沒有想到他們也許付出了更多的努力。這樣勢必會對他們的信心造成影響。久而久之就會越來越不喜歡體育課。現象二：過分的讓學生當了課堂的主人，有的老師在學習了新課程標准後，知道要充分的體現以學生為主體。所以在課堂上他們就讓孩子自己選擇喜歡的項目進行鍛煉。但是在缺少老師必要的組織下，許多活動學生是活動不下去的。最後只是一部分人在鍛煉，一部分人在看。慢慢的也出現了學生不喜歡體育課的現象。
分析以上的各種原因其形成的因素其實是現在我國的教育體制所造成的我想不僅在體育課上，在其他科目上也有相同的現象存在。作為一名體育教師我不能去改變現在的教育制度，只能用我的方法來吸引學生回到課堂。首先作為一名老師一定要有很強的責任感，讓家長、學校把孩子放在你的課堂上感到放心。得到了家長和學校的信任，你上課就不會縮手縮腳了。其次對學生要有愛心，要正確的對待學生的錯誤，不要只是去批評他，要讓他明白為什麼不能犯這樣的錯誤，會有什麼樣的後果。這樣即教育了學生有不會傷害他的積極性。第三就是要認真的上好每一堂體育課，要積極的學習新課程標准，改變傳統的教學觀念。現在的小孩腦子里的想法和我們認為的是很不一樣的，不能把我們的想法強加於他們，而是我們要站在他們的位置上去思考，在結合現在的課程標准來組織上體育課。
以上只是我個人的一些想法，我想只要每一位老師都對學生充滿了愛心，對教育事業有絕對的責任感，每個學生都會喜歡你所上的課的。

Ⅳ 如何提高體育課上學生的注意力

一、課的導入
重視課堂導入，吸引學生的注意力。
上課剛開始，學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動上。這就需要我們盡可能地採取各種有效的方法，將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平。方法可以有預設懸念法、逆反口令練習法、輕微口令練習法、有效口令和無效口令法等等，緊扣本課時的重點和難點，運用有意注意和無意注意相互轉化的規律。
1、預設懸念法
告知學生學習目標和學習內容時，把學習的內容名稱描述得很有趣、很有新鮮感，給學生留下懸念，並有蠢蠢欲動的感覺。一個人對學習是否專注，往往與其學習目的是否明確有很大的關系，如果對學習的目的很明確，他就能長時間集中注意力有效地繼續學習。
2、逆反口令練習法。
體育課上教師可以要求學生按照口令的相反意思去完成動作。比如：原地隊列練習，在熟練掌握正口令練習的基礎上練習逆反口令。口令叫「立正」，學生必須作「稍息」；口令叫「向左轉」，動作應為「向右轉」。教師下口令時要聲音洪亮，口齒清楚，短促有力。
3、輕微口令法
體育教師可採用極其微弱的、勉強能讓學生聽清得聲音，故作神秘的表情發出命令，讓他們執行，迫使學生高度集中注意力。這種方法持續運用的時間不宜太長，一般不超過3分鍾，也不宜在一節課中頻繁出現。
4、有效口令和無效口令法
教師首先必須講清有效口令與無效口令的區別所在。如：「高老頭」游戲，口令是：「高老頭-點點頭」，學生就做點頭的動作，口令中不含「高老頭」的則不用按口令做動作。
5、模仿練習法。
如動物模仿操、勞動模仿操等游戲，把學生的活動與現實逼真的事件相聯系，提高了學生的有意注意，學生的興趣自然很高。
二、課的展開
課的展開中涉及到技術動作的學習，如何在學習枯燥的技術動作中保證課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力呢？創設寬松、民主、和諧的教學氛圍，結合相應的教學方法，使課堂學習充滿趣味性，是讓學生集中注意力的最有效的方法。體育課堂中可採用的教學方法有：啟發教學法、變換條件法、目標導向法等。
1、啟發教學法
運用啟發式教學，有助於吸引學生對新教材的興趣和注意。例如，在教授「團身前滾翻」動作時，用球和磚塊作滾動比較，同時輔之以正、誤當作的岩石，讓學生自己總結出動作的要領。在課堂教學中，既要提問學生，又要讓學生動腦提問，用這種方法來喚起學生的注意力。教師可以恰到好處地設疑，把「小問題」設在淺顯處，讓學生帶著問題，通過自己的活動，理解、分析、比較，主動找到問題的答案，並能主動提出「大問題」，這樣學生的有意注意就會得到培養和提高。
2、變換條件法
通過變換練習的條件，有助於吸引學生對已經學會但有待提高的技能的注意。例如，練習前滾翻動作幾次後，學生興趣會下降。這時，可變換練習的條件，採用下巴夾紙片滾動、大腿夾紙片滾動等形式繼續聯系，學生就不會感到枯燥單調而對新條件下的基本動作給與必要的注意。
3、目標導向法
明確的目的是持續有意注意的必要條件。可通過講解練習的意義和設置明確的目標，幫助學生集中注意。例如，上跳遠課，教師按照學生的水平設置三個水平，分別是1星、2星、3星，讓學生勇奪3星。有了這個目標，誘導學生集中注意力，全力以赴爭奪3星。在這些教學方法的運用中，採取游戲、比賽的方式，會使課堂氣氛更加活躍，學生情緒更加高漲。1、採取游戲方式，如：捉「螃蟹」。先讓學生兩人一組學會螃蟹「橫行」,教師扮演趕海人。趕海人捉「螃蟹」的身體，「螃蟹」要盡量移動。學生在游戲等同時學會了與同伴的合作，同時教師的加入使學生的積極性更高。要使學生有良好的學習情緒，教師必須首先有良好的情緒。情緒是會感染的。教學是師生互動的活動。良好的師生關系才能形成融洽的課堂教學氣氛。教師對所有學生一視同仁、平等相待，多鼓勵、少批評，幫助學困生，並且放下自己的身份融入到學生的隊伍中，這樣更能調動學生學習的積極性，激起注意力。
2、採用比賽的形式。比賽可以是學生之間的比賽，也可以是小組間的比賽。學生的表現欲和求勝心態都很強，比賽結束後，教師適度使用表揚和獎勵，使學生體驗到自己的成功被他人承認的喜悅。學生在游戲中就會集中注意力，甚至在集體比賽中會相互提醒、相互幫助、相互督促。
三、放鬆部分
是否做好體育課的放鬆部分會影響學生下一節課的注意力是否集中。教師小結完，要積極主動地引導學生放鬆，可以用語言也可以用誇張的動作甚至是哈哈大笑來帶領學生從思想上、身體上進行放鬆，以便學生更好地投入到下節課的學習中。
體育課本身就是一堂活躍心身的課，並不要求上課的50分鍾時間里都要求學生注意力集中，在課的重點、要點部分和教師需要講解的時間里學生能仔細聽講，大部分時間還是留給學生盡情享受體育課堂的樂趣。吸引學生的注意力的方法有很多，只要老師平時關注學生，關心學生，注意運用合適的教學方法，在單調的技術學習中採取游戲、比賽等手段，使學生提高情緒，集中注意力，不斷地吸取經驗，獲取知識，掌握多種方法，給學生一個好玩、樂學、高效率的體育課

Ⅵ 體育課上學生受傷怎麼處理

體育教師在體育課、體鍛課、學校組織的各類運動比賽、課余訓練中，對所組織學生的一切活動，必須把安全因素放在首位。在學生活動前，講好安全要求，必要時要有示範動作，並配以必要的安全防範措施，然後有序地組織學生活動。學生活動時注意控制學生的間距和密度，避免碰撞或其它傷害事故發生。掌握不適應某種運動的特異體質學生名單。
體育設施器械要經常維護和保養，及時發現並處理體育器械的事故隱患，當時不能解決的事，停止使用，並採取必要的安全隔離措施。及時報修，修復前不得使用。
學生在體育活動中發生意外受傷事故的處理步驟：
一、輕微傷害（簡單明顯的擦傷、流鼻血、中暑、運動過度等）
①由體育老師或體育委員陪至醫務室做簡單處理。
②事後了解情況。
二、較為嚴重的受傷。（不能判明情況的肢體、臟器損傷、昏迷、暈厥等）
①通知校衛生員至現場診斷，由校衛生員決定是否送醫院；
如校衛生員不在，通知班主任，送醫院；
如班主任不在，通知教務處，送醫院；
如均不在，安排學生自行上課，其他教師代管，親自送醫院。
②如遇特別嚴重的情況，必須與校衛生員一起，用最快速度（派校車或打120或叫計程車）送至醫院。
③以上任何一種情況，在受傷者送醫院途中必須立即通知家長。特別嚴重的立即通知校方領導，立即向上級領導匯報。
④事後，以書面形式呈交情況說明，並做好學生證詞（情況說明）。

Ⅶ 如何對待體育課上調皮的學生

一次，在上完一個班級的體育課後，為該班一些學生違反紀律的行為所氣惱，盡管發了脾氣，也沒有多大作用。上課時，這些調皮的學生影響了課堂紀律，破壞了整堂課的連續性，使教學計劃不能順利進行。現在的學生，一不能罵，二不能打，只是教師批評幾句，學生習慣了，根本不起作用。下課後，我十分疲勞，坐在辦公室里休息一下，想著課上那幾個調皮搗蛋的學生們做著各式各樣的事情，突然發現課堂上「可惡」的他們還是很有個性、很可愛的，這些調皮學生在課內、課外的表現給了我不同的感受。因此，面對體育課上經常出現的學生調皮現象，應從怎樣的角度去看待，如何正確分析調皮現象，妥善處理學生調皮問題，作為體育教師必須認真思考和對待。我從一個基層體育教師的角度出發，談幾點觀點。 傳統體育教學中，十分強調組織紀律，我們將教材比作「圖紙」，把課堂當成了「車間」，力求將學生加工成「標准件」，強調共性，忽視了個性。如傳統教學過於注重隊列練習，在課堂教學中隊列練習的時間經常延長，原因是隊列練習要求學生靜、齊、快，動作一致，注意力集中，精神飽滿等，學生中總有少數人不能達到要求，於是一遍又一遍的反復練 習，那些達不到要求的學生往往會招來教師的批評、斥責。學生調皮現象產生的原因是復雜的，有著不同的心理動機，教師不能簡單地看待問題，應該深入細致地進行分析，一般有如下原因：1．學生年齡小，注意力容易分散，憑興趣做事情，在無意識中漠視或違背教師的教學意圖；2．學生對上課的教師有逆反心理，不喜歡這位教師的體育課；3．為了引起他人注意，顯示自己，通過調皮搗亂引起同學、教師注意，獲得一種滿足感；4．極少數頑劣的學生，自暴自棄，無視課堂紀律，頑劣成性。5．其他情況。 由於體育課獨特的形式，與語文、數學等學科比較，學生更容易出現不遵守紀律，不聽話，就連那些學習成績好的學生，也不斷犯一些小毛病，如果學生在紀律上一有違紀的「風吹草動」，你就停下來去「整風」，那麼這節課必將是支離破碎的。其實除了個別調皮學生確實很頑劣之外，許多學生在課堂上只是有較輕微的過失。因此，許多輕微的過失與課堂教學中教師要實現的教學目標、教學任務相比，會變得微不足道，可以容忍。教師應從以下方面來妥善處理調皮學生：1．保持良好心態，以一顆平常心來對待學生調皮現象。活潑好動是學生的天性，不要看到有調皮現象，就怒發沖冠，不要把學生看成是軍營中絕對服從的士兵。2．為人師表，不斷學習，提高自身素質。同時充分認識到體罰與變相體罰的錯誤與危害。3．教師通過多種靈活的教學方法把學生吸引到練習中來，培養學生學習的主動性、積極性、持久性。4．循循善誘，因材施教，對頑劣成性的學生採取寬容的態度，幫助他們客觀地分析自己，耐心細致地做思想工作，了解他們的心理狀態。放棄對調皮學生的高壓手段，避免調皮學生產生「口服心不服」的強烈反彈與變本加厲。 總之，體育課上出現學生調皮現象是正常的，我們要樹立正確的教育觀念，正確分析調皮現象，妥善處理調皮學生，保持整堂課的連續性，使大多數學生在課堂上能夠高效地學習，提高課堂教學質量。

Ⅷ 上體育課學生不聽話怎麼辦

體育課是小孩子們最喜歡上的課，因為他們不喜歡坐在教室裡面整天聽著老師講東回西，然後這個時候她答們就特別喜歡上體育課，因為體育課可以出去相比較音樂課和美術課來說更加自由一點。但是現在體育課也越來越專業了，現在的老師已經不像以前那樣，數學老師也可以過來教體育，語文老師也可以過來教體育，這樣其實是很不專業的。

然後面對學生上課搗亂這個時候該怎麼辦呢？其實學生上課搗亂主要就是他們根本不知道體育課有那麼的重要，所以我們在日常上室內課的時候就要多科普，這些體育課一些重要的常識問題，然後也要講述體育課到底有多重要。當然有學生搗亂的話，我們也可以將課堂的節奏放慢，然後等大家能有一個特別好的紀律的時候，我們再開始講課。

Ⅸ 體育課上激勵學生的方法有哪些

啟發性語言能啟迪學生的思考，激起他們學習的動機和興趣，使學生主體處於積極自覺的學習心理狀態。體育課中很多練習重復性強，對於學生來說比較枯燥，所以造成學生學習興趣不大。當學生自身沒有學習的內在要求時，教師要善於通過啟發性的講解激起學生的學習需要，當學生有了潛在的學習需要時，教師就應因勢利導地把潛在的學習動機轉變為活動狀態的動機，使之成為推動學習的內部動力。教師在啟發時，往往設置「問題」情景，採用提問的方式來激發學生積極思考，而不應一口氣把話說盡。通過教師的提問，為學生開創了寬闊的思維空間，極大地吸引著學生，讓他們積極地參與到教學活動中來。啟發性語言，改變了學生的被動接受角色地位，讓他們成為了學習的主體。
每個人都有這樣的心理體驗：當我們受到肯定、鼓勵和誇獎時，心裡覺得很舒坦，增強了信心；但受到否定、批評時，情緒便會沮喪、低落，失去了信心。在體育教學中，採用肯定、鼓勵的教學方式，無疑會起到事半功倍的效果。以肯定、贊賞的口吻來鼓勵學生，會在學生心靈深處激發他們的成功感和自信心，增強他們的自信心。如在評價學生的動作質量時，用「很好」、「不錯」、「真棒」、「好極了」等肯定或贊許的語言，就會對學生產生鼓舞的效果，樹立學生的信心。相反，如果教師用漫不經心或輕視的語言，就會刺傷學生的自尊，使之產生抵觸情緒，甚至精神消沉，進而對體育課產生反感甚至厭惡的心理，因而失去學習的動力。
在體育教學中，有些動作的完成需要反復的練習才能達到一定的效果，體育教師通過幽默、有趣的語言，能激發學生的學習興趣，有助於學生對知識的理解和鞏固，還能活躍課堂氣氛，消除學生身心的疲勞，還能使學生形成良好的性格特徵。另外，因為學生的個體差異，環境因素，造成學生接受能力也有所差異，對於接受能力較差的學生，使用幽默的語言暗示，既能除消極情緒，，還能讓其改正不正確的動作，做法，加深印象，收到事半功倍的效果。因此，體育教師在教學中應善於運用教學幽默，努力挖掘教學中的幽默因素，使學生在愉悅的氣氛中，獲取知識、發展能力、提高技術水平。
體育教師的語言要靠長期的磨練與修養才能形成，首先要苦練基本功，如語言、語調、語速，力求標准，動聽。二是要學習語言學、修辭學，學會巧妙，准確地運用詞語。三是學習教育學，心理學，了解學習者的心理活動，用最恰當的語言打動和溝通他們的心靈。四要有點藝術知識，加強個人的語言藝術修養，陶冶自己的情操，培養良好的心理素質。總之，體育教師一定要努力陶冶自己，只要我們積極探索，就一定能把體育教學工作搞得活潑生動、輕松愉快，就能吸引和感染學生積極主動的去學習各種體育知識和技能，使學生的身心得到全面發展。