體育考試考核方法

① 大學體育成績的考核分幾個方面怎麼評定

基本不存在，不知你們有沒有實際的考試，比如長跑一類的，如果有的話，可能會按一定比例加一起，過六十則及格

② 大學體育考試怎樣考

體育抄課為必修課，一、二年級每學期按教學考試大綱規定的考核項目及標准進行考核；
三、四年級需要《學生體質健康標准》測試。
1、體育課成績評定 大學體育課程成績考核為學期考試，考核成績採用百分制，由平時成績20%、身體素質30%、選項課50%三部分組成。
（1）、平時成績（滿分20分）：教師根據學生學習態度、表現、考勤、課堂作業、提問，平時參與鍛煉等情況，按檔次給分。
①、體育課缺勤、成績評定及扣分辦法：學生上課期間曠課一次在課堂表現和出勤成績中扣5分，遲到扣2分，早退扣2分，病事假扣1分。
②、學生每參加一次由院（系）或體育協會組織的體育競賽活動，每項加1分（學生必須出具參加競賽活動的原始材料證明，復印件由課任教師保留存底）。
③、學生參加體育俱樂部活動每次加1分（憑教師考勤和俱樂部活動登記卡）。
④、學生參加學校組織的運動隊訓練，根據教練的評定，按檔次給予加分。

③ 體育測試又來了，1500米的體育考核怎麼辦，操場是400米一圈我最多跑1圈半就out了，有什麼方法

別想著他有多遠 只想著 還剩多少就完了 前1000米 屬於中慢跑 後500屬於高速沖刺階段 照你的說法 剩下500米 只要加一點速度幾天 跑步的時候 採用三步一呼一吸法

④ 2010哈工大體育考核制度

體育考核復?
如果說的是體育成制績的分布的話,有選修的體育課項目和晨練構成.
晨練打滿二十次卡就可以得到滿分20，體育課各個科目是不是有所不同我不太清楚,不過我上的那門是50分的期末考試分值和30的平時表現.
如果說的是體育考核的那次考試,有踩木箱,握力,肺活量,跳遠等項目的~~~

⑤ 體育教師課堂考核考什麼

在各地方的體育教師教學基本功比賽、中高職稱評定中少不了對教師的課堂考核，很多教師一參與到課堂考核就是莫名的緊張。適當的心理緊張有利於考核效果的提高，但過分的緊張反而不利於發揮自己，展示自己。體育課堂考核考什麼？如何在考核中讓自己處於不敗之地，這是很多體育老師希望自己能把持的，下面用幾個關鍵詞簡要的羅列並進行撰寫如下，希望與同行們共勉，不妥處還請各位批評指正。 一．氣場經常有老師這樣說，某體育老師上課有很強的氣場，或者有很強的震撼力。實際所謂的氣場展示出是作為體育老師自己課堂教學的魅力，而且這里所講的是體育老師本身所特有的魅力，主要還有由體育學科的特點所決定的。一名優秀的體育老師在課堂教學時，就是不用出聲，他的教態中展示的舉手投足，肢體語言等就具有很強的感染力，更不用說體育教師開口說話了。很多優秀的體育老師往操場上一站，就能給能以振奮，我們知道在體育教學中，教師的一言一行時刻在影響著學生的學習狀態，教師教的狀態決定著學生的學習狀態，氣場好的老師能催學生上進，給學生以振奮，促進學生積極參與體育課堂學習。對體育教師氣場無評價的衡量標准，但可以通過教師間相互的比較就能看得出高與低，優與劣。而體育教師氣場的養成這主要還有由一名教師經過多年的教學實踐經驗所積累而成的，並能在教學中所能呈現的。 二．忽悠 教師「忽悠」能力就是一種教師課堂教學藝術與能力的呈現。體育課堂教學中需要體育教師不停「忽悠」，排除不必要的干擾，忽悠學生時刻投入在體育學習中，並能有利於教學目標快速達成。而對於課堂考核課來是說大多數為借班上課，師生間基本是陌生的，如何使教師快速的容入到學生心中並能快速的接受，這就需要教師具有良好的忽悠能力，忽悠學生在教師的引導下進行高效的學習。我們知道，課堂教學是動態生成的過程，教學過程受多種因素的影響，體育學科的實踐課在室外更加受外界因素的影響，課堂教學中學生思想分神，違紀學生（隨意嘀咕、不按照要求練習時隨意搗亂）出現時，這時需要教師去忽悠，用藝術化處理，一個異樣的眼神，一句巧妙語言忽悠等等都可以使學生投入到體育學習中來。此外教師的忽悠需要教師具有良好的親和力，時刻與學生之間進行互動，讓學生在高效與亢奮中全身心的參與體育學習，教師與學生容為一體，真正做到教學相長。 教師的教學技能在課堂考核中占很大部分，這是教師綜合素養的最直接的體現。對於一名合格的或者優秀的體育教師所擁有的技能比較的多，因為教學技能是一綜合的反映。在對教師的課堂考核時，我們首先看到的是教師體育課堂教學設計的能力，這種技能主要體現教師的對教材與學情的分析能力，包括重難點的把握，場地器材的經濟利用，對為實現教學目標的達成依照體育學科的特點進行科學有效編程設定；其次是體育教師在課堂教學中實施教學設計所呈現的教學技能，對體育教師課堂考核中，一般會注重教師的口令與示範講解，隊伍的調動與組織，對課堂駕控能力，對於課堂中新生成資源的有效果的轉化與利用，最後就是體育學科中時常遇見的對突發事件的巧妙的處理等。

⑥ 體育課考核包括哪些內容

體育是大學生學習的重要科目之一，既能增強學生體質，也能促進學生的心理發展。而體育課程的評價體系是體育教學的重要組成部分，是體現新課改以學生為本，培養學生的綜合實踐能力教學理念的重要途徑。鑒於此，高校體育教師應當重視完善體育課程考核評價體系，從而客觀、全面地反映出學生的綜合學習能力。
一、目前大學體育課程考核評價體系中存在的問題
目前大學體育課程考核評價體系中存在的問題包括三個方面：一是考核評價體系並不重視學生的個人差異。這會使得一部分學生失去學習體育的興趣。二是並不能反映出學生是否參與了體育活動。大學體育課程的評價方式主要是以期末的最終考核為主，顯然這只是是結果性的評價。三是評價方式單一，目前大學體育課程的考核評價方式主要是測試法，且只重視對體育學科知識的考核。造成這種問題的原因是高校對於評價體系的認識並不充分。
二、大學體育課程考核評價體系的改進
（一）轉變評價觀念
目前大學體育課程的評價體系過於定性，並不重視評價主體。隨著我國新課改教學理念的逐漸深入，傳統的評價模式已經無法適應現代教學體系。鑒於此，大學體育教師應當摒棄傳統的評價理念，從學生角度出發，創設符合學生實際的評價體系，從而達到激發學生參與體育學習的目標。
教師應當根據學生實際制定評價體系。尤其是在體育課程理論教學內容逐步增加的背景下，更應當完善評價體系，真正做到評價體系為體育課程服務。根據現有的高校體育教學目標，將體育評價標准和教學目標相統一，並盡量根據體育課程設置和學生實際，對教學評價標准進行調整，從而提高體育課程評價體系的可行性，充分發揮出評價體系應有的作用。如可以在增加應急處理能知識培訓，並將其納入理論考核體系，作為評價學生學習水平的一部分。也只有這樣才能進一步完善體育理論教學的評價體系。
（二）從科學評價體系入手
大學體育課程作為大學生必需的科目，對於促進學生的全面發展有著不可替代的作用。隨著我國終身體育理念和新課改的推行，越來越多的高校開始注重學生綜合素質的提高。同時體育課程的改革也進行的如火如荼。這也意味著體育教師也應當加快體育課程評價體系的改革，以適應體育課程的改革，提高學生學習體育的積極性，從而真正落實終身體育目標。
既然要改革體育課程評價體系，就應當著眼於學生的全面發展。如實施分層評價，根據學生的身體素質、技術水平等標准，建立相應評價體系，既不挫傷學生學習的自尊心，也能使學生在體育教學中獲得樂趣。分層教學能照顧到所有不同學習程度的學生，這樣就能夠真正踐行素質教育。在具體實施時，可以從整體上設置統一的評價要求，但是設置不同的考核標准。另外，教師還應當重視從多維度出發，完善體育評價體系。也就是從教師、學生等角度出發，設定評價標准。如在體育理論知識的考核中，可以採用大綱規定內容+自選內容，即規定內容為主要考核內容，自選內容可以在考核中佔一定比例，這樣既有利於豐富學生學習內容也有益於調動學生學習的積極性；另外，在評價體系中可以制定教師評價、學生互評等多種評價方式。例如在日常的理論基礎知識學習中，教師可以進行課堂提問並保留對學生的學習態度、水平等方面的評價。或者是在整個學期過程中將理論知識的考核進行拆分，分割成階段性測試和評價。這樣利於督促學生進行自主學習。總的來說，大學體育教師應當重視從科學的評價體系方面入手，從學生角度出發，建立科學、合理的體育評價體系，從而幫助學生樹立終身體育的理念。
（三）保證評價內容的合理性
體育課程考核評價體系的內容也應當合理、科學，尤其是符合學生的認知水平。在現代教育體制下，設置合理的評價體系也是保證教學正常開展的關鍵。這也就意味著體育教師應當教學理念，從學生全面發展的角度來設置體育評價內容。
首先，教師要從人文角度出發，幫助學生理解體育教學中存在的人文理念。然後以體育為媒介傳達給學生正確的人文思想。而人文評價更有利於促進學生知識、素質、能力的全面發展。而且它還對進一步創新體育理念、優化培養方案以及完善評級體系更為重要。除卻人文評價外，還應當重視真實性評價，就是要求教師應當充分結合學生的學習狀況，設定符合體育教學內容的評價標准。如明確體育課程考核的要求，突出過程管理，從學生出勤、課堂表現、健康知識、體質健康、學習態度等方面進行全面評價。尤其是結合實踐教學，形成一體化的評價體系。但是在我國體育課程改革的背景下，要重點加強體育理論知識的考核，避免學生忽視體育理論知識的學習，從而促進學生的全面發展。
三、總結
綜上所述，體育課程考核評價體系對於提高體育課程質量，調動學生學習的積極性非常重要。因而體育教師應當從多個角度出發，以學生需求為基本准則，完善體育課程考核評價。這不僅我國素質教育推行的必然結果，也是我國高校體育教學體系不斷發展的客觀需求。

⑦ 初中體育期末都考核什麼

五十米（必考），立定跳，跳繩，鉛球，仰卧起坐（這幾項選考）

⑧ 怎樣考核體育教師的成績更合理

1、利用上傳《學生體質健康網》的成績對低年級的體育教師進行教學成績考核：

（1）在開學伊始，學校教導處安排有關人員完善新入校學生的體質檔案，檔案內容包括：身高、體重、肺活量、心率檢測圖、體能測試成績、技能水平、學習態度、情意表現合作精神等方面進行測試摸底。

（2）、測試內容包括：1000米（800米女）、引體向上（男）、仰卧起坐（女）、坐位體前屈、立定跳遠、實心球、籃球運球（男生）、排球墊球（女生）。

（3）、學期末教導處安排考核數據，再次採集信息，上報學生體質健康網。

這樣雖然就避免了隨機抽測的，也就避免一些教學成績好的體育教師遭遇滑鐵盧，不能客觀、公正地反映出體育教師的真實的教學成績，考核不能只靠一把尺子、一塊表來進行，一刀切。

（4）、應該用學生的提高程度來評價學生，從而對學生起到鼓勵作用，然後對測試結果與學期初的學生素質測試進行比對，正確的考核出這個班級教師的教學成績。

2、利用中考體育成績對畢業年級的體育教師進行教學成績考核：

體育教師的教學成績很多時候體現的是很寬泛的，很難量化，但是體育中考卻能為之進行公平公正的進行考核，因為體質特差的學生可以申請免考，其餘的學生都要參入的測試。

測試的過程是公平公正公開的，與平時還不一樣的地方是這次的成績是學生自己盡力去拼搏完成的，就算學生因為特殊情況，還可以申請補考，所以這樣的考核是平等的，公正的。

這樣的考評結果能反映出平時體育教師工作的態度，努力工作的成績優、應付工事的成績差，學生體育成績的好壞直接反映出體育教師的教學質量，這種形式的考核，能促使體育教師安心體育課教學，踏踏實實地為提高學生體育成績。

3、利用民主(學生)評議對中年級的體育教師教學成績進行考核：

（1）、由於領導工作千頭萬緒，無法深入課堂逐一評價教師的教學質量，且通常側重於考察教師的教學基本功，有時還會出現道聽途說、主觀臆斷的現象，無法對教師的教學行為給出公平全面的評價。

由此可見，領導評價能否對體育教師教學成績的做出明確的評價，同領導者本身的素質、評價水平、公正的程度具有極大的關系。

（2）、同行間的評價是一項專業性非常強的工作，尤其涉及對教師學科水平、教學技能等方面的評價時，通常需要藉助同行評價，才能保證教師評價具有一定的效度。

但是，由於同行評價不能跟蹤教學的全過程，很難對教師的教學效果給出客觀全面的評價。況且，同行抬頭不見低頭見，有時情感和面子的因素也直接影響著考核結果的可靠性。

（3）、學生評價是指學生對教師的評價。

在體育與健康課程的教學過程中，學生是教學活動的直接參與者，教師的一言一行完全置於學生的視野之內。

學生對教師有最全面的接觸和最深切的了解，對教師的教學效果感受也最深刻，完全可以對其教學行為給予准確客觀的評價。

在體育與健康課程的教學過程中，只有學生才真正知道教師的教學是否使他們提高了所學運動技能的水平及其運用能力，是否使他們真正獲益。

因此，學生最有權利和資格對教師的教學進行評價。再者，參與評價的學生至少有幾十人，從評價學的誤差理論可知，學生評價比領導評價和同行評價的誤差出現率要低得多。

(8)體育考試考核方法擴展閱讀：

教師考核標准：

1983年8月，中國教育部在《關於中小學教師隊伍調整整頓和加強管理的意見》中規定，考核標准：

（1）、擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，努力學習馬克思列寧主義、毛澤東思想，忠誠社會主義教育事業，認真貫徹黨的教育方針，刻苦鑽研教育、教學業務，關心愛護學生，既教書又育人，積極做好本職工作，思想言行堪為學生的表率。

（2）、高中、初中、小學教師應分別具備高等師范學校（或其他高等學校）本科、專科和中等師范學校畢業的學歷或同等學力。

（3）、懂得教育規律，並掌握教育、教學基本原則和方法，基本勝任教育、教學工作。

（4）、能夠努力使用普通話教學。

（5）身體健康，能夠堅持教育、教學工作。

參考資料來源：

網路-教師考核

⑨ 體育課的教學考核

體育教學工作的考核，是為了考查和評定學生體育課的成績，了解學生的學習情況和教學效果，總結教學經驗。教學工作考核包括以下 3種：①平時考查，即在平時教學中隨堂進行的檢查，一般以檢查學生掌握動作的質量為主，適當注意所達到的成績。②定期測驗，即根據教學進度計劃所規定的考核項目、時間和標准，對全班學生組織的測驗，一般以測驗成績為主，最好採用競賽方式，以激發學生的積極性。定期測驗的項目每學期以3～4項為宜，應與《國家體育鍛煉標准》的測驗相結合，並在學期初就向學生公布考核的項目、標准和時間，鼓勵他們認真學習和鍛煉。③成績評定。體育課的成績是根據平時考查和定期測驗的成績綜合評定。按教育部規定，全學期缺課超過體育課總時數 1/3以上者，不予評定成績。學生體育課的成績，雖在一定的程度上反映了學生的體質情況，但又不能完全代表學生體質的好壞，因此，它只能作為體育學科的學習成績。
除了體育課的考核外，還應對學生的身高、坐高、體重、胸圍、肺活量、脈搏、血壓、身體的一般素質及其他健康狀況，每年進行 1次測量檢查，以較全面地了解學生體質狀況，並把測量檢查的記錄和評語同學生的學習成績冊送家長查閱，以引起家長對學生體質的重視。
關於高等學校的體育課參見高等學校體育。