A. 如何組織好體育課堂教學
體育課堂教學是指以學生身體練習為主要學習形式，以身體健康知識獲得、運動技術技能傳授、心理健康水平增進為主要學習內容，為增強學生身體健康和運動能力而進行的師生多邊互動的教學活動。有效性是指完成策劃的活動和達到策劃結果的程度。體育課堂教學的有效性則是指完成設計的教學活動和達到預計結果（三維目標）的程度。
怎樣的體育課堂教學就是有效的呢？
一、在備課環節體現課堂教學的有效性。
設計教學活動、預計三維目標要符合「終身體育」和「健康第一」的重要思想。中學是學生人生觀和價值觀形成的重要時期，這一時期所形成的運動興趣、運動習慣、運動意識是促進學生參加終身體育鍛煉的前提，加強對學生的終身體育意識和進行終身體育綜合能力的培養是實現學校體育為終身體育打基礎的重要途徑；體育課不是單純的技能訓練課，也不是比賽活動課，更不是「兩哨一球」的放羊課，新課程標准下的體育課內容形式更豐富多樣，教學目標設計更利於學生的發展， 有利於學生的身體健康；所謂「健康」， 世界衛生組織對健康提出了一個明確和全面的定義：「健康就是身體、心理和社會各方面都完美的狀態，而不僅僅是沒有疾病和虛弱」。
二、在課堂管理環節體現課堂教學的有效性。
體育課堂上體育教師管理的好壞是一門藝術，直接影響教學的質量；體育課大部分是在室外進行的教學活動，受環境影響較大，例如：天氣，溫度，風力，噪音，上課班級間的干擾，場地器材等，管理難度相對室內課要大，這就要求體育教師自身的專業素質要過硬，要聲音洪亮，口令清楚，講解言簡意賅，示範准確到位，隊伍調動簡明有序，處理突發問題冷靜、機智；教師對課堂的管理除了自身參與管理外，還要在平時注意發現體育積極分子來協助管理，一方面培養他們的責任感，另一方面可以給其他同學起到榜樣作用，從而提高同學們學習的積極性。
三、從教學方法的選擇上體現課堂教學的有效性。
設計合適的教法是一堂成功的體育課的重要環節，要打破教師一味的教，學生機械的學的技術系統教學舊模式，應體現教師的主導過程，發揮學生的主體作用。教法的採用要有利於實現課的目標，有利於課堂教學組織，有利於學生的主動學習。隨著現代化多媒體教學逐漸滲透到各個學科，體育課堂也可適當的採用，但忌為了追求潮流而濫用多媒體，讓教法流於形式。同時傳統的教學方法也要緊跟時代的步伐，比如：分組法傳統形式是男女分組、水平分組，現在就可融入男女混合分組，特別是籃球課上，水平高的男生在指導女生練習過程中，效果往往出乎意料的好；問題法傳統形式是教師提出問題，逐步引導學生找到答案的教學方法，現在也可融入先讓學生在課前准備，然後在課堂上主動提出問題，教師引導一起尋找答案的教學方法，前者也能很好的完成教學任務，而後者學生對技術的掌握更牢固，學習興趣更濃厚。總之，在服務於課堂目標的前提下，教法創新會讓體育課堂更精彩。
那麼我們要如何做才能提高體育課堂教學的效率呢？
首先是課前准備要做到「三備」――備教材、備學生、備場地器材。
1、備教材要求體育教師能把握該課所傳授的運動技術重難點，上下節課的運動技術結構關系，能依據單元教學目標，合理的簡化實施課堂教學目標，科學安排教學內容來實現體育課堂高效。
2、備學生就是要求教師對班級學生的年齡特點，男女比例，技術水平，學習類型，學習習慣等做到心中有數；比如高一各班男女生人數基本平衡，來自不同的初中校，有不同的初中體育課經歷，需要規范；高二年文理分班後，班級男女生人數差異增大，占班級比例少數的那部分學生容易在體育課上被忽視，理科班運動量會增大，文科班運動量會下降；高三班級狀況基本穩定，男生運動積極性不減，女生惰性增強，不斷的考試學習壓力大，體育課時間可以釋放壓力等等。
3、備場地器材需要熟悉學校的實際情況，在考慮安全第一的前提下，既充分利用場地，又不相互干擾為易。充分發揮教研組的力量，在課前就做好相互溝通，整體協調，避免出現場地沖突，臨時調換，上課了才發現需要的器材被借玩了，或者大部分都已經破損了的現象發生。
其次，要有調動學生學習興趣的有效手段。
「興趣是最好的老師」，體育教學更是需要每一名學生對學習內容充滿熱情和嚮往。如何讓學生對體育課產生興趣呢？
1、體育教師的個人魅力讓學生對體育課產生興趣
體育教師的個人魅力因人而異，產生吸引力的方式各不相同。有的外表帥氣，服裝整潔；有的語言幽默風趣，課堂氣氛輕鬆快樂；有的動作示範准確到位，瀟灑得體；有的課堂設計用心，教學內容方法新穎，驚喜不斷等等。
2、成功後的喜悅和自信讓學生對體育課產生興趣
在馬斯洛的需求理論中，實現自我價值是第五層次的需求，是人內心深層次的需求。體育課堂上，學生運動技術能力的適度提高並不難，但如何讓學生感受到自己的努力得到了肯定，自己的價值得到了實現呢？這就需要體育教師的用心觀察，適度引導了，比如，及時中肯的表揚，給予同學幫助同學的機會，提供運動技術展示的平台，不斷的鼓勵和學習方法的指導等等。
3、培養運動夥伴讓學生對體育課產生興趣
在體育課的留白消化時間或者教學比賽時間，經常看到這種現象，總有一群踢足球比賽的學生基本是固定的，總有一群打籃球比賽的學生是固定的，總有一群固定的學生喜歡打羽毛球，總有一群固定的學生喜歡在練習完後在一起討論討論。這就是運動夥伴的力量，他們對能在一起上課這種形式十分渴望，對能在一起運動興趣十分濃厚，這種力量甚至讓他們風雨無阻。
最後，創設開放的教學情景讓體育課堂教學更有效。
教學過程中的開放是指要充分發揮學生的主體作用，讓學生有自主練習、獨立思考的時間和空間，盡量減少教師的無謂干擾與約束。比如籃球的傳接球練習，教師統一指揮，學生統一練習，這樣的教學過程看起來很整齊，很有序，但實際上學生只是機械的重復同一動作，沒主觀意識的肢體感覺，沒體會思考的時間，注意力都分配到聽指揮上了，這就是無謂的約束；如果給學生一個時間或者位置的框架，提出要求，讓學生自主練習，教師巡迴指導，個別點撥，這將是一個多麼生動活潑的課堂教學環節。
B. 一名合格的小學體育教師應具備哪些素質
新課程改革，強調學生的主體發展觀、教師教學觀等觀念的轉變；在課堂改革的具體目標上，倡導培養學生主動參與、樂於探究、善於實踐以及交流與合作的能力；在課程評價上，強調通過評價促進學生全面發展，促進教師改進教學實踐功能；在教學過程上，強調學生的學習方式和師生互動方式的變革等。因而，新一輪課程改革要求新時期小學體育教師應具備一定的基本素質，是一個新的課題。
一、做受學生歡迎的體育教師
體育教師既要具備作為一名合格教師的一般要求，又要具備體育專業的特殊要求。在過去相當長的歷史時期，一些體育院校培養體育師資比較偏重於運動技能的培養，甚至只重視專項特長的培養，而忽視了總體素質的提高，這種弊端顯而易見。可以見得，作為一名合格的、受歡迎的體育教師，不僅要有較高的師德修養和科學文化知識，而且還本文由論文聯盟http://www.LWLM.Com收集整理要具備較高的專業素質，特別是運動技能。
近幾年來，有關職能部門為提高新時期的體育教學質量，十分重視對在職體育教師的培訓工作，按照新課標實行先培訓後上崗，這對於轉變體育教師的教育觀念，提高體育教師的總體素質和業務能力都起到了極其重要的作用。
新課程要求學生在體育學習中，在系統掌握運動技能的基礎上能形成特長。要使學生達到這一要求，體育教師就必須首先掌握相應的運動技術與教學技能，才能成為受學生歡迎的體育教師。
二、做教研型的體育教師
過去聽課、評課主要重視教師對體育教育標准和教材內容的把握是否准確，重點是否突出，難點是否突破，教法運用是否適宜，學生掌握的知識、技能是否到位，教師的教態是否自然，課的強度、密度是否合理等環節上。而新課改注重學生能否主動地學習，教學能否體現過程和方法，教師是否關注學生高尚的情感和價值觀的形成。也就是說，要立足於全體學生的全面發展去談教學，要爭取讓每個學生獲得成功。對體育課堂教學的評價不再是看教師講得如何，而是根據學生的表現來評價教師的教學水平；不再是強調用什麼理念來指導教學，而是看教學是否體現了新課程理念。因此，優化體育課堂教學，提高體育課堂教學質量是實現教學目標的關鍵，亦是學校體育教研工作的首要目標。體育教師要以課改精神為指導，以改革課堂教學方式、方法為突破口，積極營造「備課——說課——評課」的教研氛圍，做一個教研型的體育教師。
1.研備課
集體備課的目的是要在集體討論中促進個體隱性思維的顯性化和個體顯性知識向集體顯性轉化，從而使團隊知識得以創新。在集體備課中，體育教師要以「活動設計」為中心進行三備，即備課程理念，備學生心理，備課程資源，使課堂教學盡量體現開放性和動態生成性，強化備課的實效性，淡化形式主義。
2.研說課
具體要求有三：一說教學理念。打破操作論操作的老套路，要從新的教學理念的高度進行教學思路設計。二說教學過程。關注教學的動態生成性，說體育教學過程中師生互動以及教師內心的真實體會與感受。三說教學後的改進。反思體育教學中存在的問題，作出今後的具體改進設想。
3.研評課
傳統評課存在「三重三輕」的現象。首先，重教師輕學生。評價重在評教師行為，而忽略了學生的學習情況，強調了課堂中教師的表演，忽略壓抑了課堂師生的多向互動。這是導致多年來「學生主體」難以在體育課堂中真正落實的重要原因。其次，重評定輕討論。傳統評課著重點在「評」，而不是「議」，礙於同事情面，教師們往往繞開焦點相互恭維，形成一種不良的教研風氣。更有甚者，把個別專家與領導的主觀意見當作經典，取代了教師們的廣泛爭鳴，使教研活動形式化。第三，重結果輕過程。傳統評課僅關注教學結果，而忽視了教師教學過程中自身的成長。包括思想認識的發展、教育觀念的轉變以及教後的感情等。這樣的評課束縛了教師的手腳，不可避免地造成了教師教學行為的刻板化，劃一化。
三、做學生獲取成功的引導者
新課改要求教師由知識技能的傳授者、灌輸者轉變為指導者、幫助者，為學生的主動學習創設良好的課堂氛圍，使學生由外部剌激的被動接受者和灌輸的對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，通過身體的活動和體驗努力達到學習目標。
一節好的體育課，就是要引導學生真正動起來，自覺、主動、積極地參與到課堂鍛煉項目的學習活動中去，使不同的學生收到不同的「實惠」，到下課時仍然意猶未盡。
和諧的教學氛圍是能促進學生經過積極的鍛煉獲得知識和技能，增進身體健康，提高心理健康素質，增強社會適應能力。體育課上，體育教師與學生要像一家人一樣，相互協作，配合默契，互相勉勵，增進情感，讓學生充分感受到體育的樂趣。
現實中，有些教師為了上好公開課、評優課，事先多次試上，卻「中評不中用」。這種平時教學中無法實施的「完美」課，不應提倡。體育教師應根據本校條件，選擇一些安全、實用的技巧，讓學生參與學習，從中取得最佳的收獲，形成自己的特色。另外，可聯系學生生活實際，開發和利用鄉土課程資源，增加一些家鄉的「特色菜」來豐富教學內容。
總而言之，體育教師應具備為人師表，育人為本，精益求精，專業技能較為突出等基本素質，才能在教學中更好地引導學生學會做人，學會學習，學會鍛煉，獲取成功，追求卓越，促進身心全面發展，為國家培養出更多的合格的人才。