Ⅰ 如何做到體育教學中的因材施教
體育教學是一個思維活動與體力活動相結合的過程，它通過多種多樣的身體練回習，使學答生掌握運動技能，從而完成教學任務。然而每個班級學生的身體素質存在著明顯的差異，這樣一勺燴的教學，勢必造成部分學生「吃不飽」，部分學生「吃不消」的現象，從而達不到教學的目標。
Ⅱ 體育教學中因材施教原則的基本要求有哪些
教育教學的理論研究表明，只要教師做到因材施教，尊重每個學生的個性特長與發展內特點，那麼就能使每個學生容都走向成功。正所謂「沒有教不會的學生，只有不會教的老師」，講的就是這個道理。我們從現實世界看到的是另一道風景，因為教育事業的艱巨性和學生發展的階段性特點，讓教師沒有更多的時間和精力去為每個學生的發展量身制訂規劃，更不可能讓計劃追隨著學生的終生發展。學生之間的差異是客觀存在的，我們只有正視這一問題，才能尊重學生，讓不同層次的學生在體育課堂上得到不同的發展，最終讓每個學生都有所收獲。
Ⅲ 在教學中如何做到因材施教
1.在課堂教學中注意訓練的層次性。在語文教學過程中，我非常注重分組討論和質疑問難等教學手段，充分調動學生的主動性，激活他們的思維，展現學生的個性和能力。在學生發表自己的見解之後，分別給予積極的精當的評價，能構成師生的直接交流，因材施教就蘊含其中了。同時，在布置課堂練習時，我還經常設計幾道附加題，鼓勵學生的進取精神和創新精神。比如在討論第15課《孔子語錄》中「溫故而知新，不亦說樂？有朋自遠方來，不亦樂乎？」這兩句時，學生朱希就提出「孔子為什麼把這兩句話放在一起，作為一段獨立的語錄？」結果學生討論熱烈，各抒己見，有的說「孔子把學習中獲得新感受等同於老朋友從遠方來相會，都是令人愉快的。」有的說「孔子認為有朋友來與他一起分享獲得新知的快樂，這是一件愉快的事。」還有的說「孔子認為用新知識來結交新朋友，這是天下第一美事」，真是眾說紛紜，精彩粉呈。這時我就對這些見解分別作了點評，在求知、交友、修身養性等方面作了不同的闡述，既加深了學生對課文的理解，又拓展了知識面，同時有效地進行了因材施教。 2.在班隊活動中注意分工的明確性。根據學生的不同特點，在班隊工作中做到「人盡其才」，這是因材施教的最終目的。比如蔣斕同學學習成績不佳，可做事細心負責，我就委派她負責衛生角每天的清理工作，替換紙簍和垃圾袋，結果她做得盡心盡責，得到大家一致好評。又如馮琨同學熱情奔放，在校運動會時委任她做班級的「啦啦隊」隊長，結果她的加油聲感染了其他同學。至於根據學有所長，明確每位學生的工作職責，那更是責無旁貸的事。 3.在個別矯治中注意獎懲的針對性。學生難免犯錯，如何將不利的因素轉化為有利的因素，這又是因材施教的一大課題。恰當地處理好獎和懲，是解決這一問題的有效途徑。比如我班的張思熠同學，是個才氣和心氣都很高的女孩子，可她由於受到「韓寒現象」的影響，待人處事往往比較偏激和苛刻，尤其是對她看不順眼的一位女同學，進行孤立，嘲諷和打擊，情節比較嚴重。如果按一般處罰的方法，撤了她的班長職務，這也不為過，可這又會更加加重她性格中的叛逆因素，使事情更為不利。所以，在進行嚴厲批評的同時，也疏導她清楚認識到對方的優秀之處，以及她的行為給對方所造成的危害，喚起她的良知，然後就要求她和我一起去登門道歉，並代表全班同學讓她送去一束鮮花。對方的感動的淚花也感動了張思熠同學，結果兩位女孩子的手緊緊拉在了一起。但事後也明確地告訴她，要扣她的操行分，她還是十分樂意地接受了。這樣，因材施教達到了較為理想的效果。
Ⅳ 體育教學如何因材施教
新課程理念要求我們一定要考慮到現有教學資源，沒有條件的地方和學校要本著從實際出發、因地制宜的原則。 一、從班級特點出發，因材施教 同一本教材、同一個教師，如果班級不同，教法、進度、要求都會有所不同。例如：甲班學生學風較差，組織紀律比較散漫。在體育練習活動中就要求教師著重引導學生討論自由與紀律在鍛煉中作用。使學生認識到既要發揮個性，又要嚴格遵守紀律，組織高度集中統一。乙班學生有些自滿情緒，教師就要著重啟發引導學生認真看待成績和缺點、謙遜和自大，教育學生從思想上提高認識。 總之，教師應認真研究每一個班級學生的特點，並根據其不同特點採取相應的教學方法。 二、結合學生特點，因材施教 每個班級都是由幾十個各具特點的學生組成的，必須針對學生的不同個性特徵因材施教。一般來說，作好調查研究，分析不同類型學生的特點和構成情況，確定個別教育重點和目標，在教學過程中，既要照顧到一般學生的情況，又要照顧部分學生的特點。要在一般要求的基礎上，針對不同學生的情況，實行因材施教，區別對待。 一般要求與區別對待要貫穿在課程的任務、教學內容、組織教法和運動負荷等教學的全過程。教師在教學過程中應把主要的精力放在一般要求上，對一部分完成一般要求有困難的學生，採取必要的措施，區別對待，使之逐步完成大綱規定的基本要求。對於完成一般要求還不滿足的學生，可適當提出新的更高的要求，使其充分發揮運動才能，掌握更多的知識、技能。 此外，在練習的時間、數量、強度、距離、重量，延時的時間和練習的間歇時間等各個方面，都應注意因材施教，區別對待與一般要求相結合。 三、結合學校實際條件，因材施教 結合學校實際條件開發和建設一批具有特色學校的校本課程，這也是激發學生自主學習的關鍵。教師要創造性地用教材，教師要融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內容加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識，才能切實地激發他們學習和發展的積極性。結合實際條件，充分挖掘和利用校本教材，因材施教，才能真正提升學校的體育教學水平。
Ⅳ 怎樣做到「因材施教」
我們知道，由於環境、教育、學生本身的實踐以及先天的遺傳素質不同，學生不僅有年齡特徵，而且存在著個體差異。關注學生個體差異已經成為了我們在教育教學中的一個重要方面。教師在教學中必須充分考慮這些特徵和差異，做到具體情況具體分析，採取不同的措施，實行因材施教，使每個學生的智慧、才能、興趣特點都得到發展。 因材施教」出自孔子《論語·雍也》：「聖人之道，粗精雖無二致，但其施教，則必因其材而篤焉。」「因材施教」雖不是孔子的原話,卻是對孔子教學實踐中一條基本原則的准確概括。因此，在教育教學中，我們教師都應該做到關注學生個體差異、因材施教，這樣孩子才能正常成長。 首先，我們的教師在教育思想、教育觀念上要認同因材施教的要求。從教師與學生關系角度看：要求教師了解學生的愛好和才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界和情感要求等。只有在師生關繫上「目中有人」，教師才能因材施教。美國在1982年出版的《美國教育網路全書》中就提出：「在教師的引導下，允許學生按自己的速度前進的教學方法。」18世紀末德國出現的泛愛主義教育流派在教育中注意啟發兒童學習的主動性，激發特性。因為較好得做好了這一點，在西方國家因為厭學而逃學的孩子相對也較少，西方教育採取各種方法激發孩子的好奇心再成功培養其創造力。所以，到了大學時代，當中國的教育已經是強弩之末，而西方的教育卻正是如日中天的黃金時代，新的科研成果層出不窮，大學真的大有所成。」教師作為教育的主導者和實施者，是塑造一代新人的雕塑家和藝術家，教師勞動本身就應充滿創造性，針對千差萬別的學生特點，就要做到精雕細刻、因材施教。教育家陶行知說：「培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育。」學生不是盛納知識的容器，而是一個個有著鮮明個性特徵的、有待發展的人。教師必須從觀念上認同受教育者是個獨立而自主的個體，重視個體的學習過程和創造才能，促進學生個性發展 。 其次，教師對學生的教育是育人和教學。教師應做到公平的對待每一個學生，給所有學生相同的機會。這既是因材施教的原則之一，也是教育學生做人的榜樣。不管是笨學生還是聰明的學生,漂亮的,或不漂亮的,他們都希望被關注和被尊重。教師應該以學生為中心,做學生的知心朋友,根據學生的興趣,運用多種方法,在比較愉悅和寬松的環境下讓學生充分享受學習的快樂。因學生的基本素質參差不齊，應以學生為主體，以教師為主導，做到動之以情，曉之以理，教之以法，使他們都能發揮自己的特長和創造能力。 再次，我們在教學過程中，教學設計也應做到因材施教。在教學中，教師往往對學生制定統一的目標，採用同樣的教學方法，做同樣的練習，要求同樣的步伐，布置同樣的作業，學生在教師面前只是被動接受知識，失去了自我，失去了原有的個性，這樣顯然不符合學生的身心發展規律。要改變傳統的教學模式，大膽創新，將因材施教的教學原則應用到具體的教學活動中，做到有針對性，讓每個孩子都得到個性和知識的全面發展。教學設計就要考慮到教學的梯度教學策略，構建學生學習可能性與教學要求間的適應度。教學過程中，使多數學生邁大步,叫後進生不落伍,教師要做到心中有數、一絲不苟、因勢利導、持之以恆；教師應根據每個學生的優點，找出相應的知識要點，引導學生理解相應的知識；老師所教的知識，學生到底掌握了幾分，要充分發揮教學系統的反饋功能。根據學生反饋信息，做到因材施教。教師在作業的布置上數量和難度也應有所考慮，依據學生能力的差異,可以採用分層布置作業的方式，但不能指定學生做什麼題目，可以讓學生根據自己的學習情況，選擇相應層次的作業。 總之，我們今天對孩子實施素質教育，就應該吸取孔子因材施教的思想， 應該從孩子的實際出發，注重個性特點，從而實現共同進步，共同發展，共同培養的目的。
Ⅵ 教學中如何做到因材施教
對待初中生要根據他的心理特點，因材施教。要以理服人，動之以情，曉之以理，從情感上去感化他們。以學生為主體，尊重他們的「主人翁」心理。讓學生感到自己的「存在」，增強他們的自尊心。然而，我國目前的中小學教學有一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學生很痛苦，然而我們的學生卻沒有得到應有的發展，在全面推進素質教育的今天，在新一輪基礎教育課程改革到來之際，我們必須要有科學的教學的理念與策略。這就要求我們樹立新的知識觀、學習觀，選擇符合兒童心理、生理發展的教育內容，通過精心組織的教學內容與方法促進兒童認知發展，我認為中學生的教育有以下幾個方面心理和生理要注意： 一、從認知心理學看，數學學習是每個學生在各自不同的數學世界裡，主動進行分析、吸收的過程，這表明了學生在數學學習活動中的主體地位。「教師是主導，學生為主體」是當前素質教育的要求。因此，教師要充分尊重學生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。事實證明，學生受到教師的尊重或看重，就會學習熱情高漲，思維變得十分活躍二、究注重學生的心理發展特點研，並根據學生的學習認知特點，以提高全體學生數學學科素質為主要目標，從心理特點出發，激發並保持學生的學習興趣，同時注重數學教學策略研究，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神，實踐能力以及創新意識。三、初中生的生理、心理與社會關系的發展是不同步的，具有顯著的異時性和不平衡性。他們的生理迅速發展成熟，而心理的發展卻落後於生理的發展，他們在對生理上的急劇變化感到興奮的同時，與之相應的心理機能的成熟卻沒有同步發生。他們的價值觀、交往能力和策略、思考問題的方式和水平等依然停留在一個相對幼稚的階段，需要逐漸累積、緩慢發展、在探索中前行。 四、.依據性別差異教學，既要根據男女各自的特點，發揮各自的優勢，因「性」施教，又要使男女間相相互補充，取長補短。既應「揚長」，更應「補短」，縮小因社會要求不當而人為造成的性別差異。
Ⅶ 怎樣才能做到因材施教，這對教師很重要
第一，正確認識學生的認知方式差異與智力差異。每一個學生由於其性格特點、家庭環境、思維方式以及智力水平的不同，在學習過程中體現出對於知識的獲取能力和掌握能力也會是千差萬別的。作為教師，必須正確看待這些差異。並在教育教學中不斷創設有針對性的教學組織形式與教學方法，盡可能做到個性化教學。
第二，平等相處，充分了解學生。教師應改變以往居高臨下的姿態，與學生建立良好的師生關系，這將有利於學生更好地接受教育和指導。學生是發展中的人，教師要學會關心和尊重學生，並真誠地與學生進行交流。在交流的過程中，教師要了解學生的心理特點，調整自己的授課內容，充分調動學生的學習興趣，以取得最佳的教育效果。
第三，博採眾長、分層施教。每一個學生都具有成為天才的潛力，教師要以學生為主，幫其發現並挖掘自身的潛力，引導學生將自己的潛力變成實際的能力。因此，教師必須做到尊重學生、博採眾長，為每一個學生的良性發展做好引領，不能戴有色眼鏡對待學生。而在實際的教學中，教師要根據學生的學習能力採取分層教學的方式。對於基礎薄弱的學生可以布置較多的基礎性作業，而對於基礎較好的學生以基礎性作業為主，也可以附加少量拔高性題目，對於基礎扎實的學生可以考慮布置綜合性題目，以此做到教學的針對性。
Ⅷ 如何在教學中真正做到因材施教
一、樹立正略的教育理念，尊重和愛護每一個學生。為什麼呢？首先要講教育理念，因為一切教學行為都是受教育思想的支配，有怎樣的教學思想你就會又怎樣的教學行為，教育活動，我們所面臨的21世紀的孩子，我想起碼有這么幾個要點應該是思考清楚的。
1)科學最近研究表明，常人蘊含的腦子的潛力是基本差不多的，我不是說及其個別的神童天才，當然也不是有學習障礙和思想障礙的。我們普通學生從科學最新研究來看，他們所蘊含的發展潛能是差不多的，我們教育就是要把孩子蘊藏的潛能變成發展的現實，這就對我們因材施教提供了前提和條件，如果沒有這樣的前提和條件，當然我們就很難說了。
2)我們的孩子每一個都是獨特的，獨一無二的。每個孩子都是活脫脫的生命體。他們有他們自己的特點愛好。我想孩子的多樣性這是客觀存在的，其實心理學家研究說得非常清楚，人是有多元之能的，人有語言的智能，有數學邏輯只能，有音樂智能，有體育運動智能，有人跡關系智能，有自我認識智能。每個人都是獨一無二的，這個我們非常清楚，3)過去我多次參加教育部，國家教委，語文教學大綱，教材的審查，從來是以知識為本，
二、鍛煉敏銳的目光，培養認識學生的真本領。公益雕塑師本事很大，他能夠辨識材料的質地的，辨識材料的走勢，然後因勢造型雕出巧奪天工的藝術品，教育又合唱不是如此。我想作為老師必須走進學生的世界。
我記得蘇聯教育學家曾經講過這樣一段，每個孩子心中都有很隱蔽的一角，你老師教育他們時，你要和他對准音標，這樣你講的話能夠撥動他的心弦，引起特共振和共鳴，這樣教育有效性就大大提升，所以你要教心就必先知心。其實大教育家孔夫子早就講了，他的教學就是因材施教，
21世紀的學生跟上世紀50年代60年代學生不一樣，他有很多共性，但是絕對不一樣，收集了那麼多信息，也會對現代社會的共性有正確判斷，現在孩子成材願望非常強烈，思維非常活躍，而且科技起點，
三、尊重孩子的特點，讓每一個學生在班級教學中散發光芒，我覺得教學要有彈性，絕對不是死板板的一塊，要有張力，就像橡皮筋一樣，是可松可緊的，教學本身像周武王治國一樣，一張一弛文武之道，你始終把弦綳得很緊弦要斷，你很松馳劍放不出去。