『壹』 體育課的紀律如何抓
嗯。。我們學來校就好點不源知道怎麼說。。
老師的方法：告訴他們體育也是中考的必要性，佔XX分數，如果你不好好練體育，我保證你中考沒用之類的話（我們老師是這么說的。。），要給他們下馬威，危機感。適當的懲罰作亂的學生。
體育委員：。。。男生的話。。。基本上靠吼就可以了。。如果這樣不管用就登記名字吧，打電話給家長報告，（這點要老師同意）他們基本上就怕打報告的一些
女生的話，，。。。這個。。。額。。請個男同學幫忙吼一下吧（扶額）
『貳』 怎樣有效地管理好小學四年級的體育課堂紀律
動力，想盡一切辦法讓他們動起來，感受體育帶給他們的快樂。
（四）控制與施放相結合
健康課堂需要不管是教師還是學生，所有與課堂有關的人，都應該以誠相待、互相尊重，創造和諧民主的課堂氛圍。尊重和平等是良好體育課堂教育的保障，充滿活躍、激情的課堂氣氛固然好，但是每個學科有每個學科的不同，文科更注重學生思維的開放，而體育課是有一個動作教授過程，如果我們體育教師過多地釋放學生情緒，就會給下面嚴格的基本部分帶來困難，甚至會給一些學生帶來危險，學生會不由自主做一些危險動作，隨心所欲改變游戲規則，為日後的室外體育課埋下禍根。
合格的體育教師必須摸索豐富的經驗，控制和施放學生的情緒相結合，既要保障體育課生動、活潑、充滿激情，又要控制學生的自律能力並進行合理的引導，讓其按科學的程序，逐一完成動作，避免因失控而出現的危險。
（五）建立嚴格有力的體育課堂常規
建立和堅持一貫執行必要的體育課堂常規。體育教師應該在開學初，始業教育時，就應和學生一起制定體育課的課堂常規，宣布一些學生能做的和不能做的行為要求。要求頒布之後，不能放任自由，應該狠抓執行，等學生逐漸適應並慢慢形成習慣之後，可以稍微靈活執行。
課堂上，體育教師應善用目光與動作肢體語言。熟話說，眼睛是心靈的窗戶。體育教師的目光，是體育課堂上有效的非語言信息傳遞手段。因此，體育教師應該充分利用眼睛的作用，以目光的變化來調控整個課堂。例如，如果有小學生在課堂上講話，而教師正在講解新的知識內容，這時不仿停下來，此時教師就可以利用目光暗示他，給他一個嚴厲的注視，很多學生這時都會停下來。這樣不僅順利的完成了教學任務，同時也保護了不遵守課堂紀律的學生的自尊，可謂是一舉兩得。而體育教師的手勢、表情及走動等能傳遞管理信息，是課堂上師生能相互感知到的各種意識信號，也是教師感情的藝術表現。體育教師的一個手勢、一個示範、一個保護幫助，都具有鮮明的直觀性，並隨時產生這樣或那樣的情緒反映。從而能把學生的接受意向集中起來，讓學生在有限的課堂時空中，按照學習的內容去思考領悟。此外體育教師的面部表情、教師的站態等對學生也有一定的激勵作用。
（六）及時妥善地處理違紀行為
課上，當學生出現違紀行為時，體育教師應立即迅速做出反應，並根據違紀的原因，性質，帶來的後果，違紀者的個性以及班級的情況等等妥善處理，絕不能僅憑一時的情緒影響或是學生的片面之詞而下定論。
如果一個學生為了吸引老師注意力而出現違紀行為，教師應該冷漠代之，可以不予理睬，讓其自己知難而退；如果學生只是自身消極不完成體育課的任務，沒有影響其他學生的時候，教師可以採取課下個別教育的方式；而如果學生的違紀行為嚴重影響了課堂教學，體育教師就要立即處理，採取暗示、控制，甚至懲罰的方法。
例如我所教的一個小學五年級的男生，對體育課很感興趣，自身的身體素質也還不錯，每堂課都能根據老師的指令完成動作，但是他有一個問題，就是很固執，見不得別人說他。有一次，下雨天上室內課，他在聊天，我叫他站起來，他不肯，於是我就過去把他拉起來，等我上了一半，覺得差不多了，讓他坐下，他卻死也不肯坐下，還流淚了，無論我說什麼他都聽不進去，什麼也不說。課後我找所教班的班主任了解他的性格，是個好學生但是不能接受別人的批評。等我下次再上課時，碰到他講話，做小動作時，我不再直接批評他找他談話，直接無視他，故意冷處理他，等他做得好一點，我就表揚下他，之後他竟然變得很乖，也不再講話，即使偶爾忍不住講話，只要我一皺眉，他就停住，體育課也更積極了。
（七）正確使用獎勵與懲罰
從教師與學生的作用形式上看，教師的行為並不總是對學生的懲罰。課堂教學中的懲罰只能減少學生問題行為發生的概率，但不增加積極行為的概率，而且會受到社會的反對，某些懲罰是師德不健康的表現。在課堂教學中我們應多鼓勵教師用表揚和贊賞。教師的贊賞師維系良好師生關系的紐帶。在課堂教學中，教師往往對學生的錯誤做出反應，而很少關注對成功的反應。學生動作正確，認為合乎教學標准，做的不好可能會造批評。
因此，體育教師要克服那種吝音贊揚的不好做法，提倡多表揚，少責備，充分發揮學生自身的積極因素去克服消極行為，鼓勵和強化良好行為，以良好問題行為控制問題行為。有效的課堂管理師積極鼓勵學生的良好行為，因為良好行為一旦得到鼓勵，好行為就會強化，並逐步鞏固下來，成為學習的好榜樣。同時，通過鼓勵和強化課堂教學中學生的所有良好行為，可以抑制其他問題行為。獎勵與懲罰用的好，可以有效地維持好的紀律。當學生積極的行為得到獎勵後，這種行為將得到鞏固與強化；而當學生的違紀行為得到一定的懲罰，讓學生明白這種行為不被允許而改正。但是要輕內容重結果。
如小學一年級的學生，自我控制能力最弱，時常管不住自己，於是每堂課，我都設置幾個獎勵點：排隊整齊，上課認真不講話不做小動作，動作做的好，符合以上三條才可以得到一個小星星，為了得到一顆星星，所有的學生都盡力做好，一節課下來沒得到小星星的學生會很後悔地跳腳，一段時間下去，大部分的學生都能很好地遵守紀律。
（八）嚴密課的組織，提高課堂上學生的興趣
體育課的內容不吸引學生，課堂組織不夠嚴密也會導致體育課上學生的違紀行為出現，因此體育教師要注意嚴密體育課程的組織，充分利用學校的體育設施與場地，合理分組，根據學生特點，設計編寫適合小學生的體育教案，減少違紀行為的出現。
『叄』 小學二年級體育應該如何管紀律呢
實施獎勵制度，，紀律好的發些獎品，，同時鼓勵那些紀律不好的學生
『肆』 如何搞好體育課課堂紀律
體育教師如何有效維管好課堂紀律
有效地學練情景離不開有效的課堂紀律來維管，良好的課堂紀律不僅是一切教與學活動能否順利、有序開展，而且檢驗體育教師教育和管理學生的能力。由於體育課是室外進行的一種授課形式，會在組織教學的過程中出現各種各樣的干擾因素，另外課堂是開放的也給學生帶來自由的想像與空間，這些主客觀存因必然導致學生們格外調皮搗蛋、格外生動活潑而帶來難以管約理束。作為體育教師只能積極面對這種現狀，多多掌握一點初中生的生理、心理活動規律，從而通過多元化管理策略和多視角教育手段來建立起課堂紀律威信力和個人魅力，讓常態課堂教學管理走向學生自主化管理的道路。
一、影響室外體育課紀律的主要因素
1.體育教師自身問題
教師自身的威脅信不夠，管理手段方式單一、簡單粗暴，起始階段沒有很好的把握住第一時間嚴格管理、規范訓練原則，第一次師生碰撞、觸摸時段沒有身心距離感，外加有效性、針對性處置違規生力度不到位等造成學生隨隨便便、沒大沒小、教學秩序混亂，由此使得學生越來越難以管理。
2.學生問題
由於體育課在整個學校教學工作中始終處於副班長的角色，外加體育教師在學生家長心目中也是可有可無的角色，同時在班主任、年級組長和其他科目老師的心目中同樣不重要，從而導致體育課在學生心目中也僅是放鬆課的角色，由此讓學生們展眼舒眉、自由散謾。
3.學科問題
初中體育課的課時是三節、外加一節年級體鍛課、一節運動興趣課比較的活動，更加讓學生活動空間擴大，活動時間、活動形式多樣化，由此造成學生在這些課型中違紀違規頻率加劇，如果教師的組織安排不恰當、內容選擇缺乏吸引力就更促成學生在學練過程中亂七八糟。
二、體育課堂教學紀律管理策略
1.從起始抓緊、抓好和抓實紀律性
初始階段的體育課都是比較安穩的，沒有多少違反課堂紀律的現象出現，由於學生還沒有摸准體育教師的脾氣解碼、性格特徵和管理風格，一般不敢輕舉妄動而貿然碰撞課堂紀律，同時也因為剛剛升入新學段都想給教師留下好印象，此時，如果體育教師能抓緊、抓實和抓住這個千載難逢戰機來最大限度地布控設防、圍追堵截紀律管理漏洞的話就能獲得事半功倍的效果。同時在正式授課之前，組織學生來共同交流、討論哪些紀律是安全、高效體育課上必須遵守的，通過這種集體協商、集中制定，到最終推出真實性紀律標准，會讓全體學生越來越意識到自覺遵守體育課紀律的重要性，並不是體育教師強迫我們遵守的，而是我們大家共同需要的一個安全、愉快和高效課堂所備的，只有充分尊重和信任學生自覺能遵守的紀律才是最能構築於學生心靈的紀律。
2.主動性適應學生的需求，讓體育課堂紀律更加針對
體育教師應根據自身所教學科特點，學生運動喜好，學校場地器材情況而設計出別出心裁的授課方式來吸引學生學練興趣，由此來消除學生違反課堂紀律的頻率，比如游戲、比賽、變化學練形式、變化學練場地器材、組織男女生合作性指導學練等具體獨特內涵的課堂活動會減輕學生違紀慾望，同時把經常違紀生用體育委員人盯人，時不時會有違紀生用轉移角色來轉移違紀生成力，另外還要注意分開的度，做到能放能收，不能讓學生在笑聲中忘記了課紀，一定要讓學生養成生動活潑是多麼可愛可親，嚴肅、嚴格起來是必須的令行禁止。
3.藉助於集體的輿論和壓力去捆綁違紀生
通常自主性活動類型的課堂學生最容易發生違紀現象，而由教師集體授課時，學生違紀現象就自然消除。針對這種分組活動形式的課，教師要根據校園場地器材實情，學生活動能力實況，活動性質情形來合理的劃分學練區域，編分活動小組，落實活動小組長，活動主題，活動達成目標等來捆綁式檢查與評價，把那些比較活躍的違紀生盡可能編排到女生小組里，這樣讓他們明白只有共同合作才能完成活動目標，同時通過活動讓他們明白自己對於小組能否獲得好的評價是不可或缺的，相同的使命感讓他們不自覺的融入了集體而分散了違紀注意力。
4.藉助於外力，構築課堂紀律全員式管理
良好的課堂紀律的養成，絕不是一朝一夕、一人搞定的事情，需要其他科目老師、班主任和年級組長的共同努力全員參與式管理才能見效。但凡違紀生思維能力強、組織活動能力突出、人際關系融洽、個人號召力高效、智能出眾，有時候他們是故意違紀的，因為對此形式不滿意；有時候是對教師不滿意而故意搗亂；有時候想要出風頭、顯示一下自己的運動技能，作為教師要因勢利導、成人之需，可以提供一次展示自己特長的機會，如讓他們上來帶著同學們一起模仿他們自己來做某個技能學練等會同樣促進課堂教學順利有序開展的同時，還能有效預防違紀生和教師之間爆發出不愉快的師生沖突場面。
當然，如果這些違紀生反復無常、言而無信的話，還可以起動請家長、班主任、年級組長，甚至於送交政教處等殺手鐧。一般情況下，體育教師都是有能力搞定這些違紀生的，很少有學生不害怕體育教師的，即便是非常桀驁不馴的學生，在體育教師面前總是會低頭的。
良好紀律養成的根本目標是讓學生跟著教師的有效引領走向理想的、正確的、成功的終點。因此，我們不能一味地追求那種表面上的安安靜靜、規規矩矩和恭恭敬敬地課堂情境，那樣的課堂會束縛著學生好動的天性、捆綁住學生創造性思維，所以課堂紀律的管理要治標，也要治本，更要我們教師付出百倍的耐心、真心。
『伍』 怎麼樣才能管理好小學一年級的體育課的紀律
小學階段，尤其是低年級的體育課我認為要把握好三個方面的原則：
一、低身體負荷、高趣味娛樂，避免學生因身體原因發生意外。
二、盡量少搞競賽、競技性項目，避免一些體質較弱的同學產生消極、逃避、厭學情緒。
三、多集中教學、少分散活動，務必將學生控制在視線范圍內，避免學生無序嬉鬧發生意外。
『陸』 如何加強小學生體育課的紀律管理
動以情曉以理，耐心說服教育
『柒』 小學六年級體育課紀律怎麼管好
子曰：「溫而厲，威而不猛，恭而安。」
1.和班主任了解學生實際情況。做到心中有數。
2.治學嚴謹，個別生課下多溝通。
3.形成自己的管理風格。用適合自己的方法管理。
『捌』 怎樣有效地管理好小學四年級的體育課堂紀律
如果你是老師，當然要嚴厲，在孩子面前要有威信，四年級的學生已經不算是小孩子了 ，他能聽懂你說的話的意思，叫他們跑步，做個游戲，主要是能教孩子們聽自己的，要有威信，嚴厲一點孩子們自然在你的課堂上老老實實的，聽你的話。