徒弟點評師傅的體育課

❶ 徒弟對師傅的評價怎麼寫啊

技術好

教導有方

為人和善

懂得很多道理，對以後成長起著非常大的作用，感謝他一生一世！

對徒弟很照顧，能夠很好帶著徒弟學習成長

包括主觀評價和客觀評價，著重指出師傅的優點

拓展資料：

優秀品質

（1）勇敢：赴湯蹈火、沖鋒陷陣、視死如歸

（2）勤奮工作：兢兢業業、勤勤懇懇

（3）勤奮學習：十載寒窗、鑿壁借光、手不釋卷、

（4）助人為樂：樂於助人、仗義執言、拔刀相助

（5）關心他人：無微不至、體貼入微

（6）公正嚴明：鐵面無私、執法如山、公私分明、

（7）有恆心、有毅力：鍥而不舍、持之以恆、有始有終

❷ 徒弟對師傅的評價例文

真知，在深山裡，在師傅身邊，是裝不滿的；裝滿了也就不再是真知，而只能是僵化的教條！「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。」真應當讓世上所有的師傅解放自己的徒弟，真應當勸山中所有的徒弟走出閉塞的山溝，「海闊憑魚躍，天高任鳥飛。」荊山之玉、東海之珠，等著有志之士去采擷；北國的雲杉、南嶺的礦藏，等著有為青年去開發，縱馬天涯、踏遍青山的學子，將有一個真正充實而多彩的自我！

❸ 徒弟對師傅可用的評語

桃李滿天下，雨露潤春華

❹ 徒弟對師傅的評價怎麼寫

如果你還想干,那就往好了寫啊。 比如對徒弟很照顧,能夠很好帶著徒弟學習成長

❺ 師徒結對：師傅應該如何評課

當下，幾乎各個學校都在開展「師徒結對」活動，即讓學校中的所有青年教師拜相關的骨幹教師為師，結成對子，從而幫助青年教師提高教育教學水平。在「師徒結對」活動實施過程中，師傅會經常聽徒弟的課，從而在評課時對徒弟的課堂教學提出相應的指導意見。那麼，師傅應該如何評價徒弟的課堂教學行為呢？一、「備」評由於這里的評課也是教徒弟的一種途徑，因此師傅切不可隨意，「誤人子弟」，一定要「備」評。首先，在聽課前，師傅應當像自己備課一樣去熟悉一下徒弟的教學內容，有針對性地了解教材內容，熟知其教學目標、重點、難點等，最好能夠事先在自己頭腦中初步設計一番。這樣一來，在聽課的過程中就能對准確知曉徒弟對教材的把握程度，評課自然也就能夠有的放矢了。其次，在聽課過程中，師傅要認真做好教學過程的記錄。如課堂教學的各個環節及其順序和時間分配；徒弟是怎樣化難為易，突破教學的重、難點的；多媒體、板書等教學手段是否對教學起到了好的輔助作用、提高了學生的接受能力；徒弟在一些教學細節上是如何處理的；有哪些「閃光點」和不足……當然，記錄也無須面面俱到，應有詳有略，重點關鍵處，詳細記錄，無關緊要處，簡略記錄或不記錄；當然，師傅不能只是記錄，還應當進行思考，邊聽邊想，將自己的感受、想法隨時以批註的形式記錄下來。其三，在聽課後不能急於評課，還應該先自己對聽課記錄進行一些梳理與思考。要知道，在聽課的過程中，眼到、耳到、心到以及手到做記錄與批註，四十分鍾內很難有機會對記錄進行梳理與吸納。因此，在聽完課後，師傅應當盡快根據聽課記錄和批註，從全局的角度對其進行整理和歸納。比如，本節課的「閃光點」有哪些？不足之處在哪幾個環節？我對其有哪些合理的建議等等，歸納出若干聽課要點。二、「爭」評在評課過程中，師傅要樹立平等意識，切莫因為自己是師傅而高高在上。無論徒弟教學水平或高或低，彼此關系親密與否等等，師傅都應當以平等的意識去評課。試想，如果在評課時，師傅就有了「先入為主」的想法，如「我是來對你的課堂教學進行指導的」等，那師傅在評課的過程中還可能實事求是、客觀公正嗎？恐怕，只會用自己的一孔之見去「挑剔」徒弟的課堂教學行為了。正所謂「子非魚，焉知魚之樂」，要知道，徒弟為了上這節課，一定做了很充分的准備工作，對教學過程的每個環節都有自己的理解。因此，師傅在提出自己的觀點和看法之後，還要給徒弟發表自己看法的權利，聽一聽他（她）自己的設計意圖、在備課過程中的思考以及上完課之後的反思。師傅一定要鼓勵徒弟不能只是做聽眾，而應是積極的參與者，爭做「好問者」和「爭論者」，可以提出自己的不同觀點，並且可以與師傅進行爭論。因此，為提高評課「爭」評的有效性，師傅不能一直拿著話語霸權的「話筒」，切忌搞「一言堂」，應以必要的限時發言為前提，同時明示「三說三不說」的要求：「三說」即說自己獨到的見解和認識，說心中的疑問，說自己對徒弟爭論觀點的再認識；「三不說」即「放之四海而皆準」的話不說，已形成共識的話不說，與評課話題無關的話不說。這樣，不僅能創設一個民主、平等、活躍的學術研討氛圍，而且通過爭鳴，求同存異，互相促進，互相提高，教學相長。 三、「續」評對於「師徒結對」活動過程中的聽課、評課而言，下課鈴不是終點，而是一個新的起點。因為，評課的目的不是「鑒定」，而是「發展」。因此，師傅還要注重「續評」的環節，即在評課結束後，師傅要幫助徒弟結合自己所聽所記所感，再反思，再認識，努力讓評課過程中所碰撞出的思維火花在自己今後的教學行為中生根、發芽、開花、結果。首先，作為師傅，要將評課過程中師徒雙方共同達成的共識進行提煉、遴選、整理，最好形成文字資料（即徒弟的課堂教學行為中所存在的優缺點、應該如何改進的措施、方法等），以供徒弟參考，從而更好地將其融入到日後的課堂教學行為中；其次，師傅還應將此次評課的意見（即上述的文字資料）納入對今後徒弟的跟蹤聽課與指導，「聽其言」，更「觀其行」，看看徒弟有沒有在課堂教學過程中落實，有沒有保持住自己的優點，並改進自己的缺點，有沒有能夠「知行合一」；其三，師傅還應延續此次評課的相關話題，將其遞進深入，從而讓與此相關的先進教學理念、方法貫穿徒弟的教育教學工作始終。例如，如果在本次評課中發現了徒弟在多媒體使用、課堂提問、指導學生練筆等環節中所出現了一些問題，我們就可以鼓勵徒弟在評課結束後繼續研究相關的話題，可以查找一些期刊文章，也可以登陸相關網站查找。當然，最好讓徒弟根據自己的思考動動筆，寫寫相關的反思、文章。「凡操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器。故圓照之象，務先博觀……無私於輕重，不偏於憎愛，然後能平理若衡，照辭如鏡矣。」（選自《文心雕龍·知音篇》）筆者認為，在「師徒結對」活動中，師傅對徒弟進行評課時一定要做到「備」評、「爭」評、和「續」評這三點，才能使聽課、評課這項教學活動真正成為促進青年教師專業成長的催化劑和生長素。

❻ 徒弟對師傅的評價有哪些

光陰似箭，日月如梭，一晃眼徒弟在長辛店項目部工作一年多了，已經基本完成了從稚氣未脫的大學生蛻變成為一名踏實肯乾的項目管理人員的過程。工作中能牢記自己身份，找准位置，在不斷學習的同時提高思想認識，時時能嚴格要求自己，高標準的完成工作任務，在工作中起到模範作用，給大家留下好印象。

總之徒弟在這一年半的工作學習中，能遵章守紀、團結同事、務真求實、樂觀上進，始終保持嚴謹認真的工作態度和一絲不苟的工作作風，勤勤懇懇，任勞任怨。在生活中能發揚艱苦樸素、勤儉耐勞、樂於助人的優良傳統，始終做到老老實實做人，勤勤懇懇做事，勤勞簡朴的生活，嚴格要求自己。

徒弟在這段時間里學到了許多書本上學不到的東西，也取得了一定的成績，但是由於剛剛走向工作崗位各種經驗還不是很豐富，在工作中難免會出現些許差錯，例如考慮問題不夠全面、個別工作做的不夠完善、遇事不夠冷靜，但正所謂前事之鑒後事之師，希望徒弟在今後的工作中，將不斷的總結與反省，不斷地鞭策自己並充實自己，提高自身素質和業務水平，努力實現自己的奮斗目標，體現自己的人生價值，我堅信隨著徒弟知識的增長、閱歷的增加，在日後處理問題的方式方法將會更加成熟和得當，一定會為公司的發展壯大貢獻他自己的一份力量！

最後希望自己的徒弟在今後的工作中能積極響應公司領導的號召，踏踏實實完成自己的工作，無論面臨怎樣的困境與挑戰，要做到毫不鬆懈，積極地應對。希望他在今後的學習中不斷提高自身素質、加強思想道德建設的同時，繼續發揚項目管理人員積極拼搏、扎實肯乾的作風。不斷創新與時俱進，開拓出新的工作方法，努力為咱們中建四局六公司獻出自己的一份力量。

❼ 如何評價一節體育課

由於各種類型的課對上課的要求不同，所以評價一節課的標准也不盡相同。示範課應是一種級別較高的課，因為它具有示範性，也就說是師傅上給徒弟看的，通過這樣的課引領同行共同進步。觀摩課是作為組內或校際之間的活動課的要求相對低一些，上課者的壓力也沒有示範課大。而展示課一般都帶有一種探究性的，或者是教學成果通過課的形式展示給領導或同行，這些課往往代表著一些最先進教學新動向。例如，課改展示課、情景教學展示課、成功體育、快樂體育展示課等。 雖然不同的課對上課者的要求不同，但課的好壞基本上都有一個相對統一的評價標准，筆者認為評價一節體育課的好壞主要從課堂設計和課堂教學二方面來進行評價。 課堂設計既是一堂好體育課的靈魂，又是上好一堂體育課的前提。它包括教學設計構思和教案的書寫。在依據領域目標確定好教學內容後，授課者根據單元計劃的要求確立本課的教學指導思想，然後再進行教材分析、學情分析、教學目標設計、教學過程設計及場地器材與安全措施設計。看一堂體育課教學設計的好壞，主要從以上六個方面來考慮，但也有所側重。教學指導思想的確立各節課基本上大同小異，因此課堂設計主要看教學目標和教學過程的設計。對教學目標設計的評價，主要看是否依據新課標的理念，制定的目標 是否明確、具體、科學，且在五個領域目標的實施過程中要有所側重。例如：同是一節支撐跳躍課，你制定了五個或者三個教學目標，在目標達成的情況下重點要求學生解決的是運動技能目標還是心理健康目標。教學過程設計是依據所教學的內容精心組織教學的過程，主要看是否有利於目標的達成；是否能夠引發學生的學習興趣。組織教學是否思路清晰，實際效果是否明顯；是否具有新意又與學生實際和教學內容相符；組織分組形式是否符合課的目標和場地實際；教學重點、難點是否突出，有沒有注重學生創新能力和合作能力的培養，以及終身體育意識的養成。但最主要的還是看是否達成了本節課的教學目標。 課堂教學的評價主要看課堂設計的執行情況，本人駕馭課堂教學的能力，學生參與的積極性，課堂講解是否精確、生動，示範是否准確、優美；是否注意因材施教；是否讓學生學會學習；是否重視學生的個性發展，引導學生創新，啟發學生積極思維，激發學生興趣和學習動機； 是否通過本節課的學習體驗到了成功的樂趣等等。另外，場地器材是否布置合理，運動負荷的掌握是否恰當，課堂氣氛是否民主，師生互動是否正常、合理也都是課堂教學評價的依據。 當然，一堂體育課的好壞是仁者見仁，智者見智，評價時宜粗不宜細，我認為最主要的還是要看學生是否積極參與了這節課的學練，有了學生的積極參與，其它方面基本上都可以迎刃而解。