體育老師課程解說

❶ 對體育老師的授課有啥期待

對體育老師的授課，我覺得我期待他有，比較生動的，描述和示範，而且有比較好的體育運動項目，讓我們在運動的過程中感到快樂

❷ 體育課中教師如何把握講解的時機

在體育教抄學中,教師把握講解時機很重要。體育課 率。的特點是操作性較強,課堂形式不固定,這就要求教師3.對學生的練習,可在施以直接幫助手法的同的講和學生的學要構成一個有機整體,教師要把握好 時,採用有針對性的技術語言,進行技術刺激和強舊。講解的時機。講解時機把握得好,可以使學生迅速掌握 如:在學習單杠掛膝上時,學生常常由於腿向前、向後動作要領,深刻認識每個動作的內涵,從而盡快地形成 擺動方向不對或兩臂和腿沒有同時用力壓杠,造成動熟練的技能,使教學收到事半功倍的效果。那麼,教師 作失誤。教學中教師在進行保護、幫助的同時,可以採在教學中應如何把握講解的時機呢?用「前擺」、「後擺」、「用力壓杠」等語言進行技術刺激 1.在做示範動作時,注意邊示範邊講解。學生在 和強調,使學生能及時得到教師的點撥,避免錯誤的發看教師做示範動作時,如果教師能邊示範邊作簡明的 生。這樣可以幫助學生快速而准確地掌握動作。講解,有利於學生正確理解動作的含義,迅速掌握動作4.對學生完成一次練習後存在的間題,可及時給要領。如在進行側向滑步推鉛球示範時,教師可以根據 予個別技術講解和指導。

❸ 談談你對體育課程的理解和認識

當別人推著孩子「雞血」那些長大後根本用不著的課程時，更有遠見的家長願意花重金送孩子玩運動。盡管他們心裡有數，大部分孩子都不會成為專業運動員，但是他們知道，從體育運動中學到的東西，夠孩子受用一生。

讓孩子積極上好體育課並不代表你希望他未來能憑體育特長獲得獎學金，或者成為專業的運動員。在孩子成長的過程中，不管是童年還是青春期，體育都是非常重要的一部分。運動能幫助孩子建立與他人的聯系，讓他們學會珍惜和成年人之間的關系，獲得自信心，以及為自己設立目標、完成目標。

然而研究卻表明，從體育運動中學得的其他東西，是孩子能夠受用一生的。

❹ 體育老師的上課要求

第一條 教學指導思想正確。能依據體育學科的性質、體育教學的基本規律，從實際出發，正確地貫徹《體育（與健康）課程標准》的精神，促進體育課程與教學改革健康深入的發展。

第二條 教學目標明確、具體，操作性強，對教學目標的達成情況，可以進行檢查和評價。

第三條 教學內容的選擇，符合學生的身心特點與發展需要。能准確地把握教材的性質、特點和價值，教材處理得當，主要教材具有適宜的技術難度和較強的教與學因素。



第四條 教學設計科學，教學分段合理，教學組織嚴密，教學方法有效，教學步驟清晰；運動負荷適宜，對各項練習的時間、次數及強度能做出科學的具體安排；場地、器材、教具及現代教育技術手段的利用，經濟、實用、有效，符合教學的實際需要。

第五條 能夠充分揮教師的主導作用，正確體現學生在體育學習中的主體地位。在教學中教師能根據教學目標、教材內容、學生特點和教學的實際需要，正確、有效地運用接受式學習與自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，使教和學的積極性都能得到充分的發揮。在課堂教學評價中，能夠正確地運用激勵性評價、診斷性評價及其他評價方法，給學生以及時、真實、明確的學習反饋信息。教與學的一切活動，都要以有利於提高課堂教學質量為目的。

第六條 能夠正確地處理好統一要求與區別對待的關系，既能做到面向全體學生，解決好教學中的共性問題，使全體學生都能達到體育課程學習的基本要求；又能關注學生的個體差異，做到因材施教，區別對待，使每個學生都學有所得。

❺ 體育教師面試運動技能講解示範是試講還是說課

體育教師面試運動技能講解有試講有說課，試講的相對來說比較多一點，具體參考當地考試政策來做決定的，沒個地方的考試政策都是不一樣的

❻ 體育教師如何進行體育說課

首先，進入說課室後，在規定的位置站好（體育教師說課時，說課者一般都站立，且站在評委教師的對面）。開始說課前先向評委老師問好並作自我介紹：「各位老師，上午（下午、）晚上）好，我是某某縣，某某學校的某某某」，然後說出說課題目。體育說課的題目有自定的，也有規定的大內容下自己決定小內容的，但如果說的是理論課，所有的教材就是統一的。這一部分雖然和主體部分無多大關聯，但還是要說的，就象打太極拳的起勢動作，廣播操的預備節，多了無多大用處，少了好象不太對勁，計較的評委會覺得很不舒服，最好不要省略。
然後就步入正式的說課之中，體育課的說課大致從以下十方面來說，簡稱說課十步曲：
一、說教學思想
這一部分往往被許多選手所忽略，認為是務虛的東西，其實不然，思想指導行動時理念是先導，好的教學思想往往能引領你完成教學的整個過程。在說教學思想時，要著重說清以下幾點。
1、要說清教學的指導思想；
2、要說清在教學過程中如何滲透現代教育思想、觀念；
3、要說清如何以學生的發展為本，創設民主和諧的教學氛圍；
4、要說清如何培養學生主動學習的品質。
二、說教材
課程改革的核心是轉變教師教學觀念和教學行為，教師要切實轉變教育思想，領會新教材，把握新教材，使教法改革與教材改革達到完美統一。在說教材的分析與處理時，要著重說清以下幾點。
1、要對本課教材進行簡單分析；
2、要說清本課教材的前後聯系與所處的地位；
3、要說清本課的教學目標和課時安排；
4、要說清本課的教學重點、教學難點，以及如何突出重點、突破難點；
5、要說清對本課教材如何進行重組、改造、整合。
三、說學情
教學總是在一定的起點上進行的。不同的學生的學習起點不一樣，學習個性、風格也不盡相同。教師在學情分析時，要了解學生對新的學習所具備的相關的知識掌握程度和學生在學習中所具備的認知加工和體育實踐能力，預先判斷學生對新的學習的關注和接受程度。但一直以來這一環節往往被忽視，僅靠教師的想當然，或者僅對學生的原有知識做個大致理解，較少對他們的態度和學習方式作出判斷。只有對全體學生從知識、技能、態度等幾個方面去關注，才能在教學中真正體現「以學生發展為本」這一課程改革新的理念。
學情分析是對學習主體在動機原理和學習特點上的認識。通過學情分析，可以發現學生學習中存在的問題；分析產生問題的主要原因，以確定在教學活動中解決該問題的方法和途徑；回答「為何教的」的問題。在說學情分析時，要著重說清以下幾點。
1、要說清授課班級的特點，包括年級、人數（男生、女生各多少）、體育基礎
2、要說清學生原有基礎的基本情況；
3、要說清學生的學習態度、學習習慣、學習興趣。
四、說教學目標
現代教學的突出標志是有目標的教學。目標導向就是在教學活動中，目標訓練自始至終以學習目標為導向，圍繞學習目標有層次的循序漸進的展開和收攏。有目標地進行教學活動，能有效地規范教學行為，避免課堂教學中的隨意性和失控現象。教學目標的制定應體現合理性、明確性、可評價性。在說教學目標時，要著重說清以下幾點。
1、要說清教學目標的分類設置和執教者對教學目標的深層考慮；
2、要說清每一類教學目標中不同層次的具體要求；
3、要說清這些分類設置的教學目標的具體知識點、情感教育點和能力訓練點。
五、說教學過程
教學過程是教師的教學觀念、思想方法、策略和技術在教學活動中的具體體現。教學過程設計的思路關注的是課中的教與學活動的結構，以及為目標達成所採用的方法手段和措施。教學過程要設計合理、結構嚴謹、過程清晰，要以目標為主線，重視主導和主體作用的發揮。要展現教師如何引發學生的學習動機、如何展開教學內容、如何安排教學程序以及採取何種手段來達到反饋和強化學習結果。在說教學過程時，要著重說清以下幾點。
1、說明教學思路及其教學環節的主要設計與理論依據；
2、要說清教學過程的總體結構及各教學板塊（開始部分、准備部分、基本部分和結束部分）所採用的具體措施，最終要達到的目的；
3、要說清如何突出教學重點，如何化解教學難點；
4、要說清引導學生積極思維，培養學生創新意識、創新能力所採用的方法手段的設計。
六、說教法改革和學法指導
課堂教學是全面實施素質教育的重要渠道和基本途徑，是培養創新意識和創新能力的主戰場。因此，說課要突出說教法改革和學法指導。
（一）說教法改革
教學方法是為了完成一定的教學任務，在教學過程中所採用的手段。在新課程背景下，教法設計要體現新理念、新策略、新思路，要符合教學原理，遵循教學規律，要研究學生的求知起點、技能狀態、思維方式和考慮可接受性，做到「跳一跳摘到桃子」，不能脫離學生實際，教法應體現新課程的基本理念，做到靈活多樣，具有主導性，體現主體性和有效性。
1、要說清總體採用何種教學策略及理論依據；
2、要說清如何根據學生的實際與學生間的差異，結合教材的具體內容，採用適合學生生理、心理特點的教法；
3、要說清在某些教學內容與環節中，准備採用何種具有實效的方法；
4、要說清對不同層次的學生採用哪些不同的教法；
5、要說清准備採用哪些教學輔助手段及使用的目的。
（二）說學法指導
「轉變學生的學習方式」已成為新世紀基礎教育課程改革的主題。它的核心是抓住學生創新精神和實踐能力的培養，使學習過程最大限度地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。因此，學法要既具體、又明確，既恰當、又體現主體性，要把學法指導擺在先於選擇教法的位置上來考慮。
1、要分析學生在掌握教材內容時可能出現哪些障礙及其原因；
2、要說清在教學過程中側重指導學生掌握何種學習方法；
3、要說清如何根據學生的生理、心理規律和認識規律來指導學生學會學習；
4、要說清如何精心設計課堂提問，如何溝通師生的感情交流，如何引導和控制學生的心理意向；如何創設良好的課堂教學氛圍，促成學生有效學習；
5、要說清如何激發學生的學習興趣，讓學生盡快掌握技能、技巧和鍛煉身體的方法。
七、說教學特色
要說清本課教學特色的具體體現，即教法手段的創新和學生創新意識的培養具體體現在哪些地方。
八、說教學目標達成度與教學效果預測
教學預測或評價，是教師教學反思從感性上升到理性的一種最直接、最有效的行動研究途徑，也是教學反饋和教師教學能力的展現。
九、說場地器材和安全措施
包括場地器材的布置、器材的利用率、器材的特色，以及是否注意到安全措施等等。
十、說後續學習
也就是課外作業的布置，本節課教學後對學生要求提高的環節，在課後如何體現，布置的學練任務如何進行檢查等等。

❼ 體育課中的教學步驟有些什麼

一、點名

當體委把學生帶到操場以後，老師首先要進行的一項工作，就是要清點人數，避免出現學生不來上體育課的現象。一些身體較虛弱，或者是不願意參加體育運動的人，往往會出現私自在教室里邊寫作業或者是做其他事情而不去操場上體育課的情況，這是不被允許的。

二、熱身

學生上體育課之前往往都是在教室裡面坐著上課，身體在一定程度上有些僵化，還沒有做好高強度體育運動的准備。因此在進行體育運動之前一定要做好充分的熱身准備，這一點在冬季尤為重要，稍有不慎由於身體過涼，血液流通不暢，容易引起扭傷拉傷等情況的產生。

各位體育老師在上課之前一定要帶領學生做好充足的熱身運動，做一些簡單的熱身操都是對於學生的熱身運動有很大的幫助。對於一些身體較為虛弱，或者是有疾病的同學，體育老師可以安排他們作為旁聽生，切不可盲目的讓他們加入到體育運動中來，以免造成難以挽回的後果。

三、教授課程

體育課與其他所有的文化課一樣，也是有著嚴格的課程標准以及詳細的授課計劃的。每堂課每一位體育老師都會給學生們准備不同的內容，當學生完成熱身運動以後，教師就可以給他們教授本節課的內容了。

各位體育老師在做示範動作時一定要力求標准規范，將自己的專業素養展示給學生，讓學生能夠按照正確的示範做出正確的動作，完成本節課的教學目標。教師不可應付了事，這樣只會降低學生們對於體育課的興趣，認為體育課只是玩玩球，跑跑步，這是不利於體育課的長期開展的。

四、自由活動

教師完成自己的教學內容，學生掌握基本的動作要領以後，我們可以給學生一些自由活動的時間，讓學生們按照自己的興趣愛好去。鍛煉自己的身體，如打羽毛球、踢足球、打籃球等等都是很好的運動方式。

各位體育老師當學生自由運動時，老師一定要在現場。一是為了照看好學生，避免出現受傷等突發事件，第二是避免學生因一時的沖動，在操場產生打架斗毆等不良行為。影響了學生的上課時間。

參考資料來源：網路-體育課

❽ 你好，我是去學校實習體育老師，第一節課上課的時候怎麼介紹自己比較好呢

體育課老師自我介紹可以這么說：

我的名字是xx，我從事教師這一行業已經很多年了，版而且，我一直擔任的權是體育老師，可以說我在這方面已經有很深厚的經驗。

在十三年的教育教學實踐中，通過自己的努力和各學科老師的幫助，逐步形成了自己的教學風格，注重身教，師生相處和諧，有較強的課堂組織調控能力和課程創新能力，在此希望和大家達成一個良好的學習氛圍。

(8)體育老師課程解說擴展閱讀

自我介紹分不同場合，不同環境，平時應該為不同場合準備好所需要的自我介紹，花一點點時間用心准備下還是有必要的。生活中和社交場合中的自我介紹要講究簡潔明了，一般在10秒鍾左右，有時伴隨的是握手。

自我介紹分為三部分：第一部分：姓名。第二部分：姓名簡單解釋(方便他人記憶)，第三部分：來自哪裡。作為生活和社交場合，這樣的自我介紹已經足夠了，有時候也可以根據情景，把第二部分也去掉，直接就是叫什麼名字，來自哪裡就可以了。

❾ 體育教師應如何說課

近幾年來出去學習的機會不少，擔任過多次體育教師說課比賽的評委。只有為數不多的教師說課比較上路子，大部分參加比賽的體育教師在說課時都存在在著問題。一是怕人家聽不懂說得面面俱到，細到一個動作要多少秒，分多少個練習小組等等。二是說得不到位，應當說的沒有說，給人有一種腹中空的感受。其實，體育課和其它學科說課有許多相同之處，但又有自己的特色。首先，進入說課室後，在規定的位置站好（體育教師說課時，說課者一般都站立，且站在評委教師的對面）。開始說課前先向評委老師問好並作自我介紹：「各位老師，上午（下午、）晚上）好，我是某某縣，某某學校的某某某」，然後說出說課題目。體育說課的題目有自定的，也有規定的大內容下自己決定小內容的，但如果說的是理論課，所有的教材就是統一的。這一部分雖然和主體部分無多大關聯，但還是要說的，就象打太極拳的起勢動作，廣播操的預備節，多了無多大用處，少了好象不太對勁，計較的評委會覺得很不舒服，最好不要省略。然後就步入正式的說課之中，體育課的說課大致從以下十方面來說，簡稱說課十步曲：一、說教學思想這一部分往往被許多選手所忽略，認為是務虛的東西，其實不然，思想指導行動時理念是先導，好的教學思想往往能引領你完成教學的整個過程。在說教學思想時，要著重說清以下幾點。1、要說清教學的指導思想；2、要說清在教學過程中如何滲透現代教育思想、觀念；3、要說清如何以學生的發展為本，創設民主和諧的教學氛圍；4、要說清如何培養學生主動學習的品質。二、說教材課程改革的核心是轉變教師教學觀念和教學行為，教師要切實轉變教育思想，領會新教材，把握新教材，使教法改革與教材改革達到完美統一。在說教材的分析與處理時，要著重說清以下幾點。1、要對本課教材進行簡單分析；2、要說清本課教材的前後聯系與所處的地位；3、要說清本課的教學目標和課時安排；4、要說清本課的教學重點、教學難點，以及如何突出重點、突破難點；5、要說清對本課教材如何進行重組、改造、整合。三、說學情教學總是在一定的起點上進行的。不同的學生的學習起點不一樣，學習個性、風格也不盡相同。教師在學情分析時，要了解學生對新的學習所具備的相關的知識掌握程度和學生在學習中所具備的認知加工和體育實踐能力，預先判斷學生對新的學習的關注和接受程度。但一直以來這一環節往往被忽視，僅靠教師的想當然，或者僅對學生的原有知識做個大致理解，較少對他們的態度和學習方式作出判斷。只有對全體學生從知識、技能、態度等幾個方面去關注，才能在教學中真正體現「以學生發展為本」這一課程改革新的理念。學情分析是對學習主體在動機原理和學習特點上的認識。通過學情分析，可以發現學生學習中存在的問題；分析產生問題的主要原因，以確定在教學活動中解決該問題的方法和途徑；回答「為何教的」的問題。在說學情分析時，要著重說清以下幾點。1、要說清授課班級的特點，包括年級、人數（男生、女生各多少）、體育基礎2、要說清學生原有基礎的基本情況； 3、要說清學生的學習態度、學習習慣、學習興趣。四、說教學目標現代教學的突出標志是有目標的教學。目標導向就是在教學活動中，目標訓練自始至終以學習目標為導向，圍繞學習目標有層次的循序漸進的展開和收攏。有目標地進行教學活動，能有效地規范教學行為，避免課堂教學中的隨意性和失控現象。教學目標的制定應體現合理性、明確性、可評價性。在說教學目標時，要著重說清以下幾點。1、要說清教學目標的分類設置和執教者對教學目標的深層考慮；2、要說清每一類教學目標中不同層次的具體要求；3、要說清這些分類設置的教學目標的具體知識點、情感教育點和能力訓練點。五、說教學過程教學過程是教師的教學觀念、思想方法、策略和技術在教學活動中的具體體現。教學過程設計的思路關注的是課中的教與學活動的結構，以及為目標達成所採用的方法手段和措施。教學過程要設計合理、結構嚴謹、過程清晰，要以目標為主線，重視主導和主體作用的發揮。要展現教師如何引發學生的學習動機、如何展開教學內容、如何安排教學程序以及採取何種手段來達到反饋和強化學習結果。在說教學過程時，要著重說清以下幾點。1、說明教學思路及其教學環節的主要設計與理論依據；2、要說清教學過程的總體結構及各教學板塊（開始部分、准備部分、基本部分和結束部分）所採用的具體措施，最終要達到的目的；3、要說清如何突出教學重點，如何化解教學難點；4、要說清引導學生積極思維，培養學生創新意識、創新能力所採用的方法手段的設計。六、說教法改革和學法指導課堂教學是全面實施素質教育的重要渠道和基本途徑，是培養創新意識和創新能力的主戰場。因此，說課要突出說教法改革和學法指導。（一）說教法改革教學方法是為了完成一定的教學任務，在教學過程中所採用的手段。在新課程背景下，教法設計要體現新理念、新策略、新思路，要符合教學原理，遵循教學規律，要研究學生的求知起點、技能狀態、思維方式和考慮可接受性，做到「跳一跳摘到桃子」，不能脫離學生實際，教法應體現新課程的基本理念，做到靈活多樣，具有主導性，體現主體性和有效性。1、要說清總體採用何種教學策略及理論依據；2、要說清如何根據學生的實際與學生間的差異，結合教材的具體內容，採用適合學生生理、心理特點的教法；3、要說清在某些教學內容與環節中，准備採用何種具有實效的方法；4、要說清對不同層次的學生採用哪些不同的教法；5、要說清准備採用哪些教學輔助手段及使用的目的。（二）說學法指導「轉變學生的學習方式」已成為新世紀基礎教育課程改革的主題。它的核心是抓住學生創新精神和實踐能力的培養，使學習過程最大限度地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。因此，學法要既具體、又明確，既恰當、又體現主體性，要把學法指導擺在先於選擇教法的位置上來考慮。1、要分析學生在掌握教材內容時可能出現哪些障礙及其原因；2、要說清在教學過程中側重指導學生掌握何種學習方法；3、要說清如何根據學生的生理、心理規律和認識規律來指導學生學會學習；4、要說清如何精心設計課堂提問，如何溝通師生的感情交流，如何引導和控制學生的心理意向；如何創設良好的課堂教學氛圍，促成學生有效學習；5、要說清如何激發學生的學習興趣，讓學生盡快掌握技能、技巧和鍛煉身體的方法。七、說教學特色要說清本課教學特色的具體體現，即教法手段的創新和學生創新意識的培養具體體現在哪些地方。八、說教學目標達成度與教學效果預測教學預測或評價，是教師教學反思從感性上升到理性的一種最直接、最有效的行動研究途徑，也是教學反饋和教師教學能力的展現。九、說場地器材和安全措施包括場地器材的布置、器材的利用率、器材的特色，以及是否注意到安全措施等等。十、說後續學習也就是課外作業的布置，本節課教學後對學生要求提高的環節，在課後如何體現，布置的學練任務如何進行檢查等等。