① 讀《名師怎樣觀察課堂》有感
每每聽到周圍縣市有名師課堂展示的消息，
許多像我這樣正處在課堂教學摸爬滾打階段
的老師們總是非常渴望能一睹名師的風采，
到現場感受名師的課堂。
我一直在思考，
名師課
堂何以精彩，
為什麼他們能成為名師？是課前靈動的預設，
是名師詩意的語言，
是師生默契
的交流，
還是藉助美輪美奐的課外資源開發的教學課件？在日常教學生活中，
我鮮有機會能
深入到名師的課堂當中去，
感受名師別樣的風采。
於是我只能藉助與書本，
在廣泛深入的閱
讀中感受名師的教學魅力。
最近我拜讀了教育專著
《名師怎樣觀察課堂》
，
讀後感慨很深。
這本書闡述了編者對於各
學段教學內容的理解和對教學策略的思考，
又向我們展示了許多教師個性化的教學設計。
在
這里名師能和我們進行推心置腹的對話，
是對我們小學教師的教學實踐、
教學探索的一種專
業引領。
讀後你不得不佩服專家那理性的思考、
深入淺出的剖析、
以及高瞻遠矚的目光„„
在讀這本書時，
我總是感嘆於名師揮灑自如的課堂風范和教學藝術，
自問名師的課堂何以如
此精彩，
是課前靈動的預設？還是師生默契的交流？是師生彭湃的語言？還是名師詩意的語
言？是學習材料的引進？還是精美的課件？
讀完這本書後，
我彷彿與這二十五位名師進行了一次對話，
感覺是他們把知識教給了我、
是他們給了我課堂教學的建議„„
這本書在新課程、新理念的背景下，具體展示了名師授課的過程，對新課改形勢下教師
的教學有示範與指導作用。
這本教育專著使我深入了解在各個學段，
我們的教學重點應放在
哪裡，應該用什麼方法指導學生的學習。
「精彩課堂」中展示的精彩課例，讓我親身感受名
師在教學環節上的准確把握，
每節課後的教學反思，
更是剖析深刻。
這樣的內容和形式安排，
意在對教師起到舉一反三、
名師引路的作用。
這本書更吸引我的是，
在每一個案例後都有
「方
法闡釋」的形式，
閃爍著名師智慧的火花，宛若沙灘上的貝殼串起了每一節課堂上的教學
2
亮點，值得我們去咀嚼、品味。不論是具匠心的課堂設計，一針見血的教學評價，還是對教
材深入簡出的剖析都讓人十分佩服。
特別是書中展示的精彩課例，
讓我親身感受名師在教學
環節上的准確把握，
每節課後的教學反思，更是剖析深刻。這樣的內容和形式安排，意在對
教師起到舉一反三、名師引路的作用。其實，一堂課往往是一位教師綜合能力的集中表現，
我們更應該透過現象看本質。
「尤其是名師的課堂，其教學風格和藝術往往就是通過一個個
的教學細節表現出來的，
課堂觀察就是將細節放大，細細地琢磨、
耐心地品味，從而領會到
其中的教學奧秘。
」
書中展示的名師課例無一不顯示出課堂教學的
『趣」
和
「活」
，
但無論教學內容如何安排，
教學環節如何設計，名師課堂都有一個最大的特點就是「實」
。課堂教學始終都能緊扣教學
目標，把握住教學內容的重難點。
如：張奇華《好課是從心靈深處流淌出來的》
一堂好課，應該是數學教師全部數學素養在某個特定課堂情境中的自然揮灑。正如我所
堅持的，好課是從心靈深處流淌出來的。
一堂成功的課，往往不是教師教學技藝與技巧的簡單疊加與拼湊，而是其多年來學識、
功底、經驗、技巧、智慧、個性乃至人生閱歷等在特定教育情境下的一種自然勃發與流淌。
他所講到的「全部數學素養」也就是在數學方面的綜合素養，講得更廣泛一些，也可理
解為教師全面的綜合素質。
所以給我的啟示是：
要提高數學教學的境界，
應從全面提高教師
自身的素質做起，這樣才能「厚積而薄發」
。
黃愛華《課堂——學生放飛心靈的天空》讓我明白了教師要創設一個學生喜歡、充滿思
維活力、促進心靈成長的理想課堂環境，應該著力於以下幾個方面：
1
、
引趣——以學生喜聞樂見的身邊的事為素材，
創設問題情境，
讓學生把解決或解釋某
個實際問題的願望轉移到學習新課的認知興趣上來。
3
2
、
啟智——充分挖掘教學素材的智力因素，
把問題情境用「夠」
通過多層次的設問引導，
啟發學生積極思維，主動探究。
3
、應變——在教學中面對學生提出的一些稀奇古怪的問題或出現的錯誤時，教師要有耐
心，及時引導，巧妙「糾正」
，誘發學生積極思考。
4
、呵護——尊重學生的生活感受，以愛心和善意去理解學生的行為，讓學生「體面」地
坐下。
5
、喚醒——引領學生在數學活動中不僅僅停留在快樂學習的狀態，而且進入真正創造性
思維的境界。
6
、欣賞——發自內心地欣賞學生的成長，分享學生成功的快樂，讓學生的個性得到充分
的展示。
在「觀課品課」版塊中，我再一次閱讀了張興華老師的《重提數學教學心理學》一文，
文章論述了數學教學中出現的一些現象、問題與學生心理規律、心理特徵之間的一些關聯，
以及如何根據心理學知識設計和指導我們的日常教學。
這就是我們日常
「觀課品課」
中應該
著眼的一個重要方面。
當我看到孩子身上天真而爛漫的童真時，我感覺任重而道遠。這本書中需要我學習的地
方太多太多，做為老師我一直在努力，通過這次閱讀，使我解開了許多教學中的困惑，
教會
了我如何和孩子相處，
如何在課堂上調控，
如何為孩子營造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康
的成長空間。
讀書，真的會使我們的人生收獲一份真實而奇妙的美麗。
現在我們很多老師的課堂，也包括我自己，往往也不乏「趣」和「活」
，但是常常是有些
「東施效顰」的味道。很多老師試圖將其「原樣」復制，讓這份精湛和美感同樣綻放於自己
的課堂中。
然而，無數類似的努力往往都以失敗而告終。
從表面上看一堂課下來，
說唱逗演
② 體育課觀課報告如何寫
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③ 如果教師在微信發布學習通的教學視頻能否在學習通的後台看到觀課情況
可以看到有哪些人在觀課 ，只要是打開了學習通就能看到，而且看了多長時間也有反映記錄的，要不然那怎麼知道有誰在學習有誰在偷懶呢？
④ 《名師怎樣觀察課堂》讀後感
新一輪課程改革猶如一股春風撲面而來，《數學課程標准》的發布為小學數學課堂帶累死了生機與活力：聽，學生在辯論爭鳴；看，學生在合作探究。課堂上那個多了感動和鮮活，一言堂變聲了群言堂，還是有學生語驚四座的真知灼見。但冷靜思考一些課堂現象，我們看到了熱鬧、自主背後透露出的放任、隨意與浮躁，看到了一些值得深思的問題。《名師怎樣觀察課堂》這本書從四個方面闡述了名師是如何觀察課堂的：好課標准、問診課堂、數學之道、觀課品課。 一、 好課標准
毋庸置疑，一堂好可涉及方方面面：學生觀、教學觀、教材觀、教學技巧、教育智慧、學科素養„„每一個要素都可能對一堂課產生至關重要的影響。錢守旺認為新課程的課堂教學由傳統的知識性教學轉向現代化的發展性教學。在新課程背景下，一節成功的數學課應該具備「新」「趣」「活」「實」「美」的特點。 1、新
理念新 ，體現先進的教育教學思想；思路新，體現構思新穎、使用高效的教學思路；手段新，重現現代化手段的運用。 2、趣
「興趣是最好的老師」，「知之者，不如好知者，好之者，不如樂知者」。培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高教學質量的的至關重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本措施， 3、活
讓課堂教學煥發出生命力，讓課堂火起來，讓學生動起來。「活」表面上是課程的內容活、經驗活、情境活，實際上是師生雙方的知識活、經驗活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。「活」意味著師生雙方潛能的開發、精神的喚醒、內心的敞亮、個性的彰顯和主體性的弘揚，意味著師生雙方經驗的共享、視界的融合與精神的感召。即教學方法靈活、吧教材用活、把學生教活。4、實
就是在教學重要講求實效，不走過場，不擺花架子，用足球場上的一句話來說，就是教學要「到位」。即努力做到教學內容充實，課堂訓練扎實，教學目標落實。 5、美
風格美，一名優秀的教師與一般教師的區別在於他具有高超的教學藝術和獨特的教學風格。氛圍美，為學生創造寬松和諧的學習環境。感受美，現在的課堂不能只是關注知識的接受、能力的提高，還要關注學生對課堂教學的感受。
二、 問診課堂
課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式也都發生了可喜的變化，但是隨著新課程改革實驗的逐步深入，一些深層次的問題也隨之出現了。徐斌老師列舉了小學數學課堂教學中常見的幾個誤區，分別加以分析，以尋求解決問題的對策。 1、情境創設為哪般
創設情境不能只圖表面上的熱鬧，更不能讓過多的非數學信息干擾和弱化數學知識與技能的學習，一級數學思維的發展。數學課上的情境創設應該為學生學習數學服務，應該有利於學生用數學的眼光關注現實生活，應該為學生學習數學知識與既能提供支撐，為其數學思維的發展提供土壤。 2、調動積極行使教學目的嗎
曾幾何時，數學課總是和抽象、枯燥、單調、沉悶聯系在一起。如今，我們發現這樣的情況一去不復返了。現在的課堂常常是熱熱鬧鬧，學生的積極性很高，有的時候整堂課學生都處在異常亢奮的狀態中。誠然，充分調動學生的積極性，對上好每一節課來說是十分重要的。但更重要的是學生在課堂上能學到那些數學知識，受到什麼啟發，獲得哪些發展，而不應還僅僅是獲得淺層次的滿足。地哦東積極性不是教學目的，只是促進學生跟好地學習和發展的手段。
3、「生活味」>「數學味」
如今的數學課，「生活味」漸漸濃起來，有時甚至超過了「數學味」，徐斌老師不是反對數學課堂聯系學生的生活，而是反對把「生活化」作為數學課的單一追求，甚至是唯一追求。學生初步建立了數學模型之後，不應該過早地讓他們去面對復雜的生活情境，過早地去解決具體的生活問題，而應讓他們先解決一些相應的數學問題，是他們在理解的基礎上逐步形成相應技能，然後再運用相關知識和既能解決簡單的實際問題。 三、 數學之道
數學是一門重要而廣泛的學科，被譽為鍛煉思維的體操和人類智慧王冠上最明亮的寶石。數學教學藝術應比一般的教學藝術有更為豐富和具體的內容。黃愛華老師結合自己的教學實踐和體會，談了數學教學藝術的本質、特點和功能。
1、數學教學是一門創造性的藝術
數學知識的建構過程是「再創造」的過程，數學學習是創造性的思維活動。因此教師應通過自己的「創造」，為學生展現出「活生生」的思維過程，充分發揮教學活動的感染力量，使數學教學過程成為對數學美的反映過程。 2、數學教學藝術的特點
教學藝術的特點是教學藝術的本質在各個方面的具體表現，把握藝術的特點是了解和運用教學藝術的關鍵。數學教學藝術主要包括：創造性、形象性、情感性、審美性這四個方面的特點。 3、數學教學藝術的功能
教學藝術的功能是指教學藝術在教學活動中的各種作用，是教學藝術存在並得以發展和研究的內在依據。應有以下幾個方面功能：陶冶功能、高效功能、激勵功能、美育功能、整體功能。 四、 觀課品課
「熱鬧」也許是新課標給課堂帶來的最明顯的變化。但「熱鬧」是有優劣之分的。「沉悶」遠離我們而去，生機與活力是否就真正來臨了呢？「熱鬧之下」是浮躁，還是深刻？這些都需要冷觀與靜思。 1、情境為數學思維而生
散發著濃郁生活氣息的問題情境，固然可以激發學生的參與熱情，但須明白，不能將數學問題等同於生活問題，也不能將數學問題情境等同於