『壹』 如何提高小學生上體育課的積極性
培養學生上體育課的積極性，努力激發學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是體育教學的任務之一，也是提高體育教學質量的重要保障，如何讓學生對體育課產生濃厚的興趣及積極性呢？我認為可從主體與客體兩方面來進行。 一、主體方面。學生是學校教育的主體。所以充分的發揮學生的主觀能動性是培養學生上體育課積極性及興趣的主要手段和行之有效的方法。首先要讓學生提高認識，樹立為社會主義現代化建設而鍛煉的決心。老師在教學中要抓住學生的心理特徵及認識規律，結合體育學科的特點，巧設懸念，誘發學生學習興趣，使學生產生強烈的求知慾。如在教《緒言》一節時可向學生展示體育科學的發展歷史，介紹體育與人類生存和社會文明的重大關系，使學生體驗「處處有體育」的真情實感，與此同時巧妙地配合體育訓練設置問題，使學生在「觀察-----驚嘆------疑問」中感受體育世界的神秘和新奇，使他們從一開始就嚮往學習體育，增強對體育學科的興趣。其次，在上課期間，學生要積極主動地配合老師上好每一節課。這就要求學生提前做好上課准備。課間練習要認真聽老師講解，仔細觀察，積極地思考領會，並熟練地掌握老師所教授的動作。不怕苦，不怕累，積極刻苦地學習鍛煉。俗語說得好：「冬練三九，夏練三伏。」只有這樣，通過學生的自身的努力奮斗，刻苦鍛煉，才能使學生有一個健康的身體，有一個強健的體魄。同時，也使喜歡上體育課，愛上體育課的積極性及興趣大幅度提高。再次，在課外時間，學生要自覺自發地積極參加體育運動。 二、客體方面。學生的成長過程，受到學校、家長、社會多方面的影響。 1.學校方面。學校要認真貫徹執行黨的全面發展的教育方針，提高體育認識，重視體育課，充分發揮體育課對其它文化課產生地影響的重要作用。而教師是教學工作的具體實施者，從教師角度來講，能採取的對策、措施很多，但我認為可從以下幾方面來培養學生的積極性及興趣。①提高自身素質。體育課上，學生直接接觸的對象是教師，教師對學生的影響是多方面的。教師的言行舉止，時時刻刻對學生起著潛移默化的作用，對學生在體育課上學習的內容有著直接的影響，因此教師在嚴格要求自己的同時，以自己的模範作用、表率作用和文明形象感染學生、影響學生。另外，教師用生動形象的講解，以及准確、輕松、熟練、優美的動作示範，引起學生對動作的直接興趣，使之產生躍躍欲試之感。②改進教學方法。一方面，採取靈活多變教學方法，培養中學生上體育課的積極性及興趣，進而提高教學質量。另外，可根據中學生爭勝心強的特點，採取比賽性、游戲性的教學手段。如在加速跑練習時，多採用分小組進行比賽的迎面接力跑，少採用直線跑，糾正動作跑等。又如在起跑姿勢練習時，採用不同形式的起跑預備姿勢的追逐游戲(站立式、半踞式，蹲踞式等)，這個練習不僅能提高學生快跑的能力，快速反應能力，而且能活躍課堂氣氛，大大地提高同學們的積極性。 2.家長方面。家長方面應當積極主動的配合學校，做好學生的思想工作，為初中學生在校時間上好體育課、喜歡體育課做出良好的鋪墊。 3.社會方面。近幾年全民健身活動的開展和素質教育的提倡，以及升高中加試體育等等，這對中學生的體育積極性有很大的促進作用。社會需要我們中學生有一個健康的身體，一個強健的體魄，將來才能更好地為社會主義建設服務。 綜上所述，要培養學生上體育課的積極性及興趣，促使學生全面健康地發展，就要積極地調動主體的主觀能動性，協調好客體對主體有利方面的影響，使之向好的方面發展，形成良性循環。 在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，優化體育訓練，充分利用實驗電教手段，積極開展體育活動課，充分調動學生積極性，激發、培養學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快。變「強制性」教學活動為「主動性參與」教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的身體素質及運動能力。
『貳』 如何讓學生喜歡上體育課
中國有句成語，叫做「愛屋及烏」。師生感情融洽、相互尊重，學生喜歡你，他就有可能也喜歡上你的體育課。為此，教師一方面要努力提高自己的師德修養和業務水平，在學生中塑造自己的良好形象，讓學生從內心感到，自己的教師是值得尊敬、值得信賴、值得親近的人；另一方面，教師必須熱愛學生、關心學生、了解和理解學生，和學生交朋友。 一、 讓學生獲得運動的樂趣和成功的體驗 有句古訓說得好「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。學生喜不喜歡上體育課，這就要求教師從學生的實際出發做到因材施教，因人而異，科學安排，由易到難，先簡後繁，循序漸進。運用適應——提高——再適應——再提高的方法，讓學生在快樂的學習活動中得到鍛煉。對「優生」的輔導十分關心，對「差生」更是滿腔熱情，主要不是要求他們要達到什麼標准，或是趕上與超過什麼人，而主要是幫助他們實現自我超越，只要他們有一點一滴的進步，就給予表揚和鼓勵，讓人人都有成功的機會，人人都有成功的體會。 二、營造一種生動活潑的教學氛圍 體育教學中教師應非常注意充分發揮情感作用，根據體育教材、教法的特點，全面了解每個學生，以「愛生」為己任。「親其師，而信其道」，教師把對學生的愛帶進課堂，創造一種良好的教學氣氛，使學生處於輕松愉快的心情之中。學生從教師那裡感受到真誠的翔和誠摯的愛後，他們就會從內心得到鼓舞、激勵、感到欣慰，並愉快地接受教誨，導致「愛學」。 三、轉換角色，把主動權讓給學生 在這個問題上體育教師應放下包袱，解放思想，樹立「教師沉下去，學生動起來」的新教學觀點，在課堂教學中敢於放手，讓學生在課堂的舞台上唱主角。「放」絕對不是無目的，無組織的「放羊式」教學，而是教師根據教學目標、組織教學內容，有目的、有計劃開展的教學活動，要求教師在教學過程中充分發揮學生的主體作用，突出其主體地位，激發學生的主動參與意識；練習的方式也可以讓學生自己出點子解決，充分發揮體育委員和小組長的骨幹帶頭作用，讓學生在自己創設的特定情境中，擔當他們身往和能展示自己特長與能力的角色。做到「形散而神不散」，練習的方式活了，氣氛也就活了，使學生在興趣盎然中學，在收獲中學。
『叄』 如何培養學生上體育課的興趣
體育課是一門基礎課，學生對體育課的重視程度和對本身練習所表現出來的積極性差異極大。體育課又是一門非常特殊的課程，它的內容主要是依靠身體練習來完成的。教師只有提高學生對身體練習的積極性、自覺性，才能取得良好的教學效果，完成體育課的教學目標。因此，培養和提高學生對體育課的興趣就具有十分重要的意義。在體育課堂教學中，教師只有使學生對學習產生了濃厚的興趣，才能夠不斷的領略到學習帶來的愉快，使學生真正成為知識的主人。如此一來，才能形成一種良性循環，天長日久，學生就會在輕松、生動活潑及歡樂的氣氛中掌握體育的基本技術和基本技能，進而學會終身學習的方法與本領。
一 更新教學觀念，培養學生的學習興趣與練習熱情
新課標要求體育教師要從思想上更新體育意識：由職業型「教書匠」轉變成事業型「教育家」、由教師為本轉變成以學生為本、由學生的管理者轉化為學生發展的引導者、由知識技能的傳授者轉化為學生發展的促進者。體育教師要了解學校體育不單純是學生在校期間體力的增強和運動能力的提高，而是終身體育的重要組成部分；更要了解興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉前提。
此外，作為一名體育教師還要樹立「健康第一」的指導思想，明確體育與健康課程的性質、目標、內容、標准和評價體系。要不斷學習和擴大本學科知識面及體育邊緣學科的知識面，掌握科學的教學方法，不斷提高教學質量，使學生身心得到健康的發展，使學生的興趣得以提高。在體育教學過程中，教師要盡量地給每位學生同等的參與練習的機會，全面、客觀、如實地評價學生的學習過程和結果。在體育課堂教學中，教師尤其要形成良好的心境。良好的心境能將授課藝術淋漓盡致地發揮出來，而且能自如地調控自己的情感，體察並理解學生的心情變化，這對培養和激發學生的學習興趣有很大幫助。相反，如果教師在低沉、郁悶、煩躁等不良心境中授課，則會出現很多相應的副作用。如：發脾氣造成教學氣氛緊張、學生可能就會產生抑制感，學生的積極性很可能會受到打擊，從而影響了教學效果的提高。因此，教師要善於調整自己的情緒，以飽滿的精神感染學生，使他們迸發出感情的火花，產生情感共鳴。這樣，學生就會喜愛教師、喜愛教師所任的學科和他所教的內容。換言之，學生的學習興趣就會培養起來並變得穩定和鞏固。
二 利用競爭方法，激發學生學習體育的慾望
競賽的方法特別能激起學生學習的積極性。但應注意競賽的方式要使各類學生都有獲勝的機會，不然會使不善於此項目的學生常因失敗而喪失信心。比如說進行男生、女生的對抗賽，「強強」對抗賽，「弱中」追逐和「中強」追逐等競賽性質的訓練方法，都能有效的激起學生的興趣。在體育課堂教學中，增強教學的競爭性，不僅能增強教學的趣味性，克服教材的枯燥單一，還能滿足學生的個性發展需要，調動學生學習的興趣，有效地達到教學目的。比如耐力跑教學。耐力跑是中小學生最不願意上的一個項目，如何消除學生的抑制心理，將耐力跑的每一個環節教好？教師可利用體育游戲的趣味性、競爭性等特點，提倡競爭和互助。將學生水平相當的分在同組進行競賽，對相對耐力素質差的學生進行互勵、互助。教師應對這些學生多鼓勵，適當降低練習要求，增強其練習的信心，減輕其思想顧慮，放鬆思想，使其在每一次的練習中都能有所進步。通過發揮體育的娛樂功能，將枯燥、苦累的耐力跑轉變成充滿了樂趣的耐力跑，讓學生在身體勞累的同時仍能笑著說「我行！挺好玩的，以後我還玩。」激起學生的練習興趣，從而達到讓更多的學生參與到體育運動中去。這種讓學生在不自覺中進入到練習中去的競賽法，從思想上根本轉變了學生的片面認識，為更多的學生參與到練習中去跨出了寶貴的第一步，從而更好地完成教學任務。
三 發揮主體作用，形成良好的個性與健康人格
教育的生機與活力，就在於促進學生個性的健康發展，馬克思主義也提出了「讓每個人的個性得到充分自由發展」的觀點，教師是學生成長的引導者，學生發展的領路人，而學生本人才是成長的主人、發展的主體。初中學生對某項體育運動已經具有一定的認識和興趣，不需要教師啟發和誘導就能自覺地產生主動參與意識，因此體育教學過程中讓學生自主自願地參加自己喜愛的體育運動，讓他們通過自身體育運動的實踐，去體驗運動的樂趣和意義，培養體育運動的愛好和興趣，此時再加上教師適時的示範、講解從事終身體育運動所需要的體育知識和技能，會使學生們在不知不覺中學會提高自我鍛煉能力的方法，從而形成終身體育的意識和習慣。在教學過程中，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者，而學生是成長的主人、學習的主體。學生只有主動參與到教學中，才有助於學生自覺掌握科學知識和相關的思想方法，獲得自我表現的機會和發展的主動權，形成良好個性與健康人格。例如，為發展學生籃球控球能力，我讓學生根據所學的知識自由練習，有的學生進行「胯下運球」練習；有的學生採用「二人傳三球」練習；有的小組選擇「運兩球接力」游戲練習……不僅激發了學生練習的樂趣，而且有效地達到了復習舊知識，掌握新知識的目的。
四 設置問題情境，發展學生發散性思維能力
「為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進。」這是對問題意識作用的充分肯定。教師應引導學生學而思，思而疑。只有使學生對某一知識或事物產生強烈的好奇心和懷疑，才能導致問題的出現。問題是學生掌握探索奧秘的動力，問題能激發其進取創新的慾望。教師在教學實踐中，應根據學生的實際和認知水平，創設一種啟發式的、輻射性的問題情境，這些問題應該是一題多解、一題多答式的。如講授作用力與反作用原理時，啟發學生思維，根據學過的動作，哪些運用了作用力與反作用力原理？學生積極思維，有的說立定跳遠，有的說後蹬跑，還有的說投擲動作最後用力的蹬地動作等。這不僅有利於學生用聯系的眼光去理解知識，形式知識的網路體系，還提高了觸類旁通、舉一反三及知識的遷移等能力。
此外，教師在課堂教學中還要為學生提供更多的提問和發言權利。通過質疑問難來了解事物及事物之間的相互關系和內在聯系，並從中培養求異思想和創造想像，提高觀察、分析問題的能力，包含著強烈的求知慾和探究精神。作為教師要傾聽他們的提問和發言，無論有無意義都要認真對待，盡量滿足他們的要求，參與他們的討論，修正補充他們的錯誤和不足，並通過問題解答和問題分析，不斷提高他們的認識、分析、解決問題的能力，如：哪些是重點學習的內容，哪些是需要了解的內容等等，學生應根據自己，確定的學習目標選擇與之相應的學習內容，主動提出問題，並在教師的引導下，去解決問題，進一步確保學生主動學習。
興趣是最好的老師，教師要把培養學生學習的興趣貫穿於教學的始終，不斷激發、培養、增強學生的學習興趣，讓學生在濃厚的興趣氛圍中領略到學習的快樂，促進學生的全面發展和健康成長，為終身體育鍛煉習慣的養成奠定良好的基礎。
『肆』 如何提高學生體育課上的學習興趣
要上好一堂生動活潑的體育課，激發與培養學習興趣是體育課得以成功的重要條件，是使學生主動掌握各種知識，積極提高教學效果的良好活動。
關鍵詞：體育教學；興趣激發；師生關系
興趣是學習的基礎和動力，體育興趣是學生積極的認識或從事某種體育項目和活動的心理傾向，是學生心理活動的一種表現，它包括體育心理興趣和體育生理興趣。因此，我們認為，初中體育課興趣的激發就是要在體育教學中，培養、激勵和發揮學生的體育興趣，提高學生參加體育課的積極性。在體育教學中，學生高昂的體育興趣，能夠使學生及早進入學習狀態，有利於更好地掌握運動技術動作，增強自信心，發揮運動成績，提高課的效率。可見，激發和培養學生的體育興趣是體育教學中的重要內容。那麼，在教學中如何激發學生的學習興趣呢？
蘇霍姆林斯基語說：「只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣」，因此，我們在體育課教學過程中，教師運用分層的教學，並常採用表揚激勵的方法，通過鼓勵成功、倡導愉快、滿足需求、激勵競爭、課內外體育活動結合與建立和諧師生關系的方式，以游戲、競賽、激勵性語言等創設情境，激發學生對體育課的興趣，然後根據興趣遷移的規律，進行主導、引領教學。而學生通過教師創設的教學情境，激發出心理上願意參與的意識和生理上渴望運動的學習興趣，主動、積極參加游戲、競賽等活動，並能經受運動挫折，完成學習任務，體驗成功的快樂，提高學習的興趣，樹立終身鍛煉的意識。
一、樹立以學生為主體的新的教學理念，激發學生的學習興趣
體育課堂教學要樹立「以學生為主體，以教師為主導，以學生終身發展為主旨」的教學理念。教學過程是教師主導作用與學生主體作用和諧統一的過程，只有充分發揮「雙主」的積極性，才能取得最佳效果。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說到「我深信，只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育」。因此，在體育課教學過程中教師應注意在發揮主導作用的同時，特別注重學生主體地位的體現，培養學生自我設計與評價、自主學習與控制、相互合作競爭與創新的能力。
教師是教學活動的組織者、設計者，在教學活動中處於主導地位。新課程觀認為，教師的教是為了學生更好地學、更多地學。因此，教師必須徹底改變過去重「教」輕「學」、重「講」輕「引」的弊端，通過「導」和「引」，把對學生活動的控制轉化為學生的自我控制，激發學生學習的興趣，使學生自主地參與到教學活動的全過程。
應該說，學生是教學活動的承擔者，是學習的主體、認知的主體、發展的主體。「學生的終身體育意識的培養」是一個認知到實踐的漸進過程。一切知識與技能的教學，只有通過學生自身的運動興趣，通過他們的大腦和雙手才能為化為他們自己的東西，其內化程度取決於學生自身參與運動興趣的程度。新體育課程觀告訴我們，體育課堂教學不僅要教給學生運動的知識和方法，重要的是要教會學生運動的技能和技術，讓學生保持運動的興趣，以達到實現「終身體育」的目的，這也是現代社會全民終身體育的需要。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 二、建立和諧的師生關系，激發學生的學習興趣
教育心理學的研究表明：「師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。」因而教師在教學過程中的每一個細節、表情；或一個眼神，一句話都直接影響著和諧的氣氛。如學生畏懼新動作或練習動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復的示範去鼓勵他們，去幫助他們找出症結所在，增強他們完成動作的信心。反之，教師如果有意或無意地流露出急躁，不滿的情緒或嚴加指責，學生就會加重原有的心理負擔，降低興奮性，就更難完成動作了。其次：教師要理解學生的自尊心理，循循善誘，少批評，多表揚，這點特別是對於身體素質較差，膽子小的學生尤為重要。如當他們完成動作稍有進步（即使是失敗的）都要及時給予肯定，哪怕只是點點頭，學生的精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強學習的信心。再次，需要批評的通過採用動作、表情、提醒的方式，使學生能夠容易接受和理解。如做徒手操時，某同學做操時動作不到位或者不認真，這時教師通過表情、動作結合的方法，對該生微笑地點點頭，（表示指他或她）再做一下要指正的動作，學生就心領神會，此時無聲勝有聲，也能收到立竿見影之效果。當然和諧的氣氛並不意味著不要上課的嚴肅性，二者是統一的，有著密切的聯系的。高度的組織紀律性是組織教學的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學任務的重要因素。所以，教師要努力創造和諧的氣氛，讓學生在心情舒暢中上好體育課，由此可真正體現出教與學的兩個積極性，即充分發揮學生的主體和教師的主導作用。
『伍』 如何有效上好體育課提高教學質量
體育是學校教育的重要組成部分，是全面貫徹教學方針不可缺少的重要方面。體育課堂教學是學校體育工作的主要方面，它是訓練學生運動技能，增強體質，鍛練體能，促進學生德育、智育、體育、美育等方面都得到發展的重要基地。因此，提高體育課的課堂教學質量，是貫徹教學方針、培養建設合格人材的具體體現。所以，提高體育課的課堂教學質量是我們教學工作者長時間來致力研究、探討，努力解決的課題。
一、備好課
大多數人認為：上體育課很簡單，用不著備課，上課時，教師安排學生運動就是了。其實，這種看法是錯誤的。體育課是教授體育運動知識（主要是體育運動技術動作）和組織體能訓練的課，它與其他科的課一樣，每節課都有一定的教學內容和教學要求，要完成教學任務就一定要備好課，否則無法達到目的。那麼，怎樣才算備好課呢？我認為備好課必須做到以下幾點：第一，明確要求，熟悉教材內容。教師要熟練掌握所教的技術動作，要熟知其動作要領；並能估計到學生練習時容易出現的錯誤動作及能定出行之有效的糾正錯誤動作的方法；同是也要掌握所教技術動作與前、後課的教學內容、單元教學內容之間的相互聯系。第二，結合教材、學生的特點確定教學任務、重點、難點，為解決重點、難點設計好輔助性練習內容，讓學生順利掌握重點，攻克難點。第三，結合教材、學生的特點、場地器材的實際，確定最佳的組織、教學方法。
二、上好課
在體育課中，學生一方面要掌握體育運動技術動作，一方面要鍛煉身體增強體質。這樣，要完成學習任務，學生往往要體腦結合，既要領會技術動作，又要通過不斷的身體練習來掌握技術動作和增強體質，因此，學生很容易產生畏難情緒、疲勞感覺，嚴重影響了課堂的教學質量，所以，要認真上好體育課，使學生感到技術動作容易學，身體鍛煉樂無窮，從而有效地提高課堂的教學質量，那麼，怎樣上好每節體育課呢？
1.動作講解言簡意賅，具體形象。言簡意賅、具體形象的動作講解，學生容易抓住動作要點較快領會動作。因此，教師在講解動作時，應突出重點和觸類旁通，並盡量把一些抽象概念通過精練的語言和恰當的比喻使之具體、生動和形象。例如：教學前滾翻動作時，使用低頭、抬臂、抬臀、前移（重心）、蹬地、著墊（腦後）等詞語來講解，並把動作過程比喻成「皮球滾動」。又如教學原地推鉛球時，運用蹬、送、轉、挺、推、拔等學生熟悉的動詞來講解。這樣的講解，學生容易在腦海里建立起清晰的運動表象，從而較快理解和掌握動作。
2.示範動作準確、輕松優美。教師准確、輕松優美的動作示範，學習伊始便在大腦中留下正確的動作印象，並產生動作優美易學的感覺和強烈的學習慾望。因此，教師在備課時就一定要熟練掌握所教動作，並在上課前演練幾次，確保在課中示範時做到動作準確、輕松優美，給學生一個良好的身教，為後段教學的順利進行打下良好基礎。
3.組織教學的語言富有啟發性、激勵性。富有啟發性、激勵性的教學語言，可促進學生進行積極的思維和充分調動學生學習的積極性、主動性。所以，教師在組織教學時，應結合教材、學生實際採用促使學生動腦，激發學生渴望練習、積極練習的語言來組織教學。例如：彎道跑教學時，對動作要領、離心力和向心力的關系，我暫時不講，只向學生提出一個問題：沿圓圈跑時人體的感覺是怎樣的？（即身體怎樣，腳掌怎樣著地）。然後讓學生沿彎道跑三次（慢、中、快）體會動作，再用提問的方法讓學生回答上述的問題，學生基本能作出正確的回答。這時我就把學生作答加以整理，概括為：克服離心體放鬆，身體向內沿傾斜，兩腳著地有不同，左腳前外側，右臂前內往和外，左臂離身前後擺，擺臂幅度外大內較小，右肩稍前沿線跑。這就是彎道跑的動作要領。
4.組織教學的形式、方法生動活潑，富有趣味性、競爭性。體育課教授的技術動作，大多數都是用四節課才能完成的；或有些是前階段學習過現在要進一步提高動作質量的。這樣，學生在一節或連續幾節課都練習同樣一個動作，或練習以前學習過和動作，很容易出現厭煩的情緒和不認真練，不願意練的現象。所以，教師在授課時，要注意根據教材、學生的特點、器材場地的實際，採用生動活潑，富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導學生主動練習、積極練習。例如耐力跑練習，採用3分鍾變換跑。方法是籃球場跑「區」型，每跑一圈變換一種跑姿。可採用左右側向並步跑、左右交叉步跑，後退跑、高抬腿跑、後蹬跑等。這種方法由於跑姿和跑動路線的不斷變化，使學生始終保持著很高的興奮性，3分鍾跑下來雖然個個都滿頭大汗、氣喘噓噓，可沒有一個人叫累。又如原地單手肩上投籃練習，採用分組投籃比賽，看哪一組投中的最多，方法是把學生分成人數相等4組，按順序每人投籃5次，整組投投完後看哪一組投中的最多。通過投籃比賽練習，不但提高了學習練習的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學習的任務。
5.合理安排課的練習密度和運動量。一堂好的體育課應該是既能使學生較快地較好地掌握技術動作，又能使學生有效地鍛煉身體，增強體質。因此，教師要根據學生的年齡特點、生長發育規律、運動的能力，合理安排課的練習密度和運動量，從而有效地發揮學生的潛能，鍛煉學生的身體，增強學生的體質。
『陸』 如何提高學生體育課上的積極性
如何提高學生體育課上的積極性
如何提高學生上體育課的積極性[體育教學與研究]林煉忠 約2531 字 作為一名體育教師，你想過師生關系對你授課的質量影響很大?體育教學是以實踐課為主的一門課程，在教學過程中，師生一起練習、游戲、比賽，共同吃苦、受累，共同分享勝利的歡樂。因此，在教學中，不能只要求學生作機械的模仿練習，更重要的是教師要掌握學生心理活動規律，啟發和培養他們的正確學習動機，學習興趣與注意，啟發他們積極思維，才能充分發揮他們的學習積極性，提高教學質量。 下面，我想就在體育課中如何運用一些心理學的基本理論和規律，提高學生的學習積極性這個問題，談談自己膚 淺的認識。 一、利用學生的直接興趣激發正確的學習動機 動機是激勵一個人去活動的心理原因，對學習起著積極的推動作用，是積極性的核心。在體育活動中，學生的學習動機是多樣的，但歸納起來，可分直接動機和間接動機兩種，直接動機是與體育活動直接相聯系的動機，它是以自己直接感興趣的東西作為學習的動力。例如:他們看到，在教師的帶領下，學生們正在做各種活潑的游戲，一場激烈的精彩的籃球賽在進行著時，會使他們情不自禁地產生一種學習要求，即直接的學習動機。但是，這種動機是不會持久的，一旦在滿足了暫時的需要之後，就會消失。而間接動機是由自己的意志和社會的需要所產生的，是以達到一定的目的作為其學習動機的。例如:冬季，學生在室外上體育課時，有的學生看到天氣寒冷，不願意把手拿出來活動，也有一些學生由於懂得了鍛煉身體的好處，懂得德、智、體三者的辯證關系，他們能克服天氣寒冷的困難而努力上好課。由此可見，間接動機對於提高和保持學生學習的積極性比直接動機有更重要的意義。我們要善於把學生從對直接感興趣學習動機引導到間接動機上來。 在教學過程中，師生所處的位置和起的作用不同，因此，出現一些矛盾是不可避免的，如何處理好這些矛盾，就需要師生雙方都自覺地運用道德手段加以調節。作為教育的主導者，教師就應先端正思想，熱心地關懷每一個學生，對出現的問題要耐心、冷靜、公正、合理地處理。一般體育教師性子急，對待學生的錯誤不認真分析病根，而只就外在表現加以處理，有時難免主觀、片面、不公正，更有甚者體罰學生，這樣往往會加劇師生間矛盾，而導致教學失敗。還有一些體育教師，對待師生之間的矛盾不認真檢討自己的缺點，而指責學生。這樣的教師將失去威信，讓學生反感，不會產生好的教學效果。相反，一個善於自省的體育教師，本著嚴以律己、寬以待人的原則，處理師生關系，就會贏得學生的信賴，學生就會以極大的熱情上好每一次課。 但是，正如我們在實踐中看到的那樣，我們還應該注意根據學生不同年齡的特徵，分別採用一些與他們生理特點、心理特點相符合的教法，來啟發他們的學習動機。 二、樹立勇敢、活潑、積極、主動、互助、互愛、堅韌的體育精神，培養學生組織性和紀律性 體育教學的特點表明，體育教學活動以室外進行為主，使學生受到日光、空氣、水的磨煉，使學生耐寒抗暑，鍛煉意志，使抵禦疾病的能力。另外學生的身體練習既要相互競爭和比賽，也要克服個人的心理恐懼，體驗成功和失敗，還要處理與集體的關系。學生的情緒、行為、個性等都會得到充分體現，便於教師有的放矢地進行教育，使學生的身心健康成長，杜絕一切不良因素的影響。如在體育活動中，相互之間競爭和比賽使小組和小組之間的競爭相當激烈，這能讓學生體驗到互助友愛、活潑、積極、主動的情感，培養學生的組織性和紀律性。同時在競賽中經常會遇到困難，由於學生的好勝心和自尊心很強，也能激起學生勇敢、堅韌的一面，從而鍛煉意志，培養學生具有良好的心理素質和品德。 三、以教材的內容為主線，穿插體育游戲活動，既挖掘出體育知識的深度，又拓展了愉悅身心的廣度 體育游戲具有自身的特點，如趣味性、普及性、競爭性、娛樂性、智能性和知識性等。體育游戲的易行性為體育設施差的學校提供了彌補劣勢的方法和手段。體育游戲內容廣泛，所有的體育運動項目都可以成為體育游戲的內容。而且場地器材可多可少，簡單易行，只要你去做就能達到，便於普及和開展。同時，體育游戲具有一定的情節和競賽因素，富有思想性、生活性和直觀性，形式生動活潑，是學生感興趣的活動之一，因而是體育教學的重要輔助手段，有利於學生體力、智力、品行的發展及非智力的開發，在體育教學中具有重要作用。 四、學生興趣與注意力的培養和運用 興趣是個人對事物所持的選擇態度，它是屬於感情和情緒的狀態。興趣是產生注意的源泉，二者關系密切，互為因果。我們對某一事物發生興趣的時候，就會專心專意去做。注意也能引起興趣，若經常注意某一事物，也能引起對該事物的興趣。例如:當學生聽到自由體操那種悅耳動聽的伴奏音樂時，引起了他們對表演的注意。當看到運動員那種優美、驚險的動作時，便逐漸對體操發生了興趣。 在體育活動中，有興趣與無興趣產生的結果是不同的，對於感興趣的活動，可以持久和集中注意。學習時主動積極，即使碰到困難，也會努力去克服，產生愉快的情緒。而沒有興趣，會使學生情緒低落，感到厭倦。 例如:在教學中，利用學生對籃球和競賽的興趣，先讓他們進行籃球比賽，再講明學習基本技術的必要性，進行正確示範，這樣，就能大提高學生學習這個教材的積極性，能夠很好地啟迪學生的心智，吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣。同時使學生對教師產生敬佩之情，自覺地接受教師的教誨，積極主動地配合教師上好每節體育課及課外活動。 體育教師在教學過程中，要善於把握分寸，避免和防止僅與少數學生交往。因為，這種個別的、小范圍的關系往往會危及體育教師的威信和集體的團結。為此，體育教師應該敞開心扉和所有學生交往，尤其對體育後進生更應多關心、多交往，使他們信任你、尊敬你，進而喜歡你的課，打消他們厭惡體育課的情緒。做良師一定要先成為學生的益友，只有這樣才能引導學生熱愛體育課，自覺參加體育鍛煉。 總之，教師要善於靈活安排教材，採用多種教法和組織措施，把課上得生動活潑，只有充分發揮學生的積極性，才能獲得滿意的教學效果。
『柒』 如何提高學生上體育課的積極性研究
一、 轉變學生傳統的思想觀念
體育與健康課程對於實施素質教育，培養學生的愛國主義、集體主義精神，促進學生德、智、體、美全面發展具有重要的意義。作為體育教師，既要關注學生當前的身體健康狀況，又要使其逐步形成健康的安全意識以及良好的生活方式，掌握基本的運動技能，促進他們身心協調、全面發展。而要培養學生良好的體育鍛煉習慣，教師應堅持「健康第一」的指導思想，要設法轉變學生傳統的思想觀念，讓他們明確體育鍛煉的意義，使體育練習與鍛煉成為學生的自覺行為，促進學生身心健康發展。學校體育是終身體育的基礎，教師要幫助學生樹立終身體育的意識，使其認識到體育鍛煉的重要性，引導他們將體育鍛煉與自身的身體健康聯系起來，與自身的學習生活聯系起來，與自身未來的發展聯系起來。體育宣傳是實現家庭、社會參與學校體育教學工作的重要手段。體育教師要充分利用校園黑板報、校園廣播、校園網等宣傳陣地宣傳體育的意義，豐富學生的體育與健康知識，激發他們的體育學習興趣，並通過組織各種競賽活動，提高學生體育鍛煉的主動性、持久性。
二、教給學生科學鍛煉的方法
體育鍛煉不是一種單純的體力活動，如果不懂得運用科學的方法來鍛煉身體，不僅會影響鍛煉的效果，而且極有可能損害身體健康。在體育教學中，教師既要讓學生掌握體育與健康的基礎知識、基本技能，又要關注學生的心理發展和社會適應能力的提高，應引導他們根據自身的興趣愛好選擇鍛煉項目，並教給學生科學鍛煉的方法，指導學生會看圖並根據動作示意圖進行模仿練習，使其做到科學鍛煉。
三、培養學生的運動興趣
《義務教育體育與健康課程標准》指出：「學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。」在體育教學中，教師應聯系學生已有的體育經驗和生活經驗，以學生喜聞樂見的運動項目為重點來選擇和設計教學內容，並根據教學目標、教學內容、學生實際等選擇與應用教學方法，採取多種新穎的教學手段調動學生的學習積極性，激發和培養他們的運動興趣，逐步促進其體育鍛煉習慣的養成。
四、激發學生的參與意識
運動參與是學生掌握體育知識、技能和方法，鍛煉身體和提高健康水平，形成積極的體育行為和樂觀開朗人生態度的重要途徑。在體育教學中，教師應通過豐富多彩的內容、形式多樣的方法，引導學生體驗運動樂趣，激發學生的參與意識。可根據學生好勝心強，熱衷於比賽的心理特點，組織他們開展多樣化的競賽活動。如，跳皮筋、跳繩、踢毽子、投籃、拔河等。此外教師要引導學生發揮體育器材的多種功能，做到一物多用，適時適度地讓他們設計教學場地和游戲活動。這樣做，既能夠豐富教學內容，實現教學形式的多樣化，又可以激發學生的參與意識，促進他們鍛煉習慣的養成。
總之，學生體育鍛煉習慣的培養，是一個循序漸進的過程。體育教師只有充分調動學生積極的情感因素，挖掘他們的運動潛能，使學生在參與體育教學的過程中認識到體育的價值，並通過多種方式引導學生進行鍛煉，幫助他們掌握科學的鍛煉方法，才能使其養成良好的鍛煉習慣，為他們終身體育打下堅實的基礎。
『捌』 如何提高學生上體育課的興趣
從機制上講，一個人的興趣與一堂其他課的興趣是不盡相同的。這是因為體育課是一個實踐性的教育過程，其中包括體育教學的一般規律和教師的教學藝術性。
動機是推動學生進行學習活動的心理因素，良好的學習動機是掌握體育基本知識技能的前提。體育學習動機是在體育教學的實踐中產生、發展的，由於學生對體育課的價值認識不同，只有當學生對學習的社會意義有一定的認識自覺性時，才能產生強烈的學習需要。
一堂好的體育課必須生動活潑，能調動學生的積極性。相對課堂紀律，二者的關系不應對立，而應該是相輔相成的。既要有一定紀律，又要有熱烈而活躍的課堂氣氛；該嚴則嚴，該活則活，嚴而不僵，活而不亂，張弛有度，講究實效。所以，我們要正確認識學生在體育課中的某些行為和表現，不應橫加指責。如在游戲中學生歡呼雀躍，鼓掌加油是符合心理特徵的，這種生動活潑的情緒心境正是教學效果的一種表現。
教師必須根據教學任務提高教學效果，而不能單純遷就學生興趣搞多樣化。這就要求教師對一堂課的教案進行精心設計，在教法上可以求新。如採用教學比賽、活動性游戲等多種形式，使學生在學習中產生濃厚興趣，既學到技術，提高了強度，又增強了體制，從而使他們的運動慾望得到滿足，並由此產生對體育課的需要和寄託。
在強調全民健身、終身體育觀念的今天，體育教學在完成一定運動量和使學生身體素質提高的同時，更應該強調對學生體育基本知識、技能的傳授。通過體育教學，使學生了解運動的特點，掌握鍛煉方法。從心理角度看，不具備必要的知識技能，就不會對體育感興趣。
教師要及時發現自己在教學中存在的問題，多用指導性、鼓勵性的語言，因為學生最感興趣、最感到滿足的，莫過於訓練時看到自己的成績得到教師的肯定（加強反饋），從而增強信心，對興趣的發展起到良好的促進作用。
興趣是從事體育運動的內部動力之一，所以體育教師在教學中應了解學生的運動興趣特徵，並掌握培養這種興趣的方法。體育運動興趣主要在運動時間中培養。為此，教學中應遵循循序漸進的原則，讓學生通過行動看到和達到預想的效果，並產生愉快的情感體驗。