特殊教育體育課的問題

① 請問，特殊教育(殘疾人體育教育與管理)專業 如何

特殊教育這抄個專業以襲後的就業前景會不錯的，隨著現在社會發展越來越快，人們對教育越來越重試，也包括殘疾人教育。特殊教育(殘疾人體育教育與管理)這個專業具體是學習怎樣與殘疾人的溝通與交流，以及學習他們的語言，啞語，以便更好地為這些特殊人群提供幫助，這各專業對學習者本身也沒什麼大的要求，但最重要的一點就是你要熱愛這份特殊的職業，並且是發自內心的喜愛。

② 現代特殊教育的發展存在哪些問題

1、特殊教育學科是一門年輕的學科，由於種種原因中國的特殊教育起步較晚，至今特殊教育學科自身建設尚不太完善，在理論探索、課程建設、教材建設、教學方法改進、教學手段革新、師資培訓、行政管理等許多方面仍有大量的工作要做，初級階段加強特殊教育學科的自身建設刻不容緩；另一方面，特殊教育學科是教育學、心理學、醫學、社會學、語言學、哲學、聽力學、電子學、技術學的交叉學科，所以其發展又需要從眾多交叉學科中不斷地吸取營養，需要各相關學科的共同參與。因此特殊教育學科要發展，就必須在加強自身建設的同時加強與相關交叉學科的橫向聯系、博採眾學科之長。

2、社會主義初級階段的中國特殊教育必須從初級階段的國情出發，及時發現問題、解決問題，總結和探索出一條既適合國情又適應新時期要求的、具有中國特色的特殊教育發展道路。

③ 弱智學校的面臨的問題

作為從事特教教育的基層教師，我們深深體會到從事特教的艱辛（特別是弱智教育），要承受著「寂寞和孤獨」，要面對和解決來自於各方的矛與盾的沖突。在舊的教育框架下，我們遵循著國家統一制定的大綱，使用國家統一編制的全日制培智教材。隨著社會的發展和特殊教育教學的深入改革，我們的教育對象已悄然改變，不再是原先的單一的輕度弱智兒童，而是大都由中、重度弱智兒童組成，甚至相當一部分中、重度弱智兒童兼具多重殘疾，學生接受教育的能力水平參差不齊，學生的發病類型是五花八門，真可謂絕對的「雜牌軍」。這給我們的教育教學增設了難題，如：在一堂數學課里，幾乎是一個學生一個程度，教師無法拿捏在這一堂課里究竟要以誰為重點，往往顧得了東而摸不著西，更別說南與北了。幾分鍾前剛教的數字過會兒就忘了。教師的激情在一次次的失敗中被抹煞，教師的麻木就一天天的擴大，我們的教學也就茫無頭緒。這就是弱智學校的教育教學現狀。

④ 淺談如何進行特殊兒童的體育課教學

提高特殊教育體育教學課堂質量的技巧：
（一）加強重視力度，營造教育環境
《教育法》、《義務教育法》、《殘疾人保障法》等法律文獻，是保障有生理或心理缺陷的青少年受教育權依據，各級政府和基層的教育部門要嚴格執行章程和規定，擔負起自己的職責，加強對特殊教育的重視。要充分認識體育教育對特殊兒童與少年的重要性，通過動員、協調各級機關和部門，從政策和經濟兩大支柱上對特殊教育的體育事業給予支持，改善教學環境與條件，關心學生學習和生活。同時利用各級傳媒機構加大對關愛殘疾人、關注殘疾人體育、關系殘疾人教育的宣傳力度。拓展特殊教育的交流層面，加強與社會的聯系，為殘疾學生提供更多與普通生活相接觸的平等通道，積極開展殘疾人運動會，以及與正常孩子一起參與體育活動的機會，還有積極舉行互幫互助的的志願活動等。以此營造良好的教育教學環境，有利於殘疾學生體育課程教學的順利開展，和殘疾學生的健康成長與發展。
（二）加強特殊體育教學隊伍建設培養
體育教學的師資隊伍建設是影響體育教學質量的重要因素，特別是對於特殊教育，體育教師不僅要求掌握普通的身體鍛煉方法，還要懂得不同殘疾類型所要求的恢復性訓練，同時要懂得特殊體育理論，注重學生的心理健康發展。所以體育師資隊伍要求自身素質和教學水平的雙重標准。可以對教師進行缺項型的培訓，採取多樣化的形式，完善體育教師的知識結構，補充教學方法，提高教學水平，要積極鼓勵和支持體育教師多參與殘疾人士的運動比賽，多接觸、熟悉殘疾人心理和生理問題，才能累計更多的教學經驗，為切實提高體育教學質量，培養身心全面發展的殘疾青少年才打下基礎。
（三）改善體育教學場所，完善設施器材
特殊教育不同於普通教育，受大眾的關注度不高，政府機關難以重視，因此學校經費不足，使得體育場地條件不足，設施器材缺乏，一些專有的設備難以供應，直接影響了體育教學質量和殘疾學生體育學鍛煉效果與學習熱情。政府機關和基層教育部門應結合實際情況，加大公益宣傳，動員社會力量，建立籌集經費多種渠道，改善特殊教育的教學條件，補充必要的設備、器材。同時要建立維護體育設施正常使用和利於長期使用的機制，提倡勤儉節約的精神，保證教學中體育用具的基本需要，提高體育教學質量。
（四）改革教學方法，增加課堂的質量
在特殊教育的體育教學中要注重素質教育，強調對學生心理健康的發展，和心理承受能力，挫折教育的鍛煉。可以採取多樣的教學方式，既要有基礎理論的介紹，做到低起點，打好基礎，而後增加實踐課程，教師帶領下進行層層遞進式學習，加深運動難度，從而培養學生的勇敢頑強，自立自強的精神。
所以要提高特殊教育體育教學水平，需要從全方位的角度出發考慮，動員全體，從領導層到普通民眾。

⑤ 面試特殊教育的體育老師面試什麼

和普小的差不多，但要用一些手勢語，我們這考特殊學校都的面試都是正常面試，等到了入職才開始學習教學的，你不用太擔心了，網上搜搜手勢語和特殊教育面試問題之類的就可以了，希望你能成功！

⑥ 承擔特殊教育教學工作以來有哪些成功做法或困惑的問題

（一）制訂和實施學校教學工作計劃
特殊教育學校教學工作計劃是學校整體工作計劃的主要組成部分，是分層次成體系的。第一個層次是整個學校的教學工作計劃，它是從全局出發所制訂的關於教學工作的總計劃；第二個層次是處於學校總計劃之下的教研室教學工作計劃；第三個層次是各學科的具體教學工作計劃。以上三個層次的教學工作計劃的有機結合，構成特殊教育學校教學計劃體系。學校領導通過建立這個教學計劃體系，來實現對教學工作的計劃管理。第一，特殊教育學校教學工作計劃應由校長親自主持，教導主任協助制訂，或者在校長領導下教導主任具體負責制訂。第二，計劃的主要內容應包括教學分析、要達成的目標和具體措施等。第三，制訂計劃的過程要層層落實。上一個層次的教學工作計劃應成為下一個層次教學工作計劃制訂的依據和內容。教研室工作計劃應根據學校教學工作計劃，結合教研室具體情況制訂，是學校教學工作計劃在教研室的具體化。教師的教學工作計劃是教師在整個學期內進行教學工作的依據，必須根據教學大綱和教材的內容與要求，結合班級的實際情況，按照學校和教研室工作計劃提出的要求，認真制訂。第四，計劃的執行也要各級層層落實。在執行過程中和完成任務後，要進行檢查，檢查後要有反饋，好的經驗要強化和介紹，發現問題要糾偏。最後還要總結、獎懲。
（二）加強教學行政管理，穩定教學秩序
教學管理的重要職能是穩定秩序，正常的教學秩序是提高教學質量的保證。特殊教育學校教學行政管理即教務常規管理，主要由教務處負責，其具體內容包括招生與編班、製表和教學檔案管理等。它是特殊教育學校教學管理的基礎性工作，其職能是通過對各項教學活動的合理組織、指揮、調度和監督，建立穩定協調、有活力的教學秩序，以保證教學工作的順利進行。
1．編班
所謂編班，就是把年齡和知識水平相同或相近的學生，按照定額合理地分配，組成平行班，以便實施教育和教學。《特殊教育學校暫行規程》第2章第10條規定，特殊教育學校應根據有利於教學和學生身心健康的原則確定教學班學額，另根據1994年國家教委的規定，我國特殊教育學校盲班、聾班的學額為12 --14人，弱智班學額為12人。
2．製表
特殊教育學校的教學運行管理主要是通過實施「四表」來控制和實現的。「四表」即學校活動日程表（校歷）、作息時間表、日課表（課程表）和各科教學進度表。四表的制訂要認真、嚴謹、科學、合理，既符合一定的教育教學規律，又能有效地提高教學質量與效率，同時應注意及時發現漏洞，彌補不足和糾偏。
3．教學檔案管理
教學檔案主要有教師業務檔案、學生學籍檔案和學校教學檔案。《特殊教育學校暫行規程》規定，對教師「學校應建立健全考核獎懲制度和業務考核檔案」，對學生也要建立完整的學生檔案。
此外，特殊教育學校的教學行政管理還包括征訂教材、開發校本教材、組織期中或期末考試、評估考試質量等事項，也包括承擔文印、資料統計等教務行政活動。總之，特殊教育學校教學行政管理的工作是瑣碎、繁忙而又重要的，應在加強常規化管理的同時，促進管理的制度化、規范化，以保障教學工作的順利、有序進行，最終有助於教學目標的達成。
（三）教師教學常規管理
特殊教育學校對教師的教學管理主要是分配任務之後，依據教學活動的基本規律及發展目標，對教師在教學活動中的計劃、進度、備課、教案、上課、聽課、評課、作業布置與批改、個別輔導、單元教學把關、期中檢測、期末考試、教研活動、教學協作等諸環節提出明確的管理要求，並通過認真的組織與落實、檢查與反饋、評價與激勵等手段，進而提升教師教學質量的行為。因教學過程的基本環節主要有備課、上課、布置作業、個別輔導、復習與成績考查，因此，特殊教育學校對教師的教學管理也主要體現在這些方面。
1．備課
認真備課是上好課的前提。教師應做到四備，即備教材、備學生、備教法和備作業。教師通過備課，達到熟悉教學大綱，能夠從整體上把握住教材之間的內在聯系，在熟知特殊兒童的認知規律和學習特點的基礎上，精心設計教學全過程，寫出教案或教學筆記。教師的教案或備課筆記，應反映四個方面的要求：有明確的教學目標和教學要求；能准確把握住教材的重點、難點；有練習與作業的設計，並能體現出對不同學生的不同要求；教學方法的設計應從教材特點和學生實際出發，同時准備好教具、學具。總之，好的教案或教學筆記不僅能體現出教師在教學上的特點和風格，也能從中看出教師處理教材的能力。
2．上課
上課是教學過程的中心環節，也是關鍵環節。對各類特殊兒童的課堂教學要根據其特點，有針對陛地進行。要遵循教學規律，重視直觀教學，加強個別教學和個別指導。課堂教學是特殊兒童接受教育康復的主要途徑，應將思想品德教育與「雙基」培養有機融於一體。學校領導和教師_都要明確一堂好課的標准。領導幹部按照這個標准來檢查教師的課堂教學，教師按照這個標准來訓練自己的基本功。
3．布置作業
布置適量的作業，可以使學生加深對課堂所學知識的理解，促使學生進一步將知識轉化為技能、技巧。但是，在老師布置作業、學生完成作業的過程中應注意以下問題。第一，作業的內容要有助於學生鞏固知識、培養能力。第二，作業量要適當_切不可過多過難。第三，批改作業要認真、及時，發作業時要有講評，教師要著重指出共同性的問題；有些作業，最好能面批面改，使學生從批改中真正獲益。第四，重視培養學生良好的作業習慣。教師應對學生提出明確要求：先復習，後作業，先審題，後解答；做完作業後要認真檢查；書寫要工整，要愛護作業本；要按時、獨立完成作業，等等。經過教師的指導和提醒，久而久之，幫助學生建立起良好的作業習慣。
4．個別輔導
個別輔導是特殊教育學校的教學形式之一，是課堂教學中因材施教的補充和延續。教師對學習成績優異和學習上存在困難的特殊兒童應加強個別輔導，以彌補課堂教學的不足。例如，教師在課後對學習上存在困難的學生進行補救教學，指導學生自學，解答學生疑難問題，使學生進一步理解和消化教材，從而達到教學目標的要求。
5．復習與成績考查
要根據特殊兒童的特點重視復習課課堂教學的結構設計與復習方法的選擇。對特殊教育學校各類兒童學習的檢查、測驗和考試要嚴格按照上級教育行政部門的有關規定進行，《特殊教育學校暫行規程》第3章第31條對此作了詳細規定。首先，應在課程計劃和教學大綱的指導下，通過多種形式評價教學質量，尤其要重視過程性評價，嚴禁以學生的學業考試成績評價教育教學質量和教師工作。其次，學校每學年要對學生德、智、體和身心缺陷康復等方面進行1—2次評價，畢業時要進行終結性評價，評價報告要收入學生檔案。最後，對視力和聽力言語殘疾學生以及智力殘疾學生的考查、考試科目、辦法等分別做出了說明。
除了對以上教學過程的基本環節提出明確的規格要求，並進行嚴格的質量管理以外，特殊教育學校對教師的教學管理還應注意到以下情況。
1．新老教師應適當地區別對待
對新教師要加強管理，在教學業務上提出具體要求，在正式上崗前組織聽課、互相學習，並指定有經驗責任感強的老教師進行指導，使他們盡快適應學生、學校的情況，盡快提高各種技能。對於比較成熟有經驗的老教師，學校則不適合管得太死或太過具體，應在保證質量要求和完成任務的情況下，激勵其進行教學改革和創新，領導應注意為他們的進一步專業發展鋪平道路，為他們解決切實的困難或問題，使其成為學校教學中的骨幹中堅力量。
2．在教學實踐中幫助教師樹立正確的特殊教育理念，切實提高教師解決問題的能力
特殊教育教師需要具備必要的教育技能、技巧，教學管理中也需要對教師這方面的能力進行考核與評估，但是，更重要的方面不是教師的具體技能如何，而是教師的教育理念是否正確，教師能否在先進教育理念的指導下對日復一日的教育教學活動進行很好的反思，能否深與到各種教學研討或實驗教學之中，能否以研究者的視角置身於教育教學情境之中，等等。
因此，特殊教育學校教師教學管理的導向應有助於教師樹立起正確的特殊兒童觀和先進的特殊教育觀，應有助於從根本上提高教師的理論素養，應有助於教師以研究者的目光審視、分析和解決教學實踐中的問題，從而切實提高其教育教學能力。
3．關注教師集體的進步，構建和諧的團隊文化
「即使從每位教師都獨自面對自己的特有責任和職業義務這個意義上看，教師職業基本上是個孤立的活動，但是為了改進教育質量並使其更好地適應各個班級或各類學生的具體特點，集體工作仍是必不可少的，尤其是在中級階段。」①特殊教育教學對象的復雜性和教學任務的艱巨性要求教師在付出個人努力的同時，必須依靠集體的力量。因此，特殊教育學校教學管理應促成教師間的積極合作，應使教師不僅習慣於一個人工作，也習慣於與他人的合作，在合作中獲得更大進步和更好發展。
（四）學生學習常規管理
特殊教育學校由於教育對象的特殊性，在進行學科教學與康復訓練等各項活動中，必須加強對學生的常規管理，堅持過程性與終結性相結合，以過程性管理為主的原則，有針對性地對學生進行缺陷補償和潛能開發。
1．堅持教育的養成性，抓好教學工作的日常管理
特殊教育學校教學管理不僅對教師教的過程有明確的要求，同時對學生學的過程也要提出工作規范和質量要求。應堅持教育的養成性，從特殊兒童的身心特點出發，建立以班主任為核心，以各科任課教師、生活教師、家長和學生共同參與的教學管理體系，切實抓好學生在學習、康復訓練等各種活動中的常規管理。教師應對學生學習的各個環節提出明確的要求，並貫穿於日常教學之中，從而形成學生良好的學習習慣。學生的學習主要由課前預習、上課、復習、作業、小結等環節組成，應對以上環節提出質量要求，並進行學習目的、態度和方法的指導。同時，教師也要對學生在課前准備、上課過程、下課及課間活動等方面提出要求並進行指導，以使學生更好地適應環境並形成良好的習慣。
2．缺陷補償與潛能開發並重，積極推進素質教育
特殊教育學校在工作指導思想上，應以積極推進素質教育、全面提高學生素質為核心。在完善教學常規管理制度後，應建立以教研組長為核心的學科質量管理體系，轉變教學觀念，研討學生身心發展的特點，確定各科教學及康復活動的「最近發展區」，研討學科實施素質教育的目標、途徑、方法、手段，實施課程改革，開放校本教材，改革和完善學科評價體系，使素質教育的精神貫穿於學校教學、康復活動的各個環節之中。缺陷補償是特殊教育學校擔負的重要職責，是學校全體教職員工共同要完成的任務，是滲透於課程和活動內容之中自然進行的，應抓住每一個場合和機會予以強化。在關注缺陷補償的同時，還要注意發展學生多方面的潛能，要從德、智、體、美、勞諸方面，從情感態度到價值取向，從認知水平到行為習慣等方面進行綜合管理，全面提高學生的素質。
（五）領導自身的工作
建設健全的教學管理制度，組建結構合理、素質較高的教學管理隊伍，是提高特殊教育學校教學管理效率的重要手段。學校的中心工作是教育教學，校長在教育教學工作中扮演何種角色、對學校整體教學質量是否關注、其自身業務素質如何，等等，就成為影響學校教學管理的重要因素。一方面，特殊教育學校校長應不斷加強自身的學習，提高業務素質。不懂教學的校長是名不副實的校長，特殊教育學校的校長不僅應具有先進的辦學理念，還應掌握現代教學理論及相應的管理才能，另-一方面，特殊教育學校校長應深入教學一線，做好教學管理的常規工作。
第一，校長應根據學校制定的教學檢查制度，有計劃、有目的地深入課堂聽課，指導和檢查各科教學，了解本校教師的教學水平以及各科教學的進展情況。為了掌握教學的真實情況，校長除了聽課以外，還可以適當地兼一些課。
第二，要有目的、有重點地檢查課堂教學、備課筆記、各種作業，抽測學生的知識和能力，組織教師互相聽課觀摩、召開家長會等，從多方面了解教學情況，聽取不同意見和建議，改進對教學工作的管理。
第三，校長應帶領教導主任下到教研室參加集體備課和專題研究，具體指導和檢查教研室工作，以掌握學校教改動態。
第四，校長應掌握科學的方法，對學生的成績進行全面的分析與評價。
最後，校長應不斷總結教學管理的得與失，通過總結吸取教訓，找出規律性的東西，以便為日後正確決策提供較為科學的依據。

⑦ 特殊教育的面臨問題

轉變國人觀念與認識：殘疾兒童同樣是祖國的花朵，在受教育的機遇上不應該有先後、多寡、厚薄之別，特殊教育是衡量一個國家與社會的政治、教育、文化、經濟、科技、衛生保健、福利等水平的重要標志之一，是國家及其文明程度的窗口，而不是可有可無或施捨。
加強普法執法與管理：從《憲法》到《義務教育法》、《殘疾人保障法》、《殘疾人教育條例》到《教育基本法》無一不滲透著對殘疾人教育的關懷與具體要求，而當前特殊兒童教育的現狀說明這方面我們做得還很不夠。只有這樣，才能迅速提高我國殘疾兒童的入學率，切實解決當前現實中最緊迫也是最棘手的難題。
加大師資培養力度、理順特師生就業體制：截至到2013年9月3日，大陸僅有4所高等師范院校設有特殊教育本科專業（每年畢業生總數不到50人）、兩所大專層次特教專業（每年培訓30人左右）、34所中等特殊教育師資培訓機構（每年畢業生不到400人），另一方面，由於特師生就業體制問題，許多特師畢業生到特教機構就業難，從而造成許多專業人員流失。為了滿足廣大殘疾兒童到普通學校隨班就讀的需要，國家諸多相關法令明文要求在普通師范教育中開設特殊教育選修或必修課程，但只有北京師范大學和屈指可數的幾個師范學校在實行。
特殊教育服務需面向更多的特殊需要兒童：現今我國大陸的特殊教育對象主要是殘疾兒童，還有更多的特殊需要兒童如包括閱讀障礙、書寫障礙、寫作障礙、計算障礙等在內的學習障礙兒童、情緒情感障礙兒童、言語障礙兒童、多動症兒童、行為困擾兒童、品行問題兒童、紀律問題兒童、交往障礙兒童、身體病弱兒童、自閉症兒童、心理健康問題兒童等也需要特殊的幫助。
提高現有特殊教育的辦學質量：殘疾兒童解決了入學問題不等於是受到了適合其身心特點與需要的教育，目前我國特殊教育領域不僅特教班和隨班就讀的教學質量存在較多問題，而且特殊教育學校的辦學質量（教學內容、教學方法等）也亟待改進。
全社會關注參與特殊教育工作是當今世界特殊教育發展的趨勢之一，因為特殊教育是反映了一個國家和地區的文明程度棗它是該國家或地區的政治、經濟、文化、教育、科技、衛生、保健、康復、社會保障、福利等水平的窗口，任何一個政府、任何一個社會、任何一個組織、任何一個有理智的人都不得不正視他們、關注他們。 職業教育是整個教育事業的重要組成部分。發展殘疾人職業教育與培訓，是適應市場經濟需求、提高殘疾人職業技能和整體素質的重要途徑。
為使殘疾人職業教育與培訓在「十五」期間有較大發展，依據《中國殘疾人事業「十五」計劃綱要》，制定本方案。
一、任務目標
--初步建立職前、職後教育與培訓相互結合，初等、中等和高等職業教育與培訓相互銜接，並與普通教育、成人教育相互溝通、協調發展，以能力培養為本的殘疾人職業教育與培訓體系。
--為城鄉有就業要求的殘疾人提供各種形式和層次的職業教育與培訓。
--積極發展殘疾人中、高等職業教育。 1.多渠道、多層次、多種形式開展殘疾人職業教育與培訓?
--普通職業教育與培訓機構繼續在殘疾人職業教育與培訓中發揮主體作用，逐步形成殘疾人職業教育網路；殘疾人職業教育與培訓機構要針對殘疾人特殊需求，開展職業教育與培訓，努力成為當地殘疾人勞動預備制培訓的定點機構；特殊教育學校為未能升學的殘疾學生提供實用技能培訓；鼓勵社會力量開展殘疾人職業教育與培訓。 各級殘聯要充分發揮協調、組織和服務作用。
--城鎮殘疾人職業教育與培訓要與就業結合，向正規化、專業化和學歷化方向發展；要大力推行職業資格證書制度，堅持學歷證書與職業資格證書並重；加強殘疾人定向培訓；積極開展失業及轉崗殘疾職工培訓，為他們就業創造條件。
--農村殘疾人職業教育與培訓要與生產和扶貧結合，大力開展中短期培訓。依託縣、鄉教育與職業技術培訓網路，採取多種形式對殘疾人進行培訓。
2.加強殘疾人中等職業教育
--普通中等職業教育機構，積極招收殘疾學生，在同等條件下優先錄取。
--完善省級殘疾人職業教育與培訓機構，使其中的50%成為中等職業學校；在提供學歷教育的同時，開展殘疾人中短期培訓、師資培訓，指導本地職業教育培訓工作；具備條件的，可提高辦學層次，擴大辦學規模，增加辦學形式。
--選擇、編寫特殊中等職業教育通用教材，開發教學軟體；開展殘疾人中等職業教育的機構，選擇、編寫符合殘疾人特點的專業教材。
--依託高等教育師范院校、特殊教育高等院校，建立3至5個殘疾人職業教育專業教師和實習指導教師培養基地；開展殘疾人職業教育的機構要嚴格按照國家標准選拔教師，提高教師待遇。
3.發展殘疾人高等職業教育
--普通高等職業教育院校繼續招收符合錄取標準的各類殘疾考生；鼓勵普通高校舉辦招收殘疾學生的專業或班；充分利用社會力量和國際援助，合理布局，發展特殊高等職業教育。
--現有特殊教育高等院校、系(班)要不斷改善辦學條件，加強師資隊伍建設，研究教學教法，並根據勞動力市場的需求和殘疾人自身特點，及時增減專業，調整課程內容，努力提高辦學質量。在保證質量的前提下，可以擴大規模，提高辦學層次。 --改革畢業生分配製度和招生制度。招收殘疾學生的中等、高等學校要積極向用人單位推薦殘疾畢業生。各級殘疾人就業服務機構對殘疾畢業生要提供切實的就業服務。隨著殘疾人高中階段教育的發展，國家逐步實現特殊教育高等院校、系、班的統一招生考試。
4.充分利用遠程教育手段
各級殘聯要積極組織殘疾人參加函授、廣播電視、自學考試和現代遠程教育學習；各地高（中）等教育自學考試機構要創造條件，滿足盲、聾考生的特殊需要；逐步推行在電視大學課程中使用字幕；有條件的各類殘疾人學校可以利用網路和多媒體技術開展教學實踐活動，實現資源共享。 --各級政府和民辦職業學校舉辦者應當按照已制定的職業學校學生人數平均經費標准，足額撥付職業教育經費。政府應根據國家對教育經費「三個增長」要求，逐步增加職業學校和職業培訓機構經費。中央對重點扶持的項目實行補貼，地方按照一定比例配套經費。
--開展殘疾人職業教育與培訓的機構按當地政府的規定，對經濟困難的學生酌情減免學費。
--殘疾人職業教育與培訓經費可由殘疾人就業保障金給予補貼。
--鼓勵依法多渠道籌措職業教育與培訓經費。各地可視具體情況，設立殘疾人職業教育與培訓獎學金、助學金和貸學金。
四、檢查評估
--加強督導評估，制定、完善殘疾人職業教育與培訓機構評估標准，建立以受訓合格率和就業率相結合的評價指標體系。
--國家有關部門對各地開展殘疾人職業教育與培訓情況進行督導檢查。

⑧ 特殊教育課程和教學大綱有什麼規定

特殊教育學校暫行規定是中華人民共和國教育部令第號1998年12月2日頒布的。
中華人民共和國教育部令第1號
特殊教育學校暫行規定
1998年12月2日
第一章總則
第一條加強特殊教育學校內部的規范化管理，全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，依據國家有關教育法律、法規制定本規程。
第二條本規程所指的特殊教育學校是指由政府、企業事業組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的專門對殘疾兒童、少年實施義務教育的機構。
第三條特殊教育學校的學制一般為九年一貫制。
第四條特殊教育學校要貫徹國家教育方針，根據學生身心特點和需要實施教育，為其平等參與社會生活，繼續接受教育，成為社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。
第五條特殊教育學校的培養目標是：培養學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的情感，具有良好的品德，養成文明、禮貌、遵紀守法的行為習慣；掌握基礎的文化科學知識和基本技能，初步具有運用所學知識分析問題、解決問題的能力；掌握鍛煉身體的基本方法，具有較好的個人衛生習慣，身體素質和健康水平得到提高；具有健康的審美情趣；掌握一定的日常生活、勞動、生產的知識和技能；初步掌握補償自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康復；步步樹立自尊、自信、自強、自立的精神和維護自身合法權益的意識，形成適應社會的基本能力。
第六條特殊教育學校的基本教學語言文字為漢語言文字。學校應當推廣使用全國通用的普通話和規範字以及國家推行的盲文、手語。
招收少數民族學生為主的學校，可使用本民族或當地民族通用語言文字和盲文、手語進行教學，並應根據實際情況在適當年級開設漢語文課程，開設漢語文課程應當使用普通話和規范漢字。
第七條特殊教育學校實行校長負責制，校長全面負責學校的教學和其它行政工作。
第八條按照「分級管理、分工負責」的原則，特殊教育學校在當地人民政府領導下實施教育工作。特殊教育學校應接受教育行政部門或上級主管部門的檢查、監督和指導，要如實報告工作，反映情況。學年末，學校要向主管教育行政部門報告工作，重大問題應隨時報告。
第二章入學及學籍管理
第九條特殊教育學校招收適合在校學習的義務教育階段學齡殘疾兒童、少年入學。招生范圍由主管教育行政部門確定。學校實行秋季始業。
學校應對入學殘疾兒童、少年的殘疾類別、原因、程度和身心發展狀況等進行必要的了解和測評。
第十條特殊教育學校應根據有利於教育教學和學生心理健康的原則確定教學班學額。
第十一條特殊教育學校對因病無法繼續學習的學生（須具備縣級以上醫療單位的證明）在報經主管教育行政部門批准後，准其休學。休學時間超過三個月，復學時學校可根據其實際情況並徵求本人及其父母或其他監護人的意見後編入相應年級。
第十二條特殊教育學校應接納其主管教育行政部門批准、不適應繼續在普通學校就讀申請轉學的殘疾兒童、少年，並根據其實際情況，編入相應年級。
學校對因戶籍變更申請轉入，並經主管教育行政部門核符符合條件的殘疾兒童、少年，應及時予以妥善安置，不得拒收。
學校對招生范圍以外的申請就學的殘疾兒童、少年，經主管教育行政部門批准後，可准其借讀，並可按有關規定收取借讀費。
第十三條特殊教育學校對修完規定課程且成績合格者，發給畢業證書，對不合格者發給結業證書；對已修滿義務教育年限但未修完規定課程者，發給肄業證書；對未修滿義務教育年限者，可視情況出具學業證明。
學校一般不實行留級制度。
第十四條特殊教育學校對學業能力提前達到更高年級程度的學生，可准其提前升入相應年級學習或者提前學習相應年級的有關課程。經考查能夠在普通學校隨班就讀的學生，在經得本人、其父母或者其他監護人的同意後，應向主管教育行政部門申請轉學。
第十五條特殊教育學校對品學兼優的學生應予表彰，對犯有錯誤的學生應給予幫助或批評教育，對極少數錯誤嚴重的學生，可分別給予警告、嚴重警告和記過處分。學校一般不得開除義務教育階段學齡學生。
第十六條特殊教育學校應防止未修滿義務教育年限的學齡學生輟學，發現學生輟學，應立即向主管部門報告，配合有關部門依法使其復學。
第十七條特殊教育學校的學籍管理辦法由省級教育行政部門制定。
第三章教育教學工作
第十八條特殊教育學校的主要任務是教育教學工作，其他各項工作應有利於教育教學工作的開展。
學校的教育教學工作要面向全體學生，堅持因材施教，改進教育教學方法，充分發揮各類課程的整體功能，促進學生全面發展。
第十九條特殊教育學校應按照國家制定的特殊教育學校課程計劃、教學大綱進行教育教學工作。
學校使用的教材，須經省級以上教育行政部門審查通過；實驗教材、鄉土教材須經主管教育行政部門批准後方可使用。
學校應根據學生的實際情況和特殊需要，採用不同的授課制和多種教學組織形式。
第二十條特殊教育學校應當依照教育行政部門頒布的校歷安排教育教學工作。特殊教育學校不得隨意停課，若遇特殊情況必須停課的，一天以內的由校長決定，並報縣級教育行政部門備案；一天以上的，應經縣經人民政府批准。
第二十一條特殊教育學校不得組織學生參加商業性的慶典、演出等活動，參加其他社會活動不應影響教育教學秩序和學校正常工作。
第二十二條特殊教育學校要把德育工作放在重要位置，要結合學校和學生的實際實施德育工作，注重實效。
學校的德育工作由校長負責，教職工參與，做到組織落實、制度落實、內容落實、基地落實、時間落實；要與家庭教育、社會教育密切結合。
第二十三條特殊教育學校對學生應堅持正面教育，注意保護學生的自信心、自尊心，不得諷刺挖苦、粗暴壓服，嚴禁體罰和變相體罰。
第二十四條特殊教育學校要在每個教學斑設置班主任教師，負責管理、指導班級全面工作。班主任教師要履行國家規定的班主任職責，加強同各科任課教師、學校其他人員和學生家長的聯系，了解學生思想、品德、學業、身心康復等方面的情況，協調教育和康復工作。
班主任教師每學期要根據學生的表現寫出評語。
第二十五條特殊教育學校要根據學生的實際情況有針對性地紿學生布置鞏固知識、發展技能和康復訓練等方面的作業。
第二十六條特殊教育學校應重視體育美育工作。
學校要結合學生實際，積極開展多種形式的體育活動，增強學生的體質。學校應保證學生每天不少於一小時的體育活動時間。
學校要上好藝術類課程，注意培養學生的興趣、愛好和特長，其他學科也要從本學科特點出發，發揮美育功能。美育要結合學生日常生活，提出服飾、儀表、語言行為等方面審美要求。
第二十七條特殊教育學校要特別重視勞動教育、勞動技術教育和職業教育。學校要對低、中年級學生實施勞動教育，培養學生愛勞動、愛勞動人民、珍惜勞動成果的思想，培養從事自我服務、家務勞動和簡單生產勞動的能力，養成良好的勞動習慣；要根據實際情況對高年級學生實施勞動技術教育和職業教育，提高學生的勞動、就業能力。
學校勞動教育、勞動技術教育和職業教育，應做到內容落實、師資落實、場地落實。
學校要積極開展勤工儉學活動，辦好校辦產業；勤工儉學和校辦產業的生產、服務活動要努力與勞動教育、勞動技術教育和職業教育相結合。學校參加勤工儉學活動，應以有利於學生的身心健康和發展為原則。
第二十八條特殊教育學校要把學生的身心康復作為教育教學的重要內容，根據學生的殘疾類別和程度，有針對性地進行康復訓練，提高訓練質量。要指導學生正確運用康復設備和器具。
第二十九條特殊教育學校要重視學生的身心健康教育，培養學生良好的心理素質和衛生習慣，提高學生保護和合理使用自身殘存功能的能力；適時、適度地進行青春期教育。
第三十條特殊教育學校應加強活動課程和課外活動的指導，做到內容落實、指導教師落實、活動場地落實；要與普通學校、青少年校外教育機構和學生家庭聯系，組織開展有益活動，安排好學生的課餘生活。學校組織學生參加競賽、評獎活動，要執行教育行政部門的有關規定。
第三十一條特殊教育學校要在課程計劃和教學大綱的指導下，通過多種形式評價教育教學質量，尤其要重視教學過程的評價。學校不得僅以學生的學業考試成績評價教育教學質量和教師工作。
學校每學年要對學生德、智、體和身心缺陷康復等方面進行1－2次評價，畢業時要進行終結性評價，評價報告要收入學生檔案。
視力和聽力言語殘疾學生，1－6年級學期末考試科目為語文、數學兩科，其它學科通過考查確定成績；7－9年級學生學期末考試科目為語文、數學、勞動技術或職業技能三科，其它學科通過考查評定成績。學期末考試由學校命題，考試方法要多樣，試題的難易程度和數量要適度。
視力和聽力言語殘疾學生的畢業考試科目、考試辦法及命題許可權由省級教育行政部門確定。
智力殘疾學生主要通過平時考查確定成績，考查科目、力法由學校確定。
第三十二條特殊教育學校要積極開展教育教學研究，運用科學的教育理論指導教育教學工作，積極推廣科研成果及成功的教育教學經驗。
第三十三條特殊教育學校應合理安排作息時間，學生每日在校用於教學活動時間，不得超過課程計劃規定的課時，接受勞動技術教育和職業教育的學生，用於勞動實習的時間，每天不超過3小時；畢業年級集中生產實習每天不超過6小時，並要嚴格控制勞動強度。
第四章校長、教師和其他人員
第三十四條特殊教育學校可按編制設校長、副校長、主任、教師和其他人員。
第三十五條特殊教育學校校長是學校的行政負責人，校長應具備、符合國家規定的任職條件和崗位要求，履行國家規定的職責。校長由學校舉辦者或舉辦者的上級主管部門任命或聘任；副校長及教導（總務）主任等人員由校長提名，按有關規定許可權和程度任命或聘任。社會力量舉辦的特殊教育學校校長應報教育行政部門核准後，由校董會或學校舉辦者聘任。校長要加強教育及其有關法律法規、教育理論的學習，要熟悉特殊教育業務，不斷加強自身修養，提高管理水平，依法對學校實施管理。
第三十六條特殊教育學校應具備國家規定的相應教師資格和任職條件，具有社會主義的人道主義精神，關心殘疾學生，掌握特殊教育的專業知識和技能，遵守職業道德，完成教育教學工作，享受和履行法律規定的權利和義務。
第三十七條特殊教育學校其他人員應具備相應的思想政治、業務素質，其具體任職條件、職責由教育行政部門或學校按照國家的有關規定製定。
第三十八條特殊教育學校要根據國家有關規定實行教師聘任、職務制度，對教師和其他人員實行科學管理。
第三十九條特殊教育學校要加強教師的思想政治、職業道德教育，重視教師和其他人員的業務培訓和繼續教育，制定進修計劃，積極為教師和其他人員進修創造條件。教師和其他人員進修應根據學校工作需要，以在職、自學、所教學科和所從事工作為主。
第四十條特殊教育學校應建立健全考核獎懲制度和業務考核檔案，從德、能、勤、繢等方面全面、科學考核教師和其他人員工作，注意工作表現和實績，並根據考核結果獎優罰劣。
第五章機構與日常管理
第四十一條特殊教育學校可根據規模，內設分管教務、總務等工作的機構（或崗位）和人員，協助校長做好有關工作。招收兩類以上殘疾學生的特殊教育學校，可設置相應的管理崗位，其具體職責由學校確定。
第四十二條特殊教育學校應按國家有規定建立教職工代表會議制度，加強對學校民主管理和民主監督。
第四十三條校長要依靠黨的學校（地方）基層組織，並充分發揮工會、共青團、少先隊及其他組織在學校工作中的作用。
第四十四條特殊教育學校應根據國家有關法律法規和政策建立健全各項規章制度，建立完整的學生、教育教學和其它檔案。
第四十五條特殊教育學校應建立學生日常管理制度，並保證落實。學生日常管理工作應與社區、家庭密切配合。
第四十六條特殊教育學校應按有利於管理，有利於教育教學，有利於安全的原則設置教學區和生活區。
第四十七條 寄宿制特殊教育學校實行24小時監護制度。要設專職或兼職人員，負責學生的生活指導和管理工作。並經常與班主任教師保持聯系。
第六章衛生保健及安全工作
第四十八條 特殊教育學校應認真執行國家有關學校衛生工作的法規、政策，建立健全學校衛生工作制度。
第四十九條特殊教育學校的校園、校舍、設備、教具、學具和圖書資料等應有利於學生身心健康。學校要做好預防傳染病、常見病的工作。
第五十條特殊教育學校要特別重視學生的安全防護工作，建立健全安全工作制度，學校校舍、設施、設備、教具、學具等都應符合安全要求。學校組織的各項校內、外活動，應採取安全防護措施，確保師生的安全。
學校要根據學生特點，開展安全教育和訓練，培養學生的安全意識和在危險情況下自護自救能力。
第五十一條特殊教育學校應配備專職或兼職校醫，在校長的領導下，負責學校衛生保健工作和教學、生活衛生監督工作。
學校應建立學生健康檔案，每年至少對學生進行一次身體檢查；注重保護學生的殘存功能。
第五十二條特殊教育學校要加強飲食管理。食堂的場地、設備、用具、膳食要符合國家規定的衛生標准，要注意學生飲食的營養合理搭配。要制定預防腸道傳染病和食物中毒的措施，建立食堂工作人員定期體檢制度。
第七章校園、校舍、設備及經費
第五十三條特殊教育學校的辦學條件及經費由學校舉辦者負責提供，校園、校舍建設應執行國家頒布《特殊教育學校建設標准》。
學校應具備符合規定標準的教學儀器設備、專用檢測設備、康復設備、文體器材、圖書資料等；要創造條件配置現代化教育教學和康復設備。
第五十四條特殊教育學校要重視校園環境建設，搞好校園的綠化和美化，搞好校園文化建設，形成良好的育人環境。
第五十五條特殊教育學校應遵照有關規定管理和使用校舍、場地等，未經主管部門批准，不得改變其用途；要及時對校舍設施進行維修和維護，保持堅固、實用、清潔、美觀，發現危房立即停止使用，並報主管部門。
第五十六條特殊教育學校應加強對儀器、設備、器材和圖書資料等的管理，分別按有關規定建立健全管理制度，保持完好率，提高使用率。
第五十七條特殊教育學校對義務教育階段學生免收學費，對家庭生活困難的學生減免雜費。特殊教育學校收費應嚴格按照省級人民政府規定的收費項目和縣級以上人民政府制定的標准及辦法執行。
各級政府應設立助學金，用於幫助經濟困難學生就學。
第五十八條特殊教育學校的校辦產業和勤工儉學收入上繳學校部分應用於改善辦學條件，提高教職工福利待遇，改善學生學習和生活條件。學校可按有關規定接受社會捐助。
第五十九條特殊教育學校應科學管理、合理使用學校經費，提高使用效益。要建立經費管理制度，並接受上級財務和審計部門的監督。
第八章學校、社會與家庭
第六十條特殊教育學校應同街道（社區）、村民委員會及附近的普通學校、機關、團體、部隊、企事業單位聯系，爭取 社會各界支持學校工作，優化育人環境。
第六十一條特殊教育學校要在當地教育行政部門領導下，指導普通學校特殊教育班和殘疾JL童、少年隨班就讀工作，培訓普通學校特殊教育師資，組織教育教學研究活動，提出本地特殊教育改革與發展的建議。
第六十二條特殊教育學校應通過多種形式與學生家長建立聯系制度，使家長了解學校工作，徵求家長對學校工作的意見、幫助家長創設良好的家庭育人環境。
第六十三條特殊教育學校應特別加強與當地殘疾人組織和企事業單位的聯系，了解社會對殘疾人就業的需求，徵求畢業生接收單位對學校教育工作的意見、建議，促進學校教育教學工作的改革。
第六十四條特殊教育學校應為當地校外殘疾人工作者、殘疾兒童、少年及家長等提供教育、康復方面的咨詢和服務。
第九章附則
第六十五條特殊教育學校應當根據《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》、《殘疾人教育條例》和本規程的規定，結合實際情況制定學校章程。承擔教育改革試點任務的特殊教育學校，在報經省級主管教育行政部門批准後，可調整本規程中的某些要求。
第六十六條本規程適用於特殊教育學校。普通學校附設的特殊教育班、特殊教育學校的非義務教育機構和實施職業教育的特殊教育學校可參照執行有關內容。
第六十七條各省、自治區、直轄市教育行政部門可根據本規程制定實施辦法。
第六十八條本規程自發布之日起施行。

⑨ 當前特殊教育教學存在哪些問題

1、特殊教育教材設計不規范，特殊教育的課程沿用了普通學校的教材內容，雖然稍微進行了改動，加入 了一些特殊教育的成分，但是並沒有落到實處，殘疾兒童並不能 真正的理解，他們本來在某個方面都存在了缺陷，這樣不合理的 教材設計，會讓他們學起來特別吃力。
2、特殊教育師資 力量比較弱，工資待遇低，工作累， 很吃力，導致我國在特 殊教育方面，師資力量一直都比較薄弱。
3、特殊教育國家的支持力度不夠。除比較發達的城市對特殊教育投入比較大外，大多數 的省份城市對特殊教育的支持力度都比較小。