Ⅰ 如何培養初中女生對體育課的興趣，上好體育課的論文背景
找一些奇怪的方法上課，，，多說說笑話，，讓她們覺得上課是種享受
Ⅱ 中學生對體育興趣調查報告論文 競技體育系的 籃球 專業運動訓練 山西體育職業學院
摘要：興趣是積極認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。為了使中學生能對體育由無趣到有趣，由有趣到樂趣．由樂趣到志趣。本文試圖根據中學生學習體育的興趣特點，對培養學生體育學習興趣的途徑進行闡述。
關鍵詞：中學生體育學習興趣培養
中學生的學習行為是一個復雜的過程，是主體的智力因素和非智力因素共同參與作用的認識過程，其中智力因素直接參與學生的學習過程，而非智力因素雖不直接參與這一過程，但在體育課中非智力因素作用特別大，它積極有效地影響著學生智力因素的發揮，對學生行為起動力和調節的作用。因此，教師也只有了解學生非智力因素的特點，採用相適應的教學措施，才能促進學生非智力因素水平的提高，從而提高課堂教學效果。
學生的非智力因素主要包括動機，興趣，情感，意志和性格等。其中學習動機和興趣是影響學生學習的重要非智力因素．學習動機是引起，維持和推動學生進行學習活動以達到一定目標的內動力，它是各類學習行為的基礎。學習興趣是指一個人力求認識，掌握某種事物，參與某項活動並且有積極情緒色彩的心理傾向。學習興趣的大小與正確學習動機的確定有緊密的正相關關系。為了研究中學生非智力因素的發展情況，筆者於2002年9月通過問卷的形式對石泉中學初一到初三和海鹽高級中學高一到高三部分學生的體育學習動機和體育學習興趣進行了調查。通過這次調查和分析，獲得了新的時代背景下中學生體育學習動機和體育學習興趣的特點，以及影響兩者發展狀況的主要因素的信息。調查內容，范圍，樣本及程序的確定。
本次調查採用問卷調查法。問卷內容主要包括9道有關中學生體育學習動機，興趣及影響兩者發展規律因素的單選題，每題均給出4個選項。調查范圍是奉化中學，調查對象為從初三到高三隨機抽出的180名學生，調查范圍的廣泛性和調查對象的隨機性保證了調查結果的可信度。本次調查共收回172份，其中確定有效卷有168份。在被進行統計分析的168名學生中，男生佔55.5l％，女生佔45.49％，每個年級學生的比例也大致相等，這就保證了調查樣本的普遍性。在這168名學生中，體育成績很好的佔6.28％，體育成績較好的佔34.25％，體育較一般的佔42.3l％，體育成績較差的佔17.16％，由此可見被調查學生體育成績呈正態分布，從而進一步保證了調查結果的效度和信度。
2、調查結果與分析
2.1關於中學生體育學習動機的調查結果和分析
性別差別和年齡差別影響學生體育學習動機的重要因素。
分析學生回答「你最喜歡學習體育的主要的原因是什麼」的結果。從中我們可以看出男生的競爭意識要強於女生，所以男生的體育學習動機中用學習成績和能夠掌握技術技能與他人競爭，獲得成功的意識起了限大的推動作用。女生的集體觀念較強，義務動機水平較高，所以她們的體育學習動機與給老師留下好印象聯系更為密切，而且女生的依附動機電略高於男生。另外我們還發現選擇「上體育課輕松沒有作業壓力」的學生佔40％以上．說明這些學生還沒有真幣的丁解到學校體育課意義是什麼他們的個人動機占的比例還是比較高。
隨著年級的增高學生學習體育動機水平也在提高。從初三到高三，體育非學好不可的原因為：「自己能夠掌握一定的體育技術技能為終身體育服務」的比例越來越高。年級高的學生意向，願望和信念方面的動機比年級低的學生強：年級低的學生受老師和其它條件的影響越大，他們依附動機占的優勢要強。
中學生的體育學習動機是一種復雜的心理傾向，它在學生的體育學習過程中起到喚醒，指向和調節的作用。在這次調查中我們就發現中學生學習體育的動機中既有屬於意向，願望和信念方面的動機，也有需要增強體質的動機，義務動機和受迫動機等，而且多種動機交織在一起，既矛盾又統一。
當今時代是競爭的時代。中學生也逐漸意識到只有提高綜合素質才能跟上時代的步伐，滿足社會的需要。這種新的認識也體現現在他們學習體育的動機上，使得學習體育的意義在這一層面得到當代中學生最廣泛的認可。因此，在調查中我們看到，在回答「學習體育的意義」有52.12％的學生選擇了「為了提高自己的綜合素質」這一項，而且在一比例遠高於其他3項；選擇強身健體的學生佔32.17％；將來從事體育有關的職業為7.2％；為了更好地建設祖國服務7.51％。看來大部分學生還沒有把自己的個人價值與社會價值，個人目標與崇高理想聯系，他們的學習動機水平還比較低。在這次調查結果中發現學生學習體育的3種動機對學習的推動作用大小排列為：義務動機>受迫動機>依附動機。
2.2關於中學生體育學習興趣的調查結果分析
（1）新時代中學生體育學習興趣總體水平中等，但學生對體育項目的興趣有很大的差別．這只要是因年齡，性別及地區的不同，而使其不同類型的體育興趣呈現不同的狀況（見表1）
表l：中學生不同類型的體育學習興趣的分布
比率 項目
觀賞興趣 直接活動興趣 探求原理的興趣 掌握技術技能的興趣
類別
總體 16.25* 68.15 7.38 8.22
性 女生 20.70 53.25 7.67 19.38
別 男生 8.83 83.14 3.78 2.15
年 初三 11.27 78.76 5.13 4.90
級 高一 14.20 65.32 9.78 10.70
高三 16.38 59.12 9.80 14.70
註：*為百分比
從表l中我們可看出在中學生學習興趣中直接活動的興趣最強烈，通過自己參加各種體育活動最終：攀握一定的技術技能是最能夠激發學生體育學習興趣的有效途徑。而直接活動的興趣隨著年級增長興趣就小。初一學生還處住兒毫時期天生好動的性洛還是存在的，選擇直接活動的興趣的比例佔8：3.11％，而隨蕾年齡越大這種好動的性格也隨之下降。其它3種興趣與年級增長成征比關系。女生由於天生不喜歡運動的人比較多，依賴性較強．所以直接活動興趣比男生低。
(2)教師積極改進敦法，並對學：-進行有效的學法指導是提高學生體育學習興趣的有效途徑。
從統計「你認為怎樣才能進一步提高體育成績的有效方法是什麼」這項選項中可以看出：選擇教師的教法為43.78％，可見教師的教法是激發學生體育學習興趣的第一重要環節。
表2，中學生對體育教師採用教法喜歡程度分配情況
教師提出問題學生再練習先講後練先嘗試練習後講解邊講邊練
占總人數比率（%） 40.30 33.28 17.22 9.21
占各年級 初三 38.70 33.78 20.12 7.14
人數 高一 36.26 33.12 17.10 13.52
比率（%） 高三 22.51 34.06 11.53 31.90
表2中對不同年級學生進行的統計還顯示出高三學生最歡迎教師採用「教師提出問題，學生在練習中發現問題，並與教師一起解決問題」這一教法。這就說明隨著年齡的增長，獨立思考的能力加強，他們更傾向於用討論來闡述自己的認識，獲得對問題的深入了解，並有利於技術技能更好的掌握。而初一的學生的技術技能原理的理解能力還比較差，所以他們往往選擇先講後練的教法比較多。通過先講解腦海中出現動作表像，才能通過練習掌握技術技能。這就說明年級越小的學生還更多依賴教師。而到了仞三學生對有些技術技能有一定的理解，選擇先嘗試後講解的學法的比例明顯高於初一初二的學生。所以教師選擇怎樣的教法很關鍵。教師只有通過真確的指導幫助才能激發學生的學習動機：提高學生的興趣。
筆者在調查中還發現，不管喜不喜歡學習體育的學生，在他們認為進一步提高體育成績的有效方法中，加強學習方法的指導是排在第二位佔38.12％。所以教師對學生加強學法指導是激發體育學習的興趣的第二重要環節。
3、本次調查給我們的啟示
3.1重視教育和社會對學生體育學習動機的培養
由於傳統的教育思想和「只有文化成績好，體育成績無所謂的思想」的影響。使的學生成為一種被動接受的過程。不少學生動機不明確，學習責任心不強。上體育只有為了玩．所以在選擇「你希望教師在體育課上安排怎樣的內容」時有46.72％的學生選擇自由活動。面對學生整體學習動機水平的狀況，教師在肯定學生敏銳感受社會要求變化的同時，還要加強的學生高尚學習動機的教育和培養，使學生在確定自身價值的同時，樹立崇高的理想。並且通過講述體育發展的輝煌歷史，體育對振新中國的重要作用及著名運動員為國爭光等來培養學生體育這門學科本身積極濃厚的情感，提高其體育學習動機的水平。另一方面，全社會要切實做好應試教育向素質教育轉軌的工作，改變全社會對學生的評價機制，讓學生從文化考試的重壓下走出，以積極的態度，長遠的目標，持久的動機去學習，去創新。
3.2敦師要創設好的教學情景來提高學生學習的興趣。
營造一個寬松和諧的敦學氛圍，讓學生有感而啟，有啟而創，是激活主體意識的又一要素。教學情景的創設：1)能使學生產生鮮明的形象。體育教學是以形象思維為主的教學。通過教師的示範，同伴的練習和自身的實踐，增強形象的真實感，調動學生「形真」的激情。2)能使學生產生沖動的慾望。教學情景是在生動活潑的教學氣氛下活動，是在沒有方圓，及近似方圓輕松自由中學習，從而激起學生主觀的能動性。3)能使學生產生深刻的意向。教學情景的最終目的就是通過所創造的鮮明形象，調動學生學習慾望，藉助圖畫，音樂，實物，示範及表情，一步步地展現，引導學生去琢磨，感悟，從而形成行為的理念。
3.3體育學習動機和興趣的培養和激發需要因地制宜，因人而異。
教師要有效的培養和激發學生學習動機和舉又必須根據不同的年齡層次，不同學習情況的學生有針對性的進行，才能適應學生的需要，取得明顯的效果。我們在調查中還發現40.36%的學生希望老師在授課時，多安排一些球類的項目，使得學生能夠掌握一定的技術技能，為以後終身體育服務。而9.28%的差生希望教師多安排工作一些提高素質方面的練習。因此，教師在教學中還應採取分層次和不同的要求的教學方法，充分滿足不同學習情況的學生的需要。
在整個調查過程中，我們僅僅是涉及了學生學習體育的動力系統——非智力因素學習動機和學習需要。事實上，還有諸如情感，意識和性格等，也對學生的學習產生了很大的影響，也是非常重要的。有待於其他教師進行這幾方面的調查，使我們獲得更多的信息和啟示。
Ⅲ 如何提高學生體育興趣 畢業論文
你好
興趣是人們認識和探索某種事物或某種活動的心理傾向的內在動力。從事任何活動都需要有興趣作支撐，學生參加體育鍛煉的興趣一旦被激發，就會達到事半功倍的教學效果，否則活動的效率則難以提高。反之，學生學習的興趣不高上課時注意力就會分散，更談不上主動積極地鍛煉了。學生的體育興趣決定他學習的效果,通過教學來培養學生對體育的興趣乃至愛好，讓學生從中體驗到參加體育運動的樂趣，是奠定學生終身參加體育的前提。為了使學生更好地掌握體育的基本知識、技能，有效地增強體質。我們必須在教學中採用設置疑問、多樣的教學方法、游戲的競賽活動、激勵性的評價等多種手段去調動學生的學習主動性、積極性、興趣性。不斷提高學生學習的興趣，調動學生的積極性，把「被動的要我學」變為「主動的我要學」，並且愛學、樂學。這樣能更好地完成體育教學任務，收到良好的課堂教學效果，並且有效地提高學生的學習興趣。因此，如何培養學生對體育課的興趣，讓學生在體育教學中體驗什麼樣的樂趣是我們體育教師需要解決的問題。下面我就如何培養學生對體育的興趣，談幾點個人的體會。
一、體育課堂教學中設置疑問引起學生的興趣
設疑，即以問題的形式提出每堂課的教學內容，是把教學的內容變成問題，使之成為一種誘因，把學生已經形成的學習興趣由潛伏狀態轉入活動狀態，從而成為推動學生的內部動因，調動學習的積極性來解決當前的任務，同時使已形成的學習興趣得到鞏固和加強。在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生「設置疑問」親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，對於更好地掌握技術動作起到了重要作用，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學中「設疑」的方法較多，如「懸念式設疑」,在課的一開始設置一些懸念,使學生帶著問題上，並且自己通過親身體驗把問題解決。實現知識的遷移和智力的飛躍。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預備時為什麼後腿不能蹬直？跑步時的步幅與跑的速度快慢有什麼關系？等等一系列教師有目的的提問，引發學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發學生對所學內容的興趣,讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調學生怎樣做效果更好得多。
二、教學方法和手段要讓學生感興趣
俗話說：「教學有法，教無定法，貴在得法」。新穎、獨特、富有個性的體育教法，將會對學生的體育課興趣起到推波助瀾的作用。低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。要使學生對體育學習產生濃厚的興趣，就應該不斷地給學生新的、有趣的，系統性較強的教學內容，以新穎的教學方法來吸引學生，使學生不斷獲得新知識，從而提高興趣。因此，教師要根據不同教材的特點，運用靈活多樣的教學手段和方法來激發和保持學生的學習興趣。如上小學四年級課，內容是身體基本活動和武術，將一組過樁、獨木橋、爬竿、過軟梯等和武術中的拳術、棍術組合起來，編成「上花果山」的故事情節，讓學生邊學邊練，邊唱邊模仿，使學生在想像中既學會了動作，又體驗了克服困難的精神，師生關系和睦，教學充滿樂趣。又如走步練習比較枯燥，可採用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。同樣在跳繩、籃球、游戲練習中，當學生拿到繩子或球時，多麼想自由地活動或自己組織。給學生1-2分鍾時間去發揮各自的才能或讓他們自己分組。學生正當的慾望得到滿足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。
三、通過游戲競賽來激發學生的練習興趣
在體育教學中，多利用游戲練習，使學生始終處於一種「角色情境」中，創設一種寬松，活潑和諧的教學氛圍，就能充分發揮學生的主動性，積極性，興趣性，提高教學質量。例如，在投沙包練習中，我們先讓學生練習投自己折的「紙飛機」游戲，學生興趣盎然，躍躍欲試，並以游戲中領會了技術要領，體驗蹬腿、收腹、揮臂，順利地掌握了技術動作。又如在上短跑教學中，我們多利用「迎面接力賽」「50米往返接力」「障礙跑」等。又如，「大魚網」的游戲，學生初做會覺得有意思，再做就開始覺得單調，有些乏味，不再吸引他們。為此，我把游戲改為「聰明的小魚」，再精心設計場地。創設了「大海」的景象，跳箱作「礁石」，墊子作小魚的家，還有水草，魚網，老師當漁夫，學生是大海里自由自在的小魚，並在游戲中啟發他們通過大家的智慧，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。再加上老師的表情動作，會給兒童帶來一定的情緒色彩。雖然這是一個奔跑游戲，有一定強度，但在游戲中，他們的表情卻是興奮、歡快的，忘記了疲勞，連一些平時不好動的學生都要求：「我們再做一次吧！」練習形式活了，氣氛也活了，使學生在興趣盎然中學習，收獲甚多，也培養了學生的主動性、自學性，發展了創造能力，從而達到「我想學」、「我要學」、「我會學」、「我愛學」。
四、教學中要常用激勵方式來提高練習興趣
在教學中要善於發現和利用他們的閃光點。氣可鼓不可泄，鼓氣，就是激勵，對學習信心不足的學生，發現他們一點進步，就及時表揚和鼓勵，以增強其榮譽感，自信心。如教師布置學生跳高：「你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！」學生聽了心裡不舒服，帶著顧慮練習，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：「同學們要大膽地練習，跳不過去沒關系，我再繼續教你們。」在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過於得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學生，最害怕的莫過於受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚的，就實事求是地給予表揚，並提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，批評要適
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Ⅳ 如何激發中學生體育課的學習興趣
如何激發中學生體育課的學習興趣
一個人如何對體育活動感興趣，能否激發學生參與體育運動的熱情，直接影響著體育教學的效果。但在實際教學中，中學生的體育課學習興趣並不是人們所想像的那麼高，或多或少地受到各種條件的影響。
一、影響學生體育興趣的因素
1、 怕苦怕累
體育教學中學生要參加跑、跳、投等人體基本活動，要學習和掌握各種技術、技能，要承受一定的負荷，現在大多數學生都是獨生子女，家庭條件都還可以，從小就沒有鍛煉的習慣，自身素質較差，同時還要付出意志，努力去克服內外部環境造成的困難，這些都要求學生調動出較大的心理和生理能量，如：生理和心理素質差的學生，那麼他們對體育課的學習興趣也就不那麼濃厚，尤其是女生甚至也有些男生在上體育課時不愛動，寧願站在一邊觀看其他同學玩耍，自己去怕苦怕累的站在一旁。
2、教學方法手段
學生們對球類、游戲、武術項目的喜愛程度較大。其原因有二：其一，中學生的體育興趣遵循隨著年齡的增長，身體發育而不斷變化的發展規律，加之學校課外體育活動少，他們大多喜歡參加一些集體項目和群體活動，以彌補心理的需要(如球類)；其二，初中學生正處在少年時期，特別喜歡一些形式活潑、內容豐富適合自己特點的體育項目(如游戲)。
二、培養學生體育興趣的舉措
一、 根據生理特點因材施教
在教學過程中，教師除了繼續加強引導學生多參加一些集體項目和群體活動，尤其要加強那些被學生厭倦項目的教學，現代中學生的共同點就是接受能力比較快，但自身的力量和耐久力素質差，而且由於偏食出現了一些「肥胖」和「瘦弱"的學生，還有就是獨生子女的特性自我意識強、性格內向、怕苦怕累等現象，根據他們的特點和身體差異，在教學中就要求體育教師要根據學生的情況，選擇好突破口。利用風趣、幽默的課堂語言，調動激發學生的體育課興趣。如在教跳「山羊」的分腿騰越動作中，教師為預防學生兩手撐箱時間過久，而影響到第二騰空，教師在講解過程中，將「箱體」比喻成「燙手的鐵板」，學生們兩手一觸及到箱體就會迅速推開，這樣既形象又生動，學生們在練習時就會興趣盎然，教學效果也好，再讓學生享受到成功的喜悅，激發體育課興趣。此外，體育教師還要考慮到一些心理素質差的學生，由於這些學生在做動作時，怕自己完成不了，而被同學們笑話或怕教師指責，針對這種情況，教師除降低難度外，還要採取幫助、鼓勵和課外輔導等措施÷提高他們的自信心，逐步增強學生們對體育產生興趣。
二、把表揚與批評結合起來
在體育教學過程中，應該把表揚和批評結合起來，多表揚少批評，過多的批評會使學生感到難受，還往往會不利於學生思想品德的培養。同時，表揚和批評都要恰當，還要考慮學生的年齡、性別、性格因素，年齡不同，表揚的內容、方式、場合、語言也應有所區別。
Ⅳ 如何激發學生對體育課的興趣 論文
告訴她(他)體育能舒筋活血可以減肥，長壽(我們體育老師女的快六十歲了身體特別好)，可以為中考加分
Ⅵ 如何激發學生體育學習興趣的論文
學習過程中讓學生自己去動手操作是學生比較感興趣的活動，每個學生都想把自己最好的一面表現給老師和同學們看，以此來獲得表揚。當老師拿出器材擺出來的時候，學生會很積極地湊到老師面前問到：這節課玩什麼新的游戲？這時教師就需要耐心地講解操作方法或引導學生，讓學生自己去體驗，如果是你用這些器材，你會玩些什麼活動？給學生一定的想像空間、給以足夠的鍛煉時間，會收到事半功倍的效果。
如在教學趣味花樣跳繩的時候，首先讓學生拿出繩子自己舞動起來，用自己喜歡的方式跳起來，這時學生的積極性被調動起來了，情緒非常高漲。但學生會說：「老師，我們這樣亂跳就是趣味花樣跳繩嗎？」老師接著說：「你認為什麼樣的跳繩是趣味花樣跳繩？」學生會說：「我跳來跳去就這幾樣。」老師說：「同學們說得很好，趣味是一種游戲，花樣是把單個的動作合起來，也可以好幾個人在一起，正跳、反跳、雙搖跳、單繩雙人跳、雙人雙繩跳等方法層出不窮。不同的組織就有不同的結果，就會玩出不同的花樣。」然後帶領學生練習，這樣通過真實的體驗和教師的引導示範，學生們對這樣的新知識的學習產生了濃厚的興趣。
三、改變體育活動形式，提高體育教學的科學性
體育與健康課程，堅持以「健康第一」為指導思想，我們所採取的一切練習形式不僅要生動有趣，更要科學性，這樣既讓學生身心得到健康的發展，又讓學生在一種愉悅心理中「快樂學習」激發和保持興趣，使學生自覺，積極進行體育鍛煉。
1．快樂游戲
游戲對於小學生來說是一種喜聞樂見的活動，把體育教學內容用游戲的形式表現出來，有利於調動學生的積極性、主動性，培養學生的獨立性和創造性。通過游戲，他們不但能在輕松中獲取知識，體驗喜悅，而且對這種知識會產生深刻的印象。如30m快跑可設計成「捉尾巴」、「找朋友」、「追逐跑」等，立定跳遠可設計為「兔子跳跳跳」、「石頭、剪子、布」等。都是很好的教學例子，記得在二年級教學「穿越時空回落地球」的游戲中，通過一個個穿越的過程，忘記了路途的漫長，一個個爭先恐後地回落地球，在喜悅中完成任務，趕走了短距離跑的枯燥無味的教學，既增強了學生的學習興趣，又鍛煉了體格，進一步讓學生形成對體育課的渴望。
2．趣味比賽
比賽是激發學生學習興趣的重要手段之一，每個學生都想在愉快的學習氛圍內展現自己的能力，使自己的知識得到鞏固，同時也增強學生的競爭意識和榮益感。如在「兩人三足跑」中，因為這樣的比賽很常見，可是十人十一足跑的配合就比較難了，這樣才能進一步喚醒體育學習的興趣，為此我們體育教師在編排比賽項目的時候，要選擇一些趣味而有富有活力的活動。以便體育教學更好的開展，使學生在體育課堂中體驗到團結、協作、積極、成功的愉悅勇於超越的品質，達到教學應有的教學效果。
總之，只要我們善於從「思想認識、教學模式和活動形式」三個方面入手，努力改進我們的體育教學，體育課堂肯定不會再是一潭死水，學生學習體育的興趣定會得到提高，這些都將會大力推進體育教學目標更好地達成，完成黨和國家在新時期的體育發展歷程中交給我們的體育教育任務。