1. 如何處理體育課課間突發事件
在課堂上，我們經常會遇到一些突發事件，倘若處理不當，那麼授課效果內將大打折扣。如容若處理得當，不僅可以引導學生繼續上課，順利進行教學，而且會使學生對老師心生敬意，有助於提升教師本身的人格魅力。
處理體育課堂突發事件，前提要有愛心和耐心，其次要講求藝術和方法，最後教師不要輕易認定學生是故意搗亂，更不能採用簡單的呵斥、趕出課堂、置之不理之類的處理方法。本人在這近二十年的體育教學中，遇到過不少突發事件，其中不乏自認為處理比較妥當的。
善用耐心，培養學生抗挫折的能力
現在大部分學生是獨生子女，自尊心比較強，抗挫折的能力比較差。前不久在某籃球綜合訓練課上，我組織學生進行籃球比賽。兩隊因為賭氣不參加第二輪的比賽。這樣一來，不僅影響了教學的正常進行，而且還破壞了同學之間的感情。這時，我非常耐心地引導學生認識比賽的意義，正確看待比賽的成敗，肯定他們的實力，保護他們的自尊心，分析失敗的原因，鼓勵他們下次重新再比，最終兩名同學在我的耐心教育下握手言和。
2. 如何處理體育課教學中的突發事件
如何預防和處理體育課中的突發事件，這是體育教師基本素質的一個重要體現，反映出體育教師的管理能力和教學藝術。課堂中出現的某些突發事件,需要沉著、冷靜、靈活、機智的對事件進行有效的調控,變不利為有利。要善於抓住時機,因勢利導。要利用學生中或自然中形成的動態資源去完善預設教材,幫助學生達到學習的目的。
3. 如何處理體育課堂突發事件
如何正確、有效地處理課堂上的突發事件，關繫到課堂秩序的穩定和班級同學之間的團結，同時也反映一名體育老師的課堂管理能力及處理藝術。教師在處理課堂突發事件時，一看判斷，二看經驗，三看能力，應遵循一定的原則，這樣教師在處理課堂突發事件事件中就會立於不敗之地，進而卓有成效地完成體育課的教學任務。一、教育性原則在體育教學過程中，教師必須抱著教育為本的目的和心態對待每一件突發事件，應公平、公正地對待每一位學生。由於體育課本身的特殊性，學生在練習和游戲過程中難免出現口頭或肢體上的摩擦，甚至會出現一些傷害事故，此時教師應先了解事件發生的原因和過程，然後對有過錯的學生進行批評和教育，使其認識到自己存在的問題，並以此教育全體學生，避免以後再出現類似事件，決不能只憑自己的感覺和肉眼看到的情況就斷然判定是非，這樣就難免出現誤判，對學生的心靈造成無法彌補的傷害。二、客觀性原則 學生之間本身就存在著個體的差異，因此，我們在體育教學過程中要努力去了解每一位學生，要客觀地分析、評價每一位學生，這樣不僅有利於我們更好地完成體育課的課堂教學，還能避免在課上出現突發事件時對學生的「思維定勢」的影響，以致憑自己的主觀隨意性以導致問題處理不公，從而影響到學生的成長和發展，使其在錯誤的方向上越走越遠。三、針對性原則 對於體育課上發生的突發事件，教師應在弄清事件的原因和性質後，再著手解決問題，用不同方法解決不同的問題，不能簡單地用一種模式或方法去解決問題，應注意事情的不同層面的差別和個體之間的差異；教師要善於課堂上出現的問題，把握問題的實質，進行針對性教育。四、有效性原則教師在體育課上處理突發事件時，要注意所採取的方法，既不能簡單粗暴，也不能只憑自己的主觀判斷去斷定是非，更不能簡單問題復雜化，隨意佔用很多的課堂教學時間去解決問題。處理和教育重要的是看效果，採取靈活有效的方式，往往行之有效，事半功倍。五、冷處理原則 一堂體育課，教師要在有限的時間內完成課堂教學任務，因而不可能花很多的時間去處理課堂上出現的問題，有些突發事件處理不能急於表態和下結論，過於草率和盲目，不僅不利於解決問題，還往往使自己陷於被動。當出現了突發事件和問題時，教師的一個眼神和一兩句話常常會起到震懾作用，學生往往會有所收斂或停止相互之間的摩擦和沖突，等課後學生的情緒冷靜下來以後，教師再去處理這些問題，學生能更快地發現自己存在的錯誤，也能心平氣和地解決問題，接受老師的批評與教育。 正確處理好課堂上的突發事件，不僅有利於班級的團結與穩定、同學之間的和睦與信任，還能使課堂教學任務得到順利地完成，培養教師的課堂管理能力和遇到與處理問題的應變能力。在遇到突發事件時，掌握和運用好以上「七原則」，對於我們教師特別是年輕缺乏經驗的教師更好地駕御課堂，處理好師生、學生之間的關系，以圓滿地完成課堂教學任務，具有一定的指導意義。
4. 體育課上如何應對突發事件
一堂理想的體育課應該是一氣呵成的。在融洽和諧的課堂氛圍中,教師能有計版劃、有步權驟地針對教學目標、任務,按部就班地進行愉快教學,學生也能在愉悅的心情下學習知識,鍛煉身體。但是,在現實的體育教學中,由於體育教學的特殊性,在課堂中經常會出現一些意想不到的突發事件。這些事件的出現往往會打亂教學節奏,影響學生的學習興趣與熱情。因此,教師如能快速、果斷、正確地處理好這些突發事件,不僅不會影響到體育課的教學質量,反而能起到事半功倍的效果。本文從以下四個方面來闡述。一、調整心態,沉著應付體育課上突發事件的產生,是不以人的意志為轉移的。同時,由於體育活動量大,學生活潑好動的探究心強,學生之間又有體質上的差異,從而導致在體育課上經常會出現一些小的傷害事故。正因為這些不確定的因素,更增添了上好一堂體育課的難度。因此,教師除了在課中傳道授業外,更要保證學生的身心健康。在遇到一些突發傷害事故時,不要慌亂。
5. 教師應怎樣處理體育課上的突發事件
那麼如何正確、有效地處理課堂上的突發事件，關繫到課堂秩序的穩定和班級同學之間的團結，同時也反映一名體育老師的課堂管理能力及處理藝術。教師在處理課堂突發事件時，一看判斷，二看經驗，三看能力，應遵循一定的原則，這樣教師在處理課堂突發事件事件中就會立於不敗之地，進而卓有成效地完成體育課的教學任務。一、教育性原則在體育教學過程中，教師必須抱著教育為本的目的和心態對待每一件突發事件，應公平、公正地對待每一位學生。由於體育課本身的特殊性，學生在練習和游戲過程中難免出現口頭或肢體上的摩擦，甚至會出現一些傷害事故，此時教師應先了解事件發生的原因和過程，然後對有過錯的學生進行批評和教育，使其認識到自己存在的問題，並以此教育全體學生，避免以後再出現類似事件，決不能只憑自己的感覺和肉眼看到的情況就斷然判定是非，這樣就難免出現誤判，對學生的心靈造成無法彌補的傷害。二、客觀性原則 學生之間本身就存在著個體的差異，因此，我們在體育教學過程中要努力去了解每一位學生，要客觀地分析、評價每一位學生，這樣不僅有利於我們更好地完成體育課的課堂教學，還能避免在課上出現突發事件時對學生的「思維定勢」的影響，以致憑自己的主觀隨意性以導致問題處理不公，從而影響到學生的成長和發展，使其在錯誤的方向上越走越遠。三、針對性原則 對於體育課上發生的突發事件，教師應在弄清事件的原因和性質後，再著手解決問題，用不同方法解決不同的問題，不能簡單地用一種模式或方法去解決問題，應注意事情的不同層面的差別和個體之間的差異；教師要善於課堂上出現的問題，把握問題的實質，進行針對性教育。四、有效性原則教師在體育課上處理突發事件時，要注意所採取的方法，既不能簡單粗暴，也不能只憑自己的主觀判斷去斷定是非，更不能簡單問題復雜化，隨意佔用很多的課堂教學時間去解決問題。處理和教育重要的是看效果，採取靈活有效的方式，往往行之有效，事半功倍。五、冷處理原則 一堂體育課，教師要在有限的時間內完成課堂教學任務，因而不可能花很多的時間去處理課堂上出現的問題，有些突發事件處理不能急於表態和下結論，過於草率和盲目，不僅不利於解決問題，還往往使自己陷於被動。當出現了突發事件和問題時，教師的一個眼神和一兩句話常常會起到震懾作用，學生往往會有所收斂或停止相互之間的摩擦和沖突，等課後學生的情緒冷靜下來以後，教師再去處理這些問題，學生能更快地發現自己存在的錯誤，也能心平氣和地解決問題，接受老師的批評與教育。 正確處理好課堂上的突發事件，不僅有利於班級的團結與穩定、同學之間的和睦與信任，還能使課堂教學任務得到順利地完成，培養教師的課堂管理能力和遇到與處理問題的應變能力。在遇到突發事件時，掌握和運用好以上「七原則」，對於我們教師特別是年輕缺乏經驗的教師更好地駕御課堂，處理好師生、學生之間的關系，以圓滿地完成課堂教學任務，具有一定的指導意義。
雷鋒敬上
6. 如何應對體育課突發事件
如何預防和處理體育課中的突發事件，這是體育教師基本素質的一個重要體現，反映版出體育教師的管理能力和權教學藝術。課堂中出現的某些突發事件,需要沉著、冷靜、靈活、機智的對事件進行有效的調控,變不利為有利。要善於抓住時機,因勢利導。要利用學生中或自然中形成的動態資源去完善預設教材,幫助學生達到學習的目的。
7. 小學體育教師如何解決教學中的突發事件
一堂理想的體育課應該是一氣呵成的。在融洽和諧的課堂氛圍中,教師能有計劃、有步驟地針對教學目標、任務,按部就班地進行愉快教學,學生也能在愉悅的心情下學習知識,鍛煉身體。但是,在現實的體育教學中,由於體育教學的特殊性,在課堂中經常會出現一些意想不到的突發事件。這些事件的出現往往會打亂教學節奏,影響學生的學習興趣與熱情。因此,教師如能快速、果斷、正確地處理好這些突發事件,不僅不會影響到體育課的教學質量,反而能起到事半功倍的效果。本文從以下四個方面來闡述。一、調整心態,沉著應付體育課上突發事件的產生,是不以人的意志為轉移的。同時,由於體育活動量大,學生活潑好動的探究心強,學生之間又有體質上的差異,從而導致在體育課上經常會出現一些小的傷害事故。正因為這些不確定的因素,更增添了上好一堂體育課的難度。因此,教師除了在課中傳道授業外,更要保證學生的身心健康。在遇到一些突發傷害事故時,不要慌亂。
8. 如何處理體育課突發事件
那麼如何正確、有效地處理課堂上的突發事件，關繫到課堂秩序的穩定和班級同學之間的團結，同時也反映一名體育老師的課堂管理能力及處理藝術。教師在處理課堂突發事件時，一看判斷，二看經驗，三看能力，應遵循一定的原則，這樣教師在處理課堂突發事件事件中就會立於不敗之地，進而卓有成效地完成體育課的教學任務。一、教育性原則在體育教學過程中，教師必須抱著教育為本的目的和心態對待每一件突發事件，應公平、公正地對待每一位學生。由於體育課本身的特殊性，學生在練習和游戲過程中難免出現口頭或肢體上的摩擦，甚至會出現一些傷害事故，此時教師應先了解事件發生的原因和過程，然後對有過錯的學生進行批評和教育，使其認識到自己存在的問題，並以此教育全體學生，避免以後再出現類似事件，決不能只憑自己的感覺和肉眼看到的情況就斷然判定是非，這樣就難免出現誤判，對學生的心靈造成無法彌補的傷害。二、客觀性原則 學生之間本身就存在著個體的差異，因此，我們在體育教學過程中要努力去了解每一位學生，要客觀地分析、評價每一位學生，這樣不僅有利於我們更好地完成體育課的課堂教學，還能避免在課上出現突發事件時對學生的「思維定勢」的影響，以致憑自己的主觀隨意性以導致問題處理不公，從而影響到學生的成長和發展，使其在錯誤的方向上越走越遠。三、針對性原則 對於體育課上發生的突發事件，教師應在弄清事件的原因和性質後，再著手解決問題，用不同方法解決不同的問題，不能簡單地用一種模式或方法去解決問題，應注意事情的不同層面的差別和個體之間的差異；教師要善於課堂上出現的問題，把握問題的實質，進行針對性教育。四、有效性原則教師在體育課上處理突發事件時，要注意所採取的方法，既不能簡單粗暴，也不能只憑自己的主觀判斷去斷定是非，更不能簡單問題復雜化，隨意佔用很多的課堂教學時間去解決問題。處理和教育重要的是看效果，採取靈活有效的方式，往往行之有效，事半功倍。五、冷處理原則 一堂體育課，教師要在有限的時間內完成課堂教學任務，因而不可能花很多的時間去處理課堂上出現的問題，有些突發事件處理不能急於表態和下結論，過於草率和盲目，不僅不利於解決問題，還往往使自己陷於被動。當出現了突發事件和問題時，教師的一個眼神和一兩句話常常會起到震懾作用，學生往往會有所收斂或停止相互之間的摩擦和沖突，等課後學生的情緒冷靜下來以後，教師再去處理這些問題，學生能更快地發現自己存在的錯誤，也能心平氣和地解決問題，接受老師的批評與教育。 正確處理好課堂上的突發事件，不僅有利於班級的團結與穩定、同學之間的和睦與信任，還能使課堂教學任務得到順利地完成，培養教師的課堂管理能力和遇到與處理問題的應變能力。在遇到突發事件時，掌握和運用好以上「七原則」，對於我們教師特別是年輕缺乏經驗的教師更好地駕御課堂，處理好師生、學生之間的關系，以圓滿地完成課堂教學任務，具有一定的指導意義。
9. 如何有效處理體育課突發事件
由於體育教學課堂的開放性、教學的動態性、方法手段的多樣性，所以課堂教學易受外來因素的干擾。例如，學生可能會由於技術動作不正確，或教師的教學安排不合理，教學過程中的組織教法不夠嚴密，學生自我保護意識不強或保護幫助的手法不正確等因素導致動作失誤甚至發生傷害事故。面對突發的教學情景，教師需即刻調整既定的教學程序，對突發問題進行有效的處理，否則課堂就會出現失控的局面，而要做到這一點，教師只有具備良好的應變能力，才能恰當地採取有效措施，維持教學過程的動態平衡，使教學順利進行並取得預期效果。
10. 如何在體育教學中應對突發事件
一堂理想的體育課應該是一氣呵成的。在融洽和諧的課堂氛圍中,教師能有計劃、有步驟地針對教專學目標、任務屬,按部就班地進行愉快教學,學生也能在愉悅的心情下學習知識,鍛煉身體。但是,在現實的體育教學中,由於體育教學的特殊性,在課堂中經常會出現