Ⅰ 形容人消極的詞語
多愁善感
ō chóu shàn gǎn
[釋義]
善：容易。經常發愁和傷感。
形容人思想空虛，感情脆弱。
Ⅱ 體育課上如果學生情緒消極怎麼辦
情感是人對客觀事物的切身體驗或反映，它可以影響和調節人的認知過程。學生在心情好、情緒適宜的狀態下學習，則思維敏捷、動作迅速、協調、准確，而在心境低沉抑鬱或情緒體驗淡漠時，則思路閉塞，動作遲緩，更不用說創造性了。中學生對情感的控制力不夠強，在體育教學中常常由於某種原因而產生消極的情緒，這就要求教師要預防學生消極情緒的產生，產生以後要及時著手解決，讓學生熱情高漲、積極主動地上好體育課。
一、提高認識，端正學習態度
有些學生認為體育課就是蹦蹦跳跳、打打球，沒有什麼可學的，有的認為體育課可有可無，學與不學，學好學差也沒有什麼區別，還有的學生認為自己年青，身體好，不鍛煉也無關緊要。因此，表現出上體育課馬馬虎虎、情緒消極，甚至厭惡上體育課。為此，教師要加強對這部分學生對學習體育的目的性教育，讓他們懂得「生命生於運動，運動可以增強體質和開發智力」、「健康的身體是攀登科學高峰的物質基礎，是成才的支柱，是人生成功之本」等，向他們介紹體育理論知識，使他們認識到體育里也有許多科學知識和道理，提高他們對體育的認識，明確學習目的，端正學習態度。這樣學生就會用理智來控制情感，避免消極情緒所帶來的不良影響，從而滿懷激情地投入到體育知識、技術和技能的學習中去。
二、表揚鼓勵，激發積極情感
每個人都希望得到別人的尊重，受到社會的較高評價和贊許。在體育教學過程中，學生很需要來自各方的鼓勵和支持，教師必須以正面鼓勵為主，即是批評也要充滿鼓勵性，切忌用諷刺挖苦、偏激的語言，對學生說「你真笨」等，切勿隨意給學生貼上不好的標簽。否則，就會挫傷學生的自尊心和上進心而影響學生的積極性。學生在課堂上常聽到激勵之詞，必定情緒飽滿，充滿自信，對教師的指令心領神會，知難而進。所以，當學生練習成功時，教師要及時給予表揚，失敗時要及時給予鼓勵，營造一種興奮的心態和強烈的氛圍，最大限度地調動和發揮學生的積極性和主動性，形成他們積極向上的樂觀性格。那些確實因身體素質差，或是身材矮小的學生，有的因怕完不成動作或事實上也完不成動作不願意練習，表現得很被動，有的更是把體育課作為一種精神壓力和負擔。對這些學生，教師更要給予信任、期待的目光，肯定他們的技術並不比別人差，而只是素質和先天條件造成的，所以勤能補拙，鼓勵他們充分正視不足，排除由挫折帶來的悲觀情緒，積極練習，爭取好成績。
三、利用差異，增進相互競爭
中學生時期正值青春期的「好感期」，男女在一起互為「鏡子」，雙方都覺得應該注意自己的一言一行，從而有意識地約束和控制自己不恰當不完美的行為。根據這一特點，教師可以利用學生的性別差異，轉化學生的消極情緒，提高學習效率。例如：在籃球定點投籃的練習中，安排男女分組，按一男一女的順序進行練習，投籃後接拾籃板球回傳同組的異性同學，他們一改過去那種隨意說笑、消極對待的鬆散局面，個個練習認真，抬臂壓腕有板有眼，拾到籃板球後傳得又快又穩；在蹲踞式起跑練習中，教師也可以利用異性表現欲效應和學生個體素質的差異，採用讓距離的追逐跑練習，男生讓女生，跑得快者讓跑得慢者，這樣大大增強了學生的疾跑意識，學生由原來的「要我練」變成了「我要練」，提高了練習的熱情。學生的「差異」還表現在身體形態、運動能力、鍛煉習慣、興趣愛好和運動項目專長等方面，是客觀存在的。在體育教學的過程中，教師應以學生為主體，合理地開發利用學生的「差異」，變換練習的條件，設計新穎有趣的練習，鼓勵學生大膽競爭，令每個學生都有獲勝的機會，使他們體會到體育課的樂趣，從而消除由「差異」所帶來的消極情緒，變被動練習為主動練習。
四、因材施教，創造成功體驗
在體育教學中，教師要因材施教，給學生創造適當的條件，提出恰當的要求，有針對性地進行教育，使每個學生通過努力都能獲得成功，從而消除無趣感，提高內部的成就動機，提高自尊心、滿意感和自信心，對抑制性、內向型的學生，教師要肯定他們的進步和成績，多表揚、鼓勵他們增強自信心，克服惰性。對外向型的學生，應要求他們謙虛謹慎，戒驕戒躁，繼續努力，爭取更好的成績，消除他們自高自大，固步自封、不求進取的消極心理。對體弱型的學生，應從一些簡單的分解動作開始，用改變競賽規則、降低練習難度等方法，給他們創造成功的機會，享受體育的樂趣，通過「肯定評價」以求得學生認識和行為的升華，使他們在原有的基礎上逐步提高水平，完成教學要求。
責任編輯 龍建剛
Ⅲ 形容人態度消極的詞語
置身事外 身：自身。把自己放在事情之外，毫不關心。
侏儒觀戲 比喻自己沒有主見，只是跟著別人說。
坐以待斃 坐著等死。形容在極端困難中，不積極想辦法找出路。
自輕自賤 賤：藐視。自己看不起自己。多指自己降低身份。
知難而退 原指作戰要見機而行，不要做實際上無法辦到的事。後泛指知道事情困難就後退。
自暴自棄 暴：糟蹋、損害；棄：鄙棄。自己瞧不起自己，甘於落後或墮落。
做一日和尚撞一天鍾 俗語。比喻遇事敷衍，得過且過。
坐而待斃 坐著等死。比喻遭遇危難而不採取積極的坐著等死措施。
英雄氣短 指有才能的人因沉迷於愛情而喪失進取心。
依違兩可 依：贊成；違：反對；兩可：二者都可以。指對問題態度猶豫，沒有確定的意見。
游戲人間 指把人生當作游戲的一種生活態度。
與世沉浮 與：和，同；世：指世人；沉浮：隨波逐流。隨大流，大家怎樣，自己也怎樣。
因噎廢食 噎：食物堵塞在喉嚨；廢：停止；食：吃。因為吃飯噎死了，從此就停止吃飯。比喻受過挫折後，連該做的事情也不去做了。
虛應故事 照例應付，敷衍了事。
玩世不恭 玩世：以消極、玩弄的態度對待生活；不恭：不嚴肅。因對現實不滿而採取的一種不嚴肅、不認真的生活態度。
無可無不可 表示怎樣辦都行，沒有一定的主見。
玩歲愒日 愒：荒廢。指貪圖安逸，虛度歲月。
推三阻四 找各種借口推託、阻撓。
束手待斃 斃：死。捆起手來等死。比喻遇到困難不積極想辦法，坐著等失敗。
視為畏途 畏途：可怕的道路。看成可怕的、危險的道路。也比喻看成困難的、可怕的事情。
隨遇而安 隨：順從；遇：遭遇。指能順應環境，在任何境遇中都能滿足。
束身就縛 束：捆。束身：自縛。縛：捆綁。比喻不加抵抗，甘願被人擒捉。
隨波逐浪 ①隨著波浪飄盪。②顛沛貌。③猶言隨波逐流，隨大流。④謂同行同止。
隨波逐流 隨著波浪起伏，跟著流水漂盪。比喻沒有堅定的立場，缺乏判斷是非的能力，只能隨著別人走。
隨世沉浮 沉浮：在水面上出沒。形容缺乏操守，隨俗俯仰。亦作「與世沉浮」、「隨俗浮沉」。
隨俗沉浮 順隨世俗，沒有己見。
人雲亦雲 雲：說；亦：也。人家怎麼說，自己也跟著怎麼說。指沒有主見，只會隨聲附和。
清靜無為 道家語。春秋時期道家的一種哲學思想和治術。指一切聽其自然，人力不必強為。
破罐破摔 比喻有了缺點、錯誤不改正，反而有意向更壞的方向發展。
馬馬虎虎 形容做事不認真，不仔細
聊以塞責 聊：姑且；塞：搪塞、應付。姑且應付一下，算是盡了責任
聊復爾耳 姑且如此而已。
樂天知命 安於自己的處境，由命運安排。這是相信宿命論的人生觀。
旅進旅退 旅：共，同。與眾人一起進退。形容跟著大家走，自己沒有什麼主張。
溜之大吉 偷偷地跑掉為妙。
枯形灰心 身體像枯木心如同死灰。形容極端消極。
看破紅塵 舊指看透人生，把生死哀樂都不放在心上的消極的生活態度。現也指受挫折後消極迴避、無所作為的生活態度。
靠天吃飯 謂依賴自然條件來過日子。
及時行樂 不失時機，尋歡作樂。
今朝有酒今朝醉 比喻過一天算一天。也形容人只顧眼前，沒有長遠打算。
和光同塵 和、同：混合。和光：混合各種光彩；同塵：與塵俗相同。指不露鋒芒，與世無爭的消極處世態度。也比喻同流合污。
苟且偷安 苟且：得過且過；偷安：只圖眼前的安逸。只顧眼前的安逸，不顧將來。
苟且偷生 苟且：得過且過；偷生：苟且地活著。得過且過，勉強活著。
苟安一隅 苟安：暫且偷生；一隅：一個角落。指一個小地方。暫且在一個小地方偷安。指統治者對外來侵略不進行抵抗。占據一個小地方以偷安。
吠形吠聲 比喻跟在別人後面盲目附和。
吠影吠聲 比喻跟在別人後面盲目附和。
敷衍了事 敷衍：做事不認真；了：完。指辦事馬馬虎虎，只求應付過去就算完事。
敷衍塞責 塞責：搪塞責任。指工作不認真負責，表面應付了事。
耳軟心活 比喻自己沒有一點主見，就是相信別人的話。
東飄西盪 指不固定，沒有著落。也指無定向地漂浮
打退堂鼓 原指封建官吏退堂時打鼓。現在比喻跟人共同做事中途退縮。
得過且過 且：暫且。只要能夠過得去，就這樣過下去。形容胸無大志。
遁入空門 遁：逃遁；空門：指佛教，因佛教認為世界是一切皆空的。指出家。避開塵世而入佛門。
多一事不如少一事 指不管閑事，事情越少越好。
多一事不如省一事 指不管閑事，事情越少越好。同「多一事不如少一事」。
草草了事 草草：形容草率、馬虎；了：辦完，結束。草率地把事情結束了。
草間求活 草間：草野之中。形容只求眼前能馬馬虎虎活下去。
草率從事 草率：粗枝大葉，敷衍了事。馬馬虎虎就處理了。形容辦事不認真。
粗製濫造 濫：過多，不加節制。寫文章或做東西馬虎草率，只求數量，不顧質量。
趁波逐浪 猶隨波逐流。形容奔波；顛沛。
悲觀厭世 厭世：厭棄人世。對生活失去信心，精神頹喪，厭棄人世
不求有功，但求無過 不要求立功，只希望沒有錯誤。
不務正業 務：從事。指丟下本職工作不做，去搞其他的事情。
不置可否 置：放，立；可：行；否：不行。不說行，也不說不行。指不表明態度。
安分知足 安於本分，對自己所得到的待遇知道滿足。
安貧樂賤 安於貧賤，並以此為樂。
安於現狀 對目前的情況習慣了，不願改變。
安於一隅 隅：角落。安心在某一個角落。形容苟安一角，不求進取。
安之若命 指人遭受的不幸看作命中註定，因而甘心承受。
Ⅳ 形容人態度消極的詞語有哪些
沮喪、憂郁、煩悶 、哀愁.、悲憤、郁悶、憂傷、哀怨、悲哀、悲傷、內悵惘、失落、惆悵、苦悶、容酸楚、自卑、置身事外、坐以待斃、自輕自賤、妄自菲薄、自暴自棄、破罐破摔、垂頭喪氣、 愁霧漫漫、憂愁滿腹 、滿腔心事、 滿腹愁腸、愁腸百結、 愁腸欲斷、 愁腸寸斷、百愁在心 、心事重重、 心情陰郁、 憂心忡忡、 憂心如焚、憂心如煎、 愁緒滿懷、 憂愁擔心、 食不下咽、 越腸百折、茶飯不思、 肚裡淚下、 愁眉苦臉、 悲戚悲涼。
Ⅳ 談如何轉變學生消極的體育態度
毛澤東同志在《體育之研究》一文中指出：「欲圖體育之有效，非動其主觀，促其對於體育之自覺不可。」這說明只有對體育樹立自覺積極的態度，才能收到預期的效果。在體育教學中，要提高教學質量和健身成效，幫助學生養成參與體育鍛煉的習慣，就要發揮學生的積極性、主動性。因此，轉變學生消極幫助的體育態度，在體育教學中有著極其重要的意義。
2.對學生體育態度的分析
學生對體育的態度有兩種：一是自覺的、積極的態度，這是有利於教學活動和身心健康發展的，是值得倡導的。二是被動的、消極的態度，是不利於教學和身心健康發展的，是需要加以引導、轉化的，也是本文要探討的問題。
學生產生消極的體育態度，其原因是多方面的，有家庭教育的原因，有對體育鍛煉認識偏見的原因，有課堂教學、成績評定的原因，等等。由於產生的原因各異，因此他們的行為表現有所不同。這里我把他們分成三種類型：第一類，有的因為父母嬌縱，養成怕苦、怕臟的不良勞動習慣；有的是因為對體育鍛煉存在偏見，認為參加體育鍛煉要佔用學習時間，影響學業。所以他們的體育行為表現為逃避式的。第二類，認為自己的身體條件好，體育教學和鍛煉不參加，體育考核也能合格。所以他們的體育行為表現為隨意性強，完全受自己的情緒所左右，時好時差。第三類，認為自己的身體條件差，不管自己怎樣努力，考核還是不及格，失去信心，或者因為體育課趣味性不強等，消極應付，其體育行為表現為被迫的。
3.轉變學生消極的體育態度的意義
3.1轉變學生體育態度，是提高教學效率和健身成效的需要。
體育教學是師生共同參與的活動，體育鍛煉是促進學生身心健康的活動，只有當學生自覺、積極而愉快地參與，才能取得良好的效果。
3.2轉變學生體育態度，是社會發展的需要。
未來的社會是現代化的社會，需要現代化的人才，即人的思想、文化、身體素質的極大完善，只有使體育運動成為他們自覺的行為，才有可能保證身體的極大完善，保證現代化的實現。
3.3轉變學生體育態度，是提高他們未來生活質量的需要。
現代化的社會將使人們有更多的空閑時間，因此具有豐富文化內涵的體育，將成為人們生活中不可缺少的內容。轉變學生的體育態度，培養鍛煉習慣，提高能力，就是為了使他們將來更好地適應這個社會。
4.轉變學生消極的體育態度的方法
4.1加強宣傳，提高學生認知水平。
要轉變學生的體育態度，首先要解決他們的思想問題，也就是要解決他們對體育的認知問題。只有當他們對體育有了正確的認識，使體育成為內在的需要時，才能激起興趣，形成積極的態度和行為。所以要加強體育的宣傳教育工作，這是動員與指導學生自覺參加體育教學和體育鍛煉的一項重要工作。廣泛地經常性宣傳可在全校形成一種良好的體育氛圍，促進學校體育的開展，並影響全校師生。宣傳的內容要豐富，形式要多樣。除了理論課外，還可通過體育教學牆報、體育講座、體育小論文及廣播等，宣傳體育的作用，傳授體育知識和體育鍛煉的方法等。學生了解體育鍛煉能夠促進智力開發和心理調節，是一種積極的休息，能更好地、有效地消除大腦的疲勞。體育鍛煉表面上看是用去一些時間，但換來的是事半功倍的學習效果。這一科學道理是對體育的正確認識。讓學生了解歷史上一些英年早逝的奇才學子，懂得「身體是革命的本錢」的道理。讓學生懂得身體條件好，但不加強鍛煉就會退化，身體條件不好，通過鍛煉也能得到提高的「用進廢退」的道理；懂得技能水平高不等於健康水平高，而且健康水平更重於技能水平。使學生了解體育與健康的基本知識，掌握正確的體育鍛煉方法，增強健身效果。其目的是激發學生內需，轉變體育態度。
4.2完善自我，提高自身感染力、影響力。
教師勞動具有示範性，教師的知識技能、品德修養、作風儀表、治學精神、勞動態度等都對學生起著耳濡目染、潛移默化的作用。要轉變學生的體育態度，就要讓學生喜歡老師、依賴老師，這樣學生就容易接受教育。在教學中，學生往往因為拒絕他們反感的老師所提的要求而放棄學習。因此，我們必須完善自我，努力提高業務水平和文化修養，提高語言表達能力，提高自我調節能力，保持愉快、向上的精神狀態，要嚴而可親、威而有信，要莊重大方、整潔朴實，要有健美的體魄和良好的鍛煉習慣，努力成為學生的楷模，成為學生的良師益友，並以此來轉變他們。
4.3寓美於體育教學之中。
體育教學與體育鍛煉應集形體美、動作美、行為美、心靈美於一體。因此，在體育教學中，應向學生傳授美育知識，讓學生欣賞美、感受美、體驗美，並塑造美，提高美學素養，陶冶情操，激發對體育的興趣，從而使體育成為他們自覺的行為。
4.4調整成績評定標准。
增強學生體育意識，養成良好的鍛煉習慣，是體育教學的重要內容，提高學生健康水平更是體育教學的主要目的。以技能水平為衡量標準的體育考核辦法制約了部分學生參與體育教學活動的積極性，使他們產生了消極應付的體育態度。因此，教師在對學生成績評定時都做了一些調整，近幾年來我也在這樣嘗試：一方面，以學生成績提高程度作為項目考核的重要因素，另一方面，在進行成績總評時，學生的體育態度（包括到課率、兩操出勤、主動性）占很大比重。這在增強教學效果和調動學生自覺性、主動性方面都取得了一定的成效。
4.5深化教學改革。
學生的體育知識、體育技能、鍛煉方法、體育意識和鍛煉習慣，主要是從體育教學中獲得或培養起來的。因此，體育教學能夠吸引學生，激起學生的極大熱情與興趣，是非常重要的，它不僅是轉變學生消極體育態度的保障，而且是養成自覺的體育行為的保證。體育教師必須吃透教材，處理好教材內容（如教材內容的搭配、傳統項目與鄉土教材的教學時數等），運用各種教學方法（比如情境教學法、游戲教學法等），提高課堂教學的趣味性，以此保證學生參與體育教學和體育鍛煉的自覺性、主動性。
5.結語
加強對學生體育態度的探討與研究，掌握轉變學生消極的體育態度的多種方法和手段，必將增強體育教學效果，培養學生良好的鍛煉習慣，促進學生的身心健康發展。
Ⅵ 形容人消極的詞有哪些
灰心，氣餒，頹廢，失望，消沉，沮喪，絕望
Ⅶ 班主任對體育生的評語
雖然你是一個體育生，但你卻並沒有因此而放下學習。而且在平常的學習生活中，你很自覺的遵守校規校紀。在我認為，你如同一匹任性的千里馬，個性與惰性掩蓋了你應有的光輝。但一旦找准方向，便可一日千里。