⑴ 體育公開課教案
你進入我的個人中心下吧
體育課籃球《胸前傳球》
⑵ 如何在體育教學中實現創新
一切要從學生出發，要把學生當作自己的朋友，深入到學生當中去，縮短與學生之間的距離，營造出一種輕松、和諧的教學氛圍。課程目標主要關注學生身心健康的協調發展，課程內容多樣化、彈性化，課程評價注重學生的發展。作為在第一線的體育教師，應該盡快進入「角色」，走進新課程。那麼如何在新課標的指導下走進新課程、構建新型課，這是體育教學模式以及體育教師亟待解決的一個問題。 因此，教師個體必須樹立新的教學觀念，教學觀念的轉變，是進行教學創新的前提。但由於教師存在著個體差異，這就需要針對自身情況，充分利用各種信息渠道，主動地學習。同時，進一步深入剖析和認識傳統教育的局限性和負面影響。認真研究和探討「健康第一」「以人為本」的理念。了解學校體育教育指導思想和未來學校體育發展的新趨勢、新動向。從而在體育教學中能始終體現出以「以學生為本」的發展為主題的教育思想。
⑶ 如何實現對體育教學內容的創新
培養創新意識、創新能力是實施素質教育的核心。何謂創新呢？我國著名教育家劉佛年說：「只要有一點新意識、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方
法，就可稱得上創新，我們要把創新的范圍看得廣一點，不要看得太神秘。」體育學科是學校教育的重要組成部分，具有廣闊的學習、活動環境和場地，以及充分地
進行觀察、思維、操作和表現的機會，對於促進學生創新能力的提高，具有其他學科無法相比的優勢。那麼如何在體育教學中培養學生的創新能力呢？我認為可以從
如下幾個方面入手：
一、營造民主、寬松的課堂教學氛圍，培養創新思維
創新意識的產生，最基本的要素是思維的活躍。營造民主、寬松、愉悅的體育教學環境，可以使學生在心理放鬆的情況下形成一種無拘無束的思維空間，促進學生積
極思維，主動參與的氛圍。在教學中，我們努力創設情境，形成鼓勵學生自主發表獨創見解，熱烈討論的課堂氣氛，進而激發學生學習的積極性，培養學生的創新思
維。如：在教學高年級《籃球》課時，我設計了這樣一個檢測內容：利用籃球場地，在規定的時間內，讓學生做往返運球、轉身、上籃的測試。其中，在往的過程
上，做2次轉身——上籃；在返的過程上，再做2次轉身——上籃。標准計分為：每次轉身計10分（共40分）；每次上籃投中計30分（共60分）。在宣布完
標准計分後，課堂氣氛非常活躍，很多學生都積極地分組准備練習。突然有一位學生問「老師，我可以不做第二個轉身，直接運球上籃嗎？此言一出，立即引起其他
同學的鬨笑。我一愣沒有及時表態，而是問他為什麼？他說這樣做可以有更充足的時間運球上籃，提高投籃的命中率，從而爭取高分。我當場支持了那位學生的想
法。事後我就想：這樣一個創造性的想法，為什麼會引起其他學生的鬨笑呢？結果是：傳統的教學過程，使學生早已形成一種定勢的心理，「老師規定的學習內容怎
么可以隨便改動呢？」
二、巧妙利用想像，讓學生在模仿中學會創造
想像是創新的基礎，心理學理論告訴我們：「創新起端於想像」。想像，就是充分運用頭腦的想像力來構想、設計、創新新事物。想像不僅是創新的方法，同時也是
創新的一種動力。如我利用廢舊報紙進行教學：提問：舊報紙在體育課中有什麼作用？你可以有什麼玩法？學生在充分的想像後想出了很多玩法：撕、拍、拋、吹、
卷、折……。然後經過我的因勢利導，學生積極地展開活動：1、頂報紙；（頭頂報紙，邊跑邊做各種各樣的動作，培養平衡能力。）2、拉報紙跑；（邊拉報紙邊
跑去兜風，學生展開想像的翅膀，培養協調能力）3、貼報紙跑；（利用報紙往同學的背上粘貼，培養奔跑能力）4、利用報紙做成紙團做下冰雹；（讓學生自由發
揮進行各種各樣的拋接練習）。5、利用報紙做成紙棒、紙球、紙飛機等做投擲練習,(培養正確的投擲姿勢)。
小學生的想像力豐富，且具有很強的模仿能力，而想像力正是引導學生創造性思維的源泉。因此，在教學中，建立一定的教學環境，讓學生充分發揮想像，創作動作。使課堂教學成為學生學習的樂園，進而培養學生的創新能力。
三、提供自主活動的空間，培養實踐能力和創新能力
學生有了創新意識和激情，如果沒有適當的機會表現出來，一切也會等於零。而創新總是和自主學習結合在一起的。在課堂教學中，教師要學會敢於放手，給學生適
度的「自主權」和「自由度」，讓學生在課堂的舞台上唱主角，在「放」中提高自我鍛煉和創新能力。因此，在教學過程中，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主
支配學習的時間和空間，使學生有自主選擇的餘地，充分展現自己的空間，進而培養學生的獨立性和創新精神。如：在游戲教學中，我分給每一小組一個小膠球，定
出一定的活動范圍，要求每組的學生以小膠球為中心，創編出大家喜歡的、具有新意的、有利於鍛煉身體的體育游戲。經過一段時間的討論、交流和選擇，同學們創
編了「投球得分」、「雙腿夾球比快跑」、「叫號接球」、「打活動目標」、「接球擊人」等多種游戲方法。
在整個活動中，學生的主體作用得到了充分的發揮，有效地發揮了學生自主練習的積極性。進而培養了學生的創造性思維能力，同時提高了學生實踐水平和經驗。
四、小組合作學習，培養學生的創新交流能力
「小組合作學習」是新課程所倡導的一種新的學習方式，在培養學生之間的情感交流、互相帶動、共同提高，發揮學生學習的主動性和創新能力方面起著積極的作
用。所以，培養學生團結協作，共同奮進的精神，有利於學生創新能力的培養。例如在進行籃球「三攻三、二防三「簡單戰術配合教學中，學生在場上都有自己位置
的分工，從而形成比賽陣型。而比賽陣型受攻守變化規律支配，二人防守可形成平行、重疊、斜線佔位，3人進攻可採用傳切、突分、掩護等基礎配合。
學生通過小組合作，進行討論、實踐、理解；再討論、再實踐、逐步總結、提高，在練習中掌握規律，並熟練運用。使得個體在小組中充分發揮聰明才智和創新能力、在討論中達到知識的掌握和思維的開發。進而很好地完成教學任務。
五、利用情境教學，培養學習的興趣和創新能力
情境教學方法，是利用學生熟悉的生活經驗，把學生特定的活動環境中，使情、景、人物在活動中融為一體，讓學生達到一定的內心感受和情緒體驗，從而積極、主
動地參與各項體育活動。培養學生對體育活動的興趣和創新能力。如：「織魚網」，教師先創設情境，「海上有很多魚，我們要去捉它們，怎麼辦呢？「有學生說用
魚網捕捉，我們一起來「織個魚網」捕魚，學生躍躍欲試的准備著。於是我把學生平均分成人數相等的六個小組，進行織魚網游戲：學生每人手拿一根布條，教師預
先拿兩根標槍插在泥地上，上面平行地系著兩根繩子，讓學生聽到口令後，跑過去織魚網，最先把布條系完，又結實的那一組為勝，然後讓學生用自己織好的魚網捕
魚；最後慶祝，分享收獲的快樂！
通過情境教學，讓學生在心理與教師之間距離縮短，促使學生以最佳的情緒狀態，主動投入，主動參與到體育活動中去，並獲得了主動發展。使學生在現實和生活場
景中，主動參與到體育活動中去，並獲得了主動發展。使學生在現實和生活場景中，培養思維、想像和創新能力。這樣既提高了學生參加體育活動的興趣，也達到了
體育教學的目的。
六、利用音樂教學，創設氛圍，培養學生的創新能力
音樂是培養學生創新能力的一個重要渠道，因為音樂是一種非語義的信息，它所描述的形象通常帶有模糊性，正是這種模糊性，給學生提供了巨大的想像空間。為培
養學生創新能力創造了條件。上課了，先放一段音樂，讓學生在輕松歡快的樂曲中愉快地玩耍著；忽然樂曲變成了「馬兒跑」和「青蛙叫」的聲音，學生的情緒受到
了感染，隨著音樂的變化，一會兒學馬兒跑，一會兒學「青蛙」跳，動作十分逼真，身心十分投入；接著樂曲變成汽車馬達和火車汽笛聲，操場上頓時出現了另一番
情景，幾個人手握方向盤，三五成群排成行，嘀嘀嘀，轟隆隆，好一派繁忙壯觀的場面；緊接著「西遊記」的旋律響起來了，學生就更加活躍，你扮「孫悟空」：他
扮「豬八戒」，群猴雀躍，真是百相叢生，好熱鬧……課上創設的音樂與活動場景以及輕松愉快的課堂學習氛圍，有利於充分開發學生潛能，促進學生創新思維，培
養學生創新意識和創新能力，使學生的身心都得到陶冶，進而達到了課堂教學的預定目標。
總之，創新教育是素質教育培養目標的深化和發展。培養學生的創新能力，關鍵在於教師有無創新意識。作為21世紀的新型教師，必須要更新教育觀念，樹立創新
教育思想，結合當前新課程改革，大膽嘗試，從各個有利於學生創新能力的方向出發，切實以學生為本，在教學方法上勇於創新，積極探求創新教育，使自己成為創
新教師，真正為國家培養具有創新意識，創新思維，創新能力的新型人才。
⑷ 請教高手給我創編一個體育游戲教案 要有創新 謝謝 急！！！
名稱：割麥子
一、游戲准備：手榴彈若干枚或飲料瓶（如可樂瓶等），接力棒四根。場地布置如圖1-6：
二、游戲方法：
把游戲者分成人數相等的兩隊，各隊再等分成甲、乙兩組，相對排縱隊於起終點線後。發令後，各隊甲組排頭手持接力棒當鐮刀。朝前跑出，至「麥子」（豎放手榴彈或飲料瓶代替）時依次用左手提起，從下面揮過再放下，共做三次，然後跑至對面，把「鐮刀」傳遞給本隊乙組排頭，自己退於乙組隊尾。接著，乙組排頭做，如此接力，直至最後一人為止，以先完成任務的隊為優勝。
三、游戲規則：「麥子」不得少割，倒了應扶好再跑。
四、教法建議：
1、培養游戲者熱愛勞動的思想品質。
2、游戲還可在最後一人割後，把收割的麥子全部收回，以示「豐收」。
3、適合小學低年級選用。
不好意思 那個圖 我貼不上去 你照意思自己畫嘛
⑸ 體育教學如何創新教學方法
中生正處在青春期,生理、心理都處在發育階段,情緒不穩定是最大的特點.
因此,在探索創新路徑時,一定要全面考慮各種因素,確保體育教學
改革能取得最大的成果.文章對當前體育教學改革中遇到的幾個問
題做了分析,並對初中體育教學創新的方法做了闡述.
⑹ 對如何創新體育課堂教學的探討
一、課題提出的背景在小學體育教學中，以游戲的形式，有計劃、有目的地進行豐富多彩的體育活動，讓孩子們在玩中學、玩中練是完成體育教學目標，促進學生身心和諧發展的重要途徑之一。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優勢，抑制過程微弱，意志的自覺性、堅持性和自製能力較差；體育又多在室外進行，往往經受不住外界條件的引誘和干擾，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞；傳統的隊列、廣播操、跑步等技能練習的教學模式是灌輸——接受，學生的學習方式基本是聽講——練習——鞏固——再現，學生完全處於一種被動接受的狀態，單一、枯燥、被動的學習方式，不利於良好心理品質的培養。體育教學游戲化則強調以學生為中心，注重學生的主動參與，相互合作，為了有效地促進發展，避免壓力給學生造成的心理損害，教師採用游戲的特點來組織教學活動，將游戲的自主性、趣味性帶入教學，在教學的過程中謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的活動，讓學生獲得游戲的心理體驗，以求一種寓教於樂的境界；從而激發和培養學生的體育興趣，提高學生參與體育活動的積極性和主動性，在游戲活動中，他們的合作精神、集體意識及交往能力都得到發展，還能培養學生不怕挫折、勇於競爭、勇於創新的良好品質。因此，加強小學體育課堂教學游戲化研究，是十分必要的。二、國內外有關同類課題的研究綜述國外先進的教學理論是本課題研究的理論基點：羅傑斯的「現代人本主義教育思想」，強調以學生為中心，讓學生主動參與學習；巴班斯基的《教學過程最優化》——優化方法，擇優學習；布魯納的「結構主義教育思想」發展學生的認知能力，倡導「發現學習」；洛扎諾夫的「暗示教學法」，創設情境，愉快學習；杜威的「兒童中心論」主張以兒童為中心，教育即生活，學校即社會。目前，從不同角度對游戲、課堂教學的研究也漸漸多了，如「快樂體育教學」「成功體育教學」「合作教學」「創新教學」等等，對小學體育課堂教學結構分析的理論性文章，也經常可以在刊物上看到，這些都值得本課題借鑒。但對於在小學體育課堂教學中謀求游戲與教學相通的研究，即教學的游戲化，卻沒有專門的論述和探討，所以開展這項課題研究是非常有意義的。三、選題的意義 1．課題組成員在進行課題研究的過程中能夠不斷豐富教學理論知識及創新與運用游戲到教學中的水平，提高學生對游戲教學的興趣和技能水平，提高一線教師的創造游戲的能力及課堂教學水平。 2．在實驗過程中還能發現游戲教學中存在的問題與弊端，從而進行修改，不斷完善，為進一步謀求游戲與教學的相通打好基礎。四、本課題預期目標、研究內容預期目標通過本課題的研究，探索出小學體育教學游戲化的教學方法，樹立「健康第一」的指導思想，培養學生的運動興趣，主動參與體育活動，使學生在游戲中學、在游戲中練、在游戲中受教育、在游戲中成長。研究內容 （一）體育課堂教學現狀的調查 （二）體育教學游戲化設計的研究（1）自然情景下的自由游戲自由游戲又稱自主游戲，在教師創設的自然情景下，學生按照自己的意願自由的選擇器材，自由結伴，自主游戲，自由游戲注重學生的實踐活動，開展自由游戲，有利於學生主體性的發揮。如拔河、爬竿、踢毽子、丟手娟、老鷹捉小雞等。（2）技能、技術類的改裝游戲改裝游戲主要是將體育技能、技術以游戲的特點進行包裝，在教學的過程中謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的活動，從而使學生獲得游戲的心理體驗。如「雙腳連續向前跳」包裝為「青蛙過河」；隊列變化轉化為「孫悟空變魔術」。（3）自編自導的創新游戲創新游戲即學生的自創游戲，由學生單獨或多人合作，在掌握創編游戲的方法與技巧後，自編游戲，經師生討論修改，在課堂上由創編者自行導演示範，全體學生參與游戲，並最終評比，入冊。學生通過對游戲的創編，不斷增進了對體育游戲課的興趣，並從中獲得了成功的喜悅，同時也豐富了學校體育的游戲內容。（三）體育游戲在不同教學過程中應用的研究 1.教學和游戲的相互結合教學和游戲的結合是指在同一目標引導下教師指導的教學活動和學生自主的游戲活動之間的相繼關系。 (1)游戲作為教學的先導活動將游戲作為教學的先導，讓學生在游戲中獲得相關經驗以後，並在其經驗基礎上進行理性升華，抽象出一般的道理，從而使學習具有豁然開朗的效果。如投擲教學前先「玩紙飛機」；跳躍教學前進行「仿生」游戲等。 (2)游戲作為教學的後繼活動游戲作為教學的繼續，教學過程中獲得的新知識和技能在游戲過程中進行多種嘗試和靈活運用，可以獲得充分的發展。如《認識自己的身體》室內課教學後安排「指部位」游戲；投擲教學後進行「打靶」、「投准」游戲等。
⑺ 怎麼編一個有創新的體育游戲教案
名稱：割麥子
一、游戲准備：手榴彈若干枚或飲料瓶（如可樂瓶等），接力棒四根。場地版布置如圖1-6：權
二、游戲方法：
把游戲者分成人數相等的兩隊，各隊再等分成甲、乙兩組，相對排縱隊於起終點線後。發令後，各隊甲組排頭手持接力棒當鐮刀。朝前跑出，至「麥子」（豎放手榴彈或飲料瓶代替）時依次用左手提起，從下面揮過再放下，共做三次，然後跑至對面，把「鐮刀」傳遞給本隊乙組排頭，自己退於乙組隊尾。接著，乙組排頭做，如此接力，直至最後一人為止，以先完成任務的隊為優勝。
三、游戲規則：「麥子」不得少割，倒了應扶好再跑。
四、教法建議：
1、培養游戲者熱愛勞動的思想品質。
2、游戲還可在最後一人割後，把收割的麥子全部收回，以示「豐收」。
3、適合小學低年級選用。
不好意思 那個圖 我貼不上去 你照意思自己畫嘛