① 初中體育教學中如何提高學生課堂積極性
一、體育課堂教學中設置疑問引起學生的興趣
設疑，即以問題的形式提出每堂課的教學內容，是把教學的內容變成問題，使之成為一種誘因，把學生已經形成的學習興趣由潛伏狀態轉入活動狀態，從而成為推動學生的內部動因，調動學習的積極性來解決當前的任務，同時使已形成的學習興趣得到鞏固和加強。在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生「設置疑問」親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，對於更好地掌握技術動作起到了重要作用，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學中「設疑」的方法較多，如「懸念式設疑」,在課的一開始設置一些懸念,使學生帶著問題上，並且自己通過親身體驗把問題解決。實現知識的遷移和智力的飛躍。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預備時為什麼後腿不能蹬直？跑步時的步幅與跑的速度快慢有什麼關系？等等一系列教師有目的的提問，引發學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發學生對所學內容的興趣,讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調學生怎樣做效果更好得多。
二、教學方法和手段要讓學生感興趣
俗話說：「教學有法，教無定法，貴在得法」。新穎、獨特、富有個性的體育教法，將會對學生的體育課興趣起到推波助瀾的作用。低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。要使學生對體育學習產生濃厚的興趣，就應該不斷地給學生新的、有趣的，系統性較強的教學內容，以新穎的教學方法來吸引學生，使學生不斷獲得新知識，從而提高興趣。因此，教師要根據不同教材的特點，運用靈活多樣的教學手段和方法來激發和保持學生的學習興趣。如上小學四年級課，內容是身體基本活動和武術，將一組過樁、獨木橋、爬竿、過軟梯等和武術中的拳術、棍術組合起來，編成「上花果山」的故事情節，讓學生邊學邊練，邊唱邊模仿，使學生在想像中既學會了動作，又體驗了克服困難的精神，師生關系和睦，教學充滿樂趣。又如走步練習比較枯燥，可採用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。同樣在跳繩、籃球、游戲練習中，當學生拿到繩子或球時，多麼想自由地活動或自己組織。給學生1-2分鍾時間去發揮各自的才能或讓他們自己分組。學生正當的慾望得到滿足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。
三、通過游戲競賽來激發學生的練習興趣
在體育教學中，多利用游戲練習，使學生始終處於一種「角色情境」中，創設一種寬松，活潑和諧的教學氛圍，就能充分發揮學生的主動性，積極性，興趣性，提高教學質量。例如，在投沙包練習中，我們先讓學生練習投自己折的「紙飛機」游戲，學生興趣盎然，躍躍欲試，並以游戲中領會了技術要領，體驗蹬腿、收腹、揮臂，順利地掌握了技術動作。又如在上短跑教學中，我們多利用「迎面接力賽」「50米往返接力」「障礙跑」等。又如，「大魚網」的游戲，學生初做會覺得有意思，再做就開始覺得單調，有些乏味，不再吸引他們。為此，我把游戲改為「聰明的小魚」，再精心設計場地。創設了「大海」的景象，跳箱作「礁石」，墊子作小魚的家，還有水草，魚網，老師當漁夫，學生是大海里自由自在的小魚，並在游戲中啟發他們通過大家的智慧，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。再加上老師的表情動作，會給兒童帶來一定的情緒色彩。雖然這是一個奔跑游戲，有一定強度，但在游戲中，他們的表情卻是興奮、歡快的，忘記了疲勞，連一些平時不好動的學生都要求：「我們再做一次吧！」練習形式活了，氣氛也活了，使學生在興趣盎然中學習，收獲甚多，也培養了學生的主動性、自學性，發展了創造能力，從而達到「我想學」、「我要學」、「我會學」、「我愛學」。
四、教學中要常用激勵方式來提高練習興趣
在教學中要善於發現和利用他們的閃光點。氣可鼓不可泄，鼓氣，就是激勵，對學習信心不足的學生，發現他們一點進步，就及時表揚和鼓勵，以增強其榮譽感，自信心。如教師布置學生跳高：「你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！」學生聽了心裡不舒服，帶著顧慮練習，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：「同學們要大膽地練習，跳不過去沒關系，我再繼續教你們。」在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過於得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學生，最害怕的莫過於受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚的，就實事求是地給予表揚，並提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，批評要適度，動之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行為。這樣學生就會大膽練習，認真練習，興趣和積極性也有所提高。
五、體育活動課的選擇要注重學生的興趣
在體育活動的教學過程中，我們加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出「體育活動課」的活動為主的教學特點。使學生在生理上、
② 淺談如何優化初中體育課堂練習
體育游戲作復為學校體制育的手段，是一項有目的的教學活動，在這一活動中，如何幫助學生明確游戲目的，學會體育練習方法養成良好的鍛煉習慣，同時引導學生積極思維，創造性地進行練習，為終身體育打基礎。這些問題是教師在操作游戲過程中所必須考慮的，所以體育教師必須通過認真編排組織，用各種豐富多彩的游戲調動學生的積極性，要比在體育課上單一的講授一些不感興趣、難懂、枯燥無味的互動方法更容易接受，所以選擇內容健康有趣味的游戲，有利於對學生進行思想教育和課堂練習，對發展學生智力更有益處。
③ 初中數學課堂如何減負增效
一、加強課前預習
課前預習是提高課堂教學效率的一個關鍵環節，預習的作用主要是使學生對將要學當於課前就復習了一遍，上課時學生才能真正回歸於課堂。習的新知識做到心中有數，教師要加強課前預習的指導，對每次預習要有任務、有要求，也就是讓學生明白做什麼、怎樣做？而不是泛泛的讓學生去預習。例如八年級上冊新課《全等三角形》，需要大量的全等圖形，如果課堂上才讓學生去准備，學生難，教師急，課堂效率自然不會太高，而如果課前進行了預習，讓學生課前就准備好，學生就相當於課前就復習了一遍，上課時學生才能真正回歸於課堂。
二、合理安排課堂時間
為把減負工作落到實處，上級相關文件對學生在校時間、課程設置等工作做了明確的規定，也就是說教師只有45分鍾的時間與學生進行交流，從而使45分鍾在老師一天的工作中顯得尤其地珍貴。傳統的初中數學課堂講為主，練為鋪，那麼練習部分就必須安排到課外，而學生課外作業的時間是有規定的，放學後是必須讓學困生回家的，因此就只有提高課堂教學的效率，把這些原來在課外完成的事情加到課堂教學中來。
三、知識傳授應「精講」
融洽的師生關系是調動學生積極參與課堂教學活動的保證。唯有融洽的師生關系才能充分調動學生的綜合素質的發揮，才會使學生的水平發揮地淋漓盡致。講授法是一種傳統的教學方法，但是在減負的背景下，講授要提倡「精講，只有教師做到精講才能留給學生更多的練習、思考時間。精講不等於少講或是不講，而是要緊扣教學目標、教學內容來講，要講知識的重點、難點、要點，提問要具有啟發性、適時性、適度性和靈活性，切忌把簡單的問題講得復雜化，這就要求我們數學教師在課前要做到精心設計每一個課堂教學環節，力爭在每一全環節上為學生節省出鞏固練習的時間。
四、激發學習興趣
相同的教學內容，為什麼有的教師上課很吸引學生，教學效果也很好，有的教師卻效果平平，教師之間的差異在哪裡呢？通過課堂上恰當地設置學生的注意點和興趣點能極大地提高課堂效率有什麼心理學依據？教師應如何在課堂中設置學生的注意點和興趣點？新課程理念倡導，要使學生從「要我學」變為「我要學」，這是一個學習興趣的問題，有了興趣，學生才能對知識產生濃厚的興趣，才會專心聽講，積極思考，課堂教學效益自然才能得到提高。因此，做為一名數學教師我們在設計提問、設計練習時應盡量避免出現較難或較易的現象，因為這兩個極端都不利於學生興趣的培養，要使數學課堂具吸引力，最好的方法就是情境的創設，從而大大的提高了課堂教學效率。
總之，預習是前提，時間是要求，精講是關鍵，興趣是動力，只有四者有機的結合，才能真正的實現數學課堂教學「減負增效」的目標。
④ 如何「減負增效」
提高課堂效率是一項復雜的工程。首先是教師要提高自身素質和業務能力。俗話說得好：教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。現在，知識信息正高速發展，系統的新事物也是層出不窮，如多媒體教學手段的利用，多媒體的製作，軟體的開發等等。教學方法更是不斷優化和創新，具有其先進性。所以，教師得不斷學習充電，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素質和教學能力，為高效率的教學創造自身條件。
提高課堂效率其次是備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應多研究，多斟酌，多進行教學探索。有句話說得好「不打無准備的仗。准備充分，對一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，教學目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。為此，教師應化幾倍於一堂課的時間和精力去備好一堂課。備好課應從下面幾個方面去認真的實施：
1.備教材。教師要反復地看教材和輔導材料，吃透教材的組織結構，重點和難點，對每一章節的系統性和連貫性做到心中有數，領會教材所需達到的教學目標和素質的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來，去研究，去比較，去熟悉。
2.備學生。教師要充分了解每個班的每個學生，可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異；弄清每個班的整體差異和特點，然後才能「以學論教」和「因材施教」。例如針對不同班級應有不同的教學方法，針對不同學生准備不同問題等。
3.備教法。教法應是建立在學生學法的基礎上，是在結合考慮教材、學生、設備和教師自身的特點基礎上，再以教學法的體系中優選出上好一堂課的教學方法。有個說法：教無定法，但教有法。教師確實要全面考慮，恰當選擇教學模式進行教學才能取得良好的教學效果，提高教學效率。實際上，不管什麼方法，都應立足於「以教師為主導，學生為主體」的原則，實施寓教於樂，學生在愉快中接受知識，掌握知識和學法，提高素質的教學境界。
4.備練習。在以前，教師搞「題海戰術」的很多。布置的練習沒有選擇性，不管是有用無用，是否重復等擺出了一大堆，學生苦不堪言，窮於應付，事倍功半。現在要減負，就必須精選習題，精心琢磨，自編自擬也必不可少，這樣的習題目的性更強，減負增效更明顯。准
備好了的習題可早作準備，或寫在黑板上，或寫在投影片上。一部分可作課堂練習之用，另一部分作課後作業。
教師上好每一節課是減負增效的關健。 備好課是上好課的先決條件，備好課不等於能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，教師是導演，學生是演員，備課本是劇本。有了好的劇本，好的導演，好的演員，這出戲才演得好。若光有好劇本，導演平庸，演員散慢不用心，這戲肯定演砸。上好課除了課前的充分准備以外，課堂上要把握好幾點是關鍵。
第二是教學手段靈活多樣和綜合利用。任何事作都應一分為二地看待，我們一方面要應用電化教學手段，另一方面也不能忽視傳統教學手段的應用。所以，我們要綜合利用好各種教學手段必須注意到：
對學習知識的注意力。
2.要把現代化教學手段和傳統的教學手段結合起來。凡是能通過掛圖、標本、模型、實驗或教師敘述講授清楚的內容，就不一定要用電化工具。電教工具應集中在教學的重點和難點上。便如電子計算機模擬實驗，故然有其直觀、形象、省時間、省費用等優點，但它畢竟不能代替真正的實驗，特別是對無一定感性認識的初中生來說，容易認為它和電子游戲機一樣是假的。因此，要把教師的演示實驗，學生的實物實驗和微機實驗有機地結合起來，才能收到更好的效果。
第三是注意學生的學法指導。教師在課堂教學中不僅要設法讓學生學會物理，更要讓學生會學物理。「給人於魚，不如授人於漁」，長期成為一種教學思想，教學思路貫穿於每節課堂教學，讓學生真正地變「學會」為「會學」，變「死學」為「活學」，會理論聯系實踐地應用，這是減負增效所需要的能力，是素質的體現。
第四是及時掌握課堂教學的反饋信息。學生是否掌握了所學知識，教師不能不知，在教學中及時反饋教學信息很必要的。獲取反饋信息的方式很多，可提問一些中差生，可面向整體學生發問，可讓學生上黑板練習，可以在講授完某一知識點、某一練習後讓學生舉手示意獲取反饋。根據反饋信息教師可及時調整課堂教學方法和手段，直到學生理解和掌握為止。
第五是恰當分配時間，優化課堂結構。有些教師上課時沒有時間概念，上到哪裡是哪裡。若沒有完成原本應一堂課完成的內容，就延長一節課時間或教學時數，把完整內容分割開完成，這是不可取的，不符合最優化原則，也加重了學生負擔，降低了教學效率和教學的藝術性。所以，為了提高課堂效率，切實減負增效，教師應把握好一堂課的時間結構，優化課堂結構。
做到了上面課堂教學的幾點，教學效果可以事半功倍，學生的心理和課務負擔減輕，對學習感興趣，學習效率明顯提高了，能力明顯增強了。因此，上好每一堂課，提高課堂教學效率是減負增效的關鍵。
⑤ 如何做好「減負增效」
1.減負增效聚焦課堂 。
「減負增效」，應聚焦課堂，引導教師提高教學效率。教師要注重對學生進行個性化指導。對學習困難學生，教師進行及時輔導。教師要嚴格篩選作業，以年級中等學生為標准，布置適量作業。
學校和教師應深入研究在課堂教學里如何讓學生主動參與學習的全過程，建立和諧的課堂氣氛與民主的師生關系，讓學生健康、活潑、主動地發展。同時，可以嘗試分層教學（目標分層、練習分層、作業分層），讓不同層次的學生自願選擇自己不同層次的「負擔」，使不同特長的學生的個性在課堂里得到充分的發展。
2.學海無涯苦作舟，「減負」的同時也要強調吃苦精神。
目前，我們的學生以獨生子女居多，有些孩子本身就缺乏吃苦精神，而 「減負」很容易成為這類孩子逃避學習的借口。我國古代有頭懸梁，錐刺股的刻苦學習的典範，學海無涯苦作舟，不下功夫，任何事情都不可能成功，「減負」是減輕過重的負擔，並非是要使孩子沒有一點兒壓力，沒有壓力就沒有動力，必要的、一定的壓力有利於孩子養成良好的學習習慣。
3.「減負」之後孩子干什麼？
孩子的負擔減輕了，課余時間增加了，那麼，「減負」之後的孩子干什麼?學校、社區應設立課外活動場所，組織豐富多採的課外活動，成立課外小組，開設選修課，組織社會實踐活動，並以此來推進素質教育的實施。
4.減輕學生過重負擔不光是「學業負擔」還應包括學生「心理負擔」。
可以設立心理輔導站、學生聊天室，開設知心姐姐信箱、知心姐姐熱線，全面幫助學生解決平時遇到的一些不愉快的問題，減輕學生的心理負擔。同時對全校老師進行心理輔導方面的培訓，提倡教師在日常工作中「 多一點微笑，多一點關愛，多一點理解」。讓學生感到老師「可親，可信，可敬」。
5.改革評價方法，是減輕學生過重負擔的關鍵。
注重落實終結性評價向過程評價轉變、注重落實教師評價向學生自我評價的轉變、注重落實甄別性評價和激勵性評價相結合。可能的話，在考試時嘗試實行學生自主選擇不同難度的試卷，自己確定試卷難度的考核辦法，考完以後，還可以根據自己的情況申請第二次再考，哪次考試的成績理想就登記哪次成績。
6.減負還需要得到家長的理解和支持。
學校可以專門召開家長會，向家長宣傳減負理念，宣傳正確的人才觀、質量觀，爭取社會力量的支持。
7.學生的合理負擔是多少，不能憑感覺或個別現象來判斷，需要教育部門加強研究，盡早制定相關標准，使中小學減負工作有據可依。
8.給學生「減負」的同時也應給教師和學校減負。
現在有一種說法，為了讓學生減負，教師應該「加負」，但教師的合理負擔是多少，也需要研究。給學生減負必然會給教師在教學和教研方面增加負擔；給學校增加教學和教研管理方面的負擔。增加這些負擔是應該的，那麼來自其他方面的和教育教學關系不大的負擔就應該減掉。使基層學校和一線教師心無旁騖地投入教學。這應該是各級教育主管部門和相關政府部門應該關注的問題。
⑥ 如何在初中歷史課堂教學中減負增效
教育必須面向全體學生，讓每個學生在原有基礎上都獲得最大限度的發展和提高，這也是專創造良好的課堂屬氣氛的一個重要方面。在教學中，教師要正確處理好"面向全體"與"因材施教"的關系，針對每個學生不同的知識起點，提出不同的要求，、施以不同的幫助，讓他們都有自我表現、自我成功的機會，都能獲得知識、能力和自信心。這既是小學數學教學十分艱巨的任務，也是由"應試教育"向素質教育轉軌的重要方面。我們要對暫時後進的學生充滿愛心和信心，用滿腔摯愛和熱忱，營造出祥和的心理環境，消除他們學習的心理障礙，使他們置身於教師的期望之中，在無卑無怯、積極主動的課堂氣氛中抬起頭來學習。無論是理論還是實踐都說明，師愛能引起學生積極的情緒體驗，它不僅能激起後進生學習的良好興趣，而且能轉化為他們學習的內部動機，從而提高智力活動的積極性。
⑦ 初中語文課堂教學如何實現減負增效初探
1 【內容摘要】新課改下語文教學中存在著學生課業負擔過重現象，以及造成這一現象在教師這方面的原因。在語文教學中如何採取減負的措施，提高課堂效率。 【關鍵詞】新課改 減負 語文教學 新課改以來，語文教學改革表面上轟轟烈烈，呈現出百花齊放的姿態，但其繁華背後不禁令人憂心如焚。在傳統教育的影響下，大多數語文教師並沒有真正貫徹新課標的理念，只有極少數教改先鋒在新課改領域里闊步前進。在中高考指揮棒的揮舞下，許多教師仍在新課標的門檻上退縮與徘徊。語文課堂教學仍然是「我講你聽」、「我寫你記」，學生掌握老師圈定的知識，背著老師給的答案，機械、單調地吞下一些自己並未領悟的「知識」。重復練習成為提高學生成績的唯一途徑，語文課堂的耗時、低效、拖沓等現象普遍存在。課外，家長們也為孩子增加負擔，制訂「加餐」計劃。這些孩子除了完成家庭作業外，還要在周末參加「寫作輔導」、家教等來填補剩餘的時間。孩子們將來要考大學，現在不抓緊拿什麼跟別人去競爭？學生們不得不埋首於書山題海之中。今日模考，明日單元檢測，後天學科競賽，唯一能帶來些許興趣的音樂、體育、美術課卻常常「名存實亡」，被「瓜分」殆盡。學生的課業負擔過重也就不言而喻了。 從近幾年中考語文試卷看，課內內容的考查占總比分的13%左右，而且主要集中在古詩文這一內容上。為了保證中考成績，語文教師不得不找尋各種課外資料，讓學生做大量的練習。教師只想讓學生在反復操練中加深印象，鞏固知識。學生的課業負擔重，教師的工作未必輕松，作業要批改要分析，學生要輔導。然而教師的工作績效考評，主要依據學生的考試分數，名次在前的有獎金。也許只是一分、半分之差，就決定了這位教師一學期的教學成績。只有名列前茅，這位教師才是領導、同事、學生、家長眼中的「好老師」。因此，教師面臨社會、學校、學生和家長的希望甚至是無限責任的情況下，在許多方面條件沒有達到素質教育要求的情況下，教師用最為樸素的「熟能生巧」來應對家長望子成龍的迫切希望，似乎是一種無奈下的必然。由於語文教學違背素質教育的本質，對學生採取了大量的「題海戰」、「疲勞戰」，學生學語文的興趣索然，他們的語文能力也變得更為薄弱，教學質量不見提高，更是大打折扣。 面對巨浪呯訇的減負浪潮，如何在語文教學中實施減負的措施而不影響教學質量呢？ 一．首先要改變教師觀念。 一些教師認為，「做總比不做好，多做總比少做好」，似乎是「多多」益善。教師的職責不是簡單地把課本、教參上的文字重復講出來，讓學生聽明白，不出錯誤；不是讓學生死記硬背，搞「題海」，使學生成為缺乏創新的低能者。教師應千方百計地調動學生的積極性，讓學生經歷學習「過程」，及時恰當地創設良好的學習環境，使學生的思維活動過程達到完整。也就是說，教師是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂。只有教學思想轉變了，才能做到設計出先進的教學思路，即不只是給出結論，而是更注重讓學生自己得出結論，經歷「問題」解決的「過程」，才能切實做到「減負增效」。在語文教學中，面對一篇篇文質優美的文章，如果教師把它支解成字、詞、句、段，那樣還有什麼美感可言？在教學中，設法找到 2 一個切入口，能打開學生思路，能調動學生積極性，在自主、合作、探究中完成課文學習，不但掌握知識，還培養了語文能力，真正做到「授之以漁」，其他的文章也會手到擒來、迎刃而解了。例如在講授莫懷戚的《散步》時，由情境導入，然而設計了一個問題：閱讀這篇文章，讓你感動最深的人或事是什麼？在學生的討論講評過程中，學生的感受其實超過了自己的預期。其中有一個男生說，他最喜歡文章中的「妻子」這一人物形象。他的理由是這個妻子在散步時，沒說過一句話，但她與丈夫相處得很融洽，她很賢惠，很溫柔，是一個賢妻良母。因為她，這個家才是那麼的溫馨和睦。能有這樣獨到的富有個性的感受，正是我們語文教學所追求的。在新課改實施的今天，我們教師應該及時地轉變教學思想，確立正確的教育理念，不斷地探索追求。 二．要提高課堂教學效率。 造成學生課業負擔過重，與教師的教學水平、教學能力有著千絲萬縷的聯系。課堂教學，是教師和學生的雙向活動。教師起著引導作用，學生發揮主體作用。只有教師認識到自己所扮演的角色，才能更好地認識到在課堂教學中應該如何開展施教活動。要提高課堂效率，實則對教師提出了很高的要求。俗話說得好：教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。如果教師具有較強的教學能力，能夠合理地分配教學時間，使學生在規定時間內接受有效的信息多，理解程度深，教學的效果就好，就可以在課堂上，基本解決應當解決的問題。反之，如果教師的教學水平不高，教法不當，重復無效的教學活動過多，學生在規定時間內得不到足夠的信息量，教師為了完成教學任務，達到預期的目標，就只有想方設法不斷延長教學時間，搞加班加點和題海戰術，學生的學習負擔隨之加重。因此，研究並切實提高教學效率，是減輕學生負擔的重要途徑。如何
⑧ 如何實現初中語文作業的「減負」與「增效」
新課改以來,語文教學改革表面上轟轟烈烈,呈現出百花齊放的姿態,但其繁華背後不禁令人憂心如焚.在傳統教育的影響下,大多數語文教師並沒有真正貫徹新課標的理念,只有極少數教改先鋒在新課改領域里闊步前進.在中高考指揮棒的揮舞下,許多教師仍在新課標的門檻上退縮與徘徊.語文課堂教學仍然是「我講你聽」、「我寫你記」,學生掌握老師圈定的知識,背著老師給的答案,機械、單調地吞下一些自己並未領悟的「知識」.重復練習成為提高學生成績的唯一途徑,語文課堂的耗時、低效、拖沓等現象普遍存在.課外,家長們也為孩子增加負擔,制訂「加餐」計劃.這些孩子除了完成家庭作業外,還要在周末參加「寫作輔導」、家教等來填補剩餘的時間.孩子們將來要考大學,現在不抓緊拿什麼跟別人去競爭?學生們不得不埋首於書山題海之中.今日模考,明日單元檢測,後天學科競賽,唯一能帶來些許興趣的音樂、體育、美術課卻常常「名存實亡」,被「瓜分」殆盡.學生的課業負擔過重也就不言而喻了. 從近幾年中考語文試卷看,課內內容的考查占總比分的13%左右,而且主要集中在古詩文這一內容上.為了保證中考成績,語文教師不得不找尋各種課外資料,讓學生做大量的練習.教師只想讓學生在反復操練中加深印象,鞏固知識.學生的課業負擔重,教師的工作未必輕松,作業要批改要分析,學生要輔導.然而教師的工作績效考評,主要依據學生的考試分數,名次在前的有獎金.也許只是一分、半分之差,就決定了這位教師一學期的教學成績.只有名列前茅,這位教師才是領導、同事、學生、家長眼中的「好老師」.因此,教師面臨社會、學校、學生和家長的希望甚至是無限責任的情況下,在許多方面條件沒有達到素質教育要求的情況下,教師用最為樸素的「熟能生巧」來應對家長望子成龍的迫切希望,似乎是一種無奈下的必然.由於語文教學違背素質教育的本質,對學生採取了大量的「題海戰」、「疲勞戰」,學生學語文的興趣索然,他們的語文能力也變得更為薄弱,教學質量不見提高,更是大打折扣. 面對巨浪呯訇的減負浪潮,如何在語文教學中實施減負的措施而不影響教學質量呢?
一．首先要改變教師觀念. 一些教師認為,「做總比不做好,多做總比少做好」,似乎是「多多」益善.教師的職責不是簡單地把課本、教參上的文字重復講出來,讓學生聽明白,不出錯誤；不是讓學生死記硬背,搞「題海」,使學生成為缺乏創新的低能者.教師應千方百計地調動學生的積極性,讓學生經歷學習「過程」,及時恰當地創設良好的學習環境,使學生的思維活動過程達到完整.也就是說,教師是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂.只有教學思想轉變了,才能做到設計出先進的教學思路,即不只是給出結論,而是更注重讓學生自己得出結論,經歷「問題」解決的「過程」,才能切實做到「減負增效」.在語文教學中,面對一篇篇文質優美的文章,如果教師把它支解成字、詞、句、段,那樣還有什麼美感可言?在教學中,設法找到一個切入口,能打開學生思路,能調動學生積極性,在自主、合作、探究中完成課文學習,不但掌握知識,還培養了語文能力,真正做到「授之以漁」,其他的文章也會手到擒來、迎刃而解了.例如在講授莫懷戚的《散步》時,由情境導入,然而設計了一個問題：閱讀這篇文章,讓你感動最深的人或事是什麼?在學生的討論講評過程中,學生的感受其實超過了自己的預期.其中有一個男生說,他最喜歡文章中的「妻子」這一人物形象.他的理由是這個妻子在散步時,沒說過一句話,但她與丈夫相處得很融洽,她很賢惠,很溫柔,是一個賢妻良母.因為她,這個家才是那麼的溫馨和睦.能有這樣獨到的富有個性的感受,正是我們語文教學所追求的.在新課改實施的今天,我們教師應該及時地轉變教學思想,確立正確的教育理念,不斷地探索追求.
二．要提高課堂教學效率. 造成學生課業負擔過重,與教師的教學水平、教學能力有著千絲萬縷的聯系.課堂教學,是教師和學生的雙向活動.教師起著引導作用,學生發揮主體作用.只有教師認識到自己所扮演的角色,才能更好地認識到在課堂教學中應該如何開展施教活動.要提高課堂效率,實則對教師提出了很高的要求.俗話說得好：教師要給學生一杯水,自己應有一桶水.如果教師具有較強的教學能力,能夠合理地分配教學時間,使學生在規定時間內接受有效的信息多,理解程度深,教學的效果就好,就可以在課堂上,基本解決應當解決的問題.反之,如果教師的教學水平不高,教法不當,重復無效的教學活動過多,學生在規定時間內得不到足夠的信息量,教師為了完成教學任務,達到預期的目標,就只有想方設法不斷延長教學時間,搞加班加點和題海戰術,學生的學習負擔隨之加重.因此,研究並切實提高教學效率,是減輕學生負擔的重要途徑.如何提高教師的教學能力呢?
1．教師要繼續進行業務培訓.課堂教學要貫徹新課改理念,教學中要與實際相結合,做到「新」、「實」、「活」. 「新」就是要樹立新的觀念,掌握先進的前沿教學信息和現代教學技術.「實」就是實實在在地進行教學基本功的培訓和考核.「活」就是鼓勵教師教有創新,學生學有創見,創造充滿創新精神的教學氛圍.教師要充分發揮自身優勢,追求教學藝術的個性化,創造出不同的教學風格.教師必須得不斷學習充電,吸取先進的教學思想和手段,提高自身素質和教學能力,為高效率的教學創造自身條件.
2．要在備課上下功夫.備課,是上好課的先決條件.教師在備課上應多研究,多斟酌,多進行教學探索.俗話說： 「不打無准備的仗.」准備充分,對一堂課的教學思路,教學邏輯清晰可見,教學目標明確無誤,是高效率完成教學任務的基礎.因而,教師應化幾倍於一堂課的時間和精力去備好一堂課.在進行語文教學之前,首先要備教材.教師要反復地看教材和輔導材料,吃透教材的組織結構,重點和難點,對每一篇章做到心中有數,領會教材所需達到的教學目標和素質教育的目的.其次要備學生.教育應該是建立在愛之上的教育,只有愛學生才不會把學生僅當作裝知識的容器,才會為學生考慮,才會不斷地去換位思考：「如果我是學生,我需要怎樣的課堂?我能承受多少作業量?我還有哪些需求?」等等,如果經常這樣去換位思考了,那才會和學生更貼近,學生也會因「親其師」,而「信其道」,才能真正促發「增效」的原動力.因此備課時,站在學生的角度,從學生學習的心理、習慣、思維出發,制定最佳的教學方案.為此,教師要充分了解所教班級的每個學生,可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機、接受能力、理解水平、個別差異；弄清所教班級的整體差異和特點,然後才能「以學論教」和「因材施教」.例如所任兩個班級802 班和804 班,兩班的基礎不同、閱讀能力和寫作能力不同、學生的個性特徵也不同,因此教學中也應有不同的教學方法,針對不同學生准備不同層次的不同問題等.第三要備教法.教育界有個說法：教無定法,但教有法.教法是建立在學生學法的基礎上,是在結合考慮教材、學生、設備和教師自身的特點基礎上,再以教學法的體系中優選出上好一堂課的教學方法.教師要全面考慮,恰當選擇教學模式進行教學以取得良好的教學效果,提高教學效率.應立足於「以教師為主導,學生為主體」的原則.孔子說「好之者不如樂之者」,要寓教於樂,讓學生在愉快中接受知識,掌握知識和學法,提高素質的教學境界.教師在考慮利用教學手段上也應該是積極的,傳統和現代手段相結合,形式多樣,目的是使學生直觀、形象、生動地掌握好語文知識,加深對知識的印象.譬如,聽錄音,可以正音,可以處理語調語速,培養朗讀能力,也能使學生豐富思想情感；看錄像,做到形象與聲音兼而有之,更加直觀生動.多媒體的使用,更是調動了學生視覺聽覺,有助於突破教學內容的重難點,把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易於接受的形式表現出來,增強了說服力,給學生留下深刻的印象.第四要備內容.一般說來,教材規定了教學基本任務,但是如何處理教材,如何安排詳略,如何突出重點、難點,如何設計創設情境導入等,是大有文章可做的,處理得恰當與否將直接影響教學效率的高低.通過大量語文教學實踐,事實證明：如果課堂信息量過少,教學節奏拖沓,環節鬆散,會造成時間浪費；但如果信息量過多,密度過大,超過學生的承受能力,使學生一知半解,同樣會造成時間的浪費.再則,若教師照本宣科,機械地處理教材,學生就會感到味同嚼蠟,索然無味；但如果教師任意聯想,插科打渾,與學生逗樂子,雖可以調節課堂氣氛,但無效知識增多,也會導致學生的思維缺乏方向和深度,造成學生思想空洞,能力低下.教師必須精心設計教案,創造性地處理教材,使教學內容的深淺難易和教學信息的多少疏密恰到好處,從而使減輕學生負擔與提高教學質量達到最佳結合.第五要備練習.在以前,教師搞「題海戰術」的很多,布置的練習沒有選擇性,不管是有用無用,是否重復等擺出了一大堆,學生苦不堪言,窮於應付,當然收效是事倍功半.現在要減負,就必須精選習題,尋找一些起舉一反三,觸類旁通的題目；精心琢磨,所選題目能否反映所學內容,突出重點、難點；分層設計,不搞一刀切,具有一定的梯度；薈萃精華,具有針對性.這樣的習題才會起到事半功倍的效果.在語文教學活動中,作業布置注意到了精選化、適量化、差異化.把適量的作業留給學生以利適當拓展課堂容量,對知識尤其是新授知識能起到鞏固消化和查漏補缺的作用.還根據實際學生的語文基礎與能力的不同,留出有彈性的、有差異的作業.這樣,既控制訓練及作業量,又落實教學核心內容,還提高實效,減輕學生負擔.
三．應該開辟學生的第二課堂——活動課.如開設文學社,組織有趣的成語比賽,展開演講比賽等多種形式的活動,培養興趣,發揮特長,陶冶情操,磨煉意志,增長才幹,充分發揮才智才情,豐富課餘生活,結束應試教育一統天下的局面,使學生的語文素養得以逐步提高. 語文學科具有博大精深的人文內涵,語文園地奼紫嫣紅,春色無限,包涵著豐富的語言,豐厚的人文,綿綿的情思,深邃的哲理.語文教學應該以她獨特的魅力,啟迪著學生的心智,陶冶著學生的情操.教師要充分利用教材,提高語文教學的效益,使學生減輕過重課業負擔,提高學習效率,更可以讓學生有充裕的時間參加娛樂、社會實踐活動.
⑨ 如何減負增效，打造高效課堂
一是更新教學思想，改進教學模式。減負對教師素質提出高要求，教師要不斷加強學習，提高自身的專業水平，大膽嘗試教學改革，努力構建新的教育教學模式，做到「減負增效」。減負要求教師精力集中在系統的課堂教學中，把外流的時間和心力用在了解、研究學生上，深入領會新課程標準的精神，明確教學任務，鑽研改進教學方法，科學地安排教學內容上，選擇適當的課堂教學結構和最佳的教學方法和最優的教學進度，課堂教學結構要改「課前預習」為「課內預習」，改「課後練習」為「課內練習」，盡最大可能避免「課堂向兩頭延伸」的不良現象；精心設計作業的內容，嚴格控制課後作業量，防止作業布置的隨意性，以保證教學目標的實現，提高教學質量。如果每節課教學非常實在，學生們在課堂里扎扎實實地學，在友善用腦的環境中得到實實在在的訓練和提高，完全可以將節假日還給學生，完全可以在正常的體育鍛煉、豐富多彩的活動中讓孩子全面發展。這樣才能不受社會的干擾，使學生的素質得到提高,把素質教育的「增效」落到實處。
二是注重學生主體發展，開展積極的學法指導。教師在傳授知識的同時，應注重對學生學習態度、方法的指導與培養，把培養學生的思維技能、形成良好的學習方法和學習興趣和正確態度放在重要位置。古語道：授之以魚不如授之以漁，講的就是這個道理。向課堂教學要質量，注重學生良好學習習慣和生活習慣的養成，引導學生自主發展、主動發展，讓學生掌握知識的同時，去運用規律解決學習上出現的問題，只要他們掌握運用規律的方法，就不會在陌生的問題前面束手無策。教師根據學生的學習經驗和認知發展水平，考慮學生的個性心理特點，創造良好的教學條件，創設有利於調動學生積極參與、主動思維、踴躍表現的教學情境，激發起學生的好奇心、求知慾，培養學生對問題主動探索的積極態度，會使學生學會學習、學會創新。當學生形成了良好的學習習慣，掌握了正確有效的學習方法以後，就會在現代信息社會的氛圍中，以多種途徑和不同方法獲取知識，迅速成長，學得輕松，學得愉快。
⑩ 如何提高初中體育課堂效率
如何提高初中體育課堂效率：
一、教師主動參與，激發學生的興趣，提高課堂效率
愛因斯坦也說過：興趣是最好的老師。興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。它是人認識需要的情緒表現，反映了人對客觀事物的選擇性態度。興趣是需要的一種表現方式，人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關。一個人對某種事物感興趣，就會產生接近這種事物的傾向，並積極參與有關活動，表現出樂此不疲的極大熱情。
體育課的特點是不停學習與不停的實踐的反復循環，老師一味的口令指揮學生進行學練久久之我們的課堂教學就會使學生失去興趣。教學實踐給我的體會是老師的主動參與會極大地帶動學生的參與積極性，從而也會大大提高課堂教學有效性程度。教師的適時參與、有目的的有聲引導，會極大地提高學生的參與度和課堂教學效率。因此，筆者認為教師在一定是環境下要放下架子、勇敢地投入到學生的練習中去，用行動去感染學生，帶動學生。我們也可以在實心球的教學中老師和學生比誰拋的遠、素質課上比誰跳繩跳的多、籃球課上的三對三或是罰籃（定點投籃）等，只要有老師參與的項目學生都會表現出極高的參與熱情。
二、整合器材（場地），大膽創新，提高學生學習有效性
場地和器材對提高課堂教學有效性也有作用，隨著學生的發展體育場地和器材的不斷豐富，現在我們的體育課內容豐富起來了。學生對場地、器材有了興趣，必然會提高學習的有效性。一批新型的器材填補了學生體育器材的空白，如，飛盤、輪滑等，同時器材的改進也提高學生學習有效性，如，軟式排球。同時在原有的條件下也可以通過改變利用方式和手段提高利用率和學習有效性，收到了預期的效果。
天然資源包括學校校園的自然資源及附近公園，如，斜坡、樓梯等，通過這些的利用改變了傳統體育課一定在操場上的思維模式，使學生有一種新鮮感。如有時帶領學生到附近的方家山公園的斜坡台階進行跑步訓練，學生練習很放鬆，很容易達到教學目的。
三、改革單一的教學組織形式
在中學體育教學中將集體教學，分組教學和個別教學有機的統一起來，促進中學生身體素質和技能大面積提高。
1、分層次分段教學。
體育實踐課通常在操場上進行，具有的空間大，外界的干擾素多的特點，而體育教學只有組織得十分嚴密，教學方法靈活多變，場地器材布置合理，才能保證體育教學任務的完成。在教學中應根據不同的學生的不同身體素質和運動水平基礎，制定不同的教學要求，施以不同的教學手段。如根據不同的體能情況授課有助於區別對待，又有一定的靈活行。分組可以是固定的，即某一節或某個單元，始終按體能分組形式組織教學，有時可以是臨時的，可根據教材，課的類型，隨時進行分組。如耐久跑教學中，按體能分成好中差三組。又如跨越式跳高復習課教學中按學生實際能跳的高度，臨時組成三個高度進行教學。
真正做到使個層次的學生能跳起來摘到自己的「桃子」，使優等生吃得好，中等生吃得飽，差生吃得了，每個層次都應有一定的教學目標和平分標准。
2、按技術分組教學。根據學生對某一技術的達標程度進行分組。分組教學從學生掌握動作的情況考慮，具有靈活性，實效性，針對性，但又有一定的局限性。它適合於復習課的教學，對技術要求不高的教材授課和身體素質訓練等不適用。
3、按性別分組教學。性別差異是學生在體育中表現出來的最明顯的差異。男生在速度，靈敏性，力量上占優勢，而女生在柔韌，協調性方面占優勢，男生積極，靈活反應快，但是自控能力差，女生細致，好靜自控能力強，但是惰性大，怕累。針對這些情況可以採取以下措施：A將男女方程兩組，明確各組的目標，有區別的進行練習。B在分組練習的基礎上，公開各組的標准。讓男生集中精力，勇於超越；讓女生認識到自己的差距，趕超男生，確立自信心。C男生組和女生組開展小型多樣的競賽，以促進男女生練習質量的進一步提高。還可考慮到學生性別間生理和心理的差別，如中學選修內容教學中男生選擇武術足球手球等，女生選擇羽毛球，健美操，藝術操等。
4、按體形分組教學。中學生的提醒大致可分為矮小型；肥胖型；瘦高型。學生不同的體形往往具有不同的動作行為特徵。在體育課上矮小型善於技巧練習，身體比較靈活柔韌性較好，但缺乏力量。肥胖型適合力量型項目，如投擲類練習。瘦高型學生善於跳高，跨欄，跳遠。體育課的教學應對此採取因材施教的策略。
四、實施分層教學
1、學生分層
對教學對象的層次劃分主要是依據他（她）們的技術、技能水平以及接受知識的能力進行分層，同時也考慮心理發展需要。主要採用教師指令分層法（根據學生的體質狀況和個性特徵，把學生分成相應的練習小組，分別在不同的地點進行不同難度要求的練習，達到目標者上升一個層次，未達目標者下降一個層次。）和學生選擇分層法（學生根據自己的體質能力和技術水平自己選擇練習項目和難度，升降同上）。在教學前通過問卷調查、查看有關學生體育檔案資料以及咨詢相關班主任的途徑進行學生學習態度、興趣愛好、學習習慣的情況的了解，目的使分層更加合理和提高學生的積極性。同時對層次的稱呼上採用隱性法，即：名號暗層。
2、教學目標分層
對教學目標的分層設置是實施分層教學的前期工作，是決定教學活動成敗的一個重要因素。具體的做法是教學目標層次劃也是採用「名號暗層」的隱性方法，這樣做既可以避免學生一些潛在心理因素的作用，又保證了學生的自尊心不受傷害。同時又根據學生的層次不是靜止的、變化的可變的觀念對學生技能和掌握知識的水平定期的檢測，對各層次學生進行小規模的調整，以激勵學生向更高層次遞進。