德國的體育課標

『壹』 德國學校體育改革

《國家基礎教育課程改革綱要》制定、並由國家教育主管部門頒回發關於小學體育與健康課答程指導性文件規定了小學體育課程和學體育與健康課程性質、基本理念、目標、內容標准和評價等,體現了國家體育與健康課程改革和發展基本思路及對小學生體育與健康課程方面基本要求,課程管理和評價基礎,也教材編寫和教學與評估依據(1) 堅持健康第指導思想,促進學生健康成長體育與健康課程性質,決定了本課程學校教育落實健康第指導思想主要途徑,並說只要學校開設了體育與健康課程,保證了必要課時,自體現了健康第指導思想,自能夠達促進學生健康成長目標;體育與健康課程自身也存著健康第指導思想問題(2) 激發運動興趣,培養學生終身體育意識德國教育家第斯多惠說過:教學藝術本質於傳授本領,而於激勵、喚醒、鼓舞(3) 學生發展心,重視學生主體地位傳統學校教育模式下,培養科學家和工程師模式仍學術模式,科學家和工程師僅僅們教授復製品種模式僅對高等教育,也對普通教育產生了深刻影響

『貳』 德國體育

足球：巴拉克，克勞斯等

F1：舒馬赫等

籃球：諾維斯基等

乒乓球：波爾等

德國是個體育大國，擅長足球，體操，籃球，田徑等項目

『叄』 德國體育制度

在長達二十年時間里，東德曾是與美蘇鼎足而立的體育競技大國，所奪奧運獎牌數量佔世界第三位，僅次於美蘇。其中最顯著的是女子游泳和田徑。但是，德國統一後這個東德神話破滅：自1996年開始，德國在奧運會上的成績就一屆不如一屆了，96年20枚，00年13枚，04年13枚，08年截至目前為9枚。

與其說是德國體育江河日下，倒不如說是德國體育的正常回歸。一直以來，西德的體育制度是很健康的，不過分追求奧運會的金牌數，而讓國民的身體素質得到自由發展，所以每次奧運會 金牌得10枚左右就滿足。反觀東德，為了在與西德的對比中顯示出所謂的「社會主義優越性」，採用舉國體制辦體育。所謂「舉國體制」，官方的解釋是「在國家綜合實力還比較弱的情況下，為了短時間內形成突破，從而採取集中全國人力、物力、財力進行攻堅的一種組織制度」。換句話說，「舉國體制」就是調動全社會資源來協助操練少數精英運動員，盡最大努力在國際大型競賽中奪取最多的獎牌獎杯。這種體制有如下幾個特點：

第一，國家資源的使用嚴重顛倒輕重，每年花費巨額國民財富用於培養精英運動員，但輕視國民大眾的體育與趣愛好和強身健體的需求。

第二，選拔有運動天分的青少年進行封閉式集訓，但目的只是讓少數體育尖子去爭奪獎牌，結果犧牲了數十萬計運動員的青春，甚至給許多運動員造成終身傷害，毀了他們的一生。中國體育報說，80％的運動員退休後因為沒有文化，沒有一技之長，謀生艱難，其中很多人還因運動過量而落得一身疾病，甚至成為殘廢。

第三個弊端是，形成了一個明星運動員、教練和體育官僚三位一體的龐大利益集團。金牌給運動員和教練帶來巨大名利，給體育官僚帶來官運亨通的政績，由此使舉國體製成為體壇腐敗的催化劑。

不僅如此。西方禁葯丑聞一般是運動員個人行為，但在舉國體制下則是一種官方行為。東德政府甚至敢於要求運動員服用興奮劑。東德當局曾長期系統地讓至少一萬名運動員服食各類禁葯，並對如何有效通過賽事葯檢進行系統研究和實施。禁葯使東德在奧運上大放光芒，但也造成一百多名運動員猝死和無數運動員終身傷殘，許多女運動員男性化，失去生育能力。兩德統一後，受害運動員把東德體育部長和醫學顧問霍普告上法庭，並要求賠償。

盡管東德曾獲得了舉世矚目的金牌戰績，最後也避免不了被西德吞並的下場；盡管獲得了100多枚金牌，但最後卻如曇花一樣地迅速衰敗。

但誰都不會否認今天的德國是個體育大國，德國不僅在有世界影響力的體育項目中（足球，籃球，田徑，游泳，賽車，網球等）具備不俗的甚至是頂尖實力，而且，更重要的是，德國有著大量民間的體育協會。光在德國體育聯合總會中有8萬5千多個分會，注冊會員達到了2600萬人，體育協會的會員佔到總人口的32%，經常參加運動的人有1200萬人，說德國是一個全民體育的國度一點也不為過。

『肆』 德國學校體育教學內容

德國出現的多樣性體育運動項目的課程模式一定程度上類似於我國建國初期從前蘇聯引進的凱里舍夫的「三基」教育。前蘇聯施行的「三基」教育其實質為:體育教育是一種特殊的認識過程,應以傳授體育的「三基」為學校體育的核心內容,即學校體育應教授體育知識、體育技術,習得和形成體育運動技能。應該看到這兩種課程思想有較大的共性,體育教學是傳承人類運動文明的主要形式。

目前,我國體育界對於能否在高校開展競技體育教學有一定分歧,有人認為競技不應該被納入學校體育教程范圍。豈不知學校體育教育如同數學、物理等其他課程一樣,也肩負著傳播人類文明的歷史重任。眾所周知,競技運動項目多源自於世界各民族的民間游戲,是經多年積淀,形成的規范化了的運動形式,也是人類共同締造的文化,而讓學生不接觸競技,其結果只能是切斷文明傳播路徑,與體育教學的使命相背離。因此,在「淡競技、重健身」的呼聲越來越響亮的今天,我們不能拋棄了體育教學中最本質的內涵- 傳承人類運動文明。

3. 2 體育教學應注重學生運動行為引導

德國該課程模式對我國學校體育有很大的啟發。特別在以下幾方面:

首先,改造現有競技運動項目,適當降低其難度,使之適合在體育課程內開展,並符合青少年學生身心發展要求,利於其積極參與,從而開發其基本的體育行為能力。這是我國體育教學的空白點。

其次,在學生運動參與方面注重學生的自主性積極參與,引導學生將體育教學理論與運動實際相結合,培養學生的體育操作能力。這方面的教育目前也是我國體育教學的盲點。再次,學校體育與社會體育的融合,這在德國學生運動行為模式中也得以落實。該課程模式將學校體育、社會體育、家庭體育有機聯系,打通學校俱樂部與社會俱樂部之間的壁壘,賦予學生運動參與方面充分的選擇權與自主權,這一點更值得我國學校體育借鑒。

3. 3 重視學生運動體驗和參與,發展學生終身體育能力和習慣

在我國體育教學中,長期存在著學生喜歡體育,而不喜歡上體育課的現象。究其原因,主要為體育教學內容與教學組織形式與學生的需求相去甚遠,德國學校體育中的快樂體育教育值得我們效仿。在滿足學生體育興趣和運動需要上,在通過體育教學,讓學生體驗運動中的樂趣和豐富其情感上,以及通過運動參與,穩定學生的運動興趣上,我們的學校體育還有很多事情可做。

目前,在新近實施「體育與健康」課程目標體系中,已明確提出:體育教學應在內容上一反以往要求學生大量學習和儲備盡可能多的運動技能的做法,主張在使學生獲得運動基礎知識的基礎上,讓其學會安全地進行體育活動,並牢固掌握一至兩門個人較為拿手的運動技能,以利於其今後以此為體育鍛煉基本內容與手段,終生鍛煉,終生受益。這是學校體育實現其長遠目標的必由之路,在其具體操作上,我們還有許多東西需要向教育先進國家學習。

復制的 看看吧

『伍』 德國有哪些有趣的體育運動

氣球足球～歐洲新運動

『陸』 請問德國哪些大學有體育類專業我是本科生，想去讀研。

體育專來業競技類和教練源課程最好的的確是科隆體育大學。體育教育類屬於師范，沒有本科碩士之分，主要是要過德國國家考試。體育科學和體育管理類在很多的綜合性大學都有，選擇范圍很廣。慕尼黑工業大學、漢堡大學、哥廷根大學等都有設置這個專業。

『柒』 德國體育體制是什麼

完全開放式體制，以民間俱樂部協會為主體，協會起監管組織作用，教練退役專業運動員為業余工作。有職業聯賽的才有贊助和投入！訓練完全靠自己和退役運動員！

『捌』 大學的體育課程一般有哪些

大學體育專業主要課程：教育學、心理學、人體科學、學校體育學、體育鍛煉、訓練與競賽等方面的基本理論、基本知識和基本技能，受到體育科學研究的基本訓練，掌握從事學校體育教育工作的基本能力。

體育專業教育是培養各類體育專門人才的一種特殊的體育教育。這種教育是隨著近代教育制度的確立、近代學校的出現而興起的。

早期體育專業教育機構（如1804年成立的丹麥體操師范學院、1814年成立的瑞典「皇家中央體操學院」、1848年成立的德國「中央體操教師養成所」等）幾乎都是培養體育教師的，可以視為當時的「體育教育」專業。

在歐洲，工業革命後，教育中強調「三育並重」，體育逐漸成為學校教育的組成部分，體育師資有著較為廣泛而穩定的社會需求。這種體育專業單一的狀況，大抵持續了一個多世紀。

(8)德國的體育課標擴展閱讀

普遍認為：體育（或稱為體育運動），是通過有規則的身體運動改造人的「自身自然」的社會實踐活動。體育的基本表現形式是人的有規則的身體運動，其基本任務是對人自身的改造，其作用對象是參與者的「自身自然」。

體育的含義有狹義和廣義的區分。狹義的體育即身體教育，是通過身體活動，增強體質，傳授鍛煉身體的知識、技能、技術，培養道德和意志品質的有目的有計劃的教育過程。它是教育的組成部分，是培養全面發展的人的一個重要方面。

廣義的體育即社會文化活動。體育（廣義的，亦稱體育運動）是指以身體練習為基本手段，以增強體質，促進人的全面發展，豐富社會文化生活和促進精神文明建設為目的的一種有意識、有組織的社會活動。它是社會總文化的一部分，其發展一定社會的政治和經濟的制約，也為一定社會的政治和經濟服務。

『玖』 德國有哪些體育強項

足球 強項少 中國才多 中國加油