體育課學生太亂有什麼建議

1. 談談你對體育課的認識和建議

談談你對體育課的認識和建議？談談你對大學體育課的認識,並提出自己的建議
有獎勵寫回答共10個回答
夜風里唱
TA獲得超過2822個贊
聊聊關注成為第2位粉絲
不知不覺大學的第一個學期已經接近尾聲了，在這一學期的文化課中，我學習到了大量的文化知識，而在體育課中，我鍛煉了身體、提高了身體素質。
從高中步入大學，不僅文化課程的學習方法發生了巨大變化，而且體育課等素質培養課也是如此。在高中的體育課上，男女同學都一同上課，由同一個老師教。但由於男女同學身體素質、生理結構、運動偏好等諸多方面存在的不同，導致了這樣的上課形式存在不少弊端。其次，高中的體育課都由學校規定課程，忽略了同學們自由選擇自己喜愛的運動的權利，打擊了同學們上體育課的積極性，同時也使得高中體育課顯得死板、不活潑。在此，由於學校要考慮學生在高考中的升學率，而升學率主要由文化課成績決定，所以學校經常以犧牲體育課為代價換來學生一節課的復習文化課的時間。長此以往，同學們的身體素質下降了，同時，對待體育課和鍛煉身體也不那麼重視了，這些都是高中體育課的弊端造成的後果。（這段亂編的，在zx讀書都知道zx體育課不到最後一周不停課..我不能冤枉她..）
然而，上了大學之後，發現體育課也可以很有趣。老師在對同學們親切關懷的同時又嚴格要求。還記得我第一次在體育課上跑了五圈下來幾乎站都站不起來了，於是我晚上去操場跑步鍛煉（瞎編..瞎編..）。漸漸的我跑長跑沒那麼吃力了，平時精神頭也足了，甚至晚上的失眠症狀也得到了一定的緩解。還有，大學體育課不僅分男女同學上課，還分內容上課，男生與女生共勉，長拳與健美操同舞。聽說到了大學二年級我們還可以自由選擇喜歡的體育課程，這讓我長久以來嚮往的游泳可有機會得到實現。也在一定程度上鼓勵了同學們參加體育運動的積極性。另外，由於大學沒有升學率的壓力，所以體育課是實打實的上，不用顧及對文化課的影響，相反，體育課占的一定學分也讓學生沒有逃課的理由和機會。

2. 如何對待體育課上調皮的學生

一次，在上完一個班級的體育課後，為該班一些學生違反紀律的行為所氣惱，盡管發了脾氣，也沒有多大作用。上課時，這些調皮的學生影響了課堂紀律，破壞了整堂課的連續性，使教學計劃不能順利進行。現在的學生，一不能罵，二不能打，只是教師批評幾句，學生習慣了，根本不起作用。下課後，我十分疲勞，坐在辦公室里休息一下，想著課上那幾個調皮搗蛋的學生們做著各式各樣的事情，突然發現課堂上「可惡」的他們還是很有個性、很可愛的，這些調皮學生在課內、課外的表現給了我不同的感受。因此，面對體育課上經常出現的學生調皮現象，應從怎樣的角度去看待，如何正確分析調皮現象，妥善處理學生調皮問題，作為體育教師必須認真思考和對待。我從一個基層體育教師的角度出發，談幾點觀點。 傳統體育教學中，十分強調組織紀律，我們將教材比作「圖紙」，把課堂當成了「車間」，力求將學生加工成「標准件」，強調共性，忽視了個性。如傳統教學過於注重隊列練習，在課堂教學中隊列練習的時間經常延長，原因是隊列練習要求學生靜、齊、快，動作一致，注意力集中，精神飽滿等，學生中總有少數人不能達到要求，於是一遍又一遍的反復練 習，那些達不到要求的學生往往會招來教師的批評、斥責。學生調皮現象產生的原因是復雜的，有著不同的心理動機，教師不能簡單地看待問題，應該深入細致地進行分析，一般有如下原因：1．學生年齡小，注意力容易分散，憑興趣做事情，在無意識中漠視或違背教師的教學意圖；2．學生對上課的教師有逆反心理，不喜歡這位教師的體育課；3．為了引起他人注意，顯示自己，通過調皮搗亂引起同學、教師注意，獲得一種滿足感；4．極少數頑劣的學生，自暴自棄，無視課堂紀律，頑劣成性。5．其他情況。 由於體育課獨特的形式，與語文、數學等學科比較，學生更容易出現不遵守紀律，不聽話，就連那些學習成績好的學生，也不斷犯一些小毛病，如果學生在紀律上一有違紀的「風吹草動」，你就停下來去「整風」，那麼這節課必將是支離破碎的。其實除了個別調皮學生確實很頑劣之外，許多學生在課堂上只是有較輕微的過失。因此，許多輕微的過失與課堂教學中教師要實現的教學目標、教學任務相比，會變得微不足道，可以容忍。教師應從以下方面來妥善處理調皮學生：1．保持良好心態，以一顆平常心來對待學生調皮現象。活潑好動是學生的天性，不要看到有調皮現象，就怒發沖冠，不要把學生看成是軍營中絕對服從的士兵。2．為人師表，不斷學習，提高自身素質。同時充分認識到體罰與變相體罰的錯誤與危害。3．教師通過多種靈活的教學方法把學生吸引到練習中來，培養學生學習的主動性、積極性、持久性。4．循循善誘，因材施教，對頑劣成性的學生採取寬容的態度，幫助他們客觀地分析自己，耐心細致地做思想工作，了解他們的心理狀態。放棄對調皮學生的高壓手段，避免調皮學生產生「口服心不服」的強烈反彈與變本加厲。 總之，體育課上出現學生調皮現象是正常的，我們要樹立正確的教育觀念，正確分析調皮現象，妥善處理調皮學生，保持整堂課的連續性，使大多數學生在課堂上能夠高效地學習，提高課堂教學質量。

3. 上體育課學生不聽話怎麼辦

體育課是小孩子們最喜歡上的課，因為他們不喜歡坐在教室裡面整天聽著老師講東回西，然後這個時候她答們就特別喜歡上體育課，因為體育課可以出去相比較音樂課和美術課來說更加自由一點。但是現在體育課也越來越專業了，現在的老師已經不像以前那樣，數學老師也可以過來教體育，語文老師也可以過來教體育，這樣其實是很不專業的。

然後面對學生上課搗亂這個時候該怎麼辦呢？其實學生上課搗亂主要就是他們根本不知道體育課有那麼的重要，所以我們在日常上室內課的時候就要多科普，這些體育課一些重要的常識問題，然後也要講述體育課到底有多重要。當然有學生搗亂的話，我們也可以將課堂的節奏放慢，然後等大家能有一個特別好的紀律的時候，我們再開始講課。

4. 上體育課時學生應該注意些什麼

一、注意「活」而不「險」

體育教學活動的獨特性在於其學生身體必須加入到激烈的運動中去，並且使用一定的輔助器材(如跳箱、單雙杠等)，從而使體育教學活動產生了更多的危險性因素，因此，在教學中應加強安全教育。為了讓學生積極主動地進行身體鍛煉，在設計時教師首先要有預見性，預見在活動中可能發生的意料不到的情況，使教學過程「活」而不「險」，讓學生身心得以健康發展。

二、注意「活」而不「亂」

體育教學大多是在室外進行，這對大部分時間關在教室里的學生來說，無疑為他們提供了一個「自由空間」，學生表現出活躍、好動，常常會借機搗亂。教師應針對學生的生理和心理特點，改進教學方法，激發學生的體育興趣，採取行之有效(如以「動」制「亂」、以「趣」治「亂」)的方式讓學生「活」而「亂」。

三、注意「活」而不「放」

讓學生「活」起來，以充分展示自我，並不是一切都以學生為中心，重學輕教，進行「放羊式」的體育教學，而是教學著眼於發展學生的能力，讓學生得以生動活潑地健康地發展，這就要求教師要更好地發揮主導作用。調控好教學進程，鬆弛有度，做到「活」而不「放」。體育教學中只有靈活選擇教材內容，大膽嘗試多種教學方法，改革教學組織形式營造生動活潑的課堂教學氣氛，才能使學生的個性得到充分的發展。

總而言之，學校體育既是學校教育的重要內容，是發展學生個性的重要手段。一方面，在體育教學中可以給學生自己一個廣闊的空間領域，可以盡情游戲、運動和競賽，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機體活動緊密結合。

另一面在體育教學中學生們不僅可以廣泛地參加社會交往活動，提高對社會的適應性，得到他人的尊重，還可以從體育運動中體驗到成功的喜悅，滿足自我實現的需要，從而證明自己的能力,增強其自信與自尊,促使學生個性得到健康活潑地發展。

5. 體育課上大部分學生紀律鬆懈,不認真練習,該如何處理

上好體育課，抓好紀律是關鍵 課堂紀律是教師完成教學任務，提高教育教學效果和學生完成學習任務，提高學習成績的根本保證。 在我們的課堂教學中，學生吵鬧的現象常有發生，由學生造成的紀律因素消極方面有：過度表現的亂插嘴，製造笑料以擾亂課堂紀律；自我約束能力差，心不在焉，隨意講話，經常離開隊伍；好表現自我，總想抓住一切機會展示自己的聰明才智。練習太投入，聽不見教師的號令。其實，吵鬧也有積極方面：隨著課堂氣氛的民主與寬松，學生表現的慾望沒有受到抑制，學生思維活躍，他們暢所欲言，表達與交流自己的想法，甚至是面紅耳赤地爭論一些問題。 以往的處理方法有兩種。一種是：靠老師厲害，嚇得學生不敢違反紀律。靠集體壓力。什麼檢查呀，評比呀，扣分呀，為集體爭光呀，雖然其中也有表揚的成分，但是其主要傾向是靠集體壓力，嚇得學生不敢違反紀律，他違反了要受到輿論的譴責。另一種是：靠師生關系好。我和學生做朋友，我讓學生喜歡我。既然他們喜歡我，就願意聽我的話，何愁不守紀律？即使偶爾違反，我一提醒，他沖著我的面子，也就改了。於是不但能保證紀律，而且其樂融融。這種用「暖人治」代替了「冷人治」，要知道，學生看「冷麵孔」已經看了無數了，現在突然看到了「暖面孔」，不啻吹來一陣春風。這時候他們最大的願望是什麼？是釋放，是放鬆，是「疏活疏活筋骨」。於是他們就鬧起來了。如果僅從表面現象來批評學生，或以關系面子來維持課堂紀律，並不能讓學生發現自身問題，更無法激勵學生努力改正錯誤。 教師應當對學生課堂上表現出的違紀行為進行分析研究，找出學生違紀行為產生的根源，對症下「葯」。幫助學生制訂一些他們認為必須的、對他們自身有好處的規則。讓學生認識到「規則是我自己的需要，而不是別人強加給我的束縛」，這光講道理不行，要讓他們體驗，慢慢來。課堂上教師要認真監控，善於洞察一切不利因素，即時恰當的處理問題，靈活的運用獎懲手段，抓好課堂紀律，以利於課堂教學的有序進行，以利於課堂教學目標的達成。

6. 體育課改善課堂紀律有哪些具體的技巧和方法

一、學生因有意而影響紀律，我們要以愛作橋，有效調控
我國著名學者夏丐尊說過：「教育之不能沒有感情、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，不能成為池塘，沒有愛就沒有教育。」這種愛，可以開啟學生的心靈，消除師生之間的隔閡，激發學生的學習興趣，促進學生的成長。因此老師真心實意的關心和愛護學生。學生因有意、故意搗亂這些這些心態而影響紀律，我們要以愛作橋，有效調控。
1、對生物課不感興趣的學生，以愛感化
老師正在滿懷激情地講敘生物圈中的綠色植物之時，播放出精美的錄像，給學生展示出不同季節、不同環境里的植物生活的情境。正在這時，老師發現下面有位同學正在埋頭寫作。悄悄走近，這位同學正在做數學作業。頓時老師的腦海里反映出的是「撕掉作業本、當眾批評這位同學。」同時腦海里又浮現出學生充滿仇恨，反叛，不服的面孔。想到這里，老師的心打了個冷顫。這樣做的結果，雖然能夠維護老師的尊嚴，卻也會極大的傷害學生的自尊心。這樣使反叛的心離老師更遠了。怎麼辦？難道放任不管？兩三秒時間，老師的大腦卻似運轉了千百遍。面對比自己低一頭的學生，老師輕輕的俯下身子湊到他耳邊說：「我知道你是個愛學習的孩子，但是老師認為學好生物對你來說同樣重要。」頓了頓，老師繼續說：「老師相信你會處理好各科的關系。」正等著挨訓的這個學生，怎麼也不會想到老師能這樣跟他說話，他睜大眼睛看著老師，驚異的眼神逐漸被感激所代替，然後把作業本悄悄地收好了„„
2、對生物課故意搗亂的學生，有效調控
現象一，我們各學科的老師（特別是副科老師）肯定都有過這樣的經歷：老師滿懷熱情地走進課堂，學生沒到齊，這個遲到那個在叫報告，這個沒帶課本那個在打打鬧鬧。我的好心情一下子就一落千丈，無名之火直往上冒！這時，我真想毫無顧忌地向學生「傾倒」怨氣，發泄「憤怒之火」，學生也許會停止吵鬧，但是經歷過這種強烈的壓制後，這時有兩種可能，一是學生極度恐懼，二是學生無所適從，不知發生了什麼事。而教師，則會在盛怒下失去了繼續上好這節課的願望。這無疑是教師們最不願意看到的結果。教師此刻的忍耐和寬容就顯得尤為重要。遇上這種情況，教師需要迅速調整情緒，可以講個自然界奇妙的故事，或是說說某位生物名人的經歷等等。這樣，混亂的場面很快會化解，教師的不悅之情也會隨之消散。
現象二，課上，我正准備與同學一起觀看《陸地生活的動物》此錄像，當老師背對學生在黑板上板書題目時，下面發出了幾聲「汪汪汪、汪汪汪」，有個學生故意小狗兒叫了起來，教室里出現了騷動。我轉過身來看了一下全班學生，有的被叫聲逗樂了，有的在竊竊私語。顯然，這個小小的惡作劇攪亂了課堂紀律。這時我又掃視了一下教室里，頓時立即寂靜無聲。那個裝小狗的頑皮學生也趕緊低下了頭，惶恐不安地等待老我的發落。這時這種突然打消了想責備這個學生的念頭，轉而想出一個辦法：老師也給小朋友帶來了這位新朋友「小狗爸爸」，我讓他再叫一次大家聽聽，教室里立即響起了此起彼伏的各種各樣的狗兒叫聲看到同學們在學小狗叫的過程中由緊張不安轉而變得輕松、愉悅後，老師馬上示意大家安靜。然後對同學們說今天我們就來學習這課。當時我沒有發火，沒有呵斥這個故意搗亂的學生，用了這幽默的方式巧妙地化解了當時可能出現的難堪局面，把搗蛋行為正確引導到學習上，而且有效地活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識，這樣自然會收到很好的教學效果。很多生物老師在教學過程中，可能也會遇到一些想不到的事情，當我們遇到這些情況時，要積極地運用發散性思維，正確處理。充分調動學生的情緒、思維使課堂氣氛保持寬松、和諧、活躍，才能使學生對音樂課產生興趣，提高音樂課堂效率，同時對我們教師完成教學目的、任務起到一個催化的作用，更好的提高教學效果。
我們教師也是情緒會受外界影響的普通人，在從教過程中也許無法避免心情不佳、身心疲憊的情形發生，教師只有深知控制自己情緒的重要性，運用好自己的教育智慧，相信經過錘煉，一定能達到處事不驚的精神境界。
二、學生因無意而影響紀律，寬容相待，曉之以理
學生因無意而影響紀律，我們要寬容相待，曉之以理。寬容不等於放任，過分的寬容等同於放任，但是適時恰當的寬容是營造寬松和諧的環境，有利於孩子的成長，滿足了孩子的精神需求。另一方面，老師對孩子的期望值不要過於單一，一味地要求實驗得好，操作到位，對孩子的紀律要求過高、過嚴，以完美的標准去衡量孩子，容不得孩子身上有一絲缺陷位，實際上已經違反了孩子的成長規律。
有些時候，我們做老師的總是不由自主的對學生期望很高，盼學生成材心切，某些內容我們認為學生應該領悟得很好，但事實往往並非如此，常常事與願違，於是我們很著急，就會埋怨，甚至斥責學生，操之過急，結果是越斥責，學習效果越差，學生的逆反心理就越強，最後可能越不買帳，紀律也就無從談起。我在教第五單元《細菌和真菌在生物圈中的作用》的內容時,前第一課時就重點學習過,所以我在第二課時進行了復習,要學生合作探討，從而進一步鞏固知識。每組同學都積極參與，突然我發現一個同學，每次輪到他，他都支支吾吾，一個簡單的交流結果都說不出，這時我也不分青紅皂白狠狠的說了一句：「你怎麼回事啊，上課都在做夢啊，一個你都不知道嗎？」頓時教室里騷動起來，有的被我的話逗樂了，有的在竊竊私語「他大白天做夢」，亂的像一鍋粥。我又連忙開始整頓課堂紀律。後來我通過了解才知道，這個學生是智力較弱，各方面素質都比較差的學生。每次上課他也從來不舉手發言，都安安靜靜的坐在位子上，並不是我所想像的破壞課堂紀律。課堂上我對這位同學的要求太高，心急吃不了熱豆腐，相反的，如果學生取得一點進步，就及時的肯定他們，耐心開導他們，熱情鼓勵他們，有些自己也覺得自己是差生，有一種「破罐子破摔」的念頭。我覺得在他們心裡可能需要的是鼓勵。
我們老師應該帶著一顆寬容的心，多鼓勵孩子，他們都需要鼓勵就像樹木需要陽光和水。不幸的是，這些最需要鼓勵的人得到的鼓勵卻很少，以至於他們在課堂上處於氣餒和反抗之中，從而造成了現在擾亂課堂的這一局面。鼓勵的實質是增強孩子的自信心，我覺得與他們說話的語氣上要緩和，因為他們平時聽到太多的是批評和責罵，如果我在一個本來就是營造輕松氣氛並給孩子帶來快樂的音樂課上用輕柔的語氣和一些婉轉的言辭與他們交流的話，這樣更能讓學生接受，讓學生擁有一種成就感，學生的學習積極性就會高漲，如此一來課堂學習氣氛濃厚，每個學生都被這種氣氛感染，全身心投入到學習中來，課堂紀律自然也好了。
三、學生因表現而影響紀律，我們要理解其「善」，巧妙補「失」
學生因表現而影響紀律，我們要理解其「善」，巧妙補「失」。理解孩子是賞識教育的主要表現。理解即是換位思考。在信任和尊重的基礎上，想孩子之所想，急孩子之所急。站在孩子的角度去想問題，有許多問題，本來老師想不通的，換位後，問題就迎刃而解了，這是理解的魅力。
就拿生物課中預防近視的正確端坐的姿勢來說吧。端坐的姿勢要求腰桿挺直，兩腿並攏，小手放平。但大部分的生物教師都抱怨自己不是班主任，一節課里沒幾個學生能端坐聽講。我曾做過端坐的實驗，看電視時，要求自己以端坐的姿勢來完成，結果不到40分鍾，累得腰酸背疼，更何況一個孩子要端做40-120分鍾。其實，這時如果教師再換一種角度去看待孩子，你會發現，趴在桌面上聽你講課的孩子是可愛的，歪著身子用手托頭思考的孩子也是認真的。
記得有一位學生上課特別愛動愛鬧，自己不聽課還影響其他同學聽課。據班主任反映，他上任何科目的課都是這樣。這個孩子，家裡父母不管，習慣很難改，同學也不喜歡他，有些老師覺得對他下功夫是白費力氣。他唯一的「亮點」就是上課「愛舉手、愛發言」。每次上課他舉手特別積極，屁股也不著凳子，老是站著叫個不停，老師沒叫到他回答問題，還發出一陣泄氣的叫聲或者就是大聲喊出他知道的答案，可一旦老師真的叫他起立回答問題，他又什麼也說不出個所以然。針對他的特點，我給他設定了一個「治療」方案，來增強他的自信心。我讓他每在上課之前先做好預習同時我准備了一些題目讓他先回去考慮。到上課時我把問題再問他，回答對了，我立即表揚他說：「××同學的注意力很集中，反應敏捷，而且回答得很正確、很棒！」他頓時喜笑顏開，信心倍增，更集中注意力盯著我。我又進一步提出要求：「希望××同學再接再厲，下次回答得更好。」於是這個學生由被動變為主動，最後，他不要我課前留問題，就會自己在課上准確回答出來。以後，他不斷地取得進步，我不再為他的紀律問題傷腦筋。據其他老師反映，他在其它課堂上也有了進步。
這類孩子和別人相比，他們有著更強烈的自尊意識，特別希望受到到老師的關注，上課往往會想出許多「歪」點子或其他舉動引起老師的注意。但常常又缺乏信心，有了缺點和錯誤，要麼過於自責，要麼怨天尤人，所以對這類學生，應多肯定他們的長處，「長善可以補失」，用學生自身的優點，克服自身的缺點。我們老師要尊重學生，理解學生，和學生建立起融洽的師生關系，才能以真摯的語言去點燃學生心靈的火花。
結論：課堂紀律固然重要，但輕視學生的主動參與的做法是不利於學生發展的。在生物課里，鼓勵學生大膽地動起手來，大聲地說出來。以自己博大的胸懷去容納學生的不足，用我們真摯的愛去溫暖學生的心靈，用我們恰當准確的方法去引領他們成長。讓他們在奇妙的生物世界中體驗滿足感、幸福感，享受成功的樂趣。這樣的生物課堂中，生物教學的所有活動才會實現真正的精彩。

7. 如何對待體育課的調皮學生

一、轉變觀念，樹立正確的教育思想

新課程倡導「課堂應給予學生選擇與自由的空間」。專家指出：學校需要有一定的紀律，學生也需要有一定的紀律約束。但過分強調紀律，必然會扼殺學生生動的個性和活潑的天性，必然會束縛學生的思維空間和想像力。過分強調抓紀律，抓規范，就會忽略了關注個體享受學習的過程。

體育《新課程標准》要求我們：注重學生的全面發展；從以「教師為中心」轉向「以學生為中心」；從注重教學的結果轉向注重教學的過程；從統一規格的教學模式轉向個性化的教學模式；從教師的權威教授轉向師生平等的交往與對話，建立平等和諧的師生關系。

從課改的新理念中，我們可以發現在師生關系等許多方面，需要迫切改變我們自身的教育觀念和許多教學行為，必須轉變觀念，樹立正確的教育思想。

二、正確分析學生的調皮現象

學生中產生調皮現象是復雜的，有著不同的心理動機，教師不能簡單地看待問題，應該深入細致地進行分析，一般如下：

1）、學生年齡小，注意力易分散，憑興趣做事情，在無意中漠視成違背教師的教學意圖。

2）、學生對上課的教師有逆反心理，不喜歡這位教師的體育課。

3）、為了引起他人注意，顯示自己，通過調皮搗亂來讓同學發笑，獲得一種滿足感。

4）、極少數頑劣的學生，自暴自棄，無視課堂紀律，頑劣成性。

5）、其他情況。

三、善待調皮學生

由於體育課獨特的形式，與語文、數學等學科比較，學生更容易出現不遵守紀律，不聽話，就連那些學習成績好的學生，也不斷犯一些小毛病。如果學生在紀律上一有違紀的「風吹草動」，你就停下來去「整風」，那麼這節課必將是支離破碎的。守紀律不是要學生除了老師規定的動作，其他動作都是多餘的。這顯然不是課堂教學所需的必要條件，而是為了防止個別學生影響教學所採取的一種手段。

其實，除了個別調皮學生確實很頑劣之外，許多調皮學生在課堂上都是較輕微的過失。因此，許多輕微的過失與課堂教學中教師要實現的教學目標，教學任務相比，會變得微不足道，可以容忍。我認為教師應從以下幾個方面來善待調皮學生：

1）、保持良好的心態，以一顆平常的心來對待學生調皮現象。活潑好動是學生天性，不要看到有調皮現象，就怒發沖冠，不要把學生看成是軍營中絕對服從的士兵。

2）、為人師表，不斷學習新課程理念，提高自身素質，以新課程的要求來對待學生，善待調皮學生。同時充分認識到體罰與變相體罰的錯誤與危害。

3）教師通過多種靈活的教學方法把學生吸引到練習中來，以學生學為中心，注重學生的全面發展，培養學生的主動性，積極性，持久性。

4）循循善誘，因材施教，對頑劣成性的學生採取寬容的態度，幫助他們客觀地分析自己，耐心細致地做思想工作，了解他們的心理狀態。

5）講究批評的藝術，放棄對調皮學生的高壓手段，避免調皮學生產生「口服心不服」的強烈反彈與變本加厲。

總之，體育課上出現調皮學生是正常的現象，我們要樹立正確的教育觀念，正確分析調皮現象，善待調皮學生，提高課堂教學質量。

8. 如何上好一堂體育課提出自己的建議

上好體育課要做好以下幾個方面工作：

一、備好課，作好充分准備，做好學情分析，掌握場地器材情況是上好一堂課的關鍵。

首先是備課。可以說備好了一份教案，課就成功了一半。體育教師在寫教案前應認真鑽研教材，這樣才能策劃出好的教案，搭配選擇要適應學生個性發展的教學內容，才能全面發展學生身體素質、注重學生個性發展，有利於展示自己符合教師自身特點和學生特點的教材。另外，課前教師要了解學生的情況，學生因病、傷，女生特殊情況不能正常上課，教師根據不同情況，分別處理。在上室外課前，教師要認真檢查場地和各種器械，比如：單杠、雙杠應確保牢固，跑道確保平整、球類場地器材確保正常使用，發現問題及時與學校有關部門聯系，消除事故隱患，做到防患於未然。

二、認真組織教學，激發學生學習興趣，寬嚴結合是學習的保障。

「沒有規矩，不成方圓」教師在體育課中,應該嚴格紀律教育。教師在課堂上應調整自己的情緒到最佳狀態，在教學中精神飽滿、情緒高昂就可影響、感染學生、使他們精神振作從而提高教學質量。教師講解要明確，示範要標准。動作必須按照體育教學中的循序漸進、由易到難、由簡到繁的原則，提高學習效率。學生的練習也要由易到難，由簡到繁，要選擇責任心強的學生做好保護，這就要求教師平時要注意培養體育小骨幹，充當教師的左右手。在課中教師要做出及時的評價，幫助學生調整，對未能完成動作的學生給予幫助，使其建立自信心，對於完成動作優秀的學生給與表揚，激發他們學習的興趣。體育教師上課組織要嚴密，特別是學生分組活動前，一定要加強安全意識的教育，做好各種安全保護措施。現代體育教學要堅持「以學生發展為中心，重視學生的主體地位」的基本理念，充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。因此，體育教師要懂得學生的心理，知道學生在想什麼？要關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。

組織教學需要把握好三要素：

第一、教學目標合理。目標的制定符合學生的生理、心理特點和學力基礎。教學目標的設計可以反映出教學者的教育理念和行為追求。好的體育課教學目標應確立「學生是學習主體」這一理念，應主要選用反映外部行為變化的詞語來陳述，說清學生通過一定的學習活動後，其內在的能力或情感的變化，並盡量使這種變化可觀察可測量。

第二、教學過程科學、有效。教學過程能對學生進行有效教育，合理引導，組織學生科學鍛煉，提高學生的身體健康，使學生掌握一定的運動技能。具體表現在：1、准備活動充分，有針對性，能為本課學習打好基礎，為學生的學習做好生理、心理、知識和技能上的准備。2、教學方法、教學手段合理，教師精講，學生多練。練習難度和要求適中，能增強學生練習的信心，創造和諧地練習氣氛與環境，激發學生的練習興趣和學習積極性。3、教學活動體現一定的自主，學生練習氣氛活躍了，能夠讓學生帶著問題積極練習，並能恰當的使用探究與合作學習，要提高學生的學習質量，提高學生的群體意識。4、教學能夠體現差異性，能關注不同學習基礎的學生，促進學生的個性化發展。努力使每一位學生都能體會到成功的喜悅，激發學生練習的積極性。5、體育課的運動量、負荷強度和練習密度要適中，要有利於學生運動技能的掌握，體能發展和身心全面發展。6、注重學生學習的過程，學生學習的進步幅度、學習態度、情誼表現和合作精神等。7、放鬆活動有針對性，主動放鬆與心理調節相結合確實對學生的身體放鬆起到積極作用。8、場地設計或教學資源的利用科學、合理、有效。

第三、注重體育教師自身素質的提高。體育教師的專業素養是決定學生學習興趣的重要因素之一。合格的體育教師應具備以下素養：

（一）形成獨特的風格。體育教師的一聲口令，一個示範、一個眼神，無不顯示教師的魄力和風采，而這一點一滴無不是在日常工作中逐步形成的。良好的講解和示範是上好一節體育課的關鍵環節。所以，體育教師在日常工作中應善於發現自身的長處、特點，加以強化，改進自己的不足，這樣才能在進行課堂教學時展示自己的風格。

（二）培養良好的教態。教師就是一面鏡子，可以折射出體育教師日常工作態度的影子。如果體育教師平時沒有踏實的工作態度，勢必在教學過程中露出「馬腳」，使人「窺一點而知全貌」，要注重身教大於言教在體育教學實踐中的應用。

（三）積累寶貴的經驗。「他山之石可以攻玉」。一個人的思維空間是有局限性的。經驗不僅要自己積累，更要積極向他人學習。

三、掌握學生思想動態、及時解決實際問題、改變教學評價。

體育教學是教師教和學生學的雙向活動，教師只有以情感人，才能產生師生間積極的情感交流，從而激發運動興趣，學習動作記得快，領會深，就是較難的動作，做起來也感到容易；因此，體育教師要懂得學生的心理，知道學生在想什麼？要懂得尊重學生，學會低下身子和學生交流。要關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。傳統教學把分數作為衡量學生體育成績的最重要的甚至是惟一的根據。我們要轉變這種陳舊觀念，尤其是對於我們學校的學生，不僅要關心學生的體能、知識技能，更要關心學生的學習態度、情緒表現與合作精神，體育教師要學會多維評價。要善於對學生說「你真棒」，「加油，好好努力」，「你能行」，使學生感覺到自己的進步，體驗到成功的喜悅。作為教師，我們的一個微笑、一記掌聲和一句鼓勵，都能讓學生感受到體育學習的樂趣；增強他們的自信心。

我認為衡量一節體育課是否成功可以用三個字來概括：汗、會、樂。

所謂「汗」，當然也就是要讓學生在體育課中出汗。從某種意義上來說，「汗」代表學生一節體育課的運動量或者運動強度。如果在一節體育課中，學生沒有出汗，最起碼我們可以說這節課的生理負荷的量或者生理負荷的強度不夠。如果生理負荷的量或強度沒有達到一定的程度，那麼，學生就達不到體育鍛煉的目的。

所謂「會」，不但是指要使學生學會某一項動作技能，還應使學生學會通過各種體育運動形式鍛煉身體的方法。比如說，如果是一節技能學習課，那麼就應使學生掌握動作的技術要領和練習方法；如果是一節游戲課或者體能發展課，就應使學生在達到鍛煉身體目的的基礎上，學會通過這些游戲等形式鍛煉身體的方法。

第三個字是「樂」。這里所指的「樂」，不單是指要使學生在體育課上，在運動中得到快樂，還指學生要樂於學習，也就是說應使學生主動地去學習，而不是教師主動地教，學生勉強的學。這也是上好一節體育課最重要的一點。如果學生樂學，那麼，無論是在課上還是課下，他都會主動通過體育運動去鍛煉身體。

一節體育課看似簡單，卻蘊含著諸多因素，體育課教學從指導思想到教學目標，從教學內容到組織形式，從練習方法到教學環境，從教師的要求到課堂上的及時評價都發生了巨大的變化，對我們體育教師提出了更高的要求。

總之，上好一節體育課在以上基礎上，完成的關鍵還在於精心設計，想方設法激發學生的學習興趣。因此，建議體育教師在搞好本專業的同時，還要捕捉多方面體育信息，加強多方面的知識學習，充實自己；體育教師應從教材、教學條件、學習性格、學生生理、心理、家庭、社會、學校體育等多方面去把握，認真對待每一節體育課。

9. 對學校體育有什麼意見建議

體育運動對學生的身體鍛煉是有非常好的幫助的。所以呢對學校組織體育活動要提出寶貴意見。我們保持課間操的同時也要開發各項體育課和運動會。