⑴ 體育教學中怎樣巧妙分組，關注學生的個體差異
當前學校體育教學存在著被動性和強制性，已不適合素質教育的需要，專堅持「健康第一屬」的指導思想，激發和培養學生的運動興趣，重視學生的主題地位，關注學生的個體差異和不同需求，是目前學校體育課程改革的基本理念，那麼在當前體育新課程改革的形勢下，在倡導讓每一個學生在原有的基礎上使身心都能夠得到充分發展，成為擺在我們面前的一個實際問題。恰當的教學組織是實現特定教學目標的保證，是提高教學效率的基礎。體育課的分組教學是體育課組織工作的基本形式之一，它與教學目標和教學內容的改革有著密切的關系，是一個牽動體育課程改革的全局性的重大問題。
⑵ 求問在體育教學中如何解決學生個體差異的問題
通過國培的學習，我對體育課堂教學感悟很深。結合我二十多年的體育教學經驗，我覺得體育課堂教學最難解決的就是學生個體差異的問題。個體差異是指個體在生理、心理和社會等方面表現出的相對穩定而又不同於他人的特點，人的個體差異表現在方方面面，每個個體的心理、生理和社會的背景都存在著差異。在體育教學中，體育教師要充分調動各位學生的學習積極性，提高教學效果，就應該多關注學生的個體差異。下面，我就這一問題談談我的看法。首先，要正確對待學生的個體差異。學生的個體差異，一般有三種：身體條件的差異、運動技能的差異、興趣愛好的差異。例如，有些學生長得高，有些學生長得矮，有些學生身體素質特好，有些學生身體素質很差，有些學生喜歡籃球運動，有些學生喜歡乒乓球運動等等。在體育教學中，我們要正確對待那些素質差，技能差的學生，不能認為他們就是「笨」，就是「差生」，只要他們在課堂努力了，我們就應給他們肯定。我認為，在學生當中只有差異生而沒有差生，每個學生都需要我們教師的關心關愛與尊重幫助，他們的心靈才能更加健康的發育成長。在體育教學中，我們要做到關注學生的個體差異，就應多觀察學生的言行，多與學生溝通進而了解學生，並對學生的身體素質、技能水平情況進行摸底了解，比較詳細地劃分出學生間的個體差異。只有這樣，我們的課堂教學才能做到有的放矢，迎解自如。其次，在體育教學過程要注意以下幾個問題：1、教學內容多樣化，評價方法因人而異。在體育教學中，教師要以教學內容多樣化的形式表現出來以適應不同學生的具體情況，要避免教學過程單一、枯燥，學習難度相同等等問題出現。例如，對身體素質差的同學就應把學習難度放低點，也讓這些同學感受到成功，也能培養他們的自信心。在評價方面，教師對學生的評價要因人而異，不能只看成績或自己的喜愛去評價一個學生，學生只要努力了就應給他們鼓勵與表揚。在教學中，教師要營造一種積極向上的學習氛圍，使學生在原有的基礎上進步與發展，體驗自己的進步與成功，提高體育學習的自尊心與自信心。2、尊重和培養學生的興趣愛好，讓學生掌握一、二項終身鍛煉身體的方法。每個學生都有自己的興趣、愛好，在條件允許的情況下，在體育教學中更應關注這種差異，培養他們的專長，讓學生掌握一、二項終身鍛煉身體的方法。在教學中教師還應給學生營造合作學習的氛圍，鼓勵互幫互學，共同發展提高，不斷提高他們的學習興趣與愛好。 3、教師對本班的每個學生要有較熟悉的了解。教師在平常的教學中要多觀察學生，多與學生交流，去全面了解每個學生，包括他們的個性、身體素質、興趣喜愛等等。 總之，在實際的體育教學中，為實現既定的教學目標，完成規定的教學內容，就一定要考慮學生的個性差異，去滿足每個學生的需求，讓不同的學生都有所進步，使體育教學真正達到預期目的。
⑶ 小學體育小課題研究題目有哪些
關來於各個省市對於現在的小自學體育小課題的研究方面都會有所差異，不過現在的體育課題研究的方面有：體育學科的個性化教育;體育器材的改革與運用;開展好體育教學研究,提高體育教學效益的研究;體育師資隊伍建設的研究;等等小課題的研究，你可以來億百出版網看看。
⑷ 如何培養體育專業學生自主學習的能力
激發運動興趣，培養學生的體育意識
興趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果。因此，運動興趣是激發和促進學生自主學習和堅持體育鍛煉的重要前提。
讓學生明確體育的目的，體育鍛煉的作用
在教學中，首先要進行體育的目的性教育，讓學生明確為什麼學習體育，體育對自己的身體、學習和工作的作用，從而使學生產生心理需要，在學習和實踐過程中形成和發展興趣。
統籌兼顧，合理安排教材
在教學大綱的范圍內，盡可能選擇一些學生既感興趣又有鍛煉價值的教材，如，健美操、球類、武術、舞蹈等。在安排教材時也應考慮季節的變化，如耐力跑時安排在秋末或冬季，器械體操應盡量安排在氣候溫和的春天和秋天。遵照循序漸進的原則，由易到難，讓學生通過努力可以看到和達到預想的目標。
以學生為主體，教學方法靈活多樣
明確學生是學習和發展的主體，充分發揮學生的主觀能動性，同時關注學生的個體差異。在教學中多運用游戲法、比賽法、創設情境法、區別對待法、競賽激勵法等多種教學方法，不斷激發學生的運動興趣，提高學生的積極性。
轉變教學理念，營造平等、民主、合作的學習氛圍
轉變教學理念，實現由「以教定學」向「以學定教」轉變。教師在教學中應注重學生的主體性，充分發揮教師的主導作用，讓學生在平等、民主、合作的氛圍中，更好地學習知識和技能。
注重學生的主體性，充分發揮教師的主導作用
在實際的體育教學中，「正確的導」和「主動的學」通常是緊密結合在一起的。教師要尊重學生的自主性，能動性和創造性，樹立「學生是學習的主體，發展的主體，是未來的主人」的學生觀。最大限度地調動和發揮學生的主體作用，培養學生的自學能力、獨立思考能力、創新能力和自我教育能力。對學生的學習動機、興趣、學習步驟等進行深入的了解，並根據學習目標和學習動機的關系來編制教材和設計教學過程。這樣才能不斷地激發學生的學習動機和學習積極性，使師生融洽地、相互配合地去實現教學目標。
既注重學習過程，又注重學習結果
過去由於評價手段的單一， 教師往往只注重學生學習的結果，以學沒學會，技術動作合乎規格與否來衡量學生的好與壞。這種教學模式極大地損害了學生的積極性，忽視了學生作為個體，有自我觀念，有自己的需要、興趣、愛好、追求和個性等主觀意識。所以，教師要由注重結果向注重學習過程和學習結果轉變，引導學生積極主動地參與學習過程每一個環節的設計，引導學生積極參與學習目標的確立和設計。結合自己的學法，參與學習內容的選擇，善於自己設計評價指標，要樂於自己設計能鞏固和拓展所學知識點的練習。只有自己選擇和確定的內容才是最好和最有效的，讓學生積極參與學習過程的設計，才能使學生產生主觀能動性，達到預期的學習效果。
建立平等、民主、合作的新型師生關系
在學生眼中教師是榜樣，是典範，學生從內心深處對教師就有崇拜的成份。如果教師居高臨下地進行教學，學生就會感到壓抑，甚至緊張，懼怕的心理會始終相伴。教師要由教學的操作者、主宰者變為引導者、激發者、組織者，使師生成為學習、探究、發展的夥伴，營造民主、寬容的課堂氣氛。能和教師同練同樂，學生會很興奮，能夠自主地學習，大膽地做動作，仔細地觀察示範，探究地嘗試，坦誠地研討；能使學生的潛能和智慧充分發揮，盡力展示自己的才華。這種共同參與、協作式教學，不但教師能順利完成教學目標，學生學習也會行之有效。
因材施教，創造學生個性發展的空間
教師應全面了解學生，關注每一個學生。應根據每個學生的個性和基礎的不同，進行分層次、分類別指導教育，使學習符合學生的發展需要，讓每個學生都能體味成功的愉悅，從成功走向成功。
照顧學生動作學習的個別性
技能學習是體育教學的基本內容。由於學生個體差異的存在，在掌握技能的快慢和程度上，應給予不同學生不同的接受空間。對於學習能力強的學生，教師應多鼓勵學生創新，增強學生的創新意識和發揮創造能力；對於學習能力較差的學生，教師可將學習目標分為幾個單元，編成小組合練習，讓學生一步一步的完成，體味成功的愉悅，藉以激發學生的學習興趣，讓學生在活動中獲得自我實現的滿足感。
照顧不同練習形式的個別性
體育課是實踐性很強的教學活動，只有在學中做在做中學，才能使學生真正理解和掌握有關的體育知識技能。一些技術動作，簡單的教學內容如籃球運球，可以讓學生先活動起來，有些學生就會輕車熟路地練起來，而另一些學生也會很快地模仿別人的動作練習起來。教學中有時對操作性的學習活動採用這樣的方法，有助於學生帶著問題進行學習，在觀察中學習，有助於培養學生的自學能力。當學生通過自我練習有了一些體驗後，教師再進行有針對性的指導，有利於提高教學效果。
自我評價中發掘個別性
教師對學生的評價，主要是階段性的學習結果的評價，是外在的。學生對自己的自我評價是學習過程的評價，是內在的，能為長期學習構建一個可持續發展的空間。自我評價中發掘個別性，有助於啟發學生根據自己的學習，培養自我意識，進行主動的，階段性的總結，有利於長遠的學習。自我評價是最直接的內在的，有效的學習反饋系統，是一個內在的認知過程，是自我塑造和自我實現的過程。
自由活動創造彈性空間
課上留給學生自由活動的空間，可使學生在自由活動中，選擇自己需要的學習內容，補償集體練習沒有充分獲得的部分。比如有些體能較好的學生，感覺沒有達到自己的運動量，可以通過分組比賽，來滿足自己的需要。而對於體能較差的學生，則可在自由活動中進行必要的調整。
自主學習與合作學習、探究學習相結合，培養學生的創造性思維
自主學習需要合作與探究。個人從事探究學習本身就是自主學習過程。而在合作學習過程中，學習小組的成員都要各司其職，獨立完成自己的學習任務，可以說是一種集體的自主學習。
正確引導學生進行合作學習
合作學習也是自主學習的一種形式。體育運動本身的特性之一就是合作，學生在體育學習過程中需要合作。教師可以多採用游戲活動，集體性的運動來培養學生的合作意識和行為。在非集體性的體育活動中，教師應科學分組，優化組合，巧妙地把要分配的學習任務、練習器械及其他練習與分組緊密地聯系起來，給學生提供相互幫助，相互指導的機會，有利於促進學生之間融洽協調、互幫互學。「教然後知不足，學然後知困」在幫助別人解除疑惑的過程中，學生往往會感到自己的不足，很自然地促使他主動地去思考、去深入研究。
創造情境，設置問題，引導學生探究發現
探究行為是青少年學生一種常見的表現。教師引導學生探究發現，必須充分了解學生的學習經驗和發展的潛能，確定適當的探究問題。如在教前後滾翻時，當學生們在練習的過程中，提出問題「我們在練習前後滾翻時，有的同學翻不正，有的同學翻後起不來，這是為什麼？」問題的提出，促使學生邊練邊想，在教師的啟發下，學生對滾翻動作的特徵進行探究歸納，逐步懂得了手的位置，頭背依次著地，屈膝團身等技術關鍵與自己技術之間的關系，並逐漸改進了動作。在思考探究的過程中，學生的練習熱情空前高漲，學習效果非常好。在教學中，教材內容不再是直接交待問題的形式，而是更多地提供一些問題情境，為學生自主探究提供時間和空間等條件，學生運用知識和技能去自主解決問題，有利於發展學生的主體性，有利於學生自主地學習個性發展所需要的知識。
總之，在教學中要培養學生自主學習的能力，教師應注重學生的主體性，充分發揮主導作用，在平等、民主、合作的學習氛圍中，培養學生的學習興趣，才能有利於學生提高學習成績，掌握終身學習的方法，為今後堅持體育鍛煉奠定良好的基礎。
⑸ 如何根據學生的個體差異進行體育教學
個體差異只是指個體在生理、心理和社會等方面表現出的相對穩定而又不同於他人的特點，人的個體差異表現在方方面面，每個個體的心理、生理和社會的背景都存在著差異。在日常生活中，在體育教學中，比起人與人之間的共性，我們更應該關注的是個體差異，學生間只有差異生而沒有差生，每個學生都需要我們教師的關心與關愛。在這些差異生中更應需要教師的關心關愛與尊重幫助，他們的心靈才能更加健康的發育成長，而在我們的體育教學中有的教師把素質差，技能差的學生認為就是「笨」，就是「差生」。我國著名的漫畫大師豐子愷先生在一幅名為《教育》的漫畫中，一千人一面出自同一模子，留給我們沉重的思考，沒有個性的教育必然是失敗的教育。
⑹ 如何關注體育教學中的個體差異
個體差異是始終存在的，它包括身體、心理和意識形態的差異。學生的個性與共性之間和諧發展存在著辨證的關系：一方面個性傾向性和發展水平決定學生其共性朝什麼方向發展；另一方面共性本身又影響個性傾向性和個性發展水平。如何消除個體差異，確保每一個學生都受益。如何在獲得知識與技能的過程同時又學會學習和形成正確人生觀和價值觀。如何在滿足學生對自身健康需求的同時又培養學生對社會健康方面的責任感，用高尚的社會因素來影響他們。是每一個教師在教學過程中需要考慮的。我在體育課做了以下嘗試。
1：讓學生在失敗中感悟挫折，在克服挫折中找到快樂，提高了抗挫折能力和鍛煉了意志品質：在教學中根據學生不同個體特徵，因材施教，按體質或技能分組，科學的控制運動強度、密度和運動量。如：進行田徑短跑練習中常採用限時15秒可變線追逐跑，被摸到或沒摸到即為失敗。讓學生自主配對挑戰，約定懲罰（項目和數量）。充分利用人的自尊心和好勝心，使其潛在的能力得到最大限度的發揮。既發展學生的速度素質和靈敏素質，又培養學生的主動性、積極性和克服困難的決心。
2：讓學生體驗到各種運動所具有的獨特的快樂和喜悅，培養了自我鍛煉意識和提高了自我鍛煉能力：在教學中多採用游戲、競賽等方法，激發學生從事體育學習的動機。如：組織組與組之間、班級之間、男女之間的教學對抗賽，教師總是站在弱者一邊，獻計獻策甚至親自上陣，保持實力均等有輸有贏。鼓動再次挑戰，卻控制挑戰頻率，讓學生意猶未盡，出謀劃策怎樣練習才能夠贏下一場。使學習和鍛煉不成為一種負擔。做到有興趣自發的苦練和巧練，逐漸把運動興趣轉化為自覺自願的運動習慣。
3：促使同學自覺或不自覺地修正自己的認識和行為，培養了集體主義的價值觀和道德意識：在教學中營造平等、民主、自由的環境，讓學生感受和諧、友愛的集體溫暖，鼓勵學生相互學習與合作。如：在體能訓練時讓體質好的同學與體質差的同學結對子加油鼓勁相互幫助；技能練習時讓水平高的同學幫助有困難的同學解決問題；要求同學們為順利完成任務的同學擊掌慶賀，為未完成任務的同學鼓掌加油。有一次兩位同學因動作幅度過大而產生矛盾沖突，本人不去分清是非，而是召集同學們探討游戲為什麼要有規則、友誼建立的基礎。讓同學明白自律與他律，尊重和關心別人才能換來別人的尊重和關心。讓同學明白「人人為我我為人人」的道理。再與同學們討論即將結束為期三年的同學友情。最後兩位同學在老師未做任何要求的情況下主動承認自己的錯誤，並握手言和。自從這件事發生後，同學們能較好地處理人與人之間的關系，有了矛盾能夠正確認識。 4：教會同學運用所學的知識去取長補短，提高了同學交流、合作能力和創新意識、創新能力：在教學中創設評價、自我評價平台，使同學了解自己的學習能力和學習效果，提高學習效率，激發學習的信心。如：在復習運動技能時，讓每一位同學都做示範，每做完一位，讓下一位模仿其動作指出錯誤並示範自己感覺正確的和創新的。每一次模仿誇張而又形象，讓同學發現自己的不足。每一次創新生動而又有趣，讓同學更加主動的去創造。利用現代化的教學設備進行觀摩、錄像、討論。促進個體與集體之間的相互交流、相互溝通，鼓勵學生每一個微小的進步，將被動學習變成為每個學生主動參與。