A. 如何讓學生學會傾聽
「學會傾聽」是要求聽別人講話要用心，要細心。「傾聽」即是細心聽、用心聽的意思，這也是一種禮貌，表示對說話者的尊重。傾聽是一種能力、一種素質。
人際交往成功的一個重要因素就是學會傾聽。一個好習慣的養成離不開各方面的影響，而良好的習慣是一個人一生的財富。習慣的養成需要時間，需要方法，需要耐心，更需要勇氣，決不是一朝一夕能做到的事。
細化「聽」的要求：
教學中就明確提出了「學會傾聽要五心」，即傾聽時做到：
一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事。
二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見。
三要細心，當別人的發言有錯時，要求學生學會評價同學的發言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。
四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。
五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到說，聽，思並重，相互促進。
訓練傾聽能力的幾種方法：
（1）、聽題口算的習慣的培養。開始的時候教師說口算的速度要慢些，重復一遍。逐漸加快速度，訓練學生的聽力。
（2）、訓練學生聽懂老師話的能力。要求學生學會傾聽老師的話。從訓練聽清老師的要求聽清題目的要求開始。逐漸培養學生聽懂老師的話。
（3）、訓練學生聽後復述習慣。復述的難度相對來說難些，就要求我們老師在課堂中有意識地引導學生養成復述的習慣。多問「有誰聽明白了」「他說的是怎麼一回事」等等，有意培養孩子的傾聽的習慣
（4）、聽記習慣的培養，在課堂教學中也是相當重要的。我在教學中是允許學生把自己在課堂中聽到的重要內容隨手記在書上的。開始的時候，我有意識地把重要的內容板書出來並重復幾遍，告訴學生這就是重點並要求學生記下來。時間長了，學生就知道什麼地方重要了，會自己主動記下來。
（5）、聽後評價。自從學習了乘法口訣後，每天早晨，我們班的值日班干會帶領大家背誦口訣。有時一個一個背，有時幾個人一起背，背完後，讓其他同學說說誰背得好，哪裡好，哪裡不夠好。這已經成了我們班的一大特色，深受其他老師的好評，都說我們班的學生傾聽習慣較好。
B. 怎樣使學生學會傾聽
善於傾聽是現代人必備的素質之一，它體現了對人起碼的尊重。就學習本身而言，通過傾聽，從別人的成功中學習經驗，從失敗中吸取教訓，應算是學習的一條捷徑。聽，是語文學習的精髓。然而，當我們聚焦課堂時，卻發現現狀不容樂觀。
鏡頭一 課堂上，小手林立，孩子們踴躍發言，氣氛很是活躍。一個孩子的發言還沒有結束，其他同學就迫不及待地舉起小手，「我來，我來」的叫聲此起彼伏。但是，他們都只顧著自己表達，而沒有注意傾聽別人的發言，以至於一再重復別人的發言。
鏡頭二 課堂上，常常有這種學生：老師在上面講，他在下面做自己的事；同學們在回答問題，他思緒飛揚，心早已飛出課堂；做作業，老師一遍又一遍地強調，他卻根本沒聽進去，依然我行我素。 這樣的鏡頭在我們的課堂上頻繁出現，顯然，都是由學生不認真傾聽引起的。這樣的課堂教學，不僅導致了學生學習效率的低下，而且也違背了全員參與的原則。怎樣引導孩子們學會傾聽呢?怎樣賦予傾聽教育以生命的活力呢?
一、在潤物無聲的氛圍中強化傾聽意識
（一）營造富有情趣的文化氛圍 在教室的牆上，貼上關於傾聽的名言。如： 「一雙靈敏的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴。」 「聽也是讀，用耳朵來讀。」讓孩子們多聽優美的詩句、故事或謎語。每周評出幾名「傾聽能手」，讓能手向大家介紹自己認真傾聽的方法。以潤物細無聲的方式暗示、引導孩子善於傾聽，化有限的空間為傾聽的樂園。
（二）動之以情的語言渲染 在課堂上，我們不難發現一個普遍的現象：教師的注意力往往只集中在那些正在「讀」或 「說」的孩子身上，而常常冷落了更大一部分正在「聽」的學生。為此，我常常有意坐到「聽眾」中間和孩子們一起聽，讓他明白「傾聽」不光是老師的事情。在傾聽學生發言的時候，我注意環顧四周，以了解學生聽的情況，並對聽得認真的孩子及時表揚，對聽得不認真的及時提醒。「瞧，博苗今天聽得多認真啊!」「大家看，牛瑞不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒啊!」 「趙雲真厲害，這么小的區別都被她聽出來了，他有一雙金耳朵!」「老師欣賞積極發言的孩子，老師也同樣喜歡專心傾聽的孩子。」往往受表揚的是一個，受益的是一大片。我這些評價就像興奮劑，把同學們的積極性都調動起來了，他們一個比一個聽得認真。
二、在豐富多彩的活動中激發傾聽興趣
（一）開展簡單而有趣的聽記游戲 聽是前提，寫是聽的結果，只有聽得准確，才能寫得無誤。我先選擇了一些字數少、意思淺顯的詞句進行聽寫訓練，接著，聽寫的內容越來越豐富，字數也由四五十個增至七八十個，由一句話到一段話進而到一篇文章。這種潛移默化的訓練，使學生形成了專注傾聽的良好習慣，傾聽意識也逐漸加強
（二）嘗試用耳聽、用嘴說的復述練習 聽和說是密不可分的有機結合體，傾聽能力更多的是通過說活表現出來的，有了專注的聽，就會有準確的說。為此，我特意每周安排一次聽說課，選擇一些有趣的故事講給孩子們聽，這些故事給了孩子們一片想像的天空。聽完故事後我請他們來復述，但這種復述也不是一步到位的，起初我只是提幾個簡單的問題，如故事的題目，故事中的主人公、結果等，以引導孩子們專心聽、用心記。漸漸地，我提問的內容豐富起來，由故事的起因、經過、結果引出一些精彩的對話。隨著提問的不斷深入，孩子們專心聽的時間越來越長，專心記的內容越來越多，更為可喜的是，經過反復訓練，大家興趣越來越濃，參與面越來越廣，七嘴八舌中，一個完整的故事便形成了。有精彩的故事做訓練的載體，也使學生在復述時興趣盎然，從而化難為易，由此我帶領學生向 「專心傾聽，並能簡要轉述」的階段又邁進了一步。此外還可以讓孩子們有目的地收看電視，每天早晨講述「一句話新聞」。這樣不但能訓練聽力，還養成了孩子從小關心國家大事的好習慣。
三、在行之有效的提醒中培養傾聽習慣
（一）教師提醒 經驗豐富的老師經常會這樣做：當遇到一些新課的重要之處，或學生回答的精彩之處，馬上會示意別的學生進行復述或點評。「剛才，×× 同學說了一個很精彩的詞(或一句話、一種方法等)是什麼?請你說說。」這樣既能促使那些分心的學生集中注意力，又有利於提高學習效果。採用這一方法，寓批評於學習中，教育不著痕跡，同時，對學生起到了及時提醒的作用，有利於學生認真傾聽的良好習慣的養成。這一形式，更適合於較長時間要學生持續傾聽的學習活動。
（二）學生相互提醒 合作學習已成為當前課堂教學中的一種主要學習方式。在這種方式下，課堂上學生之間的相互交流增多，教師講授的時間和機會相應減少。由此而來，部分學生就不會像以前傾聽教師講授那樣，專心地傾聽同學的發言，而教師又無法關注到每個個體，這樣就容易造成「漏網之魚」。因此，在當前課堂教學中，針對這一情況，教師可運用組內學生相互提醒的方法。當你的同伴傾聽不認真的時候，你可以輕輕拉他一下，或用眼神示意他，或者在他耳邊輕輕地問他： 「你認真傾聽了嗎?」相信同伴在你友善的提醒下。一定會豎起耳朵認真傾聽的。久而久之，在相互提醒下，學生認真傾聽的習慣，會逐步養成。實踐證明這不失為一種較為有效的方法。
學生學會認真傾聽既是一種習慣的養成，也是一種意志的鍛煉。我想，只要我們教師常抓不懈，孩子們的傾聽意識一定會慢慢增強，良好的傾聽習慣也會內化成孩子們的語文素養。相信學會傾聽的孩子會更有智慧、更有修養。
C. 怎樣讓學生在課堂上學會傾聽
「學會傾聽」是要求聽別人講話要用心，要細心。「傾聽」即是細心聽、用回心聽的答意思，這也是一種禮貌，表示對說話者的尊重。傾聽是一種能力、一種素質。
人際交往成功的一個重要因素就是學會傾聽。一個好習慣的養成離不開各方面的影響，而良好的習慣是一個人一生的財富。習慣的養成需要時間，需要方法，需要耐心，更需要勇氣，決不是一朝一夕能做到的事。
細化「聽」的要求：
教學中就明確提出了「學會傾聽要五心」，即傾聽時做到
D. 如何讓孩子學會傾聽
1、專注。訓練孩子耐心聽他人說話，首先要讓孩子做到專注。專注需要孩子自始自終集中注意力，專心於對方的談話。 一是關注對方所說話，這能幫助孩子理解對方所談的問題，及時正確地做出判斷，採取恰當的回應。因為人們聽話時的思維比講話時的思維快得多，完全可以在這段時間中對對方所說的話進行思考和判斷。 二是關注對方的面部表情、眼神和體態，這能幫助孩子對對方的感情和態度進行推斷，然後做出決斷。比方說對方十分興奮的時候不要輕易打斷他的話，對方感覺沮喪時最好能及時做出撫慰的舉動。 2、不隨意打斷對方說話。教育孩子不隨意打斷對方說話，控制自己。一要保持平靜，抱著學習的心態，安靜地聽對方把話說完。如果實在忍不住，就在張口打斷別人之前，在心裡把想說的話默念幾遍，以此來警告自己不要隨意打斷對方。 3、學會提問。告訴孩子提問不是隨便問，需要注意： 一是所提問題盡量不要涉及對方的隱私和敏感的話題。 二是所提問題的最好是開放性的問題，讓對方能暢所欲言，而不是簡單地回答「是」或「不是」。 爸媽要注意： 1、給孩子在游戲中練習的機會。傳話法是一種很好的練習「耐心聽他人說話」的游戲。這種游戲簡單，不受時間和地點的限制，同時也是鍛煉孩子說話能力的最好方法。 2、告訴孩子需要注意的細節： 要面帶微笑，不要表現出不耐煩的樣子。盡可能地表現輕松，如果孩子自己過於緊張，對方也會感覺緊張。 運用好的眼神和表情。盡可能以柔和的目光注視著對方，並通過點頭、微笑等方式對對方的談話做出積極的反應，也可以不時地使用「是的、明白了、對」等簡短語言表示你在認真聽對方說話。 如果對對方談到的內容比較感興趣，可以先點點頭，然後簡單地表明自己的態度，最後再說「請接著說下去」、「這件事情你覺得怎麼樣?」「還有其他事情嗎?」等，這樣會使對方興趣更濃。
E. 怎樣培養學生學會傾聽
1，讓學生認識傾聽的重要性。
傾聽是一種有意識的、主動的聽，是一種能力、一種素質。根據學生的年齡特點，我在平常教學中營造和諧的氣氛向學生滲透，通過舉例讓學生了解，認識到傾聽很重要，同時也要利用一切可利用的時機，讓學生從體驗中領悟傾聽的重要性。教師應該不失時機地告訴孩子聽的要求，與孩子們一同探討該怎樣傾聽，與孩子們一起分析身邊的不注意傾聽的現象，討論解決的方法。如：有人發言時，其他人不能有聲音，即使有不同的觀點一定要讓別人說完後再補充或質疑，可以不用舉手，直接站起來說。這些都為我們提高孩子的「聽」做足准備，讓孩子在自己的每一次聽中都發現它的價值，認識它的重要性。
2，調整傾聽的心態。小學生的一大特徵就是表現慾望強，認為自己的想法就是對的，喜歡別人聽自己說。聽別人發言時，注意力也大多集中在：誰在說，哪說錯了，而往往忽略了說的內容，這就影響了交流感悟的質量。因此，我就開導學生，告之善聽者才是善於思者，要學會保持良好的傾聽心態。當聽同學發言時，要耐心、靜心、用心，聽清楚同學發言的內容，對同學的觀點進行歸納，想想看他說的有沒有道理，既聽對方的口頭信息，也注意對方所表達的情感。不要隨便否定同學的想法，即使持有不同的觀點或理解，也要以「我認為……」，「我想補充說明……」等方式參與交流。
3，指導傾聽的姿勢。對於中低段的孩子，從他們的身體動作或面部表情來看，就最能知道他們是否認真聽講。所以，課堂上我對學生聽的姿勢給予明確要求。聽老師或同學讀書時，眼睛要看著書，而不是東張西望。聽老師講話時，要看著老師的眼睛。如果同學的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點頭答表示認可或贊同。如果有不同意見，先不要打斷別人的發言，而應耐心聽完後再發表自己的看法。學生養成了這樣的習慣，老師可通過一目瞭然的觀察，了解學生聽課的質量，即時得到反饋信息。
4，教給學生傾聽的方法
由於年齡特徵的限制，學生普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題。我們可以開導學生「善聽者往往也是善於思考的好學生」，要養成善聽的好習慣。首先我們要細化聽的要求，明確提出「學會傾聽要五心」，即做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見。三要細心，當別人的發言有錯時，要求學生學會評價，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出更新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到「說」、「聽」、「思」並重，相互促進。並教給學生一些方法：（1）猜想發言的同學會說什麼。（2）對同學的觀點進行歸納。（3）想想同學說的有沒有道理。這是一種十分有效的傾聽方法，經過一定時間的訓練，學生就能學會先聽後說，想好再說，真正養成傾聽的習慣。
5，強化「聽」的訓練
（2）聽寫訓練。我們可以選用適當的口算題讓學生聽寫，著重訓練學生對於數字的反映能力。我們可以先讓學生聽正常速度的算術題；隨後重復一遍，可以適當停頓，以便給學生一些時間寫出題目的結果；最後再以較快的速度重復一遍，讓學生檢查修正自己的作業。
（3）聽後復述訓練。這種訓練可以調動有意識聽記的積極性，提高傾聽的素質，是訓練聽知注意力、聽知記憶力以及檢測聽知效果的有效方式之一。
（4）聽記訓練。口語表達具有轉瞬即逝的特點，因此在傾聽活動中要集中注意，積極認真的聽，要注意帶著問題、有目的地聽，同時注意克服各種分散注意的干擾。
學生傾聽能力的培養方法是多種多樣的，但是目的只有一個，那就是——讓學生學會傾聽。但學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養成的，它是一個長期的過程，需要老師經常的提醒、督促和長期的指導。在平時的教學中，只要教師善於捕捉教育契機，適時引導，不斷訓練，就能使學生逐步養成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣，擁有「傾聽」的能力，才能真正掌握「傾聽」這把金鑰匙！