談談對日本體育課兒童教育的感想

A. 談談你對體育課的認識和體會,並且設計出你認為適宜大學生的體育形式

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友伴分組。教學中讓學生自由選擇友伴，組合成人數大體相等的小組。心理學研究表明，兒童從八、九歲開始，在群體活動中，逐漸形成友伴集團。他們對自己的友伴集體持關心的態度(集體榮譽感)和對友伴有較強強的責任感(互相關心、幫助)，並且隨之產生了一定威信的友伴集團「小首領」。
因此，我在教學中因勢利導，鼓勵學生在進行某項活動中，自由組合，形成相應的友伴小組。實踐證明，這種組織形式，同學間的感情比自然班組合更加融洽了，
並且增強了學生對做某一件事情，開展某一項活動的信心和決心，也自然地對學生進行了組織紀律教育和思想品德教育，形成了集體向上的學習風氣。
能力分組。根據教材特點和教學的可能性，把學生按運動能力和水平分若干小組，或由學生根據自己對教材的承受能力自由組合小組。我認為，在體育課中，學生在運動水平、能力上也存在著差異。如果教師沒有考慮到這種差異，只強調統一要求，就可能導致部分學生「厭學」或「畏學」的情緒。因此，教學過程中採用「能力分組」教學，開展某一訓練內容因人而異，提出練習的不同要求，因材施教，有利於激發學生的學習興趣和學習的積極性。為了有序進行教學，我採用了課前預先分組和課間臨時分組的做法。在教學過程中注重對後進生的輔導。當學生的運動水平有了明顯的提高時，就鼓勵他們到較高程度的小組參加活動。

B. 通過體育課的學習，談談你對體育課的認識和體會，並且設計出你認為適宜於大學生的體育課形式

當別人推著孩子「雞血」那些長大後根本用不著的課程時，更有遠見的家長願意花重金送孩子玩運動。盡管他們心裡有數，大部分孩子都不會成為專業運動員，但是他們知道，從體育運動中學到的東西，夠孩子受用一生。

讓孩子積極上好體育課並不代表你希望他未來能憑體育特長獲得獎學金，或者成為專業的運動員。在孩子成長的過程中，不管是童年還是青春期，體育都是非常重要的一部分。運動能幫助孩子建立與他人的聯系，讓他們學會珍惜和成年人之間的關系，獲得自信心，以及為自己設立目標、完成目標。

然而研究卻表明，從體育運動中學得的其他東西，是孩子能夠受用一生的。

C. 談談你對體育網課的感受和意見

體育課相比其他課程而言，體育教學課程里理論部分較少，主要的課時以實操課為主，這對內場地的面積和容功能都提出了要求，這對學生的網路和身邊環境的要求極高，而這是體育課網路授課里滿足教學效果的硬體因素，在實際中不多學生家庭能滿足這個要求，於是體育課有向健身課發展的趨勢，無法進行常見運動項目的技能教學。

體育教師的網路授課以個人直播為主，由於上述原因，較多的課程成了學生圍觀教師的技能展示過程：教師在鏡頭前努力的進行教學，這和實際教學目標之間的差距值得推敲。

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體育課程的意義：通過體育課程的學習，學生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣；學生可以根據自己的興趣愛好和不同需求，選擇個人喜愛的方法參與體育活動，挖掘運動潛能，提高運動欣賞能力，形成積極的餘暇生活方式；學生可以提高體育運動中的安全防範能力，獲得在野外環境中的基本生存技能。

D. 學習日本文化的感想

日本是文化歷史悠久來的國源度，我們要了解日本，不光要從日本的語言中去了解，更多的時候要以親自感受日本本國文化為切入點，全面的了解日本。我特別特別榮幸能夠選上這門日本文化體驗課，可以說是我大學四年裡上過的最最有趣和生動的一門課。

在此首先要感謝王老師和來自日本的北村老師為我們傳道授業，並多次組織了深度的日本文化體驗項目，讓我們親自動手，體驗或實踐，讓我受益匪淺，更進一步的提升了我對於日本文化的認知和喜愛。

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無論日本和中國在歷史上文化交流是多麼頻繁，相互影響是多麼深遠，從古至今，日本文化的發展還是有它的許多特點，有許多既不同於中國，又不同於西方的發展規律。在日本文化（包括性文化）形成與發展的過程中，有許多看起來是很矛盾對立的現象，

可是又和諧地結合在一起，從而形成了自具一格的東亞文化，這種情況可以說是舉世罕見的。所以美國哲學家穆爾認為，日本文化是「所有偉大的傳統中最神秘的，最離奇的」。

E. 日本人如何教育孩子

《日本、中國下一代較量》關於日本教育孩子的理念方式，讓人感觸頗深。大體有四個方面，希望對您，對您的子女在今後教育孩子時會有益處。——重視提高孩子身體素質 在中國，你絕對看不到，也根本不會相信，在嚴寒的冬天裡，家長或學校會讓孩子光著上身，穿著短褲，在操場上跑步，然而在日本就有這樣的幼兒園，每天都以這種方式讓孩子鍛煉身體。重視孩子的身體素質，是日本教育的一大特點。日本孩子從小就被灌輸「不怕冷，多運動」的思想。無論冬夏體育課，一律要求孩子穿短T 恤和短褲。有的孩子從小就被家長鍛練洗冷水浴，以此來鍛煉孩子的體質和意志。——重視教育孩子吃苦耐勞日本人注重有意識地給孩子提供吃苦的機會，讓孩子們從小就去經歷磨難和挫折。日本幼兒園都有「遠足」鍛煉課，即保育員帶孩子不坐車而步行往返三四公里以外的公園遊玩。小學高年級和中學每年都舉辦「田園學校」、「海島學校」、「森林學校」，讓孩子了解農村生活的同時，經風雨見世面。大多數家長要求孩子從小做家務，整理房間，做飯，買東西。上學，家長從不接送。外出時也是自己背著包。念大學，學費家長出，生活費得自己打工賺取。這樣很好地培養了孩子的吃苦精神和自立能力。——重視培養孩子國家觀念 日本家長和教師經常教育孩子，自己的國家資源稀少，只有靠自己的力量努力奮斗，才能使國家得以富強，才能使自己得以生存。因此，每個人都要以國家為重，多國家多做貢獻。這樣，日本孩子從小就在心中對國家打下了深深的烙印。 ——重視引導孩子團結合作日本人認為，團結是一個民族強大的前提，集體的力量永遠大於個人。這種團結精神要從小事、從生活瑣事、從娃娃抓起。在幼兒園，老師經常組織孩子們玩的一種游戲叫「二人三腳」，就是把兩個人的各一隻腳綁在一起，形成「三隻腳」，然後分成幾組，一起賽跑，配合稍有一點不默契，就會摔倒，或落後。 居世界第二位，僅次於美國。面對日本孩子受的教育

F. 日本對孩子的教育和中國對孩子的教育相比

lz說日本教育很先進，不見得吧，其實中國教育和日本教育有很多相似的地方，尤回其是在流水線生產答人才這一方面，都培養出的是應試教育的「人才」。
廢話不多說了（其實說了很多廢話），說說中國的優點吧：
第一，中國校園的環境還是相對干凈的，沒那麼多烏七八糟的校風，什麼社團，校園幫派較少，但現在也有了隱隱冒頭的趨勢；
第二，中國的government現在是比較反對家教的（我們這是這樣，江蘇的），日本很鼓勵家教，孩子每天下午三點半左右放學，要學課外家教到晚上八點，孩子課外負擔很重；
第三，跟上點有關聯，由於日本的家教使窮富兩極分化，有錢的給孩子請好家教，沒錢的請不起家教（日本的教育是中國努力地方向，就是教育均衡，個個學校差不多，學生體現不出優勢），中國如果真的能遏制住家教風，會使孩子受益的，家長也受益。
就想到這幾點，中國教育沒什麼好說的，優點也難說，仁者見仁，智者見者吧，誰叫現在大家都說教育不咋滴呢。

G. 談談你對日本人的教育的看法

日本的教育情況

日本土地面積約有三十七萬八千平方公里，人囗約為一億二千五百萬人。日本目前之經濟和科技能躋身於世界先進國之林，在於全民化民主教育的普遍推行，以及教育與學術研究機構的充分配合。日本之教育正朝著自由化與國際化方向邁進，而教育改革及擴大國際交流等政策，甚獲國際間之重視，也深值我國借鑒之處甚多。日本之教育制度采美國制，與我國一樣，滿六歲後，才能入小學，小學教育為六年，中學系三年，總計九年為義務教育期間，高中三年、短期大學二年、大學四年、學碩士課程二年、大學博士課程三年。

日本系屬先進國家、經濟發達、社會繁榮、學術自由、一九九五年有來自世界各國持有一年簽證之五萬三千八百四十七名留學生，日本為促進國際化，預定於公元二千年時將招收留學生十萬人。一九九六年經文部省認可之大學總計有五七七所（國立九十八、公立五十三、私立四二五、其他一），短期大學則有五九八所（國立三十三、公立六十三、私立五○二）。各級學校新學期均自每年四月一日開始。上述各級學校相關資料均登載於日本文部省高等教育局發行之《全國大學一覽》暨《全國短期大學·高等專門學校一覽》，可向教育部留學生資料服務中心查詢。

文部省系主管日本全國學術、文化及教育行政事務，設有

1.生涯學習局
2.初等中等教育局
3.教育助成局
4.高等教育局
5.高等教育局私學部
6.學術國際局
7.體育局
8.附屬相關機構
9.文化廳等。

日本之國、公立大學及部份少數私立大學之入學考試系采統一考試，即分第一次基礎學科[國語、英語、數學、理科〔物理、地學、化學、生物等〕及第二次專門學科〔因各校學科系而異〕等兩階段考試，考生可依第一次考試成績參加適合自己成績與性向、興趣之多所大學·科系之第二次考試〔日期由學校決定〕，作為大學入學成績評量的依據，使考生有更多的選擇機會，以避免「一試定終身」之不正常現象。其他未參加統一考試之私立大學均自行單獨招生。留學生之入學考試則由各校另訂外國人留學生選考辦法個別行之，不必與日本人學生一起參加入學考試。日本高中學生目前逐漸減少，而大學及學科數卻日益增多，故其一般之升學率頗高，但若想進入「明星大學」或「熱門科系」，其競爭相當激烈；所以日本的升學補習班到處可見。一九九六年一月十三、十四兩日舉行第一次基礎學力考試，全國有四九六考場，報名應考生有五七萬四千一一五人，比去年多一萬六千七一五人，錄取率為23％左右。該年考生數歷年最高，此即反映日本經濟蕭條，國、公立大學成為考生就讀目標。第二次專門學科考試日程，以分離、分割方式進行，即二月二十五日起為前期及A日程，三月五日以後〔亦有一部份起自四日〕系B日程，三月十二日以後〔亦有一部份起自十一日〕為後期日程，而三月八日以後則為C日程。

日本學位之授與大致同於我國，即學士、碩士(修士)與博士(課程與論文兩種)等三類，另於一九九五年起，短期大學畢業生授予「准學士」，專門學校專門課程畢業生授予「專門士」。夜間部「稱二部」大學同日間部一樣修業四年，大學通信教育學部畢業生之學歷同等於一般學部畢業生，未予區別。

日本早於一九八四年中曾根康弘內閣就成立「臨時教育審議會」，開始規劃二十一世紀社會的教育改革，日本的教育制度與體制將隨國際化的進展與資訊的普及，劃出理想的教育遠景。日本為達成十萬人留學生，自一九九七年四月起廢除保證人制度，改為經濟能力之審查，同時將優良日語學校之學生簽證期限由六個月提升為一年。

H. 對於日本的教育，怎樣看待

無處不在的禮儀教育

國外曾有個關於日本幼兒園的視頻，記錄得是一家極其普通的日本幼兒園的日常。孩子們被父母送到幼兒園後，孩子們第一件事就要自覺的換上室內鞋。孩子們需要自己把自己的物品擺放進自己的櫃子，也不需要老師或者其他小朋友的幫忙。

界限分明的自立教育

不給別人添麻煩也是日本教育很重要的一個方面，孩子很小的時候，就被父母教育要獨立自主，不要依靠他人。

日本街頭經常看見的一幕，是小孩子自己拿著書包和相關的東西，大人即使接送，也只是空著手在一旁陪伴。

全員參與的合作、感恩教育

提到日本教育，有一個詞是一定要提到的，就是」食育「。

在每個孩子很小的時候，就會被給予食物、食品相關知識的教育。

在孩子剛剛會說話，能簡單交流的時候，父母和育兒師就會有意識的給孩子們灌輸關於食物來源、製作、營養價值、應該怎樣吃和吃多少的知識。

等孩子們上學了，每天都會在學校吃午餐，而學校則會更進一步的把食育的教育傳遞給孩子們。

堅定自然的抗挫折教育

抗挫折教育並不是說要認為的給孩子製造挫折，打擊孩子的自信心。

日本的抗挫折教育更多的是通過讓孩子勇敢嘗試失敗，並鼓勵孩子一步步走線成功來體現的。

比較典型的是讓孩子參加各類的體育活動。老師通常會給孩子們設定一個努力就可以達到的目標，只要孩子這次比上一次的成績好，就能夠得到老師的鼓勵。

這種抗挫折教育的目的，就是讓孩子不害怕失敗，而是把失敗看做是走向下一個成功的必經之路。

不可否認，社會和家庭聯手，在生活的各種細節中，著力培養孩子禮貌體貼的性格，獨立自主的習慣、敬天愛人的情懷，百折不撓的勇氣，這份用心，值得我們去思考和學習。

在孩子小的時候，我們給孩子足夠多的愛和陪伴，也要給孩子足夠好的規則意識和習慣，這些能讓孩子受益終身。

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I. 談談你對體育課程的理解和認識

當別人推著孩子「雞血」那些長大後根本用不著的課程時，更有遠見的家長願意花重金送孩子玩運動。盡管他們心裡有數，大部分孩子都不會成為專業運動員，但是他們知道，從體育運動中學到的東西，夠孩子受用一生。

讓孩子積極上好體育課並不代表你希望他未來能憑體育特長獲得獎學金，或者成為專業的運動員。在孩子成長的過程中，不管是童年還是青春期，體育都是非常重要的一部分。運動能幫助孩子建立與他人的聯系，讓他們學會珍惜和成年人之間的關系，獲得自信心，以及為自己設立目標、完成目標。

然而研究卻表明，從體育運動中學得的其他東西，是孩子能夠受用一生的。