體育課教學目標定位

① 華南理工大學體育課程的目標定位是什麼

華南理工大學公共體育課程的目標定位是：以教書育人為宗旨，貫徹「健康第一」思想，全面推進素質教育，培養學生「終身體育」意識和科學健身的能力，增強學生身心健康，激發學生積極參與體育活動的興趣，提高學生體育文化素養，為實現學校教育的整體目標，培養全面發展的創新型高素質人才而發揮體育過程的特殊功能。

② 如何制定體育課的教學目標

新課標下制定體育課的教學目標方式有兩種：1.按照水平來制定。體育課共分五個領域（運動參與，運動技能，身體健康，心理健康，社會適應）一般只選其中三個即可。因為選擇的教學目標越多越難實現，所以必須按照符合水平條件制定教學目標。2.按照學生的發展觀（包括認知，技能和情感）來制定目標。

比如在教學目標制定中，不光要寫清楚教的內容，關鍵還要把教學重點寫清楚。如：上立定跳遠課要制定教學目標。立定跳遠看似簡單，其實做好它並不容易，它分起跳，騰空，收腹，落地四個步驟，光一節課不可能掌握，因此要根據所學課時來制定教學內容和教學目標。

③ 體育教學教學目標是哪幾個方面

體育教學目標是體育課程的亞目標，它是體育教學中師生預期達到的教學結果和標准。我國通常稱為教學任務，前蘇聯稱為教學職能。在西方，一般把教學目標分為終極目標、行為目標和作業目標。教學終極目標是一種計劃目標，具有假設性；行為目標和作業目標是一種度量目標，具有實踐性，因而表述得當的教學目標應具有兩個特徵：
（1）它必須詳細說明目標內容，即說明做什麼和如何做（知識、方法等）；
（2）它應當用特定的術語描述教學後學生應能做（或產生）以前所不能做的事，即教學後所要達到的結果的詳細規格。

在這里需要說明的是，我國通常所說的教學任務與現在所說的教學目標雖然都是同一個范疇，但是又有某些差別。
1．教學任務是以教師為主體的，而教學目標則是在一定教學時間內各種教學活動行為要達到的標准和境界，它是以學生為主體的。
2．教學任務是比較籠統的，分不出階段和層次。而教學目標的描述由於採取了具體的行為動詞，因而對教學過程的階段、深度、層次有明顯的限定。
3．由於教學任務是教師對教學的期望，缺乏量和質的規定性，觀察和測量都難以進行，其結果難以評價。教學目標則將教學任務具體化和量化，可觀察、可測量，可做為評價的依據。
4．教學任務一般為教師所掌握，而教學目標是師生都要明確和掌握，學生可以根據教學目標進行自我學習和自我檢測，有利於提高學生的學習主動性和學習興趣。

④ 如何制定體育教學目標

一、制定目標類型
新課標下制定目標的方式有兩種：1、按照水平來制定。要制定課程目標，先要選定學生的學習領域，體育課共分成五個領域（運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應）一般只選擇其中的三個領域，因為領域選擇的越多，課的目標越是難以實現，這樣就會影響課的質量。選擇好領域目標後，再按照水平來制定符合水平條件的目標。2、按學生的發展的三維觀來制定。三維觀包括：認知、技能和情感，現在新課該中大多都是圍繞三維觀來制定目標的。
二、制定目標的對象
不管什麼課，學生都是課堂的主人，新形式下的體育課更關注這一點，學生是課堂的主體。因此教師在制定教學目標是學生的能動狀態為基礎，一切都要以學生為主，自己為輔。要以學生的發展為主要目的，而不能為自己的需求來制定教學目標。有些老師為了要讓自己在上課聲音響亮一點，就在目標中制定了這樣的一點：學生們在學生中互幫互助，教學教態自然，聲音洪亮，這顯然的正確的。教師的活動千萬不能來目標中出現，它只能體現在教案中。
三、制定目標的內容
寫教案就和寫文章一樣，寫文章要求要圍繞中心，論點要明確，論述的范圍要小，這樣才可以提高文章的質量。制定體育課的教學目標事實上也是同一回事，要求選擇的學習內容範圍不要廣，因為范圍廣，學生學習的內容就多而復雜，學生就不容易接受，老師也不容易把握教材。因此，在目標制定的過程中，不光要寫清楚教的內容，還要把關鍵的教學重點寫也清楚。如：上立定跳遠一課要制定目標，一般老師都會這樣來制定：讓學生學會立定跳遠動作。這樣的目標很籠統很粗糙，立定跳遠的動作看似簡單，其實要做好它卻並不是那麼容易的，它分成起跳、騰空、收腹、落地四個步驟，光一節課是不可能完全掌握的。因此，就要根據所學的課是來制定學習的內容。

⑤ 淺談體育教學怎樣定位目標

學校體育是學校教育的一部分,而體育教學則是學校體育的一個重要問題。學校體育是學生陶冶情操、培養志趣、加強修養、提高精神境界、提高素養的過程,也就是人的發展的過程。多年來,應試教育使學生的身體、心理健康備受影響,學習、學習,再學習,加壓、加壓,再加壓,致使學生體質普遍下降,然其唯有寄希望於學校體育來改善學生的健康狀況,教育改革提出「健康第一」的指導思想,也許正是如《學習的革命》一書中提出的:「體育運動也許是更好的學習模式」。在此,我們也不妨談論一下「健康第一」,「健康」一詞,在《現代漢語詞典》中意即:(1)(人體)生理機能正常,沒有缺陷和疾病;(2)(事物)情況正常,沒有缺陷。在這里健康的生理是關乎體質的,這與增強體質為主導思想的提法如出一轍,只是「健康」比「體質」更為寬泛一些。「健康第一」這一思想對於目前各中、小學的體育來說,無非是以前「增強體質為主導思想」的一種延展而已。

根據技術健身教學論的思想,學校體育的目標是普遍提高學生的體育素養。而體育素養可以歸結為對體育操作性知識和認知性知識的掌握水平及實踐成果。體育操作性知識主要是指運動技術,表現出典型的外部運動特點的知識,而體育認知性知識則表現出典型的對運動的思維特點的知識,它是一種心理、思維運動過程,在心理學上稱認知性知識為程序性知識。在目前的學校體育教學中,一些教師連基本的體育素養都沒有,卻又怎能言提高學生的體育素養。
事實上,學校體育之所以越來越不被重視或者說其始終得不到提高,除了體育界領導層面、傳統觀念以及學校體育本身存在的問題外,那就是體育教師的個人素養了。教師上課似完成任務般,粗講濫教,給學生帶來了思想和情緒上的錯位,同時,也造成了惡性影響。而其間種種,最明顯的當屬高中學的體育選課,(以鹽城市文峰中學為例),一類學生根據自己的愛好,選擇喜歡的項目;而另一類學生,則在選課之前進行明察暗訪,哪個教師的課容易過,就選之。另外,高三的學生已不開設體育課了,學校掌控學生體能狀況僅僅根據一學年一次的五項達標:50米、800米(女)、1000米(男)、立定跳遠、實心球(女)、鉛球(男)、仰卧起坐(女)、引體向上(男),現如今似乎連這五項測試也已取消了,而此類現象也並我校所獨有,有的學校可能較其更為嚴重。舉一個簡單的例子,100米跑,沒有受過「教育」的人,越想拚命往前跑,其重心就會越低,而受傷的幾率就越高。《時間簡史》總序中就有這樣一句話:「沒有科學的『教育』,只是培養信仰,而不是教育。沒有受過科學教育的人,只能稱受過訓練,而非受過教育」。
學校體育,千頭萬緒,教學為主。在我們弄清楚了當前學校體育的目標之後,結合技術健身教學論思想,不難看出,學校體育教學目標應定位為:系統地傳習運動技術。個人認為,在實際的體育教學中,現行的「體育與保健」教材提出的「淡化」技術,雖說並非不要技術和否定技術,雖說素質和技術是相互密切關聯的,但始終無法掩飾其重素質、輕技術的一面,其結果無疑是本末倒置。在體育教學的目標――系統地傳習運動技術下,各階段可以有各自的目標,稱為階段目標。而只有這樣,在我們認清了「目標」或「的」,再加上「教學任務」這把弓箭,學校體育才能夠有的放矢,而且箭不虛發。

⑥ 體育教學目標怎麼寫

上半學期體育教學目標

隨著社會進步和體育事業的不斷發展，建立一套比較完善的 、規范的體育課程管理體系勢在必行。課程標准明確指出：增強學生體質為中小學體育教學的首要目標 。
體育教學目標是體育教學指導思想的具體體現，是體育教師組織和進行體育教學活動的指南，也是評價體育教學質量標準的依據。

一、 明確新課程的教學目標
以本為本，以綱為綱，靈活執教，確保教學目標的完成與實施 。小學體育教學目標如下：
1.增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能。
2.增強運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣。
3.具有良好的心理素質，表現出人際交往能力和合作的精神。
4.提高對個人健康和群體健康的責任感 ，形成健康的生活方式。
5.發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。

二、通過分析低年級的基本情況（一至三年級），應達到了解和掌握以下體育知識與技能的具體目標：
1.讓學生了解什麼是體育課，體育課與其他課程的區別以及為什麼要上體育課，懂得上體育課的常規。
2.激發學生學習興趣，提高上好體育課的主動性和自覺性，是學生能積極參加課內外的各項體育活動。
3.使學生初步了解認識學校運動場及場地內主要器材的名稱、用途。
4.使學生初步掌握一些簡單的隊列隊形如立正、稍息、看齊、報數、原地轉發等動作方法。
5.使學生懂得在游戲中只有與同伴團結協作，密切配合，共同遵守規則，才能使游戲順利進行。

6.引導學生掌握各種不同姿勢自然走的正確方法，培養走的正確姿勢。
7.在個人和集體的活動中，既要讓學生充分自我表現，又要培養學生良好的組織紀律性。

通過分析高年級的基本情況（四至六年級）應了解和掌握一下體育知識與技能：
1.讓學生知道在某些活動中的一些自護自救措施，以及能夠選擇安全的環境來進行體育鍛煉。
2.讓學生了解在體育活動以及學習和生活中尊重、關愛他人的重要性，並能掌握尊重、關愛他人的方法。
3.讓學生了解青春期的生理特點和自身發育情況，關注青春期的衛生與健康，初步掌握科學的鍛煉方法。
4.學會蹲距式起跑的基本姿勢，掌握起跑後加速跑、途中跑和終點沖刺的正確方法，改進快速跑技術，提高快速跑能力，培養跑的正確姿勢。
5.發展學生的快速反應、靈敏、協調、速度等身體素質，提高內臟器官功能，促進學生身體的正常發育。
6.讓學生正確掌握快速蹬地起跳的動作方法，提高單、雙腳跳躍的能力等。

三．通過學期體育教學目標，明確課程標準的要求，使學生基本掌握教學內容，做到安全第一並且根據學生的具體情況做到適度、適量，並且落實到每個學生。進而促進學生體質的增強、能力的提高。

下半學期體育教學目標

隨著社會進步和體育事業的不斷發展，建立一套比較完善的 、規范的體育課程管理體系勢在必行。課程標准明確指出：增強學生體質為中小學體育教學的首要目標 。
體育教學目標是體育教學指導思想的具體體現，是體育教師組織和進行體育教學活動的指南，也是評價體育教學質量標準的依據。
一、 明確新課程的教學目標
以本為本，以綱為綱，靈活執教，確保教學目標的完成與實施 。小學體育教學目標如下：
1.增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能。
2.增強運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣。
3.具有良好的心理素質，表現出人際交往能力和合作的精神。
4.提高對個人健康和群體健康的責任感 ，形成健康的生活方式。
5.發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。

二、根據新課標的具體要求，分析學生的具體情況，一至三年級學生在本學期應到達掌握以下技能與知識的目標：
1.通過教學，使學生知道早操和課間操是學校體育活動的內容之一。
2.強化學生關注自己生長發育的一是，激發學生為了有良好的身體而參加體育鍛煉和人身上體育課的積極性。
3.激發學生興趣，樂於並能主動參加各種體育活動。
4.學會30米快速跑的動作，能以最快速度跑完全程。
5.發展學生一般耐久跑能力，培養跑的正確姿勢。通過各種簡單的跳躍練習，發展身體的靈活性，協調與跳躍能力。
6.通過體操的學習，使學生發展身體的協調性，動作的節奏感、韻律感，培養身體的正確姿勢。
7.知道簡單的原地和行進間的隊列隊形的動作要求，掌握簡單的隊列隊形的動作

方法。

通過分析高年級的基本情況（四至六年級）應了解和掌握一下體育知識與技能：
了解不良情緒產生的原因，及不良情緒對生活、學習、鍛煉的消極影響。學會在不良情緒狀態下調節情緒的方法。
學會耐久跑的方法，初步形成彎道跑的正確身體姿勢，掌握正確的呼吸與分配體力的方法。
學習和掌握單、雙手推、擲實心球的基本動作，發展力量和協調素質，提高投擲活動能力。
進一步學習隊列隊形的練習，培養學生的組織紀律性與團隊精神，明確個人與集體的關系，培養正確的身體姿勢、高尚的情操與審美觀。
通過體操的學習，使學生發展身體的協調性，動作的節奏感、韻律感，培養身體的正確姿勢。

三．通過學期體育教學目標，明確課程標准具體要求，使學生基本掌握教學內容，做到安全第一並且根據學生的具體情況做到適度、適量，並且落實到每個學生。進而促進學生體質的增強、能力的提高

⑦ 體育教學的目標是什麼

體育教學目標是單元教學目標的下級目標，它是體育教學中師生預期達到的教學結果和標准。也叫課時計劃。

體育教學目標是單元教學目標的下級目標，它是指一節體育課中教師預期達到的教學結果和標准。

它包含五個方面，即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應。

(7)體育課教學目標定位擴展閱讀：

教學特徵：

（1）行為主體是學生；

（2）必須將教學任務細化為可操作可測量的目標。如：原地運球30次、說出兩種交接棒的優劣等。

（3）使用陳述性語言。如：掌握單手肩上投籃的動作要領。

（4）要將心理健康和社會適應目標作為體驗性目標來陳述。如：學會與人合作交流，體驗運動快樂。

⑧ 如何確定初中體育課教案中的教學目標

初中體育教學設計
一、教學設計學科名稱
初一體育與健康 （接力賽 ）
二、學情分析
教學對象是初中一年級的學生，他們的年齡為13歲左右，正處於青春初期，朝氣蓬勃、富於想像和挑戰，好勝心強，愛表現自己，對接力跑運運比較喜愛，因此對本次課內容將會表現出較強的求知慾。但由於他們的神經系統興奮占優勢，並極易擴散，且注意力容易分散，集中時間不長。
本班共50人，男生23人、女生27人，該班學生各方面素質比較好，同學間團結互助，班集體初步形成，有一定的凝聚力和合作意識，但與他人合作方式存在一定困難，學生求知慾強，學習積極性高，上進心強，平時活潑、好動，心理素質較好。但存在體質普遍較弱、運動技術較差的現象。所以在教學中採用有趣性的組織教學方法來吸引學生，激發學生的學習興趣，以保證教學活動的順利進行。
三、教材分析
教材的主要內容為接力跑，選自中學《體育與健康》教材全一冊內容。接力跑是由短跑和傳接棒技術組成集體配合的徑賽項目，它既能發展學生的快速奔跑能力，又有良好的綜合健身作用，能夠培養學生團結、協作、積極進取和拼搏精神。在學校中佔有重要的地位和作用。田徑正式比賽的接力跑項目有男女4x100米接力，4x400米接力，它是由四人配合，各跑一段距離完成全程跑。學校中以4x100米接力運用練習的比較多。所以這一運動，特別受學生歡迎。接力跑的基本技術由傳、接棒方法的上挑式和下壓式兩種，起跑方式採用蹲踞式起跑技術。
四、教學目標
1、認知目標：初步掌握上挑式傳接棒技術動作要領
2、能力目標：在初步掌握上挑式傳接棒技術的基礎上，能夠比較協調的進行傳接棒配合，發展學生的位移速度，培養學生的創造能力。
3、情感目標：培養機智、互幫互學的協作精神、競爭意識和互相配合，密切協作的集體主義榮譽感。
重點：傳、接棒技術
難點：掌握傳、接棒時機。

六、教法設想
1．採用圖片教學，配合師生互動演習，這樣能夠體現內容的直觀性，學生領會意圖快，容易接受。
2．分組練習和自主學習相結合，通過多次和反復練習，達到熟練。
3．組織小組間接力賽，增加競爭性和娛樂性氣氛。
易犯錯誤：
起動標志不準確；伸臂過早；傳接棒不準。糾正方法：
初步確定起跑標志後，根據傳接棒同學的具體情況，作具體的調整，可在起跑處放小紙團作為標志物；未聽到到信號，一般不做伸臂接棒准備，熟練後可不採用信號；明確傳接棒時機和方式，只有通過多次反復練習，才能達到熟練無誤。
七、教學流程

接力跑教案

教
學
內
容

接力跑

教學目標

1、認知目標：初步掌握上挑式傳接棒技術動作要領
2、能力目標：在初步掌握上挑式傳接棒技術的基礎上，能夠比較協調的進行傳接棒配合，發展學生的位移速度，培養學生的創造能力。
3、情感目標：培養機智、互幫互學的協作精神、競爭意識和互相配合，密切協作的集體主義榮譽感。

教學內容

教師指導

學生活動

組織與要求

課堂常規

1、 教師提前到達，做好准備與檢查工作
2、 接受體育委員報告，向學生問好
3、 宣布本課內容，學習目標

1、 體育委員整隊，報告人數，向教師報告
2、 向教師問好

組織：四列橫隊
××××××
××××××
××××××
××××××
要求：精力集中；精神飽滿；認真聽講；明白目標；做好安全檢查。

隊列隊形練習：正反螺旋形走

游戲
徒手操

迎面接力跑

傳接棒技術教學

學生自由練習傳接棒技術

往返和圓周接力跑

理放鬆活動和本課小結

教師講解正反螺旋形走的動作要領和練習方法，口令指導學生練習，並隨隊伍的行進而移動。

教師提出組織形式和要求
觀察並參與學生練習，鼓勵學生嘗試各種練習。
教師觀看學生練習，並能指出學生練習過程中的不足
教師提問：成功的接力跑主要取決於哪些因素？
教師觀看學生練習後進行提問並歸納總結：取決於正確的傳接棒方式、強烈的競爭意識、同伴之間的密切配合和良好的體育道德

據學生的練習情況及時引導學生學習傳接棒技術
教師講解示範傳接棒的動作：立棒式、上挑式、下壓式

學生自由組合或小組長的帶領下進行各種傳接棒方式的練習
教師巡迴觀看學生的練習，並能及時指出練習中的不足
進行個別輔導和集體講解

教師安排學生進行各種形式的接力跑練習
教師講解練習的方法和要求
教師對學生的練習進行及時的講評，作出合理的評價
鼓勵表揚表現突出的學生

個別輔導和集體講解相結合，觀察練習及時反饋

1、 教師帶領學生邊聽音樂邊進行放鬆練習
2、 教師對本課內容恰當的評價，肯定學生成績，指出以後要改進的地方，鼓勵學生堅持經常性的練習

學生明確練習方法後隨教師口令認真進行練習

學生自由組合進行自主練習：踢毽、跳繩、游戲等

學生由小組長帶領，自由
練習
學生積極進行練習，並在中體會教師提出的問題
練習後回答教師的問題：同學之間要學會合作，配合好，傳接棒技術要正確等

學生了解自己傳接棒技術的不足，渴望學習正確的傳接棒技術
觀看教師的示範，了解正確的動作，知道傳接棒技術和方法。

學生友伴結合或劃分小組結合進行自由練習
互相討論，互相糾正，了解自己的不足並能及時糾正，發揮優生骨幹作用，不斷提高動作質量。

學生根據自己的運動水平選擇不同的練習形式：往返接力跑或圓周接力跑
以小組為單位進行接力跑比賽

學生之間進行討論、互評、總結，不斷改進，提高自己的動作準確性
學生能夠進行合理的自評和互評，並能針對練習提出問題
1、 學生按教師要求做好放鬆練習，使自己的身心很快恢復到平靜狀態
2、 學生認真聽講，並能合理進行自我評價
在以後的練習中為自己定下更高的目標，為完成目標而努力練習

組織：四列橫隊向右轉走成一路縱隊——最後走成四列橫隊
要求：隊伍整齊，口號宏亮
組織：學生自由組合，在原地散開進行各種練習。
要求：主動參與，積極練習，體現自主學習和合作交流。

組織：以小組為單位自由練習
要求：充分活動開各個關節，防止意外傷害

組織：四路縱隊面向站立
要求：練習過程中積極思考問題，並能強調合作精神和競爭意識。

組織：四列橫隊隊兩兩相對
要求：認真聽講，積極思考，正確領會動作要領。

組織：自由分組練習
要求：認真領會動作要領，團結合作，互相學習，共同提高。

組織：按學生自己的運動水平進行練習、競賽
要求：積極參加各項練習，傳接棒動作正確，並能在快速跳動中完成動作，提高學生之間促進性水平。

場地器材

接力棒8根
標槍6根

1、 學生練習舉濃厚，積極參與討論，學習氣氛濃烈
2、 學生在練習過程中注重合作意識的培養，能鼓勵、支持同伴
3、 學生在課中的主體地位得以充分體現，師生間的互助和反饋效果明顯，學生在練習中學會思考，培養了學生的創新思維能力
4、 在接力跑比賽中，培養了學生的團結合作能力和集體主義精神，以及健康向上的心態

⑨ 什麼是體育課程教學目標

新課標下制定體育課的教學目標方式有兩種：1.按照水平來制定。體育課共分五個領內域（運動參容與，運動技能，身體健康，心理健康，社會適應）一般只選其中三個即可。因為選擇的教學目標越多越難實現，所以必須按照符合水平條件制定教學目標。2.按照學生的發展觀（包括認知，技能和情感）來制定目標。

比如在教學目標制定中，不光要寫清楚教的內容，關鍵還要把教學重點寫清楚。如：上立定跳遠課要制定教學目標。立定跳遠看似簡單，其實做好它並不容易，它分起跳，騰空，收腹，落地四個步驟，光一節課不可能掌握，因此要根據所學課時來制定教學內容和教學目標。

⑩ 淺談怎樣實現體育課堂教學的目標

體育課堂教學目標是在體育課程教學目標的指導下，根據教材、學生、場地器材條件等，針對一次課設定的具體明確、易於觀察和測量的一類行為方式，是教師對學生發展變化的一種期望。體育課堂教學目標的制定，對於教師正確地認識學生，實現高效的教學有著重要的作用。但是，在我們實際教學中，很多教師對於課堂教學目標制定不明確，指導性、可執行性不強，往往與教學目的混淆，不利於體育教學質量的提高。本文就體育課堂教學目標的設定進行探討，為提高教師體育課堂教學目標的設定水平提供借鑒。
一、體育課堂教學目標與體育課堂教學目的的區別
很多體育教師在制定體育課堂教學目標的時候，往往與教學目的相混淆，影響了體育教學中對教學任務的可執行度。那麼，體育教學目的和體育教學目標有什麼區別和聯系呢？兩者的聯系在於都是圍繞著體育教學活動的一種預期，都具有指導性。區別在於，體育教學目的是對體育教學意圖的一種廣泛的陳述，是從宏觀角度進行論述的。一般體育教學目的用詞為：「掌握」「鞏固」「理解」等。教師不易觀察到它們的變化以及變化程度。教學目的一般被採用在教學大綱中和上級的指導文件中。
教學目標一般多用於針對一次課的體育課堂。教學目標是對體育教學意圖的一種具體的陳述，是從微觀角度進行論述的。是對通過一次課的教學後，學習者應該獲得什麼能力的一種具體的陳述。比如，對於單手肩上投籃新授課的教學目的經常採用的陳述一般是「初步掌握單手肩上投籃技術」，在這句話中，用了「初步」這個詞，那麼什麼是初步掌握，初步掌握是要求學生掌握到什麼程度，這里都沒有一個可以衡量的標准，從而導致教師在教學過程中無法對自己的教學效果進行科學的評估。如果同樣一個內容，用教學目標來表述，可以是「80%的學生能夠站在罰球線處，採用單手肩上投籃技術進行投籃，命中率在40%以上」。那麼，通過這種精確的表述，教師本身和教學評價者可以對教師教學的效果進行非常直觀的評價，有利於教學質量的提高。
二、體育課堂教學目標的設定
1.運動技能目標的設定
運動技能目標即通過一次體育課的學習，學習者應該掌握什麼樣的技能，掌握到什麼程度。運動技能目標是顯性目標，即我們能夠反映出學生通過學習所產生的預定的、明顯的、看得見的變化。它反映了課的內容，學生的學習情況、學習效果，是教師教學質量的直接體現。在運動技能目標設定時，應該注意的是，目標中完成的任務是教師能夠觀察到的學習行為，不能用「掌握」「基本掌握」等抽象動詞表達。另外，在運動技能目標的設定中，應該清楚地表達學生的學習條件、完成學習的程度，學生在學習結束後應該達到的水平。其次，技能目標的設定要緊密結合學生的實際情況。技能目標一般包括以下四方面的要素：「誰」「做什麼」「做到什麼程度」「在什麼條件下」。「誰」，是指學習的對象，即學生。教學目標制定是對學生學習情況的一種期望和預計，因此，教學目標的對象不是教師本人，而是參與學習的學生。同時，我們要注意，這里的「誰」，是教師對能夠達到學習目標的學生人數的預估，即不一定是全體學生，可能是大部分學生，但是不能只是一小部分學生，因為教學是面向全體的，如果只有一小部分學生能夠達到學習的要求，顯然，教師的教學是失敗的。「做什麼」，是指一次體育課中學習什麼樣的運動技能，在此，應該是課中的主要學習內容，如一節課中教師安排了學習籃球運球上籃和素質練習快速跑，那麼在技能目標設定時應該針對籃球運球上籃這一內容來表述，素質練習快速跑只是輔助教材。「做到什麼程度」，是對學生通過一次課的學習後所掌握的運動技能的一種預測性的描述。如通過單手肩上投籃的學習，學生的投籃命中率達到60%。「在什麼條件下」，是指完成前階段「做到什麼程度」的條件，如還是針對前面的單手肩上投籃命中率要到達60%的條件是站在罰球線位置。這個完成的條件根據教學的進度和學生的掌握程度可以不斷提高要求，如對於技術動作掌握較好的學生，可以要求在籃圈到罰球線為半徑的弧線任意一點進行投籃。
2.身體素質目標的設定
身體素質目標是指通過一節體育課的學習，對學生什麼樣的身體素質進行影響和提高。身體素質目標一般包括以下幾種：靈敏素質，進行的練習有快速啟動和停止，改變方向，改變高度等。身體平衡素質，進行的練習有身體平衡、靜態平衡和動力平衡。身體協調素質，進行的練習有眼手的協調、眼和足的協調練習。速度素質，進行的練習有腿部快速運動練習和手臂的快速練習。耐力素質，一般包括心血管的耐力和運動系統的耐力練習。柔韌素質，一般包括頸部柔韌、軀干柔韌、四肢柔韌、手足的柔韌等方面的練習。力量素質，一般包括臂力、腿部力量、全身力量等方面的練習。爆發力素質，一般包括手臂的爆發力和腿部的爆發力。在一次課的安排中，主教材對於學生身體素質的影響是要重點突出的，如快速跑的教學主要提高學生的速度素質和爆發力。另一方面，輔助教材對於素質的影響也是不容忽視，教師在安排輔助教材時應該考慮到練習項目對於學生身體素質的全面發展的作用。
3.情感目標的設定
情感涉及學生的態度、動機和價值觀等方面，情感目標指學生通過教學後獲得的感受、興趣、鑒賞等心理方面的影響，屬於隱性目標。情感目標是對學生心理獲得的一種描述。情感目標的培養很難在短時間內直觀地觀察到，但是情感目標非常重要，是實現體育功能的重要組成部分，它滲透到教學的每一個環節，教師的組織、語言、練習內容、學生課堂中相互間的關系時時影響著學生的情感，因此，我們在制定情感目標時，要根據教材內容、教學的組織、教學方法和教師的教學行為來制定一次課的情感目標。
三、設定教學目標應該注意的問題
（1）教學目標的制定是對學生學習行為的描述，而不是教師的教學行為。因為實現目標的主體是學生，教師是通過教學來讓學生實現教學目標。教學目標始終是圍繞著學生來制定的。
（2）一次體育課教學目標是對學生通過這次課的學習所要達到的最終學習效果，而不是對學習的過程和教學程序的描述。
（3）教學目標的設定要符合學生的實際情況，制定得太高學生無法達到，影響學生的學習積極性；但制定太低，學生不要經過努力就可以達到，不能有效地提高教學效果。教學目標的制定要本著「跳一跳才能達到」的原則，也就是說，學生要經過一定的努力才能夠達到。同時，為了貫徹因材施教的原則，我們可以針對不同的學生群體制定不同的目標，有利於提高全體學生的運動技能和身體素質。
（4）設定教學目標要在以運動行為目標為主導的前提下，兼顧情感目標。即要求教師在教學過程中，不但要通過練習提高學生的運動技能和身體素質，還要通過教學的組織、教師的教學行為來促進學生情感素質的提高。
（5）情感目標的制定要考慮通過教學對學生情感影響的實際效果，實事求是，不能一味地將情感目標擴大。