⑴ 結合實際談談目前體育課存在哪些問題
1:學校更注重來考試成績和升自學情況，所以體育課成了可有可無的附屬品，，有時甚至會經常佔用體育課時間
2：體育設施的缺乏，由於體育不參加各類重要的升學考試，所以無關緊要，即使有體育這一項，最多也就是在考前加緊練一陣，所所以學校大多不會吧資金花在體育用品投資上，只是體育設施揚中缺乏，已有設施陳舊不堪，甚至無法使用
3：體育課程沒有系統化的規范，上級有文件，可根本無法落到實處，久而久之體育課便任由教課老師自由發揮，負負責任的會教一些正規課程，不負責任的一到體育課就放任學生自由活動
4：班主任老師的不支持，大多數學生都遇到過這樣的問題，班主任老師非常不支持體育課程的開展
5：由於體育老師基本學校僱傭的較少，很多地方甚至還出現老師一有事，一段時間之內，體育課就算是荒廢，形同虛設
歸根結底，其實體育老師也很無辜，他們也想教好學生，發揮自己的特長，可是在這個凡事要拿畢業證，分數說話，高考第一的環境下苟延殘喘的體育課怎麼可能不存在這樣或那樣的問題，假如有一天體育變得和高考一樣重要，那我上面說的問題就都不是問題了，看看現在的孩子吧，摘了眼鏡頭看不到人，可悲
⑵ 談談自己在體育教學設計中遇到什麼類型的困難與困惑
體育中考制度的弊端
在我國,體育中考制度已經實施多年,它主要是為了應回對當下日益嚴重的應試答教育現狀。然而,在功能上來看,它只能從感性上使人們重視對體育的鍛煉。換言之,由於成績要被計入到中考升學的總分當中,因而家庭、學校不得不重視,實質上卻是面對應試教育的一種被動行為。學生要計分,學校、教師都要被上級部門考核,於是,「功利性」體育教育便不可避免地出現了。教師在體育教學當中將分數作為唯一的標准,考試考什麼便教學生什麼,在體育教學的教學設計中完全不考慮教學原則、特徵、規律。其實從內心上來講,絕大部分的體育教師並不想這樣,但面對自身的發展生存只能出此 「劣招」。結果就導致了學生的身體健康狀況不斷下滑,教學的綜合能力無法提高,背離了體育中考的初衷。
⑶ 《如何上好體育課體育教師的困惑與解惑》體育課
本書的最大特點來不是直接對困惑做一自一解答，而是通過一定的案例分析困惑產生的原因，讓教師從中領悟解決困惑的方法。這樣能更深刻地把握新《課標》的實質、內涵，真正澄清教師在新《課標》下對教學的迷茫。
本書共分五篇，主要包括「體育教師談困惑」、「《大綱》與新《課標》篇」「課程與教材篇」「教學與評價篇」和「教師與學生篇」。這五篇內容，從政策到實施、從教師到學生、從課堂到課外、從理論到實踐，從幾個側面概括了體育教師的困惑及解決方法，內容翔實，方法得當。
⑷ 小學近年來新課程實施過程中遇到什麼問題和困惑
你好
體性、能動性、獨立性等特徵，是一種典型的突出教師主導、學生主體的學習方式。新課程強調自主學習，有的教師上課便叫學生自己練習，沒有具體要求，練得如何也沒有檢查，沒有反饋，由學生一練到底，滿堂練，成為典型得「放羊式」教學。有的教師甚至一味強調學習內容由學生自己定，學習方式由學生自己挑。這些做法，表面上看學生獲得了自主得權利，課實際上並沒有實現真正的自主。
－－合作學習有形無實
新課程提倡合作學習，於是一些體育教師就盲目追求課堂小組合作學習這一形式，只要有疑問，無論難易，甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組里討論，這種場景在目前一些公開課上可謂司空見慣。
－－探究學習被泛化
探究學習是指學生在學科領域或現實生活的情趣中，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態度的學習方式和學習過程。但是，並不是所有的教學內容都適合採用探究學習方式的，無需探究、考究的偏要去探究、考究，只能是對探究價值的貶損和摧毀，從而導致探究價值的淺層化和庸俗化。
－－廉價的表揚
新課程強調對學生的尊重、賞識，於是有的體育教師便不管學生表現如何，一味給予表揚，「你很聰明」、「你真棒」的話語不絕於耳。一些教師甚至認為，要滿足學生的成就感，學生無論怎麼錯都不能批評，否則就會挫傷他們的自尊心與自信心。然而，保護學生的自尊心和自信心不是教師的「廉價表揚」。
體育與健康新課程實施過程中的困惑與思考
鄞州中學 俞培明 郭達峰 胡海青 仇倫鴻
根據國家教育部的統一部署，2006年9月開始，浙江等五省全面實施體育與健康課程改革。新課程的逐步實施，在很大程度上推動了中學體育與健康課程和學校體育教學的創新，促進了學校體育教學改革的深入發展。但許多體育教師對新課程的改革還存在著許多困惑，在實施過程中遇到了很多困難。在此，針對新課程實施過程中出現的一些具體問題與同行們、專家們探討，旨在總結經驗，發現問題，拋磚引玉，為深化體育課程教學改革提供參考。
一、新課程實施過程中的困惑與建議
1、場地設施、器材、師資配備與學生選項的矛盾
高中體育與健康新課程將內容劃分為必修部分和選修部分，其中田徑類項目、體操類項目和健康教育專題為必修內容，球類項目、水上或冰雪類項目，民族民間體育類項目、新興運動類項目為選修內容。學生可以根據自己的條件和愛好在學校確定的模塊范圍內選擇運動項目作為學習內容，以形成愛好和專長，滿足學生個性化學習和發展的需要。開設選項課必須以師資力量和場地設施、器材等作為基礎，選項開設
得少不能滿足學生的需要，相反，選項開設得多師資力量和場地器材顯得不足。比如我校高二、高三年級開設選項課教學，男生開設籃球、排球、足球三個選項，女生開設籃球、排球、形體三個選項。在實施過程中我們發現還是不能很大程度地滿足學生的興趣和愛好：一些學生喜歡小球類，比如乒乓球、羽毛球等，一些學生喜歡網球、游
滿意請採納
⑸ 體育教學設計中遇到什麼類型的困難與困惑
如果體育教師不及時地對自己的教學進行反思，那我們的體育教學將會是紙上談兵，對體育教學的認識也只是膚淺的、表層的。那麼，體育課堂教學該反思些什麼，如何進行反思，筆者認為可以從以下幾個方面進行:一、思所得，也就是課堂教學的成功得意之處，如何進一步發揮。 如教學過程中引起師生共振效應的做法，課堂上一些精彩的師生對答、學生爭論，課堂教學中臨時應變得當的措施等。無論是哪一方面有益的收獲，在課後都要及時進行反思，把它們歸類、整理、提升，形成一些帶有規律性的東西，供以後體育教學時參考使用，並在此基礎上不斷改進完善、推陳出新。二、思所失，也就是查找課堂教學中存在的問題。 眾所周知，即使是成功的體育課堂教學，也不可能十全十美，難免存在疏漏失誤之處。如:哪一個問題設計不科學，哪一個活動學生合作不夠好、教師指導不到位等。課後靜下心來，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，可在今後的教學過程中，避免再出現類似的問題，使自己的課堂教學水平日趨完善。三、思所疑，也就是對課堂教學中的疑點加深研究。 教師對教材中的問題並非一下子就可以理解得十分透徹，有時甚至是似而非。通過課堂教學實踐，教師自己會感受到這些，把它記下來，今後備課組集體備課時可以和其他教師討論，也可從教學參考中有重點地注意專家、教學同行在處理這些問題時的有效策略，使之明白透徹。四、思所難，也就是如何使課堂教學化難為易。 在課堂教學中，教師要善於觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在教學中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，並且進行深入細致地分析、比較、研究，再幫助學生突破難點，使其形成體育技能，達到「健康第一」的目的。五、思所改，也就是如何改進課堂教學策略，提高課堂教學效率。 「思」的最終目的是「改」， 改進的過程也是不斷提高積累的過程。通過對各個教學環節得失的客觀分析，找出問題的症結，有針對性地及時調整和改進自己的教學方案、教學策略，使課堂教學達到最佳效果。六、思所創，也就是對教學進行歸納、總結，並加以創新應用。 每上完一節課，教師應靜心沉思:這節課摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新?知識上有哪些發現?組織教學方面有哪些新招?對學生的訓練是否到位?或是學生在課堂上發表的獨特見解，或是自己在課堂上瞬間生成的靈感等等。及時記錄在案，並進行必要地歸類與取捨，可以作為今後教學的豐富材料養分。這種反思具有前瞻性，能豐富自己的教學預想，也能使教學成為一種自覺的實踐，並有效地提高教學預測和分析能力。 「善於反思的人是成熟的人，善於反思的教師是成熟的教師。」反思，能讓我們拒絕平庸;反思，能使我們捕捉教學中的靈感;反思，使我們吐故納新;反思，使我們的教學經驗升華。也許反思會讓你身陷深思、迷惘困惑;也許反思使你輾轉難眠、挑燈夜戰;然而你會發現:反思使我們的教學生命如東升的旭日，每一天都是新的。它一定會使你超越自我，達到「會當凌絕頂，一覽眾山小」的境界。
⑹ 如何化解體育教學中存在的困惑,全面提高課堂教學質量
教學有法，但無定法，貴在得法，重在創法，希望能幫到你
⑺ 目前我國體育課都存在哪些問題
1:學校更注重考試成績和升學情況，所以體育課成了可有可無的附屬品，，有時甚至會經常佔用體育課時間
2：體育設施的缺乏，由於體育不參加各類重要的升學考試，所以無關緊要，即使有體育這一項，最多也就是在考前加緊練一陣，所所以學校大多不會吧資金花在體育用品投資上，只是體育設施揚中缺乏，已有設施陳舊不堪，甚至無法使用
3：體育課程沒有系統化的規范，上級有文件，可根本無法落到實處，久而久之體育課便任由教課老師自由發揮，負負責任的會教一些正規課程，不負責任的一到體育課就放任學生自由活動
4：班主任老師的不支持，大多數學生都遇到過這樣的問題，班主任老師非常不支持體育課程的開展
5：由於體育老師基本學校僱傭的較少，很多地方甚至還出現老師一有事，一段時間之內，體育課就算是荒廢，形同虛設