體育老師考核方案

Ⅰ 寧夏事業單位考試招聘體育老師有哪些考核內容

講授內容 （內容充來實源，講授熟練 ，聯系實際 概念准確，邏輯性強 詳略得當，重點突出 ）
教學方法 （方法靈活，運用啟發式教學 善於應用各種教學、練習手段，提高鍛煉效果）
表達藝術（語言流暢，聲音宏亮，有感染力 有啟發性，充分調動學生的積極性 吐字清楚，語速適度）
示範藝術（教師示範動作規范熟練，動作要領交待清楚 課堂組織好,達到嚴而不死，活而不亂 ）
教態儀表（精神飽滿，自然大方 衣著整潔，儀表端正 ）

Ⅱ 怎樣考核體育教師的成績更合理

1、利用上傳《學生體質健康網》的成績對低年級的體育教師進行教學成績考核：

（1）在開學伊始，學校教導處安排有關人員完善新入校學生的體質檔案，檔案內容包括：身高、體重、肺活量、心率檢測圖、體能測試成績、技能水平、學習態度、情意表現合作精神等方面進行測試摸底。

（2）、測試內容包括：1000米（800米女）、引體向上（男）、仰卧起坐（女）、坐位體前屈、立定跳遠、實心球、籃球運球（男生）、排球墊球（女生）。

（3）、學期末教導處安排考核數據，再次採集信息，上報學生體質健康網。

這樣雖然就避免了隨機抽測的，也就避免一些教學成績好的體育教師遭遇滑鐵盧，不能客觀、公正地反映出體育教師的真實的教學成績，考核不能只靠一把尺子、一塊表來進行，一刀切。

（4）、應該用學生的提高程度來評價學生，從而對學生起到鼓勵作用，然後對測試結果與學期初的學生素質測試進行比對，正確的考核出這個班級教師的教學成績。

2、利用中考體育成績對畢業年級的體育教師進行教學成績考核：

體育教師的教學成績很多時候體現的是很寬泛的，很難量化，但是體育中考卻能為之進行公平公正的進行考核，因為體質特差的學生可以申請免考，其餘的學生都要參入的測試。

測試的過程是公平公正公開的，與平時還不一樣的地方是這次的成績是學生自己盡力去拼搏完成的，就算學生因為特殊情況，還可以申請補考，所以這樣的考核是平等的，公正的。

這樣的考評結果能反映出平時體育教師工作的態度，努力工作的成績優、應付工事的成績差，學生體育成績的好壞直接反映出體育教師的教學質量，這種形式的考核，能促使體育教師安心體育課教學，踏踏實實地為提高學生體育成績。

3、利用民主(學生)評議對中年級的體育教師教學成績進行考核：

（1）、由於領導工作千頭萬緒，無法深入課堂逐一評價教師的教學質量，且通常側重於考察教師的教學基本功，有時還會出現道聽途說、主觀臆斷的現象，無法對教師的教學行為給出公平全面的評價。

由此可見，領導評價能否對體育教師教學成績的做出明確的評價，同領導者本身的素質、評價水平、公正的程度具有極大的關系。

（2）、同行間的評價是一項專業性非常強的工作，尤其涉及對教師學科水平、教學技能等方面的評價時，通常需要藉助同行評價，才能保證教師評價具有一定的效度。

但是，由於同行評價不能跟蹤教學的全過程，很難對教師的教學效果給出客觀全面的評價。況且，同行抬頭不見低頭見，有時情感和面子的因素也直接影響著考核結果的可靠性。

（3）、學生評價是指學生對教師的評價。

在體育與健康課程的教學過程中，學生是教學活動的直接參與者，教師的一言一行完全置於學生的視野之內。

學生對教師有最全面的接觸和最深切的了解，對教師的教學效果感受也最深刻，完全可以對其教學行為給予准確客觀的評價。

在體育與健康課程的教學過程中，只有學生才真正知道教師的教學是否使他們提高了所學運動技能的水平及其運用能力，是否使他們真正獲益。

因此，學生最有權利和資格對教師的教學進行評價。再者，參與評價的學生至少有幾十人，從評價學的誤差理論可知，學生評價比領導評價和同行評價的誤差出現率要低得多。

(2)體育老師考核方案擴展閱讀：

教師考核標准：

1983年8月，中國教育部在《關於中小學教師隊伍調整整頓和加強管理的意見》中規定，考核標准：

（1）、擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，努力學習馬克思列寧主義、毛澤東思想，忠誠社會主義教育事業，認真貫徹黨的教育方針，刻苦鑽研教育、教學業務，關心愛護學生，既教書又育人，積極做好本職工作，思想言行堪為學生的表率。

（2）、高中、初中、小學教師應分別具備高等師范學校（或其他高等學校）本科、專科和中等師范學校畢業的學歷或同等學力。

（3）、懂得教育規律，並掌握教育、教學基本原則和方法，基本勝任教育、教學工作。

（4）、能夠努力使用普通話教學。

（5）身體健康，能夠堅持教育、教學工作。

參考資料來源：

網路-教師考核

Ⅲ 如何建立對提高體育教師運動技能考核評價體系

隨著國家對體育的重視和各地相關制度的完善，體育教學越來越受到各個部門的關注，由此也引發出各地對體育教師的各類考核，綜觀目前各地對體育教師的考核，主要分兩個層面，其一是學校對體育教師的考核，這個考核主要是依據學校所設定的標准，與其他學科教師進行相等同的考核；其二是教育局（教研員）對體育教師的考核，這一類考核以各類評比（基本功大賽、論文案例、展示公開課）、實地考察（學校體育場地設施、體育活動的開展情況）、實踐抽查（六年級畢業生體育期末考試、學生掌握運動技能的情況、全校學生體質健康數據）為主，主要檢查體育教師自身的基本功，學校是否落實體育的相關文件以及學校開展體育活動的具體情況，通過這三方面來對體育教師進行綜合的考核，以此來促進體育教師的全面成長。本文結合自身的想法閑談對體育教師的考核，分別從理論知識、實踐技能和各類抽測三方面著談談如何加強對體育教師的考核。
一、加強實踐技能的考核
課堂教學是教師的主要陣地，因此教師自身所具備的教學實踐技能對教學效果的影響是比較大的。學校和縣市教育局可以通過舉辦此實踐類的比賽，以賽促練，提升教師的實踐技能。比如，縣市體育教研員可制定一個三年計劃下達到全市每一所中小學對體育教師進行課堂教學和學校體育活動的實踐考核與指導，對每一所學校的體育老師提出一個明確的提升要求；也可以舉辦像體育教師基本功這樣的比武大賽，促進教師對自身運動技能和其他教學技能的提升；也可以開展體育課的各級公開課，如全員賽課、團體賽課、送教下鄉等等，讓更多的體育老師參與到其中，可以藉此機會進行體育的現場說評課比賽，讓教師在互動的思考中提升自身的專業技能水平。
二、加強理論知識的考核
更多時候，體育老師給其他學科的感覺是頭腦簡單、四肢發達，如何改變這一現象很多時候成為體育教師自身需要努力的一個目標。上一回在蔡全坤老師的博客中看了「上聯：頭腦很不簡單；下聯：四肢的確發達；橫批：人之精華」這一對聯之後，心中甚感欣慰，這才是我們體育老師，在技能不錯的基礎上，體育教師要加強自身理論知識的修養。理論知識的考核，個人認為主要有這樣幾個方面可以進行。其一是體育理論知識的考核，為了提升體育教師對自身專業理論知識的再學習，縣市教育局可對全市體育教師進行集中的理論知識大考核，通過考核檢驗老師們理論知識的掌握程度，從而在今後可以有針對性的學習；其二是進行各類帶有技能性質的理論考核，比如像現場評課比賽、教師教育論文和案例的評比、各級課題的研究，通過評比考核來促進老師們對理論知識的深入研究，達到提升的效果。
三、加強各類抽測的考核
體育課堂教學效果的好與差應該通過考核才能分出高低，為此，縣市教育局可以在每年定期對全市各所學校的課堂教學進行一個抽查，看看學校是否落實了必學內容的技術教學，看看學生們對這些技術動作的掌握情況，以此來判定老師的教學效果和教學能力，當然也可以對學校每年進行的畢業生體育考核（特指小學）和全校學生的體質數據測試工作進行一個抽測，檢測學校是否真正落實畢業生的體育考試工作，並檢驗體質數據的真實性，通過這類抽測診斷教學不足，加強改進的目的性，促進教師教學能力的提升。
考核的目的不是為了拉卡距離，而是為了共同提升。在日常的教學中，體育教師一定要強化自身教學基本功的修煉，學理論、抓實踐，正視教學上的不足並努力改進，使自身的教學技能不斷得到提升，最終達到學生、教師、學校、社會四贏的效果。

Ⅳ 真的搞不懂體育老師在期末時是怎麼考核的，有些人平時

1、考核只是手段，身體的素質還是最重要的，體育老師的考試標准都是有規定的，不能因人而異。
2、不排除一些暗箱操作的作弊的可能。
3、還是管好自己就好，自己能通過考核也給那些學生一點機會吧。

Ⅳ 如何完善學校體育教學考核體系

課堂教學是教師的主要陣地，因此教師自身所具備的教學實踐技能對教學效果的影專響是比較大的。屬學校和縣市教育局可以通過舉辦此實踐類的比賽，以賽促練，提升教師的實踐技能。比如，縣市體育教研員可制定一個三年計劃下達到全市每一所中小學對體育教師進行課堂教學和學校體育活動的實踐考核與指導，對每一所學校的體育老師提出一個明確的提升要求；也可以舉辦像體育教師基本功這樣的比武大賽，促進教師對自身運動技能和其他教學技能的提升；也可以開展體育課的各級公開課，如全員賽課、團體賽課、送教下鄉等等，讓更多的體育老師參與到其中，可以藉此機會進行體育的現場說評課比賽，讓教師在互動的思考中提升自身的專業技能水平。