㈠ 求小學體育論文一篇
小學體育教學改革之我見
摘 要學校教育改革給體育教學提出了新的目標要求，而現行體育教學很少考慮學生的年齡性別特點，體育課練習密度普遍偏低，不利於全面提高學生身心素質，也很難調動全體學生的學習熱情，體育教學改革勢在必行。本文根據個人多年體育教學實踐體會，就初中體育教學目標、內容和方法提出了改革性建議。
關鍵詞 初中體育教學 目標 內容 方法 改革建議
1 體育教學的目標
學校體育主要由體育教學和課外體育活動組成。體育教學的任務與目標是進行健身知識技能的傳授以及運動教學，課外活動目標是鞏固課堂教學內容同時組織豐富多彩的活動來練身和活躍學生生活、協調人際關系。所以學校體育的目標宏觀來講應是促進學生體格體能的完善和發展，培養體育的情趣、堅強的意志和良好的社會情感，形成良好的人際關系。對每一個學生而言，是通過體育達到以下四個目標：①身體的發展。有很好的適應能力，包括適應不同環境不同氣候不同崗位的身體和心理能力，對疾病的抵抗能力和康復能力，對疲勞的抵抗力；②獲得良好的運動技能，提高工作勞動的效率，進而提高生活質量；③掌握科學的健身養生知識，提高智力素質；④培養正確的社會情感，形成民主、公平、競爭的意識，能不斷自我發現、自我完善和自我實現。概括地說就是：全面鍛煉身體增強體質，掌握體育衛生的基本知識基本技術和基本技能，進行思想品德教育形成良好個性。
2 現行教學內容及方法的弊端
中學體育包括理論與實踐兩大部分。理論課十分抽象、深奧，並且系統性不強，比如針對初一學生講人體的ATP、CP、葡萄糖、脂肪氧化供能，似乎為時太早，太深奧。實踐課包括隊列隊形、基本體操、跑、跳、投、技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠、民族傳統體育、籃球及韻律體操和舞蹈等。體育課是身體活動課，而身體活動是以身體素質與思想素質作基礎的。學生基礎不同，要掌握相同的教學內容，這也成了體育教師的一大難點。另外限於條件，體育實踐課受場地影響大，背越式跳高少不了海綿包，籃球教學要有很多的球與球場，遇大風、下雪、落雨、強日光，體育課變更的隨意性則更大。教學內容完不成，學生身體得不到鍛煉，結果體育課成了學校的「搭頭課」。
《中國教育改革和發展綱要》明確指出：中小學要由「應試教育」轉向全面發展提高國民素質的軌道。黨的十四屆五中全會進一步指出「實施科教興國戰略是歷史發展的必然選擇」。勞動者的素質直接影響到科學技術應用的程度，而基礎教育是提高勞動者素質的重要階段。體育課必須改革，與之相適應。過去有的教師上課「放羊式」，因為目標太高無法實現，教師心中茫然學生亦然，場地器材條件差，加之天氣等原因，體育課一盤散沙。過去考什麼練什麼，對於教材規定的十二項必修教材則拋在一邊，吏無選修課與素質練習課，僅僅是為應付教學競賽和教學檢查才上幾次考試項目之外的內容，學生學得少、練得也不多。因此體育教學改革勢在必行。
3 中學生生理心理特點
初中學生正處生長發育的第二高峰期，即青春發育期。這個時期學生身體迅速成長，骨胳肌肉發育很快，心血管系統、神經系統都有較大發展，神經興奮過程占優勢，反應快易激動，但心臟發育稍滯後於運動系統與神經系統的發育，運動持續能力差，易疲勞。尤其是性機能的迅速發展，體態上出現了新的變化，男女生差別更為明顯。男生聲音變粗，喉結突出、出現胡須、體型縱向發展；女生月經出現，聲音變高，乳腺發育，皮下脂肪增多，身體開始橫向發展。生理方面的這些突變，引起心理、行為也發生相應變化：第一，由於體內新陳代謝旺盛、精力充沛，充滿朝氣，活潑好動，喜愛體育運動及競賽以表現自己。第二，由於身體發育不均衡，加之中樞神經系統調節能力差，所以動作笨拙、別扭、不靈活，而且容易頭暈和疲勞，幹事情往往虎頭蛇尾有始無終。第三，由於性機能開始成熟，性意識覺醒，開始注意異性，產生好奇心，並且愛表現自己來吸引異性。第四，成人感產生並逐漸對身體形態產生意識，開始評價別人和進行自我評價。同時心理矛盾更為明顯，如獨立性與依賴性矛盾，自尊心與自卑感矛盾，反抗性與屈從性的矛盾，理想與挫折的矛盾，這些矛盾使他們表現出偏激或逆反心理，所以應以正面教育引導為主，不可打擊其自尊挫傷其人格。
4 游戲法教學是比較適合的方法
游戲是一種遵循很簡單的規則讓人有很大自由活動餘地的運動，可以隨意支配動作的難易與數量，比如雙人搖繩跳，只不允許踩死跳繩，而進出的方向、跳動的次數均不加限制；「網魚」游戲規定在一定范圍內運動，而跑直線還是折線、曲線，是急停急起還是跑跳結合均不加限制，只要跑動者不被圍捕者逮住即可。游戲法特點之一是參加者全體在運動，這保證了練習的密度與強度；二是動作難度自己控制。比如「貼膏布」，速度快與追捕者離得遠可以多繞幾個圈，速度慢可就近處置；三是在練習中學習，不會作游戲的人，只要參加了一次練習，也就會作這個游戲了，學習效率比單純的組織學生學要高很多。其基本過程是「練習一學習一練習」，實用性大，練習次數多，而不是學示範動作那樣「學習一練習」；四是不同氣候不同場地條件下均可作游戲，受外界的限制較小；五是游戲內容豐富形式多樣，可以活躍氣氛，提高練習效果；六是可簡化教學內容提高學生興趣。比如籃球投籃練習，將球籃降低到2．2至2．5米高度，學生易於投中，還可練習扣籃，既是游戲，又是教學內容，學生很願意投入。
體育課中使用游戲法，可以激起學生運動熱情；但當學生很活潑時上體育課，又必須集中其注意力並稍抑制其激情，這時可用集中注意力游戲；素質練習很枯燥乏味，可用游戲法進行調節，如追逐跑練奔跑能力、聽信號追逐跑練反應速度與動作速度，「跳深」與蛙跳的競賽練跳躍能力，不同高度的橡皮筋可用來練障礙跑和跳高。結束部分用音樂伴奏跳迪斯科來放鬆肢體，或用聽信號大聲笑的游戲放鬆情緒。
班級體育活動中亦可引入體育游戲，比如跳繩、登山、小群體的競賽等均可協調學生關系，增強凝聚力。
全校性的拔河比賽，球類比賽，擂台賽，可以促進學校學習氣氛的轉化，可以扭轉後進生，使他們發現自己的優點和長處，提高學習興趣；健美操、韻律操、體育舞蹈是女生們喜愛的內容，可以促進機體的發展，展示美好的姿勢，培養自信心。
業余運動隊的選材和訓練，也可以採用游戲的方法進行。訓練是艱苦、枯燥的事情，如果手段不發生變化，極易造成學生傷痛發生和成績下降，通過形式多樣的游戲則既可提高身體素質和運動技術，又可以調節精神和情感，防止運動損傷。
總之，實施素質教育應強調讓每一個學生的每一個方面均有發展，具有個性特長，實施游戲法教學則能很好地吸引學生，使他們感到因為學校里有自己的游戲夥伴，有游戲場所和游戲組織者及參與者，在共同的活動中可以不斷了解自己，評價自己，提高欣賞美、表現美、創造美的能力，能夠在快樂中鍛煉身體，培養良好的思想品德。所以，學校體育中應大力推廣游戲法教學，尤其是義務教育中，在學生的世界觀、人生觀形成時期，在體質鍛煉的黃金時期，用多種有效教學方法促進學生全面發展。
參考文獻
1 體育學院通用教材．運動心理學．人民體育出版社，1996．4
2 雷志灶．中學體育教材教法．《湖南體育科學》編輯部編輯出版，1998．6
3 體育學院通用教材．學校體育學．高教出版社，1995．4
4 梁文忠，徐新啟．素質教育必讀，1997
還有些其他的
速度素質練習的方法、手段 試論排球發球技戰術的變化及對策 淺析體育教學中的「啟發式」教學模式 籃球運動員的籃板球意識及其培養籃球運動員不良罰球心態及其矯正 跨欄步擺動腿動作的生物力學分析 競賽中運動員的心理障礙與心理訓練 初中體育教學改革之我見體育教學中學生的興趣激發之我見 體育節 我們的節日____關於我縣高級中學舉辦「學生體育節」的構想及意義 企業贊助中學高水平運動隊處探關於我市居民體育生活現狀的思考和研究 論200米跑運動員的生化特點和訓練 在體育教學中如何培養學生的創新精神和實踐能力 現代中小學體育特點分析淺析體育教學中的「啟發式」教學模式 在體育中滲透心理健康教育
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㈡ 體育教學中如何滲透思想教育之我見
體育作為學校素質教育不可或缺的組成部分，擔負著提高少年兒童身體素質的主要任務，而思想品德教育也是體育的教育目標之一。體育課是學生的必修課，在體育教學中滲透思想道德教育所收到的效果是其他學科無法比擬的。
德育是學校教育的重要組成部分，體育教師要根據學生在體育課中表現出來的思想、情感、個性行為和意志，掌握其特點、遵循其規律，把德育工作滲透到體育教學過程中的各個環節。
一、施教者首先應該明確德育的重要性
1.教師應起到表率作用
教師高尚文明的言行，以身作則的形象，對學生的思想形成起著潛移默化的作用。反之，如果教師忽視自身的思想品德建設，在教學工作中，不負責任，作風浮誇，行為散漫，其後果必然誤人子弟，害人害已。在體育課教學中，教師可以通過多種方法進行理想教育、愛國主義教育等。如在體育理論課中，可以通過我國奧運健兒為國爭光，實現自己遠大的理想，不怕苦，不怕累，頑強拼搏的精神，逐漸培養學生的愛國主義熱忱及樹立遠大理想。
2.體育教育中如何參入德育
規范課堂常規。常規是對師生提出基本要求，內容包括課前、課中、課後種種常規。這些常規內容和講文明禮貌、講思想品德、組織紀律、安全教育結合在一起，並使之制度化。教師要以身作則，嚴格執行課堂常規，嚴格考勤、考核制度，加強組織紀律性，保證課的正常進行，培養良好的班風班貌。學生在一個良好的班集體里，更有助於正確思想品德的形成。
體育教學中思想品德教育並無先後輕重之分。教師須因地制宜，因材施教。根據學校工作實際和學生思想狀況，有條不紊地重點實施，要深入分析結合對象，努力把握結合時機，有效掌握結合程度，不斷改進結合方法，保持學生共性特徵，尊重學生個性發展。教學中把德育教育與體育教學活動有機地結合起來，寓德育教育於教學之中，並貫穿於教學全過程，利用體育教學鮮明動態性和群體性，有組織、有計劃地通過身體練習對學生進行德育教育，就能全面的提高學生的思想道德品質，使學生身體和心理都能健康成長，就能保證學校體育工作質量和任務的完成，就能為全民族素質提高奠定良好的基礎。
二、體育教育中的德育實施方法
1.嚴格開展隊列練習
隊列和體操隊形不僅是對學生身體姿勢和空間知覺的基本訓練，同時也是一項嚴格的集體活動。它要求學生在共同的口令下完成協調的動作，從而培養嚴格的組織紀律性和朝氣蓬勃的集體主義精神，發展反應迅速、動作準確和協調一致的應變能力。
2.耐心進行思想教育
體育課的特點是以身體活動為基本特徵。由於學生各自的身體素質、體能和意志不同，往往在練習過程中，有的學生存在著畏難情緒，如怕苦、怕摔、膽怯等一些現象，特別是在跳高、跳山羊、技巧、單杠動作等難度較大的練習中更加突出。出現這種情況之後，我針對學生各種不利於練習的心理，進行有的放矢的教育。在練習中，要以熱情的態度關心幫助學生完成動作，使學生減小畏怕的情緒。通過不斷反復的練習，學生終於有了克服困難的信心，然後進一步培養學生堅韌不拔、吃苦耐勞和勇於克服困難的思想意志品質，使學生真正體會到了「世上無難事，只怕用心人」的含義。
3.精心設計體育游戲
體育游戲是學生們最喜愛的一項綜合性的體育活動，如做「獵人打獵」（用投排球來代替獵槍）游戲，不僅能發展學生投准和躲避能力，更使他們能發揚集體主義精神，做到互相協作、團結一致，為集體爭取多打獵物而努力。例如，做「胯下頭上傳球」游戲，則能培養學生機智活潑、團結負責、樂觀進取的優良品質。但由於各種游戲的手段不同，其所受到的思想教育要求也不同。
4.關心器材收拾
課前整理場地，領取器材和課後收拾器材，是引導學生熱愛勞動、愛護公物的重要契機。例如，在上課之前，老師叫學生們搬運器械（如墊子）時，要求學生不許拖、拉。領取的器材（如籃球、排球、羽毛球拍、乒乓球拍），不許用腳踢、不能扔等等，發現有不愛護公物的現象應及時教育制止，對於那些熱心協助老師整理場地的同學應給予當眾表揚。這樣，不僅對保護學校體育器材有好處，而且使學生們養成了熱愛勞動和愛護公物的良好習慣。
總之，在體育教學中貫徹德育教育，不僅是學校體育改革的需要，也是體育教育觀念更新的需要。在重視德育教育的同時，更要重視德育教育的效果。體育教學中的德育教育必須同體育教學的特點、內容和形式緊密結合起來，防止只寫在計劃與教案中，或進行空洞的說教。要把德育教育內容中的抽象概念具體化，使之成為看得見、摸得著、能測量、能評價，具有可操作性的實際內容，使學校體育在思想品德教育方面發揮更大作用。
㈢ 新課程理念下如何進行體育教學評價之我見
《新課程標准》中指出：對學生的評價應從甄別式的評價轉向發展性評價，既要關注學生的學習結果，更要關注他們的學習過程，既要關注學生的學習水平，更要關注他們在學習中所表現出來的情感與態度，評價要反映學生學習的成績和進步，要激勵學生的學習，幫助學生認識到自己在學習策略、思維和習慣上的長處和不足，認識自我，樹立信心，真正體驗到自己的成功和進步。 在以往的評價過程中，學生往往處於被動局面，扮演一種被管理者的角色。他們對於評價結果大多處於不得不接受的被動狀態，對評價本身也是持一種否定態度，或者處於老師要怎麼評就怎麼評的消極心理狀態。實踐證明，任何評價如果沒有被評價者的積極參與，很難達到預期目的。教學評價在體育教學中起著重要的導向作用。由於受應試教育的影響，傳統的學校體育教學中存在著只重視對學生體育成績的評價，而忽視對學生思想品德、學習過程、個體差異等方面的評價。學生作為一個獨立的個體，無論是性格、心理特徵，認知水平等方面，每個人都是不同的。我們在評價學生時，要緊緊抓住學生是主體這個角度來分析，以學生綜合素質的全面發展提高為出發點和歸宿點。 《體育與健康課程標准》明確提出了要力求突破注重終結性評價而忽視過程性評價的狀況，強化評價的激勵、發展功能而淡化其甄別、選拔功能，把學生的體能、知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神納入學習成績評定的范圍，並讓學生參與評價過程，體現學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。因此，我根據新的《課程標准》，結合實際情況，在教學過程中努力轉變觀念，改變評價的內容、形式和標准淺談自己的點滴，從而促進體育教學效率和質量的提高。 一、注重互動教師評價與學生評價相結合 傳統的體育學習評價只是單一地採用教師對學生的外在評價，即教師對照鍛標、體育課的評分標准，對學生進行測試和評分，而較科學、合理、公正的體育學習評價形式應是：在對學生學習成績進行評定時，既要有教師從外在對學生進行的評定，還要有學生對自己的學習情況進行的評價，以及學生間的相互評價。因此，我們應把評價的主動權交給學生，採取教師評、學生相互評和自我評相結合的方法，根據不同的教材內容，靈活地選擇不同的評價方法。一方面，學生是教學目標的實踐者，他們親身體驗的內容，自己最有發言權。特別是那些無法用定量表現的內容，包括情感、意志、態度、興趣等，都是外在不易顯露的心理傾向，只有通過自我評價才能獲得真實的材料。另一方面，學生只有真正地掌握自己，駕馭自己，才能提高自己。所以，學生相互評價和自我評價的過程還是學生對自己學習行為負責、自我調控的過程，能讓學生在評價中學會技能，學會學習的方法。 二、以人為本能力評價與情感評價相結合 體育課堂教學評價的功能表明，合理的評價方式可以把體育知識、能力、情感和動作技能的形成評價有機地融為一體，並藉助它有效地改善教學活動，豐富課堂教學內容，提高課堂教學效率。傳統的教學評價模式忽視了學生豐富的思想和情感，只重視評價學生的體育能力，如動作掌握情況、成績標准及等級狀況以及道德行為表現等等，而忽視了情感領域的評價。因為學生的體育能力和成績是可見的、可測的，容易操作，但對學生思想和情感的評價卻要復雜的多。然而，大量教學實踐表明，積極的情感評價和溝通能促進學生體育知識的掌握和運動技能的形成與提高，促進學生身心健康發展。因此，在體育課堂教學中，要嘗試建立態度、情感、能力、成績並重的多維立體的評價體系、評價方法。科學地評價學生體育學習的表現和所取得的進步，把評價的焦點從學生能力擴大到參與狀態、交往狀態和情緒狀態等。教師在教學評價中要以人為本，能力評價與情感評價相結合，以鼓勵性評價為主，通過情感領域的評價調動和發揮非智力和體力因素，促進體育課堂教學效率和質量的提高。 三、關注差異整體評價和個別評價相結合 由於學生客觀上存在著個體差異，有些學生單憑身體條件優勢就能取得優異成績，而有些學生主觀和行動上再努力，也達不到理想的成績，永遠也得不到成功的喜悅，久而久之他們就失去了對體育的興趣。所以，我們在整體評價的基礎上，還要考慮到不同學生的差異性，根據每一個學生的特點進行評價，改變那種千人一面的評價方法，使不同的學生都各有所長。如：我們可把成績的提高量作為評價的一個重要標准。期初，設立原始成績，期末，測定成績，計算學生成績提高的幅度，結合其它方面的評價，得出最終的體育成績。或者根據學生的身體素質、運動能力、體質狀況和自我要求等要素，綜合分析後分類編成A 、B 、C三組。將三組的難度從整體上相對分為難、較難和適中，要求A 組、 B組、 C組難度依此降低。這樣，表面上三組之間差距較大，由於評價的尺度有差別，各層次學生在完成學習任務的難度上基本處於同一起跑線，使得教學評價更加科學合理。每個學生無論身體條件優劣，身體素質好壞，只要通過努力，成績有一定程度的提高，就有機會獲得成功，從而引導學生注重努力提高，使學生樹立正確的體育意識。 四、注重過程過程性評價和終結性評價相結合 終結性評價是我國各級學校體育課程教學中普遍採用的成績評價方法。由於這種一錘定音的評價方式往往是在階段學習或學期、學年結束時進行，因而在很大程度上失去了評價的反饋功能，對激勵學生學習，幫助改進教與學的方法以及提高教學效果成效不大。目前世界上很多發達國家已普遍採用過程性評價。其著眼點在於學習的整個過程，通道各種評價方法和工具，經常對學生的學習態度、情意表現、技能掌握程度，體能鍛煉效果等方面進行評定，並將結果及時反饋給學生，以便及時得到強化。從教育心理學的角度來看，大量研究結果表明，學生及時了解學習的結果，包括看到所學知識在實際應用中的成效，進步的幅度等，均可激發進一步努力學習的動機。對學習結果的肯定本身就是一種鼓勵，它能嚴生或加強學習動機。因為知道學習成效，看到自己的進步，從而使學習的態度和手段得到加強，激起進一步學好的願望，同時通過不斷的反饋又能看到自己的缺點，激起上進心，並採取有效的措施解決存在的問題。盡管終結性評價方法簡便易行，而過程性評價比較繁瑣，不易操作，但過程性評價方法更有助於學生有效的學習和進步。因此，在教學中應將過程性評價和終結性評價有機結合起來。 總之，評價作為教學活動的一部分，一定要樹立以學生發展為目標的新的評價觀，要使評價內容的多元化，評價形式的多樣化，評價標準的多向化，以人為本，實現互動，引導和激勵每一位學生品嘗到成功的喜悅，既看到優點也看到不足，激發學生內在的潛能，提高自我調控能力，主動發展，起到互相幫助、互相促進的作用，從而促進體育課堂教學效率和質量進一步提高。
㈣ 小學體育課後反思
體育課作為向學生傳授體育的基礎知識、讓學生掌握體育的基本技術、形成一定的運動技能、發展體育的綜合素責與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性<SPAN lang=EN-US>,因此改革體育課傳統的教學模式已是體育教學面臨的一項首要任務 。本人就體育課的教學有如下幾點感受：
一、重視體育課的准備部分
准備部分的作用是為了學生在從事某一體育項目時避免心理、生理上的准備不足而對學生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。傳統的體育教學模式重點放在了關節、韌帶、肌肉粘滯性等方面，應而表現出來的內容不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式大多數是在教師的指揮下、按照一定的要求進行的。這在一定程度上束縛了學生的思維與行動，對學生參與體育活動產生了一定的負面影響。開放式的准備活動，把主動權讓給學生，還學生一個自由發揮、充滿想像、富於追求新意的空間。學生可以是把從教師哪裡學來的知識加以改編運用、可以是把電視、影像等上面的優秀內容搬到課堂、也可以是自己根據已有經驗思維、加工、合成創造出新的內容。這樣既給了學生一個表現自我的機會、又鍛煉了學生的組織能力、同時還向學生提出了更高的要求，促使學生為之繼續努力，養成學生良好的體育習慣。另外開放式的准備部分還為學生在心理方面留有一定的空間，教師可以設置問題情景，讓學生積極思維試圖回答問題，並引導學生在實際練習中檢驗，讓學生正確理解理論與實踐兩者的相互關系，體會成功的快樂，培養學生三思而後行的良好習慣。此外，自我暗示調節情緒等方面的知識也可以在開放式的准備活動中，讓學生在實際操作過程中加以領會、掌握、運用。
二、體育課基本部分可以充分調動學生學習的積極性
採用開放式的體育課模式就是承認學生存在的差異、區別對待每一個學生，讓每一個學生都在最適合自己的學習環境中求得最好的發展，使人人都有「成就感」，有利於學生進行自我評價，學生根據教師的要求及時把學練過程中的問題加以總結，反饋教學信息，教師及時修正教學目標，形成良性循環：教師制定教學目標→學生學練→學生自我評價學練效果→信息反饋→教師修訂新的目標。尊重學生、信任學生、讓學生體會成功，能增強學生的自信心，調動學生學習的積極性。對學生予以肯定，對學生而言既是壓力、又是動力，有了教師對學生的肯定（放手），他們就會在學練過程中努力克服遇到的困難，去認真完成每一個練習。在寬松的環境中，學生自覺地進行學練，變教師要學生學為學生自己要學。自己的愛好、自己的喜歡項目，學生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以後，他們會自己想辦法來解決問題，這就促使他們進行思考，採用各種辦法去解決問題，提高他們學習的積極性。
三、不能「輕視」的體育課的結束部分
體育課的結束部分不拘泥於傳統的形式，只要是有益於身、心放鬆的活動都可以採用，游戲；歡快的集體舞；互相按摩；自我按摩；調整呼吸；意念放鬆；聽上一段優雅的音樂，想像把自己置身於優美的自然環境，享受大自然賦予人們的恩賜；課後的理療、葯物、營養補充、桑拿浴等形式都可以讓學生採用。讓學生尋找出最適合於自己的一種或幾種放鬆活動形式在不同的情況下採用，有利於他們在走出校門後運用，為終身體育服
㈤ 以體育課之我見為副標題寫一篇作文
在學業壓力下，體育課被迫改成文化課、自習課的現象時而發生，害怕學生受傷而減少體育課的情況也時有耳聞。然而，無論社會如何發展，身體健康都是第一位的，體育鍛煉也是第一位的，而鍛煉意識的培養、鍛煉方式的訓練，都離不開體育課的熏染。因此，體育課不應該只是虛設。
體育課的意義不容忽視。
體育承載著國家強盛、民族振興的夢想，體育課則是青少年們強身健體、開發潛能的重要途徑。七加一大於八的意思是：學習七小時加鍛煉一小時，效果絕對大於八小時的學習效果。青少年的我們更應該在體育課上認真鍛煉身體，激發潛能，盡情揮灑青春熱血，成就更好的自己。
體育課鍛煉身體，培養接受風險的勇敢之心。
伏爾泰說，生命在於運動。遺憾的是，家長在孩子的成長過程中更加關注智育，加之學校害怕承擔意外風險，體育課也就被忽視了。但我們應該知道成長也總是伴隨著風險的，師長們更應該秉持「體育抓不好會出廢品」的理念，讓青少年們認識到體育課的重要性，積極鍛煉身體，接受各種挑戰與風險。當然，任何鍛煉也都應該謹慎對待，要保證身體的健康和安全。
如果是體育課，那就盡情走出教室吧，趁大風四起，趁陰雨連綿，趁大雪紛飛……趁著外面風景正好，接受挑戰，不懼風險，鍛煉身體，強健體魄，體育課上揮灑熱血的你我是最耀眼的光輝。
㈥ 小學體育教學設計在課程改革有何意義
體育教學環境、教學條件 學校體育教學環境、教學條件要有制度保障。自中央7號文件下發以來，全國各地學校的體育課時開足、教師配備、場地器材條件等均得到了一定的改善，學校體育課程改革得到了進一步的加強。但由於地區差異等客觀原因，體育課開齊開足、體育教師配齊配強、場地器材設備滿足實際教學需要、體育教師與其它學科教師同等待遇等一系列問題依然沒有得到根本性的改變。因此，應通過加強監督檢查力度，從制度上給予強有力地保障，使得體育課教學、場地器材設備、教師地位等真正得到最基本的滿足。體育課教學的規范和要求 體育課教學應建立相對統一的規范和要求。體育學科教學本身對老師的備課、課前准備、課中實施、課後反思、教學評價等均有要求，但由於地區與地區、學校與學校之間客觀上存在著差異，因此有必要在學科本身要求的基礎上，根據各地各校實際，對體育課教學制定區域性的相對統一的規范和要求，這樣才能做到針對性強。 教學必須真實、實效，且是相對的、動態的。常態的教學必須根據各自學校的場地設備條件、學生基礎、教師專業特長等實際情況，開展符合現實的真實教學，並追求實效。同時，由於地區不同，學校差異，即使相同地區和學校，隨著時間的推移，都應對教學做出適合的調整，堅持相對的、動態的觀念。1）教師職業感、責任心 教師職業感、責任心是常態體育課基本要求之核心，對教學要投入等等之類體現教師職業感、責任心的話。就如發言中有的老師所言：「上課時自己像瘋子」、「老師要放下架子」。。。是啊，只有心裡裝著學生，想到學生的需要，才會這樣投入。2)教學內容 常態體育課的教學內容要規范。首先應尊重教材，做到仔細研讀教材，「吃透」教材，在規范傳授運動技術的過程中，要實實在在地挖掘對學生身體、心理和社會各方面有促進作用的因素，在常態體育課教學中落實。其次要跳出教材，在符合體育教學基本規律、符合學生需要的前提下，合理設計、開發教學內容。比如本次論壇中我們觀摩某學校的常態課，其中一位老師上課的內容為「排舞成套編排」，一節課下來學生始終是非常愉悅地投入在學練中，教學效果非常好。而這個內容在教材（人教版）中是沒有的，但有舞蹈教材，這位教師就很好地做到了既尊重教材又跳出了教材。3)教學目標 常態體育課教學目標要小、少、精。課堂教學目標的確定是教學設計中很重要的一個環節，同時也是較難把握的一個環節。實際教學中普遍存在著教學目標大而空的現象，有的甚至是課程目標、單元目標和課時目標不分彼此，結果是一節課下來看似練習手段很豐富，氣氛很熱鬧，其實是一些和目標實現不直接相關或毫無相乾的練習方法的簡單堆積，沒有明確的指向性。如某課的教學內容為足球腳背正面踢球技術；教學重點是大小腿折疊，大腿帶動小腿前擺踢球；技能教學目標是初步學會腳背正面踢球技術，提高學生技術能力，通過學習發展學生的靈敏、協調素質；練習手段為坐於地面雙手持球擺小腿踢球、一人持球一人坐於地面擺小腿踢球、兩人互搭肩練習擺腿動作、手持球擺腿踢球練習。。。從這節課的教學重點分析結果和練習手段的選用看針對性很強，但遺憾的是技能教學目標沒有根據重點分析做到小而精，採用 「初步學會腳背正面踢球技術」這樣的描述，和單元目標有何區別？4）練習方法和學習方法 常態體育課應追求練習方法和學習方法統一化。每周三到四節體育課，對於既要學會一定的運動技能，又要發展各項身體素質，算不上時間很充裕。因此，使得學生熟練掌握練習方法，明確這些練習方法對於學會某項技術的原理和作用，並知道課後如何運用這些練習方法去復習提高某項技術，從而轉化為學生自己的學習方法，也就成為常態體育課教學很重要的任務之一了。教師應該從較多關注練習方法向更多地關注學習方法轉變，加強對練習方法本身作用、運用方法等方面的指導，從而實現兩者的統一。5）課堂教學管理 課堂教學管理是常態體育課基本要求的基石。體育課與其它學科相比，教學環境明顯不同。體育課是在相對開放的教學場所實施教學的，教學中受外界干擾的因素要比其它學科復雜得多，因此對體育課的教學管理要求更高。常態體育課教師管理能力的內容至少包括教學安全、課堂常規、學生行為規范、教學評價等，通俗地講就是要有規矩。比如課堂常規中教學組織方面的要求，應該有符合常規的並具有教師個體特色的組織指令，分組練習和等候練習有習慣等等，學生對教師的每一個指令都能做出相應的有「規矩」的反應。只有在這樣的教學組織管理形態下，才能有效培養學生遵守教學秩序的習慣，才能保證常態體育課的實效。6）主要教材練習時間 常態體育課的主要教材練習時間要充足。重視常態體育課教學的運動負荷是體育教學固有的基本要求，教學中有適宜的運動負荷既是運動技術掌握的需要，也是學生身體素質發展的需要。尤其是在當前整個基礎教育背景下，要落實好學生在校每天鍛煉一小時，體育課是主陣地！學校迫於行政的指標要追求升學率，老是迫於學校的生存施壓於學生除了作業還是作業，家長只有這么一個孩子，望子成龍的心情只有看重學習成績，如此教學環境下要讓學生利用課余時間進行身體鍛煉談何容易！！因此，體育課中主要教材練習時間充足，保證適宜的運動負荷，是完成體育教學任務和落實一小時
㈦ 你如何看待體育課改為文化課的現象
應該是不會的！像我上高中快高考時，哪有上體育課啊！老師們抓的也是文化課，經常把排好的體育課改上文化課。
㈧ 如何提高小學體育教學效率之我見
1、導入課復堂時激發學生學習興制趣
課堂導入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知慾，誘發出最佳的心理狀態，做到這一點，就需要教師創設最佳的教學情景。
2、新授教學時引發學生的學習興趣
新授教學是學生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創造條件，讓學生參與這個過程。在教學時，教師要創設教學情景，組織學生以學習小組為單位開展討論，讓學生進行自學積極地思維，來提出問題、分析問題。
3、安排練習時有趣
練習是學生各種技能形成的基本途徑，優化練習設計是提高學生學習積極性的重要一環。單一的練習乏味，使學生厭學，因此，練習設計要盡量做到多樣化，趣味化。
㈨ 淺談新課改下對小學體育教學的幾點感悟
教師不是先知先覺者，也不是知識的源泉，教師是教學活動的組織者和促進者。不能專僅僅屬把教師定位在「知識的佔有者」、「文化知識的傳遞者」上，教師也要不斷提高自身素質，不僅是專業知識，也包括教學藝術和手段。「傳道、授業、解惑」的傳統界定和「一桶水」的比喻已不符合今天的現實。
㈩ 如何加強新課改下小學體育的教學
良好的體育教學方式有利於學生提高對鍛煉身體的興趣，培養健康向上的行為習慣和運動方式，也有助於提高學校體育教學的質量，促進學生德、智、體的全面健康發展。那麼，如何加強新課改下小學體育的教學呢？
一、小學體育的教學現狀
1、片面追求升學率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出。
一些學校隨意更改教學計劃，任意縮減體育教學課時；有的學校課程表上安排的體育課時得不到保證，經常被挪做他用，或是用於補語、數、英主科課程，或是用來開會，排練節目等；有的學校畢業年級乾脆取消體育課，學生體育鍛煉的時間無法得到保證。
2、課堂教學方法與組織形式缺乏創新。
由於上述兩方面原因，農村小學體育場地小、器材少而上不好體育課的觀念在教師思想上依舊存在。盡管新課程改革已經實施三年了，但體育教師缺乏創新意識，現有場地器材資源沒有得到充分利用，課堂教學方法和組織形式沒有得到較大的改觀。新的教學理念沒有真正得到落實，大部分教師還是傳承著傳統的課堂教學模式。
3、小學體育教師隊伍匱乏
近幾年來，青年教師逐年增加，但思想教育、業務培訓缺乏強度和力度，教師的思想道德和業務素質還不能達到相應的水平。一些青年體育教師受拜金主義的影響，缺乏敬業奉獻精神，在社會上從事第二職業，對待學校的工作往往是課時無保證，課程無進度，教學無計劃，體育課處於一種「放羊」式的狀態。
4、體育課教學開展不規范
在農村小學校，體、音、美教師很少有與外界交流學習的機會，也很少有本區域同行之間進行定期的教研教改活動。教學模式陳舊，大部分教師無法勝任《新課程標准》和體育大綱規定的教學內容。對韻律體操、民族體育要求感到力不從心；不少人不會備課，缺少教學資源，更無設計規范的教案，探索新穎的教學方法；體育課上教師教的吃力，學生學的乏味。
二、加強新課改下小學體育教學的策略
1、建立平等和諧的師生關系
人都是有情感、有思想的，在教學活動中要建立密切的師生關系，與學生交朋友，拉近師生間的距離，為學生營造和諧、寬松、民主的學習氛圍.與學生進行行為、心理的「換位」，引導、激發、幫助學生，使學生獲得積極本文由論文聯盟http://www.LWlM.cOM收集整理樂學的態度，產生學習興趣和學習的願望，讓學生真正成為學習的主體。例如：在游戲課中，教師參與游戲活動，與學生進行零距離的接觸。在各種小型比賽中，教師的介人會使學生感到親切。師生情感的交融、氣氛的和諧應建立在相互尊重、信任、平等的關系基礎上。課堂的氣氛活躍了，學生學習的負擔減輕了，師生的創新意識、探究意識也提高了。
2、高度重視情感和心理健康教育
小學生的心理發育處於關鍵時期，因此體育教學最好避免一板一眼的「書本式」心理輔導與教學，而應當適當的融入情感，促進學生的知識、智力、意志力的發育。情感是小學生心理反應的直觀變化，小學體育教學中針對學生的情感進行引導教育有利於激發學生的求知慾，提高學習積極性，並有助於養成終身運動、終身體育的意識。廣大體育教學者在教學活動中要不斷的融入自己的情感來調節和感染學生的心理，幫助學生控制和支配自身的情感慾望，喚醒強烈的認知慾望和情感需求，使廣大小學生在熱愛運動的同時保持心理發展的健康、積極、向上，並與運動鍛煉相輔相成，促進學生意志力的培養和知識智力的發育。
3、巧用多媒體，進行還原情境教學
小學體育課程有許多運動項目需要老師通過身體或圖片演示教給學生，盡管這些偏難的運動都在書上有動作分解圖，但是卻很難讓學生真正的理解和消化。多媒體是解決這一問題的最好方法。新課改方針下素質教育的發展讓多媒體教學更多的走進了普通學校的課堂，小學體育教學也不例外。體育學習是一門形象化的學科，需要學生模仿學習各種運動項目和體操鍛煉動作，因此教師在教學過程中要巧用多媒體，將多媒體技術引進課堂，用相同的情境影像展現在小學生面前，以求達到更好的教學效果。
靈活的運用多媒體技術將學生生活中難以接觸的運動項目動作生動的製作成視頻，通過貼近學生的鮮活表達讓小學生直觀的看到整個動作過程，或者用慢幀處理定格動作，可以將學生的興趣和學習最好的結合，完成教學任務的同時使學生最快最好的接觸和接受每一項運動形式。這是情境教學還原動作過程最重要也最有效的一種表達方式。
4、強化師資力量，配備一定數量的體育專職教師，同時加強對兼職體育教師的培訓。
體育教師要向學生傳授體育知識和技能，使學生在德、智、體諸方面都得到發展，為社會主義建設培養具有健康體魄的高素質人才，那麼體育教師就應具備較高的素質。概括地說，做一個合格的體育教師至少應該具備以下幾點素質：（1）較高的文化素質；（2）較強的理解能力；（3）較高的藝術素質；（4）較強的語言表達能力；（5）較好的體態形象；（6）較好的示範動作；（7）准確而洪亮的口令。要使體育教師具備這些基本的素質和能力，就必須對體育教師加強培訓。體育教師應該明白，一節體育課的標準是怎樣的，對自己和學生都有哪些具體的要求，同時還要認真學習新課標和執行體育教學大綱，明確各年級的教學目標，認真執行體育教學大綱，這是落實體育課程實施素質教育的關鍵。
5、立足素質教育，推進教學模式改進與創新
新型體育教學模式是以發展學生的創造力為核心的多種教學模式方式的集合體，其區別於其它學科的教學就在於它通過身體活動與思維活動相結合來優化教學過程。農村小學體育教師要深刻領會課程標准和文件精神，吸取體育和教育研究領域內的新成果和新理念。在深化自己的運動技能，熟練掌握各運動項目的理論知識和技術的同時，遵循「健康第一」的指導思想，注重發展學生的個性，強調培養學生分析問題、解決問題的能力，通過「環境優化」、「情感驅動」、「快樂體驗」來激發學生的學習積極性。