課余體育與體育課的關系

A. 課余體育是體育課的直接延伸，是體育教育的「第二課堂」對嗎

對的。
體育"第二課堂"是體育課教學以外，有目的、有組織地發展體育能力，培養回學生個性，並使學答生養成終身熱愛體育的態度的課外體育活動。

學校體育教育離不開體育第二課堂和課外體育活動，只有充分開展好第二課堂活動，才能豐富學校學生的課余文化生活，通過第二課堂活動的開展，才能充分發揮學生的興趣愛好；補充體育教學中的不足，因此在學校開展第二課堂體育活動是當前體育教學不可缺少的環節，同時通過第二課堂活動的豐富，是當今體育教學的需要，是全面提高學生體育素質的措施保證。

B. 小學生體育課和競技體育課之間的區別

一、影響小學生對體育課興趣的原因分析
體育本是一個來自於游戲，發展於游戲的學科，體育課受到小學生的喜愛本是一個天經地義的事情。但是，令人遺憾的是，有許多學生在接觸了一段體育課後，就顯示出對體育的「厭學」現象，而且這種現象越是在高年級就越明顯。到底是什麼原因使他們不喜歡體育課呢？我認為主要原因有以下幾個方面。
（一）「想像」與「現實」之間差的原因：
體育教學同其他學科不太一樣的是當小學生初次上體育課時，他們對體育其實並不生疏，因為他們已有在幼兒做游戲的體驗和對周圍加各種體育活動的印象，因此他們很容易把未來的體育課自然地理解成一種歡樂的「玩」，這是他們頭腦中的「想像」。而現實中的體育課卻是教育，會有一些比較「規范」的內容，如隊列和一些較正規的技術學習，這與學生頭腦中的「想像」有差別，如果此時教學再生硬勉強就會使這樣落差徒然加大，使學生一開始就會對體育感到生疏的失望，從而播上「厭學」的種子。此後，隨著學生年齡的增長，他們對體育還會不斷產生各種「想像」。這些「想像」來自於五彩繽紛的競技體育和大眾體育，而當他們卻總要面對體育的教學內相對單一，時間短難以盡興等體育教學的「現實」時，這種「期望」和「回答」的落差會始終存在，這樣就會影響學生上體育課的興趣。
（二）教不會、學不悅原因：
由於現行教育體制教學條件所限，我們國家中小學班級還是大班制，基本上 5 0 多人一個教學班，個別地區可能達到 8 0 多人一個教學班。這對體育教學來說要想上好、教會、教懂、教悅，是很難做到的。因為在學生上體育課時，由於人多，器材少，場地小，練的機會又少，沒有更多的時間和空間去充分嘗試和體驗，所以普遍沒有學會，沒有深刻的體驗。學生必須沒有興趣，學不會必然也學不悅。如果多次體育課上多個項目內容都學不會，都無興趣，最終必然「厭倦」體育課，學生無快樂興奮可言。從運動的認識規律上講，只有在先玩，先游戲中產生興趣，引發快樂，進一步才能學會。但首先我們沒有充分時間和場地讓學生去學、去玩，沒有機會讓學生充分體驗運動的歡樂，成功、努力與失改等，只能帶來不悅，不悅不願上體育課，師生甚至產生對立情緒。
（三）教學方法落後，教學內容「低水平重復」：
目前在相當多的學校體育課上，體育教師表現在教學方法的單一性、簡單性、形式化、成人化，大多是因教學內容多、學生人數多、教學時間少、場地器材不足，指導思想陳舊所造成的。但是有些因素我們很難改變，有些因素是值得研究。如有些教師在教法選用上有忽視甚至是無視學生的問題。教學方法以教師為中心，個別教師把教法變成懲罰學生的手段，由於教學方法的偏頗和生硬，使學生體會不到他們應該體會到的樂趣，相反嘗盡失改的苦澀，必然導至學生不喜歡體育課的結果。
（四）教學缺乏選擇性、探究性和自主性原因：
體育課和大眾體育的最明顯區別是：體育課是教學過程。它在「為什麼教」、「教什麼」、「誰來教」、「怎麼教」、「在那教」等方面都是有目的，有計劃的。因此學生就會感到和課外體育很不一樣，即感到缺乏可選擇性，探究性和自主性。但是上述的計劃性並不意味著學生已經完全失去選擇性。如在以教師教學的大前提下，也存在學生間互教互學；在保證基本教學內容完成的條件下，也存在學生自選內容的可能。如果在體育教學中沒有認識到這一點，再把本來不多的可供學生自主地學習、有選擇地學習和探究性學習的空間可能性再去抹殺掉的，那麼學生就會更加感到體育教學的強制性，而逐漸產生厭倦感。
（五）教師的原因：
這里是指教師本人素質的原因。由於體育運動的特殊性，體育學科和體育教師在整個學校教育和教師整體中是具有特殊性的一個群體。即相對知識學科的「文人」和藝術學科的「藝術人」，是「武人」的形象，因此，體育教師更應在「文」、「藝」方面而適當的縮小「武的形象」。這種努力包括：1、加強自身文化修養和藝主修養。2、體育課向理性，文化性擴展，使學生在體育課中又懂又會。3、教師的行為語言端正文雅。4、對學生的指導溫和、規范等。這樣即可以使學生減輕在與體育教師接觸時容易感到的「落差」和恐懼感。如不是這樣，體育教師總以粗暴和強烈的形象出現，那麼學生會因對體育教師的反感遷移到對體育課的厭學上，這一點我們在調查和訪問中，是可以見到許多實例的。
二、培養學生對體育課興趣的幾點做法：
（一）十足的信心，是培養學生興趣的動力
學生學習信心不足，自卑心重，懷疑自己學習替力，這樣不可能產生學習興趣。美國心理學家羅森塔爾曾抽取某校 1 8 個班部分學生名單留給學校，並說他們都是「天才」的學生。8 個月後，他來該校復試，結果他名單上的學生成績增長很快，求知慾旺盛，差生也表現非常實壯。事實上名單是隨機抽取的，學生並非「天才」。羅森塔爾通過自己「真實的謊言」暗示教師，從而堅定了他們對名單上學生的信心，在教師的愛護、信任下，這些學生更加自尊、自信、自強。這一效應十分有力說明，教師對學生抱有期望，信任並施以關注和愛的情感，使他們得到重視即使各方面條件比較差，信心不足的學生也能得到各方面的發展。因此，我在這一年教學中主要採取了三個方法：
1、在教學中要善於發現和利用他們的閃光點。氣可鼓不可泄，鼓氣，就是激勵，對學習信心不足的學生，我一旦發現他們一點進步，就及時表揚和鼓勵，以增強其榮譽感，自信心。「輸氧助燃」，使之成為奮發進取的成功者。學生經常受到鼓勵、鼓舞會產生肯定性，愉悅的心理體驗，能對學習興趣產生積極的影響，進而促進其學習。
2、讓他們多一些表現和發揮的機會。如果課堂提問或需要示範，表演時，易答題可讓他們先回答，簡單動作可讓他們先來示範（每節課後要先提出下節課學習內容以便讓學生預習）。討論辨論問題時讓他們積極參與，注意傾聽他們的發言。給學生更多的機會體驗運動樂趣，培養他們的學習信心。
3、接近他們，溝通思想，師生心理相容能增強學生的自信心。學生喜歡這位教師，也會喜歡這位教師所授的課程，這就是我們常說的「愛屋及烏」，因此，我在教學中常利用課余時間與他們談心。如在給六年級上體育課時學生中就有少數學生對田徑等部分項目不感興趣。我發現後並沒有批評他們，而是在課後找他們談心了解情況，後來通過談心我了解到這二個班大多學生都來自村校（我現在工作的毛衫城校區是以前的村校合並的），以前的體育課沒有專職教師，因此體育課大多是自由活動，這造成了學生對田徑項目的陌生和不感興趣。這時我幫助他們正確的認識體育，並指出他們身上存在的潛力，使他們樹立了學習的信心。經過一段時間的努力，他們漸漸地了解和認識了體育課，在課堂上能夠表現出較大的積極性。我便繼續調動其積極性，在課堂中盡量多穿插游戲環節，以至於學生不厭倦枯燥的田徑教學；再是我盡量降低一些難度使學生體會成功的喜悅，進一步增強其自信心。學生一有高度的自信心，便會形成一種進攻性、創造性的心理狀態，就會喜歡學習，就會對體育課感興趣。
（二）利用教材本身引發學生的興趣
1、教材的趣味性。根據小學體育教學特點，從學生的生理心理特點的角度來看，具有濃厚的興趣教材內容，對學生有很大的吸引力。由於小學生興趣廣泛，豐富多彩體育運動項目，吸引學生參加身體鍛煉。小學體育教材中各項球類運動，田徑、體操，武術、游戲等都是兒童喜愛的運動項目。所以教師要充分地選好教材，要根據學生生理、心理特點、地區季節特點等來選擇一些娛樂性，趣味性強、競爭性激烈，受學生歡迎的教材來引發學生學習興趣。
2、教材的實效性。一個好的體育教材，能夠滿足學生的直接體育需要。體育活動中項目很多，涉及的場地、器材、設備等方面的問題也很多。體育教學要根據學校的具體條件，氣候特點，學生實際，選擇一些鍛煉身體行之有效的內容。如爬山、游泳、滑冰溜、打拳、做操、越野跑游戲等，以及發展身體素質的教材，如俯卧撐、引體向上、雙臂屈伸、立定跳遠、縱跳模高、仰卧起坐等。這些練習內容，不需要復雜的設備條件，同樣可以發展學生的身體素質和運動能力。經過短期的教學實踐，學生容易看到自己鍛煉效果，使學生享受到成功的喜悅。有利於培養學生對體育的興趣。
（三）充分發揮教學的藝術性來提高學生運動興趣。
體育課，教師要想圓滿地完成教學任務，使學生掌握一個動作或完成某個練習，僅憑講大道理或生硬的強迫命令，往往是無濟於事的。教師必須掌握教學的藝術性。
1、教師的儀表和教態。教師穿著整潔的運動服、和藹面孔，舉止端莊大方，給學生建立一個好感，對學生有很強的感染力。
2、教師的示範與語言。學生喜歡看老師做動作。特別青年教師干凈利落的示範，往往使學生產生羨慕的心情，對所學的動作躍躍欲試。教師在講課時的語言要精練、生動形象或幽默有趣，能激發學生對所學動作的興趣。
3、保護幫助與場地器材。合理的保護與幫助，不僅能增強學生學習，掌握動作的信心，同時，也能加速掌握動作要領。所以，教師要注意合理的站位，把握好幫助的時機和保護的手法，即不影響學生完成動作，又給學生以安全感。平整而又寬敞的場地，整潔而又規范的器材、設備、清晰的線條，給學生一個良好的刺激，使學生產生良性反應，感到美的享受。學生願意在優美的環境中從事各種身體練習。
4、根據教材的性質。靈活地運用各種練習方法。特別是學生對所學的動作初步掌握以後，為了督促、檢查教學效果，充分地調動學生練習的積極性。給學生練習的時間和空間。對有些教材可讓學生自己選擇練習方法。如學生在上籃球課時已經掌握了一些籃球基本技術，這時可讓學生進行球類游戲，半場競賽等均由學生自己來定。如有一次藍籃球課上我就讓學生在原地運球、行進間直線運球以及行進間曲線運球等內容的基礎上按小組分別創編一個籃球游戲，結果有一組創編的「1.2.3」基本功練習游戲就很好，把上述三個練習內容都復習了，並收到很好的效果。除此還可利用競賽、表演、測驗等方法；也可以採用現代化教學手段，通過看錄相、電影、觀摩比賽等，提高學生對各項運動的興趣。
5、教師的感情要始終融洽在學生的情緒之中，假如教師力所能及可以與學生一起活動，做游戲、比賽，學生的勁頭會更大。如果有些活動力所不及，教師也不能做旁觀者而應把自己的感情，情緒溶於學生之中。一起鼓掌、歡笑，總之教師的情緒，態度要與學生保持一致性，這樣學生學得活潑，對體育課的興趣就會更濃。
（四）體育教學要重視學生的個性發展
一個教學班，幾十名學生，不僅性別、年齡、身體狀況、性格不同，而且他們對體育課的態度和體育項目的愛好也不同。教師不僅要統一安排教材內容，而且還要考慮因材施教，區別對的原則。在全面發展的基礎上，還要注意學生的個性發展。特別是那些愛好體育，又有一定運動專長的學生，要關心和指導他們發揮自已的特長。才能更深刻地調動他們學習的積極性。
（五）充分利用教學靈活性激發學習興趣
體育課，要提倡多組練習的組織形式，要充分發揮學生的主體作用和教師主導作用。教師在加強個別指導的同時，要有計劃地培養體育骨幹。例如：一堂籃球課，即有組織集體新授，又有分組復習，結合個別指導，穿插教學比賽等，使整個課堂教學展現生動活潑的運動場面。我們不必擔心不好組織，不要怕「亂」要相信學生自己能管理自己。我們在小巷裡不是也經常看到成群的孩子，自發的有組織地進行各種游戲嗎？學生自己管理自己即培養了他們的組織能力，又激發了他們對體育課的興趣，也確實發揮了學生主體教師主導的作用。
三、小結
從學校現狀來看，培養學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力。是當前素質教育的需要，也是提高教學質量的重要環節。教師應在鑽研教材的基礎上，認真研究教法、學法。通過各種方法激發學生對體育課的濃厚興趣，使他們自願地去活動，愉快地去活動。
培養學生上體育課的興趣，調動學生學習積極性，教師必須加強對學生進行學校體育課目的性教育，從理論上提高認識，使學生對體育課的興趣沿著正確的軌道持久的鞏固下去。

C. 課余體育與體育課的區別和聯系

我認為課余體育和體肓課應緊密結合,體育課是有時間限制的,在老師的組織下進行體育教育,加強體育知識.在課余時間正確適量的段練學生的身體素質,從而達到體育課和課余體育的充分結合.

D. 聯系實際談一談體育課、課外體育活動和課余訓練於競賽之間的關系

體育課是學習，課外體育活動是發揮，課余訓練則是提高。

E. 課余體育教學，課余體育訓練與課余體育競賽三者間的關系。從相同點，不同點和三者關系三方面展開討論

目的內容規律和評價的標准不同。內容目的：教學：知識理論技術方法技能技巧，掌握知識技術技能。訓練：專項技術戰術心理智能，提高專項運動水平和運動成績。競賽：個人全能賽單項團體賽，戰勝對手爭取優勝。

F. 體育課和課外活動課的區別

體育課有主要的內容讓我們鍛煉,課外活動課是隨便玩,無拘無束

G. 學校課外體育活動和體育課的區別

1、本質不同

課外體育活動是學生利用課余時間參與的，以鍛煉身體、愉悅身心為目的的體育活動。

體育課是一門課堂教學，具有一般文化課的特點，但又有不同於一般文化課的特點，要求組織、指導學生進行身體練習，以增強學生體質，全面發展學生的身體。

2、包括范圍不同

狹義的課外體育活動一般包括課間活動、課外活動、體育俱樂部等，廣義的課外體育活動還包括學校運動會、運動訓練、班級體育聯賽等形式。

體育課是實施的有目的、有計劃、有組織的體育教學，一般教授內容包括體育運動的基本技術、技能與保健基礎知識等。

3、時間不同

課外體育活動沒有固定的時間，是利用課余時間來舉行的，活動范圍不僅限於學校；

而體育課每周都有固定的上課時間、上課時長，而且一般活動范圍僅在學校內。

H. 為什麼說課余體育是學校體育的組成部分

是從鍛煉身體的目的來說的吧，畢竟學生在校時間比較短，課余體育是學校體育的補充，也是它的組成部分。

I. 社會體育，競技體育，學校體育三者之間的關系

學校體育是競技體育的基礎，學校是競技體育人才發掘的重要資源。廣泛的學校體育活動為競技人才的選拔提供了廣闊的天地，很多優秀的競技運動選手就是在學校被發掘繼的。學校為競技體育提供了最廣泛的體育人才基礎和人才准備，這兩條無論是對競技體育所需要人才的數量方面還是質量方面都是十分重要的。

競技體育需要學校體育的支持，學校應當開展多種形式的課外體育活動，開展課外體育訓練和體育競賽，培養優秀體育後備人才。這就決定了學校教育在培養德、智、體全面發展人才的同時，擔負著為國家培養優秀體育後備人才的任務。

競技體育對學校體育的促進作用：在學校體育中選擇競技體育的教學內容，使教學更具競爭性，可以提高學生的學習興趣，增加體育鍛煉時數，使學生參加課余體育鍛煉更主動更積極，競技體育參與的大眾性，和比賽結果評定的公開性，在程序上決定了體育比賽必定是個民主過程，這一點恰是對學生培養必須具備的心理品質。

(9)課余體育與體育課的關系擴展閱讀：

注意事項：

1、把先進的競技運動文化作為學校體育內容，可以喚起學生的學習慾望，提高學習興趣與積極性。

2、以部分競技運動手段作為學校體育內容，可以有效地增強學生的體質、增進學生健康。

3、通過體育教學掌握各種競技運動項目的基本知識、基本技術和基本技能，有助於提高學生的整體素質和體育文化素質，並為學生將來走向社會做好准備。

4、利用課余時間開展各種各樣的競技運動，不僅鞏固了體育所學的內容，豐富了學生的課余文化生活，同時還可以通過這些活動鍛煉學生的意志和陶冶情操。

J. 如何處理好學校課余體育訓練與文化學習的關系

學生身體素質普遍下降與當今的教育體制有著不可分割的關系。日前，家長普遍存在孩子參加體育訓練影響文化課學習的觀念，甚至一些一線教師也有這樣的想
法，致使體育老師安排學校運動隊訓練困難重重。一方面是體育教師對運動成績的期望，一方面又難以得到文化課老師和班主任的理解和支持。因此，正確處理好體育訓練和文化課學習的關系，顯得非常必要。
一、加強溝通，贏得班主任及課任教師的理解和支持
不可否認，體育訓練需要
花費學生一定的時間，這似乎與學生的文化課學習相矛盾，或許會造成部分學生課後復習與預習的不充分，班主任和課任教師對此不能理解。也恰恰是因為存在這種
不理解，導致了一些班主任從運動員選拔到訓練活動持消極態度，出現工作不主動、不積極，甚至暗地慫恿學生在學校選拔運動員時不出力的現象。
二、培養意志，磨練學生頑強拼搏的品質
體質是人類生存和發展的基礎，體育是提高人們體質的最重要的外部力量，也是智力開發、個性成長、品質發展的最直接、最簡單、最高效的重要環節之一。而體育訓練正是銜接智力和體質最有力的手段。

在短期的體育訓練中，學生容易發現自己的優點和長處，也會具體地看出自己在運功隊中的表現和進步，以此讓學生在體育訓練中重拾自己的信心，發現自己的亮
點。同時，在體育訓練中可以設計各種游戲和競賽，在一遍遍的失敗中獲得體驗，也獲得新的運動方式和技能，在訓練和競賽中學生必須付出自己最大的努力去克服
一個又一個的困難和障礙。
三、有效引導，讓孩子認識到全面發展的重要性
為了能使體育訓練與文化知識學習兩者並舉，體育教師在學生訓練過程中講究策
略。體育課程的核心目標是通過學習和掌握運動技能的進程增進學生身體健康。運動技能學習領域是實現其他領域目標的載體，如果沒有運動技能學習領域，其他學
習領域將成為無本之木，無源之水，就會失去本課程的性質。學生的運動興趣在熟練掌握運動技能與形成運動特長中得以升華。
與此同時，在訓練中
表現優秀的學生，也要仔細了解學生在課堂上的表現，以及有沒有獲得班主任及課任老師的肯定，然後體育老師有針對性地鼓勵或發些小禮品，讓學生真切的感受到
即使是體育老師，不但注重我們體育訓練的表現，更注重我們德、智體美的全面發展，讓學生潛意識覺得只有全面發展才是優秀的學生。
四、全面發展，讓文化知識和體育訓練一個都不能少

能參與學校運動隊訓練的學生，一般都是四肢靈巧、反應敏捷的孩子，接受老師講解動作要領較強的學生，其實稍加引導，在學習上就會取得進步。體育老師可以
有意無意的說出一些相對專業一點的體育專業名詞，學生會感到滿頭霧水、不得其解。這時體育老師能把握時機引導學生，文化知識在體育中的重要作用，不能夠很
好地掌握文化知識，也就不能進行體育研究。
黨的教育方針指出，我們的教育是培養德、智、體、美全面發展的社會主義的建設者和接班人。我們的學校就應該全面貫徹
黨的教育方針，德智體美缺一不可。體育訓練不僅可以增強體質，同時還能促進學生的心理健康發展，更能為學生正常學習提供身體的保證。在這一切的工作中，教
師起著主導作用，教師就是根據學生的興趣、習慣和愛好設計出創新的、趣味的體育和文化課學習內容，實現有機結合，做到以體育德、以體促智、以體陶美的奮斗
目標。