大學體育課一體化教學

『壹』 大學的體育課都學些什麼

當別人推抄著孩子「雞血」那些長大襲後根本用不著的課程時，更有遠見的家長願意花重金送孩子玩運動。盡管他們心裡有數，大部分孩子都不會成為專業運動員，但是他們知道，從體育運動中學到的東西，夠孩子受用一生。
讓孩子積極上好體育課並不代表你希望他未來能憑體育特長獲得獎學金，或者成為專業的運動員。在孩子成長的過程中，不管是童年還是青春期，體育都是非常重要的一部分。運動能幫助孩子建立與他人的聯系，讓他們學會珍惜和成年人之間的關系，獲得自信心，以及為自己設立目標、完成目標。

現在有很多家長會讓他們的孩子在很小的時候就參加運動隊，夢想著他們有一天能成為體育明星。他們在心裡悄悄地盼望孩子能在大學獲得全額獎學金，有朝一日能參加奧運會，或者成為一名專業的運動員。
而事實是，能實現這些夢想的人不到總人口的1%。 所以，對於剩下的99%的人，他們的孩子可能很擅長運動、處於平均水平，或者對運動完全不感興趣，我們應該心裡有數，他們最終都不會成為從事這些運動的專業運動員。

然而研究卻表明，從體育運動中學得的其他東西，是孩子能夠受用一生的。

『貳』 結合所在學校的實際情況談談如何構建體育課程一體化

這個可能是老師們回答的回比較專業一點。
我感覺體育課程在不一樣的學習階段是有關系，比如小學更多的是加強身體的鍛煉等。

『叄』 大學體育課都教些什麼

當別人推著孩子「雞血」那些長大後根本用不著的課程時，更有遠見的家長願意花重專金送孩子玩運動。屬盡管他們心裡有數，大部分孩子都不會成為專業運動員，但是他們知道，從體育運動中學到的東西，夠孩子受用一生。
讓孩子積極上好體育課並不代表你希望他未來能憑體育特長獲得獎學金，或者成為專業的運動員。在孩子成長的過程中，不管是童年還是青春期，體育都是非常重要的一部分。運動能幫助孩子建立與他人的聯系，讓他們學會珍惜和成年人之間的關系，獲得自信心，以及為自己設立目標、完成目標。

現在有很多家長會讓他們的孩子在很小的時候就參加運動隊，夢想著他們有一天能成為體育明星。他們在心裡悄悄地盼望孩子能在大學獲得全額獎學金，有朝一日能參加奧運會，或者成為一名專業的運動員。
而事實是，能實現這些夢想的人不到總人口的1%。 所以，對於剩下的99%的人，他們的孩子可能很擅長運動、處於平均水平，或者對運動完全不感興趣，我們應該心裡有數，他們最終都不會成為從事這些運動的專業運動員。

然而研究卻表明，從體育運動中學得的其他東西，是孩子能夠受用一生的。

『肆』 大學體育課怎麼上的

一般就是和自己班的一起上，我上的是體育大學，由於上的專業不同，有時我們會分開上，選修一般籃球，網球，健美操，足球，游泳，排球，實用的話，我覺得，現在老闆喜歡籃球，網球和乒乓球羽毛球的比較多，學個這個，陪將來的老闆打球，是很實用的~！呵呵。

『伍』 體育課考核包括哪些內容

體育是大學生學習的重要科目之一，既能增強學生體質，也能促進學生的心理發展。而體育課程的評價體系是體育教學的重要組成部分，是體現新課改以學生為本，培養學生的綜合實踐能力教學理念的重要途徑。鑒於此，高校體育教師應當重視完善體育課程考核評價體系，從而客觀、全面地反映出學生的綜合學習能力。
一、目前大學體育課程考核評價體系中存在的問題
目前大學體育課程考核評價體系中存在的問題包括三個方面：一是考核評價體系並不重視學生的個人差異。這會使得一部分學生失去學習體育的興趣。二是並不能反映出學生是否參與了體育活動。大學體育課程的評價方式主要是以期末的最終考核為主，顯然這只是是結果性的評價。三是評價方式單一，目前大學體育課程的考核評價方式主要是測試法，且只重視對體育學科知識的考核。造成這種問題的原因是高校對於評價體系的認識並不充分。
二、大學體育課程考核評價體系的改進
（一）轉變評價觀念
目前大學體育課程的評價體系過於定性，並不重視評價主體。隨著我國新課改教學理念的逐漸深入，傳統的評價模式已經無法適應現代教學體系。鑒於此，大學體育教師應當摒棄傳統的評價理念，從學生角度出發，創設符合學生實際的評價體系，從而達到激發學生參與體育學習的目標。
教師應當根據學生實際制定評價體系。尤其是在體育課程理論教學內容逐步增加的背景下，更應當完善評價體系，真正做到評價體系為體育課程服務。根據現有的高校體育教學目標，將體育評價標准和教學目標相統一，並盡量根據體育課程設置和學生實際，對教學評價標准進行調整，從而提高體育課程評價體系的可行性，充分發揮出評價體系應有的作用。如可以在增加應急處理能知識培訓，並將其納入理論考核體系，作為評價學生學習水平的一部分。也只有這樣才能進一步完善體育理論教學的評價體系。
（二）從科學評價體系入手
大學體育課程作為大學生必需的科目，對於促進學生的全面發展有著不可替代的作用。隨著我國終身體育理念和新課改的推行，越來越多的高校開始注重學生綜合素質的提高。同時體育課程的改革也進行的如火如荼。這也意味著體育教師也應當加快體育課程評價體系的改革，以適應體育課程的改革，提高學生學習體育的積極性，從而真正落實終身體育目標。
既然要改革體育課程評價體系，就應當著眼於學生的全面發展。如實施分層評價，根據學生的身體素質、技術水平等標准，建立相應評價體系，既不挫傷學生學習的自尊心，也能使學生在體育教學中獲得樂趣。分層教學能照顧到所有不同學習程度的學生，這樣就能夠真正踐行素質教育。在具體實施時，可以從整體上設置統一的評價要求，但是設置不同的考核標准。另外，教師還應當重視從多維度出發，完善體育評價體系。也就是從教師、學生等角度出發，設定評價標准。如在體育理論知識的考核中，可以採用大綱規定內容+自選內容，即規定內容為主要考核內容，自選內容可以在考核中佔一定比例，這樣既有利於豐富學生學習內容也有益於調動學生學習的積極性；另外，在評價體系中可以制定教師評價、學生互評等多種評價方式。例如在日常的理論基礎知識學習中，教師可以進行課堂提問並保留對學生的學習態度、水平等方面的評價。或者是在整個學期過程中將理論知識的考核進行拆分，分割成階段性測試和評價。這樣利於督促學生進行自主學習。總的來說，大學體育教師應當重視從科學的評價體系方面入手，從學生角度出發，建立科學、合理的體育評價體系，從而幫助學生樹立終身體育的理念。
（三）保證評價內容的合理性
體育課程考核評價體系的內容也應當合理、科學，尤其是符合學生的認知水平。在現代教育體制下，設置合理的評價體系也是保證教學正常開展的關鍵。這也就意味著體育教師應當教學理念，從學生全面發展的角度來設置體育評價內容。
首先，教師要從人文角度出發，幫助學生理解體育教學中存在的人文理念。然後以體育為媒介傳達給學生正確的人文思想。而人文評價更有利於促進學生知識、素質、能力的全面發展。而且它還對進一步創新體育理念、優化培養方案以及完善評級體系更為重要。除卻人文評價外，還應當重視真實性評價，就是要求教師應當充分結合學生的學習狀況，設定符合體育教學內容的評價標准。如明確體育課程考核的要求，突出過程管理，從學生出勤、課堂表現、健康知識、體質健康、學習態度等方面進行全面評價。尤其是結合實踐教學，形成一體化的評價體系。但是在我國體育課程改革的背景下，要重點加強體育理論知識的考核，避免學生忽視體育理論知識的學習，從而促進學生的全面發展。
三、總結
綜上所述，體育課程考核評價體系對於提高體育課程質量，調動學生學習的積極性非常重要。因而體育教師應當從多個角度出發，以學生需求為基本准則，完善體育課程考核評價。這不僅我國素質教育推行的必然結果，也是我國高校體育教學體系不斷發展的客觀需求。

『陸』 大學體育課該怎麼上

新華網消息 據中國青年報6月19日報道（李徽 戴袁支） 最近，南京理工大學的體育教學改革成果被評定為國家教學成果獎。大學體育界人士認為，這不僅為高校體育教學爭得了臉面，也為處在十字路口的大學體育教改提供了路標。 不少大學生反映，雖然他們喜歡體育活動，但現在高校體育課比較簡單枯燥；體育老師的地位也尷尬：科研經費、學科建設、職稱評定，似乎都比別的專業老師難辦；一些校長覺得體育課對學生培養所起作用不大。 師生們認為，高校體育教改勢在必行。南理工體育部主任王宗平分析說，以往大學體育課成了「雞肋」，究其原因是大學體育課炒了中學體育的「冷飯」，延續了「應試教育」，使體育課成為指向競技目標的枯燥訓練課，把體育活動解剖成單調的技術動作，這不但不符合「素質教育」大眾性、個性化的教育思想，而且挫傷了同學們上體育課的積極性。 在以往改革的基礎上，1997年以來南理工對體育教學進行了「大手術」。首先是觀念上的變革，提出「淡競技，重健身」的指導思想，並全面改革體育教學的課程設置與內容。 ———普及太極拳和游泳。這兩個典型的有氧鍛煉項目是《全民健身計劃》的普及項目，作為搭配教材在一、二年級中推廣。同學們說，掌握了它們，就有了終身鍛煉的能力儲備。 ———提升體育文化內涵。體育作為一門學科，本身就應具有一定的知識容量和文化底蘊。南理工將以往體育理論課單純講解體育技術原理，深化為體育人文學、運動人體學、健康教育學等文化內涵豐富的學科。同學們反映，這些課程的設立不僅提升了體育課的教育意義，也解答了體育運動中的「所以然」，增強了體育鍛煉的科學性。 ———取消了必修基礎課，全面推行選修選項課，並把選項拓展到25項（含籃排足、網羽乒等球類和舞龍、體育舞蹈、藝術體操、健美、拳擊、散手、跆拳道、健美操、輪滑、高爾夫等）。同學們在一、二年級4個學期里，每學期根據自己的興趣選擇3項，體育部據此統籌安排，為每個同學確定1項。這項措施實行以來，同學們上體育課的主動性大為提高。 在對課程內容與形式改革的同時，在教學方法上也作了相應的改變。強調體育知識和運動規律的講解與指導，尊重學生的個體差異，根據同學們的自身條件，確立學習與提高的目標，並讓他們在自主活動與相互評價中產生提高技巧的慾望，在主動鍛煉中掌握健身方法。考核上，模糊統一的「達標」標准，以健康原則制訂彈性指標。如太極拳，只要掌握了基本動作，能完整地完成，就可通過，而不再苛求動作的完美與標准。 因不再把爭強比快作為評價考核標准，南理工形成了一個新景觀：男女生合班上體育課。課上氣氛活躍，交流增多，教學過程更具人性化。人文學院女同學張麗是個足球迷，不僅喜歡看球、評球，還喜歡踢。一到上體育課，她就和男同學一起馳騁在綠茵場上。她說，那種感覺很棒。同時，許多男同學也選擇了體育舞蹈和健身操等項目。 體育課成了大學生們喜愛的一門課，學校自然也就不再視其為「雞肋」，並且開始真正重視它在全面素質教育中的作用了。最近，該校撥專款新開辟了3400平方米的第二體育場，還籌建了據稱是「全國第一個體育專用多媒體教室」。近幾年來，同學們對體育教師的評價始終在90分左右，在全校各類課程中名列前茅。 重健身，是不是就不搞高水平運動隊的建設？王主任說，高水平運動隊的建設也是大學體育不可偏廢的。它不僅是學校擴大影響的「形象大使」，也可滿足一些體育愛好者更高的技術追求。按現行體育課程設置，大學體育課只在低年級安排，高年級同學不上體育課，可高年級同學健身與運動願望仍很強烈，怎麼辦？南理工就成立課余單項體育俱樂部，面向全體同學和社會開放。目前，該校已經有了籃球、排球、足球、武術、拳擊、攀岩等12個俱樂部，滿足了同學們的體育愛好，為有特長的同學進一步提高技術水平提供了空間，也為高水平運動隊的建設提供了後備力量。近幾年，南理工的田徑、籃排足等運動隊在高校雲集的南京，一直保持前兩名。而這些隊伍里，非特招生佔了20％。5月3日，攀岩俱樂部的鄒祥同學，作為惟一的大學生隊員登上了海拔6178米的玉珠峰。 王宗平主任認為，現代大學教育已走向大眾化和國際化，高校也普遍實行學分制，大學體育教學面臨新的挑戰，而這種以健身為目標的教學以及開放式的俱樂部，既比較符合國情，又順應了國際化走向。 正如全國普通高校體育教學指導委員會公體組組長、北京大學林志超教授所說，現在各高校的體育教學正逐步走向多元化，而南京理工大學的體育教學改革無疑為「大學體育課究竟怎麼上」提供了一份很好的答卷。

『柒』 大學的體育課是怎樣的老師要教一些課程嗎

當別人推著孩子「雞血」那些長大後根本用不著的課程時，更有遠見的家長願意花重金送孩子玩運動。盡管他們心裡有數，大部分孩子都不會成為專業運動員，但是他們知道，從體育運動中學到的東西，夠孩子受用一生。

讓孩子積極上好體育課並不代表你希望他未來能憑體育特長獲得獎學金，或者成為專業的運動員。在孩子成長的過程中，不管是童年還是青春期，體育都是非常重要的一部分。運動能幫助孩子建立與他人的聯系，讓他們學會珍惜和成年人之間的關系，獲得自信心，以及為自己設立目標、完成目標。

然而研究卻表明，從體育運動中學得的其他東西，是孩子能夠受用一生的。