Ⅰ 如何運用信息技術優化體育課堂教學
當今的世界是個開放的世界，隨著改革開放的發展，現代化技術也在飛速發展，人類知識的總量也越來越大，要求學生掌握的知識也越來越多。電化教學的魅力不僅是直觀形象、光色絢麗和悅耳動聽，還能創設特定的教學情境， 使教學內容充滿趣味性， 激發學生學習的興趣， 並能造就想像的空間， 培養學生的思維創造能力。 信息技術的這些優勢恰是現代體育教學不可缺少的，在教學中運用電教手段， 充分發揮其獨特功能， 並與傳統教學手段進行優化組合，促使學生較快的掌握知識， 開闊視野， 展開想像， 增強學習興趣， 以提高審美能力和創造能力。
作為體育方面的知識也不例外，為了使學生在有限的時間內能學到更多的基礎知識，發展學生智力並培養學生的教學能力，採用點化教學來培養和發展學生的思維能力，啟發學生的興趣，調動學生學習的積極性，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，以取得最佳的教學效果。在體育教學中充分利用現代化教育技術手段，能突出教學重點、突破教學難點，通過計算機輔助教學演示，能使難於留駐的瞬間的動作，清晰地反映在學生面前，使學生得到深刻的感受，激發了學習興趣，集中了注意力，也有利於創設寬松的學習氛圍，讓學生有廣闊的思維空間，培養了學生豐富的想像力和創新意識。
一.創設情境激發學生學習興趣，營造民主氛圍，培養創新意識
心理學告訴我們 ：興趣是人對客觀事物的一種積極的傾向，是一種復雜的個性品質，它能推動人去探索新的知識，發展新的能力。但興趣不是先天的，它是在一定的教育影響下啟動的，發展起來的。小學生的好奇心很強，無意注意佔主要地位，任何新鮮的出現都能引起學生強烈的興趣。而電教媒體的應用，會使教學更直觀形象，可以花靜為動，化抽象為具體，化深奧為淺顯 ，能有效地把學生的興趣和注意力集中到課堂教學 活動中來，使學生愛學、樂學。例如：向學生們介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統的示範、講解方式來進行教學，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示範出來以後再進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學生直觀的感受，不易讓學生理解，學生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時採用了多媒體輔助教學，將前滾翻的整個技術動作藉助教學軟體，通過屏幕展示教師預先錄制好的示範動作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應動作的旁邊，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示範，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。這點也符合了兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特徵。又如：多媒體教學對指出容易出現的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那麼我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，學生通過認真觀看畫面，動腦思考。然後，通過教師仔細分析、講解產生錯誤動作的根源後再進行改正。另外，還可以將一些優秀運動員的比賽錄像剪輯到教學軟體中，在上課過程中播放給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應用有個初步認識，從而激發學習的興趣，這樣對以後在室外繼續練習前滾翻動作就達到事半功倍的效果。
二、 運用電教媒體，突破教材重難點，培養學生創新思維
如在進行投擲的教學中，包含著豐富的物理學知識，藉助於計算機動畫的模擬演示，學生可以清楚地了解到投擲距離受到空氣阻力、出手角度、出手速度及出手高度的影響，這些因素中有些是客觀的不能改變，控制出手角度與出手速度是提高運動成績的最佳途徑；進而在通過運動員的實戰錄象，通過慢放、定格等方式進行播放，再利用動畫演示其出手角度，使學生理解不同投擲項目在不同條件下的出手角度，並在實際中加以應用，這樣不僅突破了投擲教學中的一些難點問題，也有效地激發了學生探究體育運動科學原理的興趣，促進了體育教學與學科課程的整合。又例如，高年級學習「挺身式跳遠」一節時，僅靠體育教師課堂上瞬間的幾次示範，學生很難觀察和模仿這一動作。如果通達VCD、錄相機把優秀運動員比賽練習的動作慢放出來，可以讓學生利用充足的時間去觀察和模仿這一動作。然後把助跑踏跳、騰空滑翔、展腹挺胸、緩沖落地四個要點分別定格播放或回放。同時教師結合畫面，恰到好處的分析講述，從而突出了教學中空中展腹挺胸的重點，突破了助跑踏跳的難點，存在問題也迎刃而解。 三.改革體育教學模式，培養學生創新精神
電教手段的直觀性在教學中能引起學生的注意， 若教師根據教學內容靈活運用電教手段， 發揮電教手段的趣味性使學生在直觀形象中， 趣味活動中獲取知識， 對所學知識產生濃厚的興趣激發求知慾， 保持高度的學習熱情， 進而引導學生進行求新求異的創造性思維。 因此，在教學中我努力增強電教手段的趣味性，把它作為引起學生學習興趣，激發求知慾望，培養創造力的重要手段。
在《蹲踞式起跑》一課的設計與實施中，課始，聽音樂，走圖形進行隊列操，既激發學生健體的興趣，又能使學生提高「齊步走」等隊列水平，同時讓學生受到美的熏陶。准備運動我讓學生模仿大自然各類動物跳，讓學生操縱滑鼠，在CAI課件中獲取大量的信息，（我在自己設計製作的CAI課件中，收集大量的大自然中各種各樣動物起跑的動態鏡頭）學生在大自然的交響樂，獵豹跑、斑馬跑、小鹿跑„ „的情景中興趣盎然地自主模仿，自然創新准備運動。教學中，我運用CAI課件設計動畫問題：小明為什麼比小光跑得快？生動形象的問題有效啟迪學生智慧，學生興致勃勃地進行討論，爭先恐後地發表意見„ „多媒體計算機有效地幫助學生從「站立式起跑」、「蹲踞式起跑」的初步學習中向「蹲踞式起跑」的進一步學習正遷移。
新基礎教育的價值觀認為：「基礎教育為社會發展和學生的終身發展服務。學校應把每個學生的潛能開發、健康個性發展、自我教育、終身學習意識和能力的初步形成作為最根本的任務„„」在藉助電教媒體，優化體育課堂教學，實施素質教育的實踐探索中，本課關注的核心是尊重學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生的全面發展。本課從設計到評價各個環節，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。在注意發揮教師在教學活動中主導作用的同時，特別強調體現學生的學習主體地位，以充分發揮學生在「蹲踞式起跑」的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。同時關注個體差異不同需求，確保每一個學生受益。本課充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能基礎等方面的個體差異，在學習蹲踞式起跑初，讓學生根據自己的實際自由或兩人一組運用CAI課件輔助學習。最後讓學生根據自己的實際自薦組長，自由靈活組合小組，利用CAI課件（優秀跳遠運動員資料）自主選擇最優方法學習蹲踞式起跑„„為學生
留下廣闊的選擇餘地和發展空間，從而保證絕大多數學生能完成本課學習目標，通過自主協作學習使每個學生都能體驗到「蹲踞式起跑」學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。
四.融合傳統數學 優化教學手段
心理學告訴我們： 知覺直接影響著表象的質量。 知覺材料越直接，具體，學生調動的感官越多， 知覺映象就越鮮明、 強烈， 表象就越清晰、深刻、 穩定、 持久， 最能正確反映現實形象的表象莫過於實物表象， 實物乃是最好的直觀教具。 學生通過視覺可以感知實物的形狀、大小、顏色、位置， 通過觸，壓可以感知實物的軟、硬、冷、熱，輕、重等． 因此，實物演示具有強烈的真實感和立體感，這是電教手段演示所不能完全代替的。當然由於條件的限制(如能見度小)， 實物演示往往影響知覺的效果和表象動態的活動。所以，在教學實踐中，如果能把電教手段與動作演示有機地結合起來，就能發揮各自的優勢， 取得更好的教學效果。例技巧「跳山羊』一課， 教學中創造性地把實物與投影巧妙地結合起來， 職得了極佳的效果． 為了讓學生了解跳山羊時過山羊時一些特徵， 將動作的分解置於實物投影儀上，調整焦距，過山羊時的重點和難點便清晰地映現在屏幕上， 學生第一次清楚地看到過山羊的輕松姿態， 極感 新奇， 注意力一下集中起來，他們的腦中清晰的留下了真實、 鮮明、立體曲表象， 為掌握跳山羊准備了良好的條件。 再者， 運用電教設備， 從此而帶來教學載體在形式變換及銜接上的方便與快捷， 使教師能在短時間內展示較多的教學信息， 大幅度地提高了了課堂教學的容量， 增強學生學習的獲知率及習得效率。
實踐證明，巧用信息技術，把幻燈、錄像，投影等多種手段引進體育教學， 不但極大地激發了學生學習嘗試熱情，而且給學生以美熏陶，使學生在美好的情境中增長了感受美、表達美、創造美的能力， 並使現代化教學手段與傳統方法有機地結合起來， 互為補充， 綜合運用，使體育教學從形式、 內容及教學效果上升到一個更高的層次。
Ⅱ 運用信息技術對體育課的教學有哪些好處
淺談信息技術運用對體育課堂教學的作用
前言：
在課程改革的浪潮中，課程整合也在各個學科中展開。
體育教學看似在室外進行，其實它和信息技術還是很有關聯的，在信息技術的基礎上進行教學，對體育課教學的效果是事半功倍的。
在當前的體育教育改革中將信息技術融入到體育課堂教學的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種體育教學資源、教學要素和教學環節，經過整理、組合，達到整體優化，以高效實現課程教學目標。
下面就本人在教學中使用信息技術的一點感受，談談信息技術在體育課中的一作用。
一、信息技術有利於教師的備課
備課是上課的第一環節，是實施教學的根本。
體育教師依據課程標准、教材內容、學生的實際情況，對教學過程設計出預備性的書面教案，是上好課的基礎和關鍵。
在現實教學中根據教材的要求和學生的實際情況，在備課的過程中需准備大量的參考資料，為此藉助信息技術的大量儲存介質，如課件、網上教案、網上動畫以及其它信息為教師的備課提供了大量的教學素材和教學資料，使自己的課前准備更科學、更合理、教學更具有針對性，有利於提高課堂教學效。
二、信息技術的直觀性能夠激發學生學習的興趣
體育教學的過程是一個動態的活動過程。
傳統的教學方法一般是教師先講解後示範，學生再練習。
教師講解枯澀、學生理解吃力，影響了教學效果和進程。
要真正做到活躍課堂氣氛、徹底改變傳統的「教師講，學生練」的教學模式，就必須運用先進的教學手段，通過計算機強大功能和聲、光、色、形燈對學生的心理產生影響，滿足他們強烈的求知慾和獵奇心理，激發他們的學習興趣。
如：在講解足球教學中的局部進攻戰術配合時，由於大多數學生對足球基本戰術知之甚少，因此學生在配合教師進行戰術示範時表現遲鈍、緊張。
為了達到預期的教學效果，於是可以先組織學生看錄像，引導學生將注意力集中到戰術配合上，分析足球局部進攻戰術隊員跑動路線、傳球時機等，使得學生對足球局部進攻戰術有個大致印象。
進行理論講解時候，我們可以通過做「足球局部進攻戰術」課件來展示其實際意義；我們還可以採用「歐洲足球冠軍聯賽」中文版足球游戲軟體，可在競賽規則允許的條件下隨意設置比賽環境，可以毫不費力地將基本戰術配合——表現出來。
伴隨著有聲有色的動畫場面和軟體強大的「3D」比賽錄像功能，學生表現出極高的興致。
課外活動時許多學生主動模仿練習，並且在班組足球賽中能夠作出精彩的戰術配合。
通過讓學生看課件和 flash
動畫，把圖、文、聲、像於一體的課件呈現給學生，清晰規范、引人入勝，全面刺激人體器官，能使學生從多角度輕松舒暢的接受教學信息，為學生的學習提供了一個直觀、形象的教具，如需突出重難點或沒有看清楚，還可以反復觀看（分解、慢放、完整放映及與錯誤動作的對比等），及時激發學生學習的興趣，起到了強化教學效果的作用。
理解是學生掌握知識的重要階段。
運用計算機把所教學的內容形象化、具體化，變動為靜，變快為慢，有利於學生理
「蹲踞式跳遠」教學。
過去我們採用「講解＋示範」解比較復雜的、抽象的知識或者技術動作。
例如：的形式講授，以講解為主、示範為輔。
雖然講解能強調重點但在示範時由於示範動作瞬間完成學生根本不能看清其過程。
如果我們利用室內課時間，將「助跑、起跳、騰空、落地」四個過程用電教媒體演示出來，就能化動為靜，化抽象為形象，增強學生的感性認識。
三、信息技術為教師的示範提供了幫助
大家都知道，籃球中技術動作一般是在一瞬間便完成，時間短暫，學生很難看得清楚。
例如，「單手肩上投籃」的空中動作，教師如果動作示範，一般在瞬間就完成，而且動作異常復雜。
學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象，老師過多的重復示範、講解還容易讓學生產生錯誤的認識。
多媒體課件是應用計算機多媒體技術，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程的一種新型教學輔助手段。
多媒體課件是與教學內容緊密相連的成品課件或教師根據教學需要自己設計製作的課件。
運用多媒體課件來解決教學中的重、難點易如反掌。
利用現代教育技術，通過計算機製作的多媒體課件把教師自己很難示範清楚的技術環節，用課件中的動畫或影像採用慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示範表現出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，更快、更全的建立起動作表象，突出了對重點和難點動作的掌握，提高了教學效果，縮短了教學過程。
在體育課堂教學中，體育教師示範動作出現差錯，達不到示範標準的現象屢見不鮮（特別是上了年紀的體育教師），有時還因示範失敗造成教師在學生中的反差形象和威信。
通過信息技術就會避免這種局面，教師課前通過自己製作或網上下載優秀的課件或動畫，課堂上讓學生觀看，圖文並茂、直觀逼真的畫面，再加上教師對動作
、
、要領、重難點以及在練習中容易出現的錯誤等的講解，使學生弄清「學什麼」「為什麼學」「怎麼學」，一目瞭然。
一方面提高了學生的注意力和創造力，達到了教學目標，同時也避免體育教師因示範失敗而造成的尷尬和不利影響。
四、信息技術教學提高了教師的綜合能力
以信息技術為教學手段，教師是關鍵，能正確使用信息技術的能力則是關鍵中的關鍵。
通過各種培訓，讓體育教師掌握正確的操作程序、一般規律，成為運用現代信息教育技術進行教學的行家裡手，並通過它不斷提高自己的教育教學業務水平和素質，如課件的製作、資料信息的查閱、資源的合理利用、利用信息技術手段來提高自己的教學藝術水平、充實和更新自己的知識，不斷給自己充電等。
總之，信息技術做為一種教育形式和教學手段，將給傳統的體育教學帶來一定的沖擊和影響，它可以豐富教學內容，激發學生對體育的學習興趣，轉變學生的學習方式，提高練習積極性和主動性，同時還能開拓師生的知識視野，改變師生的思想理念，培養師生的創新意識，使學校體育教學達到最佳效果。
五、建議
1.多媒體技術豐富了體育教學中的輔助手段，運用時應與身體練習相結合，交叉進行，「看」「練」相輔，以練為主的原則，應該重視多媒體技術輔助體育教學在體育常規教學中的協調性。
2.多媒體技術輔助體育教學不受天氣、體育場所、器材等條件限制，只要學校擁有多媒體教室即可，就比較容易開展；對傷病或其他原因不能參加身體訓練的運動員在身體訓練期間，教師可以通過多媒體技術，安排運動員進行表象訓練或者直觀、形象的理論知識學習，為實踐操作打下堅實的理論基礎。
3.運用多媒體技術進行教學和訓練，可以讓抽象復雜、瞬間即逝的動作技術形象化、深入淺出，能夠讓學生或運動員更直觀、「仔細」地看到教師或教練員的正確示範。
比如，在運動員學習「倒掛金勾」動作時，我們可以將正確示範動作從前、側、後方向不同角度進行循環播放，同時根據需要將正確動作進行不同速度播放，學生或運動員就比較容易看清楚動作過程，並且深深印入腦海。
4.運用多媒體技術進行教學，學生在練習時更有針對性，極易突破教學或訓練中的重難點。
我們在體育訓練或教學時候，學生或運動員經常掌握不住動作練習中的重難點或動作的細微之處，我們可以通過多媒體技術對動作重難點或不明的細微之處進行「特寫」，即將該處「放大」進行全方位觀察和表象練習，使同學們有針對性的練習，提高動作掌握速度和質量。
Ⅲ 如何做好信息技術與體育課的整合
提高體育教學質量是中小學體育的永恆主題,質量與教學的效果、效率、效益是密不可分的.巴班斯基認為：教學的有效性是「以最少必要的時間和精力,爭取最大可能的效果.」提高教學的有效性要「著眼於教學過程的最優的效果和效率」.有效的體育教學要從教學最優化的理論出發,整合現代信息技術優勢,優化教學方法與手段,改善學生的體育學習方式,發揮學生的主體性和能動性,提高體育常態教學的效果、效率、效益.信息技術與體育教學的整合研究是當前體育課程改革的熱點和教學創新的支點,是提出學生體育學習能力的重要途徑,也是課堂增效的重要手段.本文針對「信息技術與學科課程教學整合的有效性研究」課題,通過信息技術與體育教學整合的實踐與案例,分析體育實踐課與理論課整合教學的有效途徑,理性思考與辯證認識信息技術與體育教學整合的有效性.一、信息技術與體育教學整合的特殊性分析體育課分為實踐課與理論課兩種類型.體育課大多為實踐課,實踐課大多在教室外進行,這種體育教學本身的特殊性決定了信息技術運用的方式有其特殊性,而信息技術環境的建立與使用,應該與運動技術技能教與學這一特殊的教學形式緊密相連.信息技術與體育教學的整合既要遵循體育課堂技術技能教學特點和特殊的授課方式,又要為促進學生掌握體育知識、技能與方法服務.因此,體育教學中要廣泛應用和充分融合信息技術手段,利用現代信息技術的信息資源、呈現和播放功能,信息反饋功能等,來轉變教師的教法和學生的學法,提高學生自主學習能力和探究實踐能力,實現以信息技術改善體育學習的目標.新課程下的體育課堂應該是一個師生共同探索知識、學練技能和發展智力的自由空間.因而建立適合學生自主、合作、探究的教學環境尤其重要,「整合」就是要以現代信息技術全方位地「重構」體育課程與教學的過程.因此,「整合」需要在更廣闊的信息化背景下,重新審視信息技術給體育課程教學帶來的變化,探索信息技術環境下體育教學目標、內容、策略和手段等方面的全面革新；同時,積極整合現代信息技術資源,滿足教師教學的需要和學生發展的需求,開拓信息技術的應用途徑,為實現常態課的有效教學服務.筆者認為,信息技術與體育學科課程教學的整合,應該從體育學科教學的本位出發,思考教學觀念的全面整合；應該從「知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀」等目標要素出發,體現教學目標的有效整合；應該從將靜態的知識與復雜的技能轉化成動態的利於實踐的媒體信息和感官表象,突出教學內容的深層整合；應該從課堂教學是「學生、教師、教學內容、信息媒體」相互作用的互動系統的觀念出發,形成四者交融與互依關系的充分整合；應該從教學內容的開發與生成思路出發,探索體育學科教學資源的有機整合.二、信息技術與體育教學整合的主要方式筆者對「信息技術與學科課程教學整合的有效性研究」課題研究過程中的推出的18節體育課進行了歸類與分析,發現在所有了組內研討課和對外公開課中,體育實踐課佔77.8%（其中館內實踐課佔72.2%,館外實踐課佔5.6%）；室內基礎理論課佔22.2%.（見表一）信息技術與體育教學整合課例類型表（表一）課的級別課的類型總計對外公開課校內公開課組內研討課館內實踐課館外實踐課室內理論課2節4節12節13節72.2%1節5.6%4節22.2%18節這18節課中運用信息技術手段主要有8種類型.表中可見（見表二）,使用PPT呈現技術的頻度最高,利用視頻播放技術的頻度次之.進一步分析發現,體育實踐課教學以運用PPT呈現、視頻播放、動畫圖形（或模型）的操作演示、課堂教學現場攝錄與回放等技術居多；教學形式一般為一課一機.而室內理論課教學中,運用PPT呈現、視頻播放等技術的頻度也較高,並對一些新興媒體與網路技術進行了廣泛的教學探索,如運用「專題學習網站」的學習、運用博客技術的課堂互動、以及使用電子白板工具與軟體等；教學形式一般為多人一機或一人一機.體育教學中運用信息技術手段歸類表（表二）技術運用PPT呈現視頻播放動畫呈現拍攝與回放資料庫檢索專題學習網站博客技術電子白板頻度1613573111註：其中包含同一次課使用多種信息技術手段.18節課中使用信息技術手段方面各有優勢和特點,有的課只應用單一的媒體技術手段,有的課使用了多種媒體技術和網路手段；其中也有一次課多次使用同一種技術手段,或一次課將多種技術手段的交叉使用的.三、信息技術與體育教學整合的有效策略體育實踐課的室外教學環境往往限制了信息技術的使用,但體育館內的實踐課教學使用信息技術手段是完全可能的.雖然以操作性運動技術技能教學為主的體育教學部分地限制了信息技術的全方位使用,但在近幾年來的教學實踐中,我們也探索出了信息技術與體育技術技能教學相融合的系列方法.體育理論課教學在教室里進行,信息技術與理論課教學的整合也與其他學科一樣,其探索取得了長足的進展.筆者通過體育實踐課和理論課教學實踐來展示信息技術與體育課程整合的成效.1、基於PPT播放與媒體呈現的整合策略.體育教學過程中,學習目標、內容與要求,以及知識、方法與手段等,一般都是通過教師簡單的講解「傳達」給學生,學生以聽與記為主,這種語言陳述形式缺乏直觀性和可讀性,因而識記與理解都在不同程度上打了折扣.學生對知識與方法等的內化,急切需要一個認知和感悟的過程；學習知識與技能也應該從形象、具體的實例與具像,直觀或模擬直觀中建立動作表象,逐漸概括出各個抽象的動作概念.如果用多媒體呈現課堂教學的內容與要求、知識與方法,就能有效地改善學習環境與交往方式.例如：上課伊始,教師利用PPT呈現課堂學習目標與學練要求,呈現主要知識與技能的名稱與要領,呈現並講解課堂學習方法…….這些內容對學生明確學習目標與要求、內化知識與方法起到了促進作用.將這些本來由教師單一口頭講解的內容,結合PPT呈現給大家,學生在聽覺記憶的基礎上增加了視覺記憶,促進了多感官獲取信息的效果,增進了記憶和理解的可能性.2、基於分解技術與模擬演示的整合策略.學生學習運動技術動作過程中,教師的直觀示範是必不可少的,但往往一些較為復雜的、連續的、快捷的技術動作的直觀效果不佳.將本來連貫快捷和瞬間即逝的動作環節,通過分解動作和慢鏡頭呈現出來,並將動作的各個階段加以分解處理,清晰地模擬演示出了技術動作細節,讓學生能仔細地看清每一個動作環節和肢體每一處運動軌跡與方式,增加了學生對技術動作的直觀體驗,便於學生理解動作效用和含義.教學中再結合教師的講解與直觀示範,為學生學習技術動作提供了方便.例如：在高二長拳對練套路新授課教學過程中,教師利用多媒體設備播放雙人對練套路技術動作,以及各對練動作和環節的分解動作,並通過動作慢鏡頭講述動作的攻防要義…….這種技術動作視頻和分解動作的定格,刺激了學生的視覺,學生紛紛模仿起對練動作.這對於學生形成動作概念、建立動作表象和掌握動作技能有重要意義.3、基於自主設計與動畫呈現的整合策略.體育教學過程既是學生體能鍛煉與技能學練的過程,也是智能的發展和自我認知水平提升的過程.運用FLASH動畫「元件」來創編隊形變換方法、模擬隊形變換移動路線,能增進學生學習小組討論與交流的幾率,分享隊形變換創意成果,縮短了創編的時間,提高了創編的效率；同時,通過模擬演示的呈現,可能提高學生對隊形變換的整體感覺,通過小組間的及時評價與交流分享,可能激活同學們的創新熱情,豐富同學們的創新素材.在此基礎之上的隊形變換技能練習會更加有活力與激情.例如：高一《創造奇跡》組合技術教學,當學生基本掌握組合技術動作時,為增強健美操的集體表現力,教師以語言提示各小組自行設計集體舞蹈表演時的隊形變換方法.各小組同學分別圍攏在各自的電腦前,以課前准備好的FLASH動畫「元件」為素材,設計出各小組自己的隊形變換「創意」,再通過投影呈現出來進行展示和評價,繼而進行隊形變換操練…….由各小組設計的隊形變換,通過動畫圖標變換和移動,成功地呈現出隊形變化的動態「模型」,生動地展示出同學們隊形變換技能的構思與創意.4、基於錄像拍攝與視頻回放的整合策略.學生的自主學習能力是在不斷的自我反思和反省的過程中獲得的,評價能力也是在自身完成技術動作優劣的評判中提高的.信息技術的存儲再現、媒體播放功能,最直接地將學生學習的實際場景呈現在大家面前,方法簡單、效果直接,有利於同學們重溫自己的技能學習的水平,有利於同學們針對性反思自身學練效果.例如：在高一搏擊操組合技術新授課上,教師請見習的同學拍攝全班同學技術動作的學練情況,並對一些技術動作做得比較好的或比較差的同學進行特寫…….當搏擊操組合技術的分解動作教完之後,教師組織全班同學觀摩學練鏡頭的錄像回放.同學們通過錄像進行自評與互評；教師通過錄像整體講評技術動作的優劣,提出需糾正的動作和改進的方案…….通過拍攝學練鏡頭,再進行錄像回放,學生能直接觀察自己、同伴及全班同學的學練現狀,觀看時會驚訝自己的動作水準,感嘆別人優美的動作.5、基於網路平台和博客技術的整合策略.利用網路體育資料庫與博客技術探索改善體育理論課的學習方法.課前創設內容豐富、圖文聲像並茂的網路體育知識資料庫,課中利用網路平台的博客互動技術實現師生、生生間的互動交流,有效地拓展體育理論課教與學手段與途徑,初步實現了自主學習、合作探究等學習形式.例如：在《體育健身的環境選擇》一課的教學流程為：在網路教室、一人一機的教學環境之中,學生根據課堂學習目標,帶著問題自學課文,羅列課文知識點…….學生通過博客分組討論,進一步理解課文的中心思想,並確定本小組資料檢索的主題…….學生根據學習目標和網路路徑查詢網路體育知識資料庫,查找《體育健身的環境選擇》一課的拓展性學習資料,進行選擇性學習…….收集本課拓展性信息和素材,並加以整理,形成個人發言提綱…….學生通過網路博客參與全班同學的對話交流…….各學習小組提煉學習提綱與知識點,各位同學自己梳理並完成作業（網路上設置的測評題）…….師生共同總結全課,反思與評價學習過程…….基於網路平台和博客技術的學習,既能激發學生的探究意識和學習興趣,又能拓展了學生的知識面和思維空間.這對於學生主動建構知識、互動交流與自主評價都有積極意義,有利於學生自主學習能力、資料收集整理能力和自我評價能力的形成.研究過程中,我們還嘗試以多媒體技術創設課堂情景,促進學生探索知識、學練技術技能、激發情感；嘗試通過提供學習素材,引導學生進行創新設計,促進課堂教學資源的動態生成；嘗試通過網路布置回家作業,促進學生課外體育知識、技能的學習；嘗試通過課外收集資料,服務於課堂教學,增大課堂容量等.我們一直力圖充分發揮信息技術的信息資源功能、信息傳輸功能、技術支持功能和網路傳媒功能,為體育學科常態課教學服務.四、信息技術與體育教學整合的理性思考信息技術既是促進體育教學的新工具、創生學習內容的新資源,又是優化體育學習的新環境、改善教學方法的新手段.信息技術與體育課程教學的整合,不僅是媒體與網路的簡單應用,而且是媒體及網路技術與體育學科的有機融合,也是資源、工具、手段和環境的充分整合.信息技術的運用有效地激發學生體育學習的興趣,有利於突出體育教學重點、化解體育教學難點,有利於學生更好地掌握體育基礎知識與技術技能,有利於拓展學生的體育知識面、提高學生的體育學習能力,有利於提高體育課堂教學效益.當然,也需要辯證認識與理性思考信息技術與體育教學整合的有效性.體育教學中大力提倡和合理使用信息技術手段是十分必要的,但決不能受「工具理性」的影響,過分地誇大信息技術在課堂增效中的作用.第一,信息技術不可替代教師在課堂教學中的主導作用,不能替代教師的講解、示範、交流、演示、討論等到教學活動.第二,運用信息技術要實事求是、分清主次,既要科學合理、務求實效,又要適時、適量和適度.不能佔用學生知識技能的有效學習時間,也不能取代學生以身體練習為主的體育學習形式.第三,利用信息技術培養學生自主、合作、探究能力和創新精神並不是一蹴而就的,要從學生的主體需求設計課堂教學,綜合運用信息技術手段來促進學生的體育學習.第四,信息化環境下的學習,仍要體現教師的主導作用,突出學生的主體地位,使信息技術成為學生主動學習、開拓學習的助手.
Ⅳ 如何有效地促進信息技術與體育課程的結合
提高體育教學質量是中小學體育的永恆主題，質量與教學的效果、效率、效益是密不可分的。巴班斯基認為：教學的有效性是「以最少必要的時間和精力，爭取最大可能的效果。」提高教學的有效性要「著眼於教學過程的最優的效果和效率」。有效的體育教學要從教學最優化的理論出發，整合現代信息技術優勢，優化教學方法與手段，改善學生的體育學習方式，發揮學生的主體性和能動性，提高體育常態教學的效果、效率、效益。
信息技術與體育教學的整合研究是當前體育課程改革的熱點和教學創新的支點，是提出學生體育學習能力的重要途徑，也是課堂增效的重要手段。本文針對「信息技術與學科課程教學整合的有效性研究」課題，通過信息技術與體育教學整合的實踐與案例，分析體育實踐課與理論課整合教學的有效途徑，理性思考與辯證認識信息技術與體育教學整合的有效性。
一、信息技術與體育教學整合的特殊性分析
體育課分為實踐課與理論課兩種類型。體育課大多為實踐課，實踐課大多在教室外進行，這種體育教學本身的特殊性決定了信息技術運用的方式有其特殊性，而信息技術環境的建立與使用，應該與運動技術技能教與學這一特殊的教學形式緊密相連。信息技術與體育教學的整合既要遵循體育課堂技術技能教學特點和特殊的授課方式，又要為促進學生掌握體育知識、技能與方法服務。因此，體育教學中要廣泛應用和充分融合信息技術手段，利用現代信息技術的信息資源、呈現和播放功能，信息反饋功能等，來轉變教師的教法和學生的學法，提高學生自主學習能力和探究實踐能力，實現以信息技術改善體育學習的目標。
新課程下的體育課堂應該是一個師生共同探索知識、學練技能和發展智力的自由空間。因而建立適合學生自主、合作、探究的教學環境尤其重要，「整合」就是要以現代信息技術全方位地「重構」體育課程與教學的過程。因此，「整合」需要在更廣闊的信息化背景下，重新審視信息技術給體育課程教學帶來的變化，探索信息技術環境下體育教學目標、內容、策略和手段等方面的全面革新；同時，積極整合現代信息技術資源，滿足教師教學的需要和學生發展的需求，開拓信息技術的應用途徑，為實現常態課的有效教學服務。
筆者認為，信息技術與體育學科課程教學的整合，應該從體育學科教學的本位出發，思考教學觀念的全面整合；應該從「知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀」等目標要素出發，體現教學目標的有效整合；應該從將靜態的知識與復雜的技能轉化成動態的利於實踐的媒體信息和感官表象，突出教學內容的深層整合；應該從課堂教學是「學生、教師、教學內容、信息媒體」相互作用的互動系統的觀念出發，形成四者交融與互依關系的充分整合；應該從教學內容的開發與生成思路出發，探索體育學科教學資源的有機整合。
二、信息技術與體育教學整合的主要方式
筆者對「信息技術與學科課程教學整合的有效性研究」課題研究過程中的推出的18節體育課進行了歸類與分析，發現在所有了組內研討課和對外公開課中，體育實踐課佔77.8%（其中館內實踐課佔72.2%，館外實踐課佔5.6%）；室內基礎理論課佔22.2%。（見表一）
信息技術與體育教學整合課例類型表（表一）
課的級別
課的類型
總 計
對外公開課
校內公開課
組內研討課
館內實踐課
館外實踐課
室內理論課
2節
4節
12節
13節
72.2%
1節
5.6%
4節
22.2%
18節
這18節課中運用信息技術手段主要有8種類型。表中可見（見表二），使用PPT呈現技術的頻度最高，利用視頻播放技術的頻度次之。進一步分析發現，體育實踐課教學以運用PPT呈現、視頻播放、動畫圖形（或模型）的操作演示、課堂教學現場攝錄與回放等技術居多；教學形式一般為一課一機。而室內理論課教學中，運用PPT呈現、視頻播放等技術的頻度也較高，並對一些新興媒體與網路技術進行了廣泛的教學探索，如運用「專題學習網站」的學習、運用博客技術的課堂互動、以及使用電子白板工具與軟體等；教學形式一般為多人一機或一人一機。
體育教學中運用信息技術手段歸類表（表二）
技術運用
PPT 呈現
視頻播放
動畫呈現
拍攝與回放
資料庫檢索
專題學習網站
博客技術
電子白板
頻 度
16
13
5
7
3
1
1
1
註：其中包含同一次課使用多種信息技術手段。
18節課中使用信息技術手段方面各有優勢和特點，有的課只應用單一的媒體技術手段，有的課使用了多種媒體技術和網路手段；其中也有一次課多次使用同一種技術手段，或一次課將多種技術手段的交叉使用的。
三、信息技術與體育教學整合的有效策略
體育實踐課的室外教學環境往往限制了信息技術的使用，但體育館內的實踐課教學使用信息技術手段是完全可能的。雖然以操作性運動技術技能教學為主的體育教學部分地限制了信息技術的全方位使用，但在近幾年來的教學實踐中，我們也探索出了信息技術與體育技術技能教學相融合的系列方法。體育理論課教學在教室里進行，信息技術與理論課教學的整合也與其他學科一樣，其探索取得了長足的進展。筆者通過體育實踐課和理論課教學實踐來展示信息技術與體育課程整合的成效。
1、基於PPT播放與媒體呈現的整合策略。體育教學過程中，學習目標、內容與要求，以及知識、方法與手段等，一般都是通過教師簡單的講解「傳達」給學生，學生以聽與記為主，這種語言陳述形式缺乏直觀性和可讀性，因而識記與理解都在不同程度上打了折扣。學生對知識與方法等的內化，急切需要一個認知和感悟的過程；學習知識與技能也應該從形象、具體的實例與具像，直觀或模擬直觀中建立動作表象，逐漸概括出各個抽象的動作概念。如果用多媒體呈現課堂教學的內容與要求、知識與方法，就能有效地改善學習環境與交往方式。例如：上課伊始，教師利用PPT呈現課堂學習目標與學練要求，呈現主要知識與技能的名稱與要領，呈現並講解課堂學習方法……。這些內容對學生明確學習目標與要求、內化知識與方法起到了促進作用。將這些本來由教師單一口頭講解的內容，結合PPT呈現給大家，學生在聽覺記憶的基礎上增加了視覺記憶，促進了多感官獲取信息的效果，增進了記憶和理解的可能性。
2、基於分解技術與模擬演示的整合策略。學生學習運動技術動作過程中，教師的直觀示範是必不可少的，但往往一些較為復雜的、連續的、快捷的技術動作的直觀效果不佳。將本來連貫快捷和瞬間即逝的動作環節，通過分解動作和慢鏡頭呈現出來，並將動作的各個階段加以分解處理，清晰地模擬演示出了技術動作細節，讓學生能仔細地看清每一個動作環節和肢體每一處運動軌跡與方式，增加了學生對技術動作的直觀體驗，便於學生理解動作效用和含義。教學中再結合教師的講解與直觀示範，為學生學習技術動作提供了方便。例如：在高二長拳對練套路新授課教學過程中，教師利用多媒體設備播放雙人對練套路技術動作，以及各對練動作和環節的分解動作，並通過動作慢鏡頭講述動作的攻防要義……。這種技術動作視頻和分解動作的定格，刺激了學生的視覺，學生紛紛模仿起對練動作。這對於學生形成動作概念、建立動作表象和掌握動作技能有重要意義。
3、基於自主設計與動畫呈現的整合策略。體育教學過程既是學生體能鍛煉與技能學練的過程，也是智能的發展和自我認知水平提升的過程。運用FLASH動畫「元件」來創編隊形變換方法、模擬隊形變換移動路線，能增進學生學習小組討論與交流的幾率，分享隊形變換創意成果，縮短了創編的時間，提高了創編的效率；同時，通過模擬演示的呈現，可能提高學生對隊形變換的整體感覺，通過小組間的及時評價與交流分享，可能激活同學們的創新熱情，豐富同學們的創新素材。在此基礎之上的隊形變換技能練習會更加有活力與激情。例如：高一《創造奇跡》組合技術教學，當學生基本掌握組合技術動作時，為增強健美操的集體表現力，教師以語言提示各小組自行設計集體舞蹈表演時的隊形變換方法。各小組同學分別圍攏在各自的電腦前，以課前准備好的FLASH動畫「元件」為素材，設計出各小組自己的隊形變換「創意」，再通過投影呈現出來進行展示和評價，繼而進行隊形變換操練……。由各小組設計的隊形變換，通過動畫圖標變換和移動，成功地呈現出隊形變化的動態「模型」，生動地展示出同學們隊形變換技能的構思與創意。
4、基於錄像拍攝與視頻回放的整合策略。學生的自主學習能力是在不斷的自我反思和反省的過程中獲得的，評價能力也是在自身完成技術動作優劣的評判中提高的。信息技術的存儲再現、媒體播放功能，最直接地將學生學習的實際場景呈現在大家面前，方法簡單、效果直接，有利於同學們重溫自己的技能學習的水平，有利於同學們針對性反思自身學練效果。例如：在高一搏擊操組合技術新授課上，教師請見習的同學拍攝全班同學技術動作的學練情況，並對一些技術動作做得比較好的或比較差的同學進行特寫……。當搏擊操組合技術的分解動作教完之後，教師組織全班同學觀摩學練鏡頭的錄像回放。同學們通過錄像進行自評與互評；教師通過錄像整體講評技術動作的優劣，提出需糾正的動作和改進的方案……。通過拍攝學練鏡頭，再進行錄像回放，學生能直接觀察自己、同伴及全班同學的學練現狀，觀看時會驚訝自己的動作水準，感嘆別人優美的動作。
5、基於網路平台和博客技術的整合策略。利用網路體育資料庫與博客技術探索改善體育理論課的學習方法。課前創設內容豐富、圖文聲像並茂的網路體育知識資料庫，課中利用網路平台的博客互動技術實現師生、生生間的互動交流，有效地拓展體育理論課教與學手段與途徑，初步實現了自主學習、合作探究等學習形式。例如：在《體育健身的環境選擇》一課的教學流程為：在網路教室、一人一機的教學環境之中，學生根據課堂學習目標，帶著問題自學課文，羅列課文知識點……。學生通過博客分組討論，進一步理解課文的中心思想，並確定本小組資料檢索的主題……。學生根據學習目標和網路路徑查詢網路體育知識資料庫，查找《體育健身的環境選擇》一課的拓展性學習資料，進行選擇性學習……。收集本課拓展性信息和素材，並加以整理，形成個人發言提綱……。學生通過網路博客參與全班同學的對話交流……。各學習小組提煉學習提綱與知識點，各位同學自己梳理並完成作業（網路上設置的測評題）……。師生共同總結全課，反思與評價學習過程……。基於網路平台和博客技術的學習，既能激發學生的探究意識和學習興趣，又能拓展了學生的知識面和思維空間。這對於學生主動建構知識、互動交流與自主評價都有積極意義，有利於學生自主學習能力、資料收集整理能力和自我評價能力的形成。
研究過程中，我們還嘗試以多媒體技術創設課堂情景，促進學生探索知識、學練技術技能、激發情感；嘗試通過提供學習素材，引導學生進行創新設計，促進課堂教學資源的動態生成；嘗試通過網路布置回家作業，促進學生課外體育知識、技能的學習；嘗試通過課外收集資料，服務於課堂教學，增大課堂容量等。我們一直力圖充分發揮信息技術的信息資源功能、信息傳輸功能、技術支持功能和網路傳媒功能，為體育學科常態課教學服務。
四、信息技術與體育教學整合的理性思考
信息技術既是促進體育教學的新工具、創生學習內容的新資源，又是優化體育學習的新環境、改善教學方法的新手段。信息技術與體育課程教學的整合，不僅是媒體與網路的簡單應用，而且是媒體及網路技術與體育學科的有機融合，也是資源、工具、手段和環境的充分整合。信息技術的運用有效地激發學生體育學習的興趣，有利於突出體育教學重點、化解體育教學難點，有利於學生更好地掌握體育基礎知識與技術技能，有利於拓展學生的體育知識面、提高學生的體育學習能力，有利於提高體育課堂教學效益。
當然，也需要辯證認識與理性思考信息技術與體育教學整合的有效性。體育教學中大力提倡和合理使用信息技術手段是十分必要的，但決不能受「工具理性」的影響，過分地誇大信息技術在課堂增效中的作用。第一，信息技術不可替代教師在課堂教學中的主導作用，不能替代教師的講解、示範、交流、演示、討論等到教學活動。第二，運用信息技術要實事求是、分清主次，既要科學合理、務求實效，又要適時、適量和適度。不能佔用學生知識技能的有效學習時間，也不能取代學生以身體練習為主的體育學習形式。第三，利用信息技術培養學生自主、合作、探究能力和創新精神並不是一蹴而就的，要從學生的主體需求設計課堂教學，綜合運用信息技術手段來促進學生的體育學習。第四，信息化環境下的學習，仍要體現教師的主導作用，突出學生的主體地位，使信息技術成為學生主動學習、開拓學習的助手。
Ⅳ 如何運用信息技術提高體育課的教學質量
如何合理利用信息技術？我們可以利用信息技術有效提高教學效率。在小學科學教學中內，以學生的心理發容展為線索，從學生的發展需求出發，合理使用信息技術是實現學生知識建構的重要因素。通過現代信息技術讓靜止的畫面靈動起來的形式在人機交互中