『壹』 學生跟老師曖昧，這件事剛開始有三個人知道，後來連一個體育老師也說大體有這件事，這件事是傳開了嗎
這事不用傳開，旁觀者清，很多人都看在眼裡的，所以那個跟老師曖昧的，趕快停止這丑聞，不然會被學校記過的
『貳』 是一部韓劇開頭是一個女體育老師在男子學校，然後有一個學生要和她交往。
花美男拉麵館。
『叄』 體育老師下葯迷昏了所有學生，最美的那位是誰
女生
『肆』 老師趁學生上體育搜抽屜侵犯了學生的什麼權利
教導處的主任，在我們上體育課時，去班裡面搜我們的抽屜。搜過之後還得意洋洋。有時還搜身，我們該怎麼辦？
這算不算違法行為。
侵犯了我們的私隱權。
『伍』 我是學生，每次和體育老師玩的時候，有點對體育老師有好感了，當他來了，我就忍不住引起他的關注，但是他
愛是什麼？愛的含義很廣泛，可以是友情、親情、愛情……其中可能人們最感興趣的當屬愛情吧？那我就不妨說說愛情。愛情是個最美妙的詞彙，有多少人在苦苦地追求著，有時人們把愛情看得比生命還重要。但愛情是什麼？有多少人真正擁有永恆的愛情？有多少人一生都在尋覓？愛情也許就是當初一見鍾情時心動的感覺，愛情也許就是以身相許時的感覺，愛情也許就是生死與共的感覺……愛情是個說也說不完的話題。當你對一個人產生愛情的時候，你的心是惶恐而不安的，你不知道對方的感受，你要隱藏自己的心情，因為你是個矜持的人。也許你當初愛的根本就是你心中的一個影子，你給他披上了一件夢的衣裳，你陶醉在夢的幻覺里不願醒來，久久地徘徊、輾轉著，當你知道了對方的感情時，一切都已經風輕雲淡，因為你已經走出了他的影子，他的外衣不再華麗，你所懷抱的愛情也已經失去了光彩，你的生命從此注入了灰色。當我沒有愛別人的經歷時，就想：「愛別人真是種享受。」當我被愛時，就想：「被人愛真是種幸福！」但無論愛與被愛，都那麼讓人傷感，因為人心總是那麼難測、欲壑總是那麼事物對於她來說，都只能是擦肩而過。沒有什麼可以深入到她的內心深處。就像一朵頹廢黯然的花，有著絕望的姿態卻仰著一張天真的臉，對著所有的殘忍和屈辱微笑。深深的墨綠色是沒有眼淚的。這樣一朵永遠開在黑暗之中的花不相信眼淚，也就註定一世孤獨。常常，在擁擠的人海中，感覺許多陌生人的延伸、聲音、氣味，混亂而嘈雜。而靜下來再去看，去聽，去感難填，有了愛與被愛就有了感情旋渦里的掙扎，有了愛與被愛也就多了情感世界裡的糾扯。愛與被愛的錯車，愛與被愛的不解，愛與被愛的制約，愛與被愛的無奈……茫茫大地，對於一個對世界失望而心中無愛的人來說，到哪裡不是一樣呢？永遠行走在路途中，所有的愛，突然之間就會發現原來這里什麼都沒有。空空盪盪，無聲無息。有許多人是沒有靈魂的。庸庸碌碌活著，沒有目的，不知道為什麼要活著也從來不去想活著是為了什麼。這個世界上這樣的人或許會越來越多。他一直在尋找那個和他(她）有著同樣感覺的人。即使是遠遠的，即使是人潮洶涌，都可能感覺到那一片空白的孤寂，然後知道，與自己相同的異類就在不遠處與他相互感受著彼此
『陸』 今天上體育課，體育老師叫我們外套繫上或者脫下，結果我聽成褲子脫下，我摸了摸褲子對她說老師褲子也要脫
有的事情你也許會覺得很丟臉，但如果你能把自己當作旁觀者感受一下，就會發現其實根本沒什麼大不了的。這種事沒一會就會被大家忘得乾乾凈凈～比如，你還記得你身邊別的誰的每一件糗事？
『柒』 體育教師的激情表現在哪些方面
讓體育課充滿激情
我們在評價體育課時，有時會遇到這樣的情形：既找不出執教者知識上的錯誤，也沒發現講解示範上有什麼明顯失誤，但是又說不出有多麼好，總覺得象缺少點東西。缺少什麼呢？仔細思量，發現缺少的是激情—體育老師特有的那一份豐滿內在的激情！而體育課是一個相對動態的課堂環境，特別需要體育老師的激情，並以此來引領學生的激情。
激情不是憑空而來的！那麼激情來自哪裡呢？1）激情源於愛心。許多體育教師總是充滿激情，那是他們愛得自覺的表達與傾訴，那是一份值得學習，值得尊重尊敬的激情。可以在學校體育教學中全方位地為學生服務，建立新型的師生關系，真正實施教師對學生的引導點撥，實現新課標對學校體育教學的使命。2）激情來自自信，只有業務扎實，認真解讀新課標，仔細鑽研教材，吃透學情，精心思考每一節課，熟悉教材，才會有底氣，才會成竹在胸，充滿自信。有了自信帶來的激情。就可以營造體育課堂的生動氣氛，提升體育教學境界。3）激情還來自志趣，志趣廣泛而高尚，可以使體育教師頭腦靈活，幽默風趣，反應機敏。有了志趣帶來的激情，就可以增加我們體育教學的底蘊，構建新課標下的體育教學的新框架，真正落實新課標關於「全面發展學生體育素養的要求」。
在體育教學中，激情怎樣表現呢？體育教師外觀的整潔，健康自不必多說，我以為不外乎以下三方面：
一、語言應抑揚頓挫，點到為止。
示範應時而宜，准確到位，言為心聲，有聲語言的傳播是課堂教學的主要形式，語言也是最利於表達情感的媒介，一些體育課缺少激情，講解總是一個腔調，沒有節奏，或者羅嗦，表達不清楚，這主要是由於教師對教材吃的不透，課情把握不準，語言平淡，缺乏邏輯性造成的，學生聽著容易，不知所以然，該出口時就出口，確實不是那麼簡單的事。這類教師應該從基本功練起，提高口頭語言表達的感染力和邏輯性，真正做到有聲有色的進行教學，教師示範准確優美很重要，但更應根據需要去選擇無論是示範時機的把握，示範方法的運用，還是示範對象的選擇，示範結果的評價等，都要應時而宜，都要為我們的教學服務，讓學生在激情的氛圍中體驗體育課的樂趣，學會健身的本領。
二、教材的選編，課堂結構的設計，宜張弛有度。
新課標給了教師很多的自由的空間，在設計教學時，要預留出教學高潮出現的時機，引導學生達到思維力度的高峰，達到身體練習的高峰，課堂高潮迭起，氣氛熱烈，學生參與教學的積極性就會增加，課堂就會是一堂活水，而不是一潭死水，平鋪直敘的課如溫吞水一般，難以給人留下深刻的印象，我們再層層遞進，實現教學目標的同時，要善於運用懸念，吸引學生運用對比激發學生，運用結伴或分組，讓學生相互協作等等手法，使課堂呈現出起伏和張弛等變化。
三、教學方法宜靈活多樣。
教學雖無定法，但確需要講究教學方法，選擇恰當的教學方法是教師備課的重要方面，也是教學智慧的體現，結合教材的文本和學生的實際，每節課要有針對性的教學方法，而且應注意採用靈活多變的教學方法，我們在制訂單元計劃課時計劃時應該體現，使課堂面目不斷推陳出新，使學生在富有創造性的教學過程感受創新帶來的學習樂趣，真正掌握一種教學法的教師，他是會隨機應變的，他的課堂是生機勃勃，如果說一種教學法是一把鑰匙，那麼在各種教學法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫活，我們在採用任何形式的教學法，都不可忘了這個活字。
充滿激情的體育課的表現形式，可能是多種多樣的，但不能為了追求形式的花哨，熱鬧而忽略了體育課發展學生體育素養，健身技能，健康素質的任務，激情不是表層的張揚，也不是膚淺的鋪陳，不是聲嘶力竭的叫喊，也不是矯揉造作的表演，不是拙劣的東施效顰，也不是可笑的邯鄲學步。激情應該是真實的由衷的，是振奮人心的情感的自然而充分的流露。