一堂有意義的體育課

Ⅰ 怎樣才是一堂優秀的體育課

一、追求真實的課堂
主要表現在一方面：學生在學習過程中都表現出相當高的水平。如教師在傳授某動作技術時，教師只要點到此動作技術，學生就能在練習中表現出較高的動作技能；再如教師在對某一技術要點進行提問時，學生總能回答的准確無誤；另一方面：在課堂教學環節轉換，以及教學組織變化的過程中，學生表現出超強的能力。如在教學組織轉換時，只要教師點到，學生就能完全根據教師的意圖，以及教學的需要，非常迅速並且很有條理地到達指定地點；再如教師要求學生分小組合作練習時，學生能迅速地並有組織地進行自我練習。從以上的跡象可以看出這種課堂教學，其實已經失去了它的真實性。正如趙立老師所說的「公開課的可行性和可信度」有多少？因為我們一線教師心裡都明白，正常情況下的學生不具備這樣的水平和能力。這是由於執教者擔心教學過程中出 「亂子」而影響「教學效果」，在課前刻意進行演練和安排，以達到教學場面上的「轟動效應」。我們認為課堂教學必須建立在真實的基礎上，那樣即便是暴露出種種缺憾，那也是極富價值的缺憾，因為我們只有在發現缺憾的基礎上，才能「對症下葯」，使之在實踐中不斷完善。而那種虛假的完美，卻永遠也找不到真正的缺憾在哪兒，也就是說它連發展完善的機會都沒有。課堂教學正如張偉老師所言：「世界上沒有十全十美的東西，『好課』永遠是一種缺憾美！」正所謂：「課堂教學中真實的缺憾要比經過雕琢的完美更有價值。」
二、追求有效的課堂
有效的課堂必須以真實的課堂為前提，因為事物的發展只有在真實的基礎上才能產生真正的效果。這里所謂有效的課堂，是針對學生而言的，課堂教學的一切都是為了學生獲得積極有效的發展。因此，在我們評價一堂體育課時，必須以效果為基礎，以學生獲得有效的發展為依據。那麼到底什麼樣的課堂才算有效的課堂呢？筆者認為人們常說的一句話：「好看的東西不一定管用，管用的東西不一定好看。」用在這里也一樣恰當。因為，如前文所述的「一節課如行雲流水一般，熱熱鬧鬧……」這樣的課從表面上看很精彩，但從學生發展的角度出發，它就是一堂失敗的體育課。因為學生的發展都是在主體實踐活動的努力過程中獲得的，學生通過自身一定的努力達成學習目標，這說明學生的發展是有效的，而那種學生無須任何努力就達到學習目標的課堂教學，要不是課前安排了「過多的訓練」，就是教師在制定教學目標時安排不當，未能把握學生的「最近發展區」，因為過低的學習目標不利於學生有效的學習。因此，可以說這樣的教學無疑是一種失敗的教學，因為它對學生的發展沒有意義。換言之，學生已經完全掌握了要學的知識和技能，也就不再需要教師再做這樣的無用功了。相反，一節課的教學過程是斷斷續續、坷坷碰碰，場面並不好看，而教師就能引導學生在斷斷續續、坷坷碰碰的學習中不斷克服學習的障礙，把學生從「不會」引向「會」、從「不懂」引向「懂」、從「能力弱」引向「能力強」。我們有理由相信，這樣的課堂是有效的，對學生的發展也是極富意義的，因為這樣的學習過程使學生體驗到知識建構的過程，他們的成功是通過自己一步一步的努力獲得的，他們體驗的是真實的課堂生活，盡管它「不好看」，但是它「管用」。
三、追求理性的課堂
在我們觀摩過的所謂的「好課」中，幾乎千遍一律的是激情有餘而理性不足，他們過分強調外顯的活動氛圍對人發展的作用，而忽視了主體本身的能動性在人的發展中的作用。當然，體育運動也確實需要這種環境氛圍來激發人的參與熱情，但我們的體育課堂教學不僅僅是體育運動的過程，它更是體育學習的過程。因此，我們在強調外顯活動氛圍的同時，更應關注內隱的學生內部心理活動氛圍的建構，使學生身與心「兩只輪子」在體育課堂教學中協調地運轉。筆者在此提出追求理性的課堂，絲毫沒有屏棄激情的課堂之意。它主要包括兩方面的涵義：一方面是針對教師的，即教師在實踐中要對課堂有全面而理性的認識，既要能「大題小做」，又要能「小題大做」 ，這是理性化課堂教學的基礎。所謂大題小做，就是要從更高的理論層面來設計教學活動過程，把先進的教育理論轉化為可操作的教育行為，直至具體的教學活動對學生帶來什麼樣的發展，教師心中要有明晰的思路與全面的把握，這樣才能避免教學中的「顧此失彼」；所謂小題大做，就是對教學實踐中的具體情況，特別是存在的不足之處，教師要能根據實際事例從理論上找出問題的根源，然後從理論上尋求解決問題的對策，選擇最合適的對策實施策略干預，使問題在實踐中得到修正，惟有如此，課堂教學才能不斷趨向完善；另一方面是針對學生的，即使學生對所參與的活動、在活動中所學的知識，以及是怎麼學習的要有清晰的認識。也就是要讓學生完整體驗「在實踐中發現知識——在討論交流中理解知識——在實踐鞏固練習中使知識形成技能」的學習過程。因為在人類認識客觀世界的過程中，只有理性認識才是認識的最佳境界，所以在學生的體育學習過程中，追求理性的學習，對學生的發展來說，無論是知識與技能的掌握，還是情感態度與價值觀的形成，乃至學生終身發展的需要都是積極務實的舉措之一。對於那種充滿激情而缺乏理性的課堂教學，充其量也就是使學生「四肢更發達些」，即便它有利於培養學生的情感態度，那麼這種缺乏理性的情感態度也是不堅實的，更不用說使學生形成正確的價值觀。因此，我們認為在體育課堂教學中，只有在理性認識的基礎上，通過激情參與挖掘學生潛能，讓理性與激情相互融合、和諧統一，才能使我們培養的學生既「四肢發達」，又「頭腦發達」。
總之，我們要想上出「好體育課」，就必須以真實為前提，以效果為基礎，以理性為關鍵。

Ⅱ 一節有意義的體育課 英語作文

天下午上體育課，宋老師把我們分成「男生」「女生」兩組，開始教我們練習跳長繩。
成功的歡呼聲和失敗的嘆息聲在每一件事情發生的過程當中都會有的。我們也一樣，在有人跳過長繩與有人跳不過長繩時，都能聽到我們成功的歡呼聲和失敗的嘆息聲。然而，每個人在跳的時候，心裡都會為自己打氣、加油、鼓勵；但是，每個人都不可能一定成功，總是有失敗、有成功。
每個人在成功的那一刻，笑容總是燦爛的，心裡總是高興的。但你可知道，這成功的背後是什麼，這彩虹的背後是什麼？是他們所付出的點點滴滴的汗水，是他們所經受的磨練，風雨。我們也是這樣的，在第一次練習跳長繩時很生熟，經驗不夠多，所以老是斷掉：有人被刷了屁股的，有人被繩子跘到的，有的人一隻腳跨過去了，另一隻腳卻被繩子勾住了……可是，我們漸漸地連貫起來了，每個人都能跳過了，這是為什麼呢？因為我們在一次次失敗中，慢慢的就不生熟了，一點點的有經驗了，我們也就不怕出洋相，因為我們知道，這是困難在歷練我們，等我練好了，我們就可以成功地「打倒」困難！
在宋老師的指導下我們漸漸掌握了跳長繩的技巧，如何站隊才能跳得更好。熟能生巧嘛，慢慢地，我們都能連貫的跳起來了，男生們不停地互相擊掌，以示祝賀與慶祝。我們正想再來一遍，可是不行了。「叮零零——」下課鈴打響了。我們戀戀不舍地離開操場，回到教室。
這堂課我們不僅僅學會了跳長繩，收獲了跳長繩的技巧，還懂得成功與失敗之間相互依存這個道理，真是一舉多得啊！這堂體育課真有意義！

Ⅲ 一堂有趣的體育課

[一堂有趣的體育課]

有一天，班主任老師神秘地對我們說：「明天請同學們穿好運動服」，一堂有趣的體育課。 「為什麼？」同學們懷疑地問。 「好，太好了！」同學們歡呼起來。 第二天，班主任老師又作了強調：「今天，將有許多照相機對著你們，你們一定要好好表現，把最好的一面展現出來。」「好！」同學們異口同聲地回答。 開始上課了，體育老師帶我們先做了球操，隨著老師「1234……1234……」的口令，同學們認認真真地做了起來。做完後，同學們個個氣喘吁吁。因為是公開課，大家都做得特別到位，連平時最懶的同學也不敢含糊。 接著，老師講解了一些籃球的球性，並進行示範，再讓我們自己練習。同學們都練得十分投入。 練習完技巧，老師嚴肅地說：「接下來我們要學習最基礎的籃球技巧——原地運球。」很顯然，我們幾個會打籃球的同學十分失望，因為我們早已學會，小學生作文《一堂有趣的體育課》。但是看了老師的運球，我們都慚愧地低下了頭，發現原來自己的許多運球方法是不正確的。 老師走到同學們中間，糾正了一些同學的錯誤動作。幾個做法標準的同學被老師挑選出來，進行「球技」表演。他們的表演贏得聽課老師和同學們的喝彩。 輕松的游戲開始了，同學們一邊運球，一邊抓人…… 喊號運球跑的比賽更是令人興奮。規則十分簡單，由組長給組員編號，然後被老師喊到號數的同學運球繞操場跑一圈，先回來的小組獲勝。經過激烈的角逐，我們小組獲得第一名。大家齊聲喊出「耶！」 這節課，同學們知道了籃球的球性，掌握了運球的正確方法，更加喜愛籃球運動。這真是一節有趣的體育課啊！ （指導老師：邱華平）

相關專題：尚無數據
〔一堂有趣的體育課〕隨文贈言：【失敗是什麼？沒有什麼，只是更走近成功一步；成功是什麼？就是走過了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。】

Ⅳ 一堂有趣的體育課。提示玩兒接力比賽。

今天，風和日麗，我們上了一堂有趣的體 育課。

「呤呤呤」上課鈴響了，我們便陸陸續續的 走進了操場。站好了隊，做完了准備活 動，體育老師張老師便叫我們自由活動， 五個人以上做游戲。

我們高興極了，就像剛出籠的小鳥一樣， 那一刻，我們彷彿覺得天更藍了，陽光更 加燦爛了。

我們和幾個夥伴組成了一個六個人的小 組，我們在一起快樂的做游戲。我和幾個 夥伴玩得可高興了，一個個滿頭大汗，頭 發都沾成了一撮一撮的了，汗流浹背的。 但是對我們來說這是最快樂的時光了。 不知不覺，我們已經晚了半節課了，想休 息一下了。這是我和幾個夥伴看見老師自 己一個人孤獨的站在一邊。好，有了，一 個念頭在我和幾個夥伴的腦海中閃過：找 老師玩兒去。這樣既可以讓老師不孤獨， 又為我們的游戲增添了樂趣。

於是，我們過去拉拉扯扯的把老師拉了過 來，和我們一塊做游戲。

時間過得真快，在我們的歡聲笑語中一節 課結束了。

舍的離開了操場，這節體育課真是太好玩 了！

Ⅳ 如何上一堂有創意的體育課

那麼什麼是創意？有人說是靈感，有人說是創新，有人說是好主意，我的理解是創意就是與眾不同，別出心裁，用別人沒有想到的方法去解決問題，而這個方法確實得到大家的認可。比如超女、比如好男兒，我覺得都是一個娛樂節目的創意，前段時間看了上海東方衛士的創智贏家這節目，我覺得更體現了創意的重要性。 沒有創意就是一團死水，不會進步，也就意味著落後，曾在一本書中看到一則故事，和大家共勉：
在一個世界著名的牙膏公司里， 為了使目前已經飽和的牙膏銷售量能夠再加速增長，總裁不惜重金懸賞，只要能提出足以令銷售量增長的具體方案，該名業務主管便可獲得高達十萬美元的獎金。所有的業務主管無不絞盡腦汁，在會議桌上提出各式各樣的點子，諸如加強廣告，更改包裝、鋪設更多銷售據點，甚至於造謠攻擊對手等，幾乎到了無所不用的地步，而這些陸續被提出來的方案，顯然不為總裁所採納，這時一位為眾人加咖啡的服務員無意間聽到這個討論的議題，她說：「我想，每個人在清晨趕著上班時，匆忙擠出的牙膏，長度早已固定成為習慣，所以，只要我們將牙膏管的出口加大一點，大約比原口徑多40%，擠出來的牙膏量就多了一倍，這樣原來每個月用一條牙膏的家庭，是不是可能會多用一條牙膏呢？」。一個獨特而簡單的好主意，就這么誕生了，她的思維方式與眾不同，卻獲得意想不到的效果，正如故事中的女孩提出的意見一樣，有時將自己的思考模式或方向，巧妙地加以轉變，的確可以看到更開闊的景象。

我想這就是創意，在我們的課堂里也需要創意，特別是現在看多了太多的形式主義之後，我們的課堂要用什麼樣的創意來吸引學生的眼球呢？我覺得第一點就是

一、 在內容的選擇上下功夫
學習了《新課標》以後我們知道新課標強調課堂模式的多元化，但沒有對教材內容框架作明確的規定，對完成課程目標所必須的內容和方法只提出了一個大體范圍，也就是說教師可以根據學習目標的要求來選擇和設計教學內容。因此，我們在選擇教材內容空間是非常大的。但在選擇的過程中我們要學會舍棄，要遵循學生的身心特點與發展需要，准確把握教材的性質、特點和價值，主要教材要有適宜的技術難度和較強的教與學得因素，在同樣能達成目標的前提下應該選擇上學生喜歡，容易接受的內容。
1、 梳理現行教材 挖掘內涵 讓老教材煥發活力
我們可以從現行浙教版、人教版的教材內容從選擇符合教學需要的內容進行，理清思路，把教材內容的呈現方式多樣化，以適合小學生身心特點。
組合剪拼
如一、二年級的教材內容少，簡單易學這是事實，一堂課基本上只有一個主教材，達成教學目標應該不是問題，而且在一定程度上，還有足夠空餘的時間，這時教師就應在備課時發現到這一點，可以把相關的內容組合在一起，「拼湊」成一堂完善的課。如一年級第一學期第7課就浙教版的內容是沿直線跑、快來接球兩個教學內容，我在教學時把第11課的頭上傳遞球剪拼到這堂課中，組合為頭上傳遞球—快來接球—沿直線跑。效果較好，一方面豐富了課堂教學內容，另一方面又使各內容之間的聯系更加緊密。
擴張深化
在教學中適時補充一些相關內容可以增強教學的針對性和感染力。在一、二年級的體育教學中可通過設置主題情境來擴展深化內容。如我在教學跳短繩這課時，對於已經學會雙腳跳的小朋友讓他們嘗試雙腳交換跳、跳長繩、跳雙飛，對於不會跳的小朋友採取互幫互學，同時還教學生利用繩子進行游戲的本領，比如作投擲物、做繩操等。讓學生充分感知繩子鍛煉身體的方法，發現繩子的魅力，不斷挖掘一根繩子帶來的教學內容。
超越綜合
教材無非是個例子」，教學內容的確定應源於教材、優於教材，我們在教學中要跳出教材看教材，變教教材為用教材，大膽的對教材作出創造性的加工處理，使教學內容充滿濃濃生機。如三年級上冊教材中有「玩球」（壘球）這一教學內容，教材中主要是想把肩上曲肘持輕物投擲動作加以深化，應該來說是比較枯燥的教材，我在教學中對它進行了處理，在肩上投擲之前增加了相互的拋接動作，由2人拋接，發展到3人、4人、5人??，學生在練習過程中不斷的提出挑戰，樂此不疲，每一次成功拋接後發出的歡呼聲也是震耳欲聾，學生在拋接的過程中
發現原來壘球也可以這么玩，而後的幾節課里我相繼的嘗試了5節以玩球為主題的課，有小排球、乒乓球、實心球等。每一種球的每一種玩法都給學生帶了無窮的樂趣。
2、聯系生活實際 找尋內容
體育來源於生活，特別是民間游戲與我們的體育教學有著密不可分的聯系，我們在平時的教學中應該適時地把民間體育活動引入課堂，可以把滾鐵圈、踢毽子、跳皮筋、踢房子、跳長繩等民間活動引入體育課堂，讓這些民間活動成為學生課間和課內的活動資源，無形之中對學生進行了一種文化熏陶。可以攝取新興運動。我們都會發現，學生現在最感興趣的並不是教材中的，而是游離於教材之外的活動，我們可以把這些學生平時游戲玩耍活動中引入課堂，比如前段時間流行的玩溜溜球、打保齡球、投飛鏢、轉呼啦圈等項目引入課堂，在教學過程中我們有選擇的攝取這些內容作為課堂教學，把它作為副教材或者准備活動、放鬆活動的內容。
對教材內容的選擇金龍老師已經作了比較詳細地講述，我也就不再羅嗦了。
二、在組織的方法上尋突破
曾經聽過一堂武術課印象比較深，可以說這一內容是大多數老師不敢嘗試的，因為比較專業，我們一般的教學方法就是教師示範、講解，好生示範，集體糾錯或者說小組比賽等，這位老師採取的是「石頭、剪子、布」的游戲，把拳和石頭相對應，勾與剪子相對應，掌和布相對應，把原本單一呆板的動作變得生動起來，學生學得輕松愉快，動作也就隨之得到了充分的復習與鞏固。
由此想到了我們平時的課堂組織方法確實需要多多思考，一節以技能為教學目標的新授課，有許多老師會緊緊圍繞教學重難點進行一一突破，按部就班的程序，環環相扣的細節，使整個教學嚴謹縝密，這樣老套的方法扎實高效，但又是因為過分強調統一或規范就顯得缺乏新意。因此我們在教學中運用一些新的教學方法十分必要：
1、主題情境式教學
主題情境式」體育課教學方法主要是教師在教學過程中通過主題情境的創設，引導學生在情境活動中進行自主、合作、創造性地體驗，進行適當地教學和學習評價，來完成各項教學目標，逐步體現新課程改革的各項理念。
「主題情境式」教學的基本操作程序
「主題情境式」體育課教學的基本方式是「主題情境體驗學習」，教學的模式是多種多樣的，但又有一定的規律性，基本過程為：
過程1：創設情境，激發情感。如在課的開始創設一些學生熟知的、有感官
認識的活動——去參加××比賽、去參加××勞動、去參觀××等來入境；在課的進行中利用教材的特點來創設情境——如把投擲教材創設為向敵人投炸彈，奔跑教材創設為召開運動會等；在課的結尾，根據課中的情境作適當地順延——打敵人結束了，我們來舉行一個慶功會，運動會結束後，我們來進行一個頒獎典禮等。 過程2：情境活動的自主體驗。創設情境，激發了學生的情感，教師宜適當引導、啟發， 讓學生去進行自主學習，通過嘗試、觀察，探索、思考，體驗學習的過程，掌握正確的方法，感受成功的樂趣。如在新授課的教學中，教師給學生定好目標或做些示範動作，學生通過觀察、傾聽以後，自主練習、思考，掌握正確的練習方法。其間教師應根據學生的實際，作適時地引導、啟發，幫助學生找到解決問題的方法。
過程3：情境活動的合作體驗。 實踐體驗除了自主體驗外，還包括師生間、生生間、小組間，甚至全班之間的群體交流活動。通過觀點交流、方法交流、經驗交流等方式更好地去完成任務，去認識新問題，掌握新知識。教師在學生合作體驗過程中也應做好引導啟發工作，幫助學生解決困難，享受快樂。例如體育教學中常用方法——競賽法的應用過程中，小組之間開展比賽，小組成員之間互相交流，共同實踐，以最佳的方法獲取勝利。又如常見的籃球對抗比賽中，就更需要學生間進行相互配合、交流。
過程4：情境活動的創造體驗。「世界只因為有了創造，所以才不斷地進步。」在扎實掌握所學技術的基礎上，創造發明一種更科學更先進的方法，培養學生敢於標新立異又尊重事實的思想。 如教師在每次活動結束時做一次延伸——提出「你認為還有什麼方法嗎?」等創造性問題。
過程5：情境活動的評價體驗。在活動結束時，教師對學生的每次體驗學習過程進行導評，對學生提出一些拓展性的建議，讓學生體驗學習的快樂，使學生對體育課產生無限遐想。
去年上半年義蓬片新課程體育教學研討課中王菲老師上《漁翁捕魚》就圍繞一個故事展開教學，一開始她採取了猜謎語導入：一把刀，水裡漂，有眼睛，沒眉毛。 橫也是行，立也是行，坐也是行，卧也是行，當學生猜出是魚時，老師就把事先准備好的 道具魚送給他，並在老師的帶領下游入規定的區域，通過魚游小溪、漁翁捕魚、魚躍龍門、魚游大海四個情節把上課的內容躲閃跑和雙腳跳串聯起來，一起呵成，整節課學生在玩中學會了多種方法的躲閃和雙腳跳過一定高度的皮筋，練習的密度和強度都非常的充足。
由此可見，學生參與的積極性往往取決於教師對教學內容的處理程度，處理恰當能激起學生的「共鳴」的參與度往往就高，處理不當引不起共鳴的則相反。針
對小學生愛聽故事、好表現、善模仿的特點，在課堂上設置活動情境，把教材內容情境化，使學生在具有情節的故事和具有主題的情境中學習，效果比較好，

2、以任務驅動為主的小群體教學
我們可以把分層教學、小組合作學習、任務驅動等方法歸結於此類方法中， 它要求在教學時能根據學生的差異採取不同方法進行教學，並在學習的過程中形成合作意識和行為，達到與之相適應的目標。我們在操作中要明確合作學習的任務即目標，利用小群體的力量來教育學生，達到一個「兵教兵」的良好境界。我們在平時的教學中肯定經常在使用，只是自己沒有去總結反思而已，比如在學習前拋實心球動作時，有很多同學的出手角度老控制不好，一個個糾正過去無疑是最好的，但時間不允許，我們在平時的教學中肯定會請一些好的學生帶領大家練習，這時如果你能把目標明確地告訴學生的話，比如在距離多遠的地方全體同學都要投過什麼高度，看那組先完成任務。效果肯定會比較好，學生們都會拿出自己的看家本領，各顯神通，爭取獲得勝利。
徐歡榮老師上的《麥子豐收》一課就一個很好的例子
（1）走進「田間」。在課的開始，通過教師背誦古詩《憫農》並反問學生導入到本課的學習中。然後師生一起邁著整齊的步伐走進「田間」，從而達到激發興趣、漸入情境和熱身的效果。
（2）「播種」。學生在了解本課的學習內容「種麥」後，給每個小組分配好「田地」。請學生一個個示範或教師示範「翻地、除草、噴葯水」等勞動動作，其餘同學跟著練習一遍，然後分組模仿完成收割前的四項「勞動」任務。其中，「播種」時要求把「種子」（礦泉水瓶）在自己的「責任田」里有序地排成兩排。通過這一系列的模仿練習，讓學生進入到情境之中，培養團結協作的能力，在合作中體驗勞動的樂趣。
（3）「收割」。通過學生示範，教師的指導，確定「割麥」的動作（半蹲前行，一手拎起瓶子，一手做揮刀動作，然後放下瓶子。「刀」以接力棒代替）。教師再提出比賽的要求和方法，組織學生分組接力比賽。「麥」「割」完以後再組織學生堆「麥垛」，教師示範一種捆「麥」的方法，學生自己決定用什麼方法捆「麥」，再組織學生分組堆「麥垛」，要求堆成一定形狀，且整齊漂亮。
（4）「運送」。學生四路縱隊回到「倉庫」。組織學生討論怎樣「運送」，確定「運送」的方式（以推小車的形式把「麥」運回來，每次運一捆「麥」）。教師提出比賽的要求後，組織學生分組「運送」「麥子」。

Ⅵ 一堂有趣的體育課 700字

今天的體育課老師給我們組織了一次非常有趣的游戲——「陽光夥伴」，男生一聽到這個游戲便歡呼起來，覺得平時就是他們跑得快，這次他們更是勝券在握，便開始嘲笑我們女生，害得我們有幾個女生都沒信心覺得我們肯定輸定了，可是我認為鹿死誰手，誰能笑到後還不一定呢！我們女生心有靈犀一點通，一定會贏的。

上課了，我們便把腳綁起來，盛老師先讓我們原地踏步，又讓我們試著走了幾步，等准備就緒後，只待茅老師一聲哨響，我們女生一邊「一二、一二」地喊了起來，一邊步伐整齊地向前走著，肩搭著肩，似乎所有的困難都被我們團結的精神給沖破了，只聽一聲「巨響」男生的隊伍因唐燕標摔倒了還在起內訌了，我們女生的前景一片光明，一直堅持到了最後一刻也沒有摔跤，到了終點，我們終於發出了歡樂的笑聲，喊出了「耶」。我們調了個頭，往回走，走著走著聽到盛老師說：「跑起來。」我們聽到了便整齊地跑了起來，可不知誰換錯了腳，我們整支隊伍都摔倒了，可是我們彼此鼓勵，哪兒摔倒了又從哪兒站了起來，又「一二、一二」地走了起來，雖然中間有人落後了，但是她們會三步並做兩步走趕上來，當我們又回到起點時，便再一次的歡呼雀躍，可男生卻只走到一半，他們像一群垂頭喪氣的公雞，灰溜溜地跟在我們後面。

後面我們又玩了五個人一組比誰跑得快，我門五個人步伐一致一聽哨響便跑了起來可謂是飛一般的速度，我們還取得另外連續好幾次的第一，真是棒級了。

從這次活動中，我明白了只要我們團結合作互幫互助哪怕是弱者也能戰勝強者。

Ⅶ 求作文「一堂有趣的體育課」

一堂有趣的體育課
星期五下午的第二節課，楊老師給我們上了一節非常快樂的體育課。 顧老師給我們整好隊，讓我們一排排地進入乒乓室。楊老師身穿白色和紅色搭配的運動服，戴著哨子和計時器。楊老師先自我介紹：「我叫楊國飛，不是『楊貴妃』」。我們聽了這句話都笑起來，「以後我們會經常碰到，特別是游泳池那邊，那時候可別叫我「貴妃」老師„„我們又笑起來。 
先是熱身運動。老師在乒乓室里擺放了三十二個墊子，我們要繞著墊子跑。楊老師一會兒直，一會兒彎兒，像毛毛蟲在爬，後面的同學都亂成一團。楊老師說：「我的哨聲一響，同學們就搶到自己的墊子！」老師的哨聲響了，我們都迅速搶墊子，只有沈文昊、陳濤樂、周宇豪坐在老師的墊子上。老師問：「你們是老師嗎？一個老師就夠了呀！」我們都捧腹大笑。 
終於開始練習了，老師問：「墊子上有小蘋果的舉手。」一些同學舉起手。「你們是小組長，恭喜你們！」老師先讓我們練習上個學期的跪跳起，「一，二，三！」我們都跳起來了，老師沒有跳起，說：「你們看，老師都不會，你們怎麼會呢？」我們再一次笑起。第二次，老師趴在地上看我們跳。我們也成功了，楊老師向我們豎起來了大拇指。「接下來，我們開始學習跪跳下，請兩位男生把跪跳下的用具搬過來。」我們認真地跟著老師做，很快就學會了。 
最有趣的，就是老師和我們玩游戲——運墊子接力。終於運完了，楊老師指著第一組擺得亂七八糟的墊子說：「最佳創意獎！」又指著第二組放的很整齊的墊子說：「最佳整齊獎！」又指著第三組的墊子說：「最佳安全獎！」老師說完這些話，同學們早已笑得肚子都痛了。快下課了，老師要拍個照做紀念。老師還是趴在地上，我們班的同學們全都擠上來了，第一排的都倒下來了，個個臉上都在笑，洋溢著我們的歡笑。 
這真是一堂快樂又有趣的體育課！

Ⅷ 一堂有意義的體育課

[一堂有意義的體育課]

我曾經上過很多節體育課，但是，只有那一次是最令我難忘的，一堂有意義的體育課。 那是初夏的一個上午，天氣晴朗，風和日麗。在學校寬闊的操場上，三、四年級將要舉行呼啦圈比賽。雖然比賽還未開始，但氣氛已經非常熱烈。很多將要參賽的同學都已經躍躍欲試，有的同學正在做上場前的准備活動，還有的同學已經在場地內轉起了呼啦圈……雖然我沒有被選中參加比賽，但是我還是很興奮。看，咱們三年一班的同學上場了，他們個個精神抖擻，生機勃勃，一副「不拿第一，誓不罷休」的樣子，小學生作文《一堂有意義的體育課》。比賽開始了，只見他們「嗖，嗖，嗖」轉得飛快，唉呀，不好，有個同學的呼啦圈落地了，「快撿起來呀！」，全班同學都叫了起來，那個同學沒有氣餒，迅速地撿起呼拉圈，繼續比賽，他的頑強精神獲得了全場一致的掌聲。「加油！加油！」真了不起，這次我們肯定贏定了！ 比賽結束了，就要宣布成績了，我迫不及待地和同學們一齊屏住呼吸，凝神靜聽，一開始我們還滿懷希望，可在公布成績的一瞬間，一切希望都泡湯了。我簡直不敢相信自己的耳朵，我們班和六班就差了三圈，竟然輸了，太出乎意料啦！ 雖然那次比賽我們輸了，但是它也讓我們明白了一個道理，比賽不僅僅要賽出成績，更重要的在於參與和堅持。另外，凡事就像體育運動比賽一樣，最終的成績在於日常積累，不能臨陣磨槍，光想贏不付出辛苦努力是不能成功的。雖然這次失敗了，但是只要下次努力，我們一定會取得好成績。 真是一次有意義的體育課啊！ 指導老師:辛艷
〔一堂有意義的體育課〕隨文贈言：【失敗是什麼？沒有什麼，只是更走近成功一步；成功是什麼？就是走過了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。】