小學體育課評價表

① 體育老師對學生的評價

1、該生積極參加體育運動，了解體育知識，關心體育賽事。如08奧運會，中國乒乓球對的各專項賽事都是他屬必看的。有事由於學習沒時間，業余時間也要看轉播。他平時喜歡體育鍛煉，小學一年級就開始學習乒乓球，每天堅持練習半小時，從不間斷。
2、該生上課很認真，運動參與很積極。每一節課都能很好的完成老師所預設的教學目標。
3、該生勤奮好學，不但具有很好的運動技能，還掌握了很多體育運動知識。
4、該生作為班級眼保健操的領操員很注意個人的用眼衛生。不但自己的視力保護的很好，還積極的帶領和幫助同學注意用眼衛生，保護視力。
5、該生每次領到學習任務後，都會先認真解讀任務，然後在根據不同的任務需求選擇不同的學習夥伴。
6、該生作為體育骨幹分子，每次分組教學他都會被任命為小組長。在他的團隊中，他總是能夠和組員們和睦相處、相互幫助。最後完成任務情況也是最好的。

② 如何對小學體育課堂教學進行評價

如何對小學體育課堂教學進行評價
一、評價觀念

體育課堂教學是促進學生身心全面發展的基本途徑，是提高學生身體、心理和社會適應整體健康水平的重要手段，是學生科學的鍛煉身體以及健康成長的過程。體育課堂教學要以「健康第一」 為指導思想，從學生的興趣愛好出發，創設生動有趣的情境，引導學生與同伴之間交往、合作，相互激勵、相互幫助，共同提高，創造性地學習，科學地鍛煉自己的身體；掌握有關身體健康的知識和技能以及科學的健身方法，增進身體健康，提高心理健康水平；增強社會適應能力，在鍛煉中初步形成積極向上、樂觀開朗的生活態度，激發學生的體育興趣。

教學中要體現「以人為本，以學生為主體」、一切從學生需要出發的思想，要充分發揮學生的主體作用。滿足學生的需要和重視學生的情感體驗。教師要啟發、誘導學生主動學習，自尊自信，做學習的主人。堅決反對那種過分強調以教師為主體把受教育者視為客體置於被動地位的做法，做到因材施教，關注個體差異的不同需求，確保每個學生受益。使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。既關注課堂教學的結果，也關注課堂教學的過程。

體育課堂教學是教師依據體育課程標準的基本要求結合本地、本校和學生的實際情況，對教學內容和方法進行再創造的過程。

體育課堂教學是體育教師職業道德、教學能力和教育科研能力（學習能力和研究能力）的綜合表現。體育課堂教學質量如何，要通過評價給以鑒別，評價的目的是促進教學工作的不斷改進，從而提高課堂教學質量。

二、評價維度

1．情意表現

（1）教學環境：師生學習過程合作是否默契，同伴之間是否團結和諧民主，教師是否啟發、誘導、幫助學生主動、創造性地學習和鍛煉。

（2）學習興趣：課堂氣氛是否活躍，學生是否積極主動地去學習和鍛煉，學生對教學內容是否感興趣，是否體驗到學習活動中的樂趣，使學生在「學中玩，玩中學」。

（3）樹立自信心：是否幫助學生克服困難，勇往直前，體驗成功的快樂，增強自信心。

2．學習過程

一節課的成功與否還要看教學過程。看教學過程中教師是否按照目標的要求，使學生的身體得到科學有效的鍛煉。

（1）學習方式：教師是否根據具體的教學內容啟發、誘導學生進行有效的學習和鍛煉，是否體現學生主動參與、探究發現、交流合作。

（2）解決問題：教師能否幫助學生處理活動中的突發情況，以及運動中的安全保護措施，養成良好的運動習慣，講究運動衛生。

3．因材施教

體育課堂教學要使每一個學生都能健康成長，使每一個學生的身體都有不同程度的提高（每個人的身體狀況，天生就有差別，教師要做到具體問題具體對待）。在教學方法上做到因人而異，區別對待。

三、評語的撰寫

1．平時的測驗成績與期末測驗相結合

體育成績好的同學，參加各項活動的自信心較強（因為自己的身體素質好，對什麼都掌握的快）教師在評語時應予以肯定，會更加堅定學生的信心。

對體育成績不很理想的學生，教師要注意他們的進步幅度，及時給予鼓勵，激發他們的上進心，使他們迎頭趕上。

對於成績較差的學生，教師在評語時要關注他們上課時的表現，對他們積極參加鍛煉的態度給予表揚，使他們更加努力地學習和鍛煉。

2．課堂紀律

俗話說「沒有規矩不成方圓」，一堂課的成功與否與課堂中的表現是分不開的。教師在寫評語時，要結合學生在課堂中的表現，使學生從小養成遵守紀律的習慣，為有效地完成課堂任務提供充分的保證。

3．學生的社會適應能力

在體育活動中是否尊重和關心他人，練習遇到困難時有沒有克服困難的表現，能否與同伴合作共同參與游戲和活動，這些都應成為評語的內容。

4．課外表現

寫評語時除了結合學生的課內表現外，還要向課外延伸。如：學生的課外活動、課間操以及學校的大型集會等等，都可以在評語中體現出來。

5．評語要聯系小組、家長及學生的自評情況

大家的眼睛是雪亮的，教師不能單憑自己的判斷輕易給一個學生下結論。對於學生的評價，可以先讓小組去評，也可以讓學生自己去評價。當然家長的建議也是教師評語的一個組成部分。

總之，撰寫評語的目的是為了每一個學生的提高與發展，激發每一個學生對體育的興趣，鼓勵每一個學生都積極地參與到體育活動中去，養成終身鍛煉的好習慣，使其得以健康地成長。

③ 小學生體育學習興趣水平評價量表

興趣是最好的老師，是學習的第一動力。學習興趣，就是人們對學習產生喜歡、愛好的情緒。怎樣激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，把被動的要我學變成主動的我要學是非常困難的，由於學生年齡小，閱歷淺等原因，因而自控能力差，易產生好奇心，活潑好動，注意力不易集中等，所以要根據學生的這些特點，採取適合學生特點的教學手段來提高學生對體育課的興趣，絕不是一件簡單、容易的事。在此，我談一下自己的體會，以供探討，以便在課堂教學中取得更好的教學效果。1、精心備課是前提
認真備課，是上好體育課的關鍵和前提。備課時除常規的要求外，還應注意以下幾點：首先，要積極吸取其他優秀教師的經驗和教訓，還有就是進行集體備課。因為集體的智慧是無窮的。實踐也證明，效果好的優質課大都是集體智慧的結晶。其次，要充分考慮授課班級的授課對象以及學校的實際情況，做到心中有數，有的放矢。再次，要充分考慮到體育課中可能發生的危險情況，特別是在學習或練習具有一定危險因素的項目時，更要考慮周到，並作相應准備，做到有備無患。最後，備課時也要備學生的突然提問和發難,
雖然這種情況不會常出現，但作為老師，應該有這方面的准備，這也是十分必要的，特別是在小學階段。這更需要老師提高自身的業務素質和應付突發狀況的能力。2、樹立教師形象，培養學生興趣
在教學中，有很多學生對體育課不感興趣，甚至有許多家長對體育也不了解。所以，熱愛學生是喚起學生興趣的首要條件，教師要對自己所從事的學科教學工作充滿信心。其次，教師應在教學中關心學生、關愛學生，給學生留下良好的第一印象。教師的一言一行、一舉一動，都無時無刻的影響這學生。因此，體育教師要用高尚的情操，廣博的知識和健美的體魄，優美的示範給學生積極的影響，教育學生明確自己的學習目的，端正學習太度，增強學習信心，從而培養其對體育課的濃厚興趣。3、增加成功感，提高學生興趣
蘇霍姆林斯基有句話說：只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。而學生在求知的路途上，努力學習並得到進步時，特別是對於小學生而言，他們對成功的表現會產生積極體驗並對此項體育活動更加關心。因此，在教學中盡量讓學生體會到成功的感覺，以提高其學習興趣。如教蹲踞式跳遠時，首先讓學生去思考，並說出什麼動物能跳，什麼動物跳得最遠，再讓學生充分發揮想像力，然後讓學生模仿的方法。學生在模仿的時候會產生濃厚的興趣，然後再引導學生，要想跳得遠，必須要有正確動作技術。教師通過掛圖，做示範動作，來引導學生跳的動作。最後，教師根據學生的情況，讓學生用最簡單、最容易跳的方法，讓每個學生都能成功地跳到既定目標。學生在練習中獲得成功，增強運動積極性，從而提高學生的學習興趣。4．根據實際，因材施教
在教學過程中，應根據實際的教學項目來確定教學方法，如體育實踐課中的耐久跑、動作技能學起來比較簡單、也比較枯燥無味，學生一聽耐久跑就恐懼，積極性非常低。但是，耐久跑的鍛煉價值確非常高，既鍛煉學生的呼吸心血管系統，還有就是鍛煉了運動系統，也培養了學生吃苦耐勞的精神，以及意志品質的培養。教學中可以用講故事的形式誘導啟發學生參與的慾望。如講述國際殘疾人運動會上我國運動員參加各項比賽奪冠，升國旗、奏國歌、振國威的動人情景。用激將話語說：一個殘疾人能做到的事情，我們一個健全的人為什麼做不到呢？由此激發學生的興趣和參與的慾望，從而有效地完成教學任務。5.
用心去關注每一個學生
俗話說：世界上找不到兩片完全一樣的樹葉。在教學過程中，我們也找不到兩個完全相同的學生。由於受到先天遺傳、後天環境的影響，學生在身體條件、心理、興趣愛好、運動能力等方面會呈現出千姿百態、各種各樣的差異，而這種差異是客觀存在的。我們在體育教學中就要認真關注每個學生，對每一個學生要根據實際情況來確定發展的層次目標，尋求適合學生的教學方式，針對性地因勢利導，幫助學生認識自己的優勢，發展自己的潛能，真正讓學生在體育課中找到屬於自己的樂趣。6、對學生要及時進行表揚鼓勵
在教學中，表揚和鼓勵是激發小學生積極向上的催化劑，每個學生都希望受到老師的表揚和贊許，這主要體現了小學生爭強好勝的特點。在教學過程中，教師應認真細致的觀察，對每個學生的點滴進步，及時進行表揚，使他們產生成就感和榮譽感，以激發他們的上進心，切忌用較笨等不良語言批評學生，避免毀滅學生的自信心和上進心。
總之，要想上好小學的體育課，教師就要善於吸取經驗與教訓，時時刻刻注意提高自己的專業素質和其他相關學科的知識。在教學中，還應根據學生的生理和心理特點，學校和學生的實際情況，以採用行之有效的教學方法、手段，以提高學生對體育課的興趣，才能更好地完成教學任務。

④ 小學體育鍛煉家長評語怎麼寫

1聰穎好學，積極思考，主動提問，興趣廣泛。成績能始終處於班級前列，熱愛體育運動，身體素質較好，望今後更能從一些小事的細節方面思考，把一些事情處理的更加完善。

2聰慧多思，善於把握自己，把握時間。成績較穩定，能保持前列。熱愛體育運動，在班級中起到了很好的帶頭作用。望今後能更注重小節、細節、一些問題處理的更好，以圖將來能具備更加過硬的素質參與社會的競爭。

3學習刻苦、認真，高一學年成績在班級、年級始終處於前列。幫助別人熱心、誠懇，是同學的榜樣。班級工作熱情、負責，希望能大膽些，從各方面來鍛煉自我，使自己的更具鋒芒。

4學習認真、踏實，成績在班級、年級中的名次穩步前進。在校遵紀守規，為人誠實，老師信任，同學喜愛。望能更多的主動參與班級的活動和管理，從各個方面來培養自己。

家長評語參考

家長評語1:

××是我們的獨生子,所以他沐浴著父母和其他長輩的愛長大.在良好的家庭氛圍影響下,他養成了很好的習慣.他愛讀書,科技,文藝,探險,各類書都愛;他喜歡音樂,在時尚的音樂中釋放著自己的青春激情.誠實,守信是我們在他身上看到的最美好的品德;自信,豁達是兒子最令我們欣慰的品質.他愛籃球,姚明是他的偶像,籃球場上他生龍活虎的小模樣常常令我們驕傲不已.像所有的獨生子一樣,他的依賴性和惰性也挺強,很少有幫父母做衛生的意識(可據說在學校的衛生活動中卻表現積極).對未來,他好象沒什麼具體的目標,我們做父母的倒也不急,畢竟人生太難預測,重要的是做好現在,培養良好的心態,養成良好的習慣,打下堅實的生存基礎,接受未來的挑戰.

⑤ 小學生體育達標每一項目的標准

小學生體育達標來標准如源下:

小學一年級

拓展資料:

國家學生體質健康標准說明:

為建立健全國家學生體質健康監測評價機制，激勵學生積極參加身體鍛煉，教育部印發《國家學生體質健康標准(2014年修訂)》，要求各學校每學年開展覆蓋本校各年級學生的《標准》測試工作，並根據學生學年總分評定等級。只有達到良好及以上的學生，方可參加評優與評獎。

《國家學生體質健康標准》(以下簡稱《標准》)是國家學校教育工作的基礎性指導文件和教育質量基本標准，是評價學生綜合素質、評估學校工作和衡量各地教育發展的重要依據，是《國家體育鍛煉標准》在學校的具體實施，適用於全日制普通小學、初中、普通高中、中等職業學校、普通高等學校的學生。

⑥ 如何進行體育教學評價

一、總體評價思路：
1、教學整體設計，能滲透現代體育教學思想、觀念和理論。
2、說課與上課的統一，理論與實踐的有機結合。
3、教學設計具有新穎、獨特和創新。
4、說課、上課具有藝術性、實效性和推廣價值。
5、評分分為說課、上課兩部分，部分總分為100分，分值為各一半。具體見以下評分細則：

二、說課評分細則：

分類 內容 要素 評價
A B C
說課內容 教材分析 大綱計劃處理搭配 重點難點 價值內涵 深化創新 3 2 1
學情分析 基礎起點身心特點 條件習慣 與課聯系 3 2 1
教學目標 確切合理 具體 可操作 3 2 1
教法、學法 教師教法：緊扣目標切實有效 探索創新 體現主導
學生學法：充分活動 明白道理 學會學習 體現主體 10 8 6
教學過程 設計合理過程清晰 優化組合 目標達成
理論與過程結合 16 12 10
場地器材 充分利用變化新穎 一材多用 改革創新 3 2 1
說課藝術 講述 普通話脫稿 清晰 激情 時間（20』） 4 3 2
藝術 教態節奏 表現力 感染力 4 3 2
媒體 合理實效現代技術 4 3 2
加分因素 有特色有創新 效果顯著 酌情加分

三、上課評分細則：

分類 內容 要素 評價
A B C
教師教學能力 教材 教案與說課內容的銜接，說課的思想、理論在教案中的體現。---創意。 5 4 3
教學目標 符合綱要符合實際 合理明確 可操作 有評價 達成度。 5 4 3
教學過程 內容、方法、手段、場地、器材、組織、教與學的優化整合。
---流暢緊湊。 10 8 7
教學效果 目標達成德育滲透 體育與健康教育 運動負荷。 --明顯 10 8 7
教學特色 模式、方法、思維、創新。 5 4 3
學生學習表現 學習態度 注意力集中積極參與 自學鍛煉 思維活躍 聽從指揮。
---體現主體。 3 2 1
意志情緒 進取精神克服困難 情緒飽滿 體驗樂趣。 3 2 1
目標達成 學習目標達成在原有基礎上提高。 3 2 1
師生關系
同學關系 師生融洽、同學合作、和諧民主、 相互尊重。 3 2 1
思維能力 思維活躍認知、思維、活動相結合， 有創造意識。 3 2 1
加分因素 有特色 有創新效果顯著 酌情加分

⑦ 體育課自我評價

論文的寫作格式、流程與寫作技巧

廣義來說，凡屬論述科學技術內容的作品，都稱作科學著述，如原始論著（論文）、簡報、綜合報告、進展報告、文獻綜述、述評、專著、匯編、教科書和科普讀物等。但其中只有原始論著及其簡報是原始的、主要的、第一性的、涉及到創造發明等知識產權的。其它的當然也很重要，但都是加工的、發展的、為特定應用目的和對象而撰寫的。下面僅就論文的撰寫談一些體會。在討論論文寫作時也不準備談有關稿件撰寫的各種規定及細則。主要談的是論文寫作中容易發生的問題和經驗，是論文寫作道德和書寫內容的規范問題。

論文寫作的要求
下面按論文的結構順序依次敘述。

(一)論文——題目科學論文都有題目，不能「無題」。論文題目一般20字左右。題目大小應與內容符合，盡量不設副題，不用第1報、第2報之類。論文題目都用直敘口氣，不用驚嘆號或問號，也不能將科學論文題目寫成廣告語或新聞報道用語。

(二)論文——署名科學論文應該署真名和真實的工作單位。主要體現責任、成果歸屬並便於後人追蹤研究。嚴格意義上的論文作者是指對選題、論證、查閱文獻、方案設計、建立方法、實驗操作、整理資料、歸納總結、撰寫成文等全過程負責的人，應該是能解答論文的有關問題者。現在往往把參加工作的人全部列上，那就應該以貢獻大小依次排列。論文署名應徵得本人同意。學術指導人根據實際情況既可以列為論文作者，也可以一般致謝。行政領導人一般不署名。

(三)論文——引言 是論文引人入勝之言，很重要，要寫好。一段好的論文引言常能使讀者明白你這份工作的發展歷程和在這一研究方向中的位置。要寫出論文立題依據、基礎、背景、研究目的。要復習必要的文獻、寫明問題的發展。文字要簡練。

(四)論文——材料和方法 按規定如實寫出實驗對象、器材、動物和試劑及其規格，寫出實驗方法、指標、判斷標准等，寫出實驗設計、分組、統計方法等。這些按雜志 對論文投稿規定辦即可。

(五)論文——實驗結果 應高度歸納，精心分析，合乎邏輯地鋪述。應該去粗取精，去偽存真，但不能因不符合自己的意圖而主觀取捨，更不能弄虛作假。只有在技術不熟練或儀器不穩定時期所得的數據、在技術故障或操作錯誤時所得的數據和不符合實驗條件時所得的數據才能廢棄不用。而且必須在發現問題當時就在原始記錄上註明原因，不能在總結處理時因不合常態而任意剔除。廢棄這類數據時應將在同樣條件下、同一時期的實驗數據一並廢棄，不能只廢棄不合己意者。

實驗結果的整理應緊扣主題，刪繁就簡，有些數據不一定適合於這一篇論文，可留作它用，不要硬行拼湊到一篇論文中。論文行文應盡量採用專業術語。能用表的不要用圖，可以不用圖表的最好不要用圖表，以免多佔篇幅，增加排版困難。文、表、圖互不重復。實驗中的偶然現象和意外變故等特殊情況應作必要的交代，不要隨意丟棄。

(六)論文——討論 是論文中比較重要，也是比較難寫的一部分。應統觀全局，抓住主要的有爭議問題，從感性認識提高到理性認識進行論說。要對實驗結果作出分析、推理，而不要重復敘述實驗結果。應著重對國內外相關文獻中的結果與觀點作出討論，表明自己的觀點，尤其不應迴避相對立的觀點。 論文的討論中可以提出假設，提出本題的發展設想，但分寸應該恰當，不能寫成「科幻」或「暢想」。

(七)論文——結語或結論 論文的結語應寫出明確可靠的結果，寫出確鑿的結論。論文的文字應簡潔，可逐條寫出。不要用「小結」之類含糊其辭的詞。

(八)論文——參考義獻 這是論文中很重要、也是存在問題較多的一部分。列出論文參考文獻的目的是讓讀者了解論文研究命題的來龍去脈，便於查找，同時也是尊重前人勞動，對自己的工作有準確的定位。因此這里既有技術問題，也有科學道德問題。

一篇論文中幾乎自始至終都有需要引用參考文獻之處。如論文引言中應引上對本題最重要、最直接有關的文獻;在方法中應引上所採用或借鑒的方法；在結果中有時要引上與文獻對比的資料；在討論中更應引上與 論文有關的各種支持的或有矛盾的結果或觀點等。

一切粗心大意，不查文獻；故意不引，自鳴創新；貶低別人，抬高自己；避重就輕，故作姿態的做法都是錯誤的。而這種現象現在在很多論文中還是時有所見的，這應該看成是利研工作者的大忌。其中，不查文獻、漏掉重要文獻、故意不引別人文獻或有意貶損別人工作等錯誤是比較明顯、容易發現的。有些做法則比較隱蔽，如將該引在引言中的，把它引到討論中。這就將原本是你論文的基礎或先導，放到和你論文平起平坐的位置。又如 科研工作總是逐漸深人發展的，你的工作總是在前人工作基石出上發展起來做成的。正確的寫法應是，某年某人對本題做出了什麼結果，某年某人在這基礎上又做出了什麼結果，現在我在他們基礎上完成了這一研究。這是實事求是的態度，這樣表述絲毫無損於你的貢獻。有些論文作者卻不這樣表述，而是說，某年某人做過本題沒有做成，某年某人又做過本題仍沒有做成，現在我做成了。這就不是實事求是的態度。這樣有時可以糊弄一些不明真相的外行人，但只需內行人一戳，紙老虎就破，結果弄巧成拙，喪失信譽。這種現象在現實生活中還是不少見的。

(九)論文——致謝 論文的指導者、技術協助者、提供特殊試劑或器材者、經費資助者和提出過重要建議者都屬於致謝對象。論文致謝應該是真誠的、實在的，不要庸俗化。不要泛泛地致謝、不要只謝教授不謝旁人。寫論文致謝前應徵得被致謝者的同意，不能拉大旗作虎皮。

(十)論文——摘要或提要：以200字左右簡要地概括論文全文。常放篇首。論文摘要需精心撰寫，有吸引力。要讓讀者看了論文摘要就像看到了論文的縮影，或者看了論文摘要就想繼續看論文的有關部分。此外，還應給出幾個關鍵詞，關鍵詞應寫出真正關鍵的學術詞彙，不要硬湊一般性用詞。

⑧ 如何進行體育課學習成績評定

體育課學習成績評定是對學生在課堂上的學習表現，以及達到的學習目標程度進行的檢查與等級評定，是依據學習目標，對學習內容、學習進展情況、學習結果進行觀察、記錄、測量，對學習做出鑒定和價值判斷，並對學習目標進行反思和修訂的活動。學習評定是激勵學生積極參與體育學習，提高學習效率，達到學習目標的主要手段。學習評定活動是對體育學習和教學過程的反饋機制，老師根據評定結果對教學進行修改、補充，從而提高教學質量。我國新課改進行了7、8年，對於學生的學習評價問題，全國有許多意見，人人見智，正處於百家爭鳴的時期，沒有具體的操作方法，課標只是提供了指導意見。我認為要繼承傳統評定有價值的東西，不能一味地否定，世界上的事物都是在過去的基礎上繼承和發展起來的，我們的體育教學也應該這樣，在繼承中發展，這樣才符合歷史的發展進程，符合體育的性質功能，讓廣大體育教師所接受。那就是：體能（進步幅度）40%+知識與技能（過程性）30%+學習態度、情意表現與合作精神30%=100分，這個公式既體現了繼承，又包含了進步幅度、過程性評價、學習態度、情意表現與合作精神的評價，符合新課標理念。下面簡述一下觀點。
一、體育學習評定要符合體育與健康課程的性質與功能
體育與健康課程是一門遵循人體發展規律，以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進學生健康為主要目的的必修課程，是一種有目的、有意識、有組織的教學活動。它有著鮮明的基礎性、實踐性和綜合性特徵，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。
基礎性表現在，學生掌握體育文化的基礎知識、基本技能和基本鍛煉方法，形成積極的學習態度和堅強的意志品質。實踐性表現在，它是以身體練習為主要手段，達到學生體能的發展，培養運動能力，掌握科學鍛煉身體的方法，養成鍛煉的習慣。綜合性表現在，體育與健康知識的整合，促進學生在身體、心理和社會適應能力方面健康、和諧地發展。
體育教學的重要功能之一是健身功能，能促進人體各器官系統的生長發育，調節和改善人的心理和情緒，使人朝氣蓬勃，充滿活力，生活愉快，精神健康，提高人對社會和自然的適應能力，防病治病，推遲衰老，延年益壽。
二、對傳統學習成績評定的繼承和發展
傳統的學習評價突出了選拔與甄別功能，對運動技能和身體素質的比重過大，實行的是單一的定量評定，評價標准過死，往往全省一個標准，忽視了地域和學生之間的差異，有的項目對一部分學生來說不用經過太多的練習就能取得很好的成績，而有的學生學習很認真，練習很努力，成績提高幅度較大，因為身體素質的差異，仍不能達到及格或更好的成績。這樣的標准對前一類學生而言，他們產生了優越感，放鬆了課堂練習，上課不認真，增加了教學管理難度；對後一類的學生而言，大大降低了他們練習的積極性，失去了學習的信心，產生了厭學情緒。過去的評價公式為：學期成績=（出勤和課堂表現）+體育基礎知識+身體素質和運動能力+運動技能、技巧，評價比重為：小學的（身體素質和運動能力+運動技能、技巧）佔到80%，中學的（身體素質和運動能力+運動技能、技巧）佔到70%。雖然傳統的評價存在諸多弊端，造成體育教學效果的下滑，但是身體素質、運動能力和運動技能、技巧兩個方面不能拋棄，比重可以降低一些。
三、新課標對學習成績評定的要求
新課標要求學習評價要多元、綜合性的評價，評價內容為體能、知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神、健康行為；評價形式為學生自評、互評和教師評價。新的評價理念較之傳統的評價有很大的不同，比較重視學習過程和進步幅度、學習態度、情意表現與合作精神、健康行為，教師評價與學生的自我評價、相互評價相結合。學習成績的評定要採取等級制，要注意定量與定性相結合、過程性與終結性相結合、絕對性與相對性相結合。優點是注重了學生個體差異性，激發與調動了每一位學生學習的積極性。
四、體育學習成績評定的操作
根據新課標的精神和以上的表述，體育學習成績的評定可以先按照比重以分數的形式計算出來，再劃成等級，把體能和知識與技能設為50%，再考慮學習過程和進步幅度、學習態度、情意表現與合作精神、健康行為，即為：100分=（體能30%+進步幅度10%）+（知識與技能20%+過程性評價10%）+（學習態度、情意表現與合作精神、健康行為）30%，這個計算公式既適合高中模塊教學，也適合單元式教學的評價。量表中設計一個學習小組的姓名，當學生回答自己的問題時就達到了自評，回答其它同學的問題時即實現了互評。當然，也可以用「述職」的形式向全組同學述評自己的學習情況，如表揚幾次、批評幾次、進步情況、學習心得體會等等，會更有價值。
最後，教師把各項指標綜合計算填入成績評價表中，再逐一進行綜合等級評定，從而完成了對學生體育課的學習成績評定。這種學習評定的過程看似復雜，但操作細致、全面、科學，以理服人，突顯了新課標的多元評價理念，如此堅持下去，必將引導體育教學開辟廣闊的天地。