體育課排列

❶ 體育課上安排6人一排,並要求A、B站隊伍的兩端,共有多少種排法

6人排隊，A和B分別站隊伍的兩端，AB有2種排法，那麼還剩下4個空位站人，這4個人進行全排列計算，A(4,4)=4×3×2×1=24，即共有2×24=48種排法。

❷ 體育課上整理隊伍的口令是什麼

體育課上整理隊伍的口令是立正。

立正是軍人的基本姿勢，是隊列動作的基礎。

要領：兩腳跟靠攏並齊，兩腳尖向外分開約60度；兩腿挺直；小腹微收，自然挺胸；上體正直，微向前傾；兩肩要平，稍向後張；兩臂自然下垂，手指並攏自然微屈，拇指尖貼於食指的第二節，中指貼於褲縫；頭要正，頸要直，口要閉，下頜微收，兩眼向前平視。

動作要點

立正是軍人最基本的隊列動作，它貫穿於整個隊列訓練的始終。只有扎扎實實練好軍姿，才能為其它動作打好基礎。因此，要把握好以下四個方面：

1、練好立正姿勢的三個協調。一是兩膝蓋向後壓的力量與兩腿內合的力量相協調；二是收小腹、收臀部與自然挺胸相協調；三是收下頜與脖頸相協調。

2、掌握正確的呼吸方式。正確的呼吸方式是練好立正姿勢的重要環節；

具體要領：一是呼氣時收小腹，將氣提至胸腔，使胸部自然挺出；二是呼起時，在保證胸部不里凹，小腹不鼓脹的情況下，自然地將氣呼出；三是在進行正確呼吸的同時，要注意兩肩後張時用力要適當，以防止聳肩，使皺勁。

3、選擇正確的身體重心支撐點。立正時能否選擇正確的身體重心支撐點，是保證立正時人體穩固和持久站立的重要條件之一。

這是因為，身體重心不管是靠前或靠後，都使腳的承受面積減少，重力加大，造成血液流通緩慢，使腳跟或腳掌麻木，最容易產生疲勞。身體重心的最佳支撐點，應是兩腳跟靠攏並齊，兩腳尖向外分開約60度時，兩腳接觸地面形成一個正三角形。

4、掌握好正確的手型。對於立正時的手型，手指並攏自然微屈，是人站立時兩臂下垂時手的自然形態。

(2)體育課排列擴展閱讀：

注意事項

1、立正時兩腳跟未靠攏並齊，兩腳尖分開的角度不準，方向不正。

糾正方法：在地上面畫一條橫線，兩腳跟站在橫線上，靠攏並齊；兩腳尖向身體的中心線兩側各分開30度，也可用角度尺糾正，反復練習。

2、兩腿未夾緊、挺直。

糾正方法：強調檔部夾緊，兩腿並攏，向後壓膝。

3、挺腹、含胸、腰不直

糾正方法：收腹、提腰；兩肩稍向後張。

4、兩肩高低不平，或一前一後。

糾正方法：兩肩自然放鬆、下垂，向後張力要均等；也可將肩高或肩低的錯誤動作，用固定物件的方法進行糾正。

參考資料來源：網路-立正

❸ 體育課如何劃分單元進行教學

體育單元教學計劃的理解及構建
體育課程改革在不斷推進的過程中，「單元教學」「單元計劃」的使用頻率增加了，但是人們對新事物「單元」的理解卻不盡相同。因此，當前對體育單元教學的界定是必要的: 第一，這是語言交流的需要大家都在討論單元教學，但所指的並非是同一對象，討論又如何進行下去; 第二，對單元教學的合理界定，有利於指導實踐，推進體育課程改革的進程。
1 對單元教學的理解
單元教學是一個基本的概念，對單元教學的合理界定有利於語言交流，也有利於推進改革。單元教學受到重視，是體育課程與教學改革的不斷推進的必然結果因此，對單元教學的界定應當充分考慮教學實踐的需要，並在尊重廣大教師意見的前提下形成共識。
1單元教學的地位
在體育課程改革不斷推進的新形勢下很多專家學者均認識到單元教學將是體育課程改革的一個重要突破口，因此單元教學構建也受到了進一步的關注，但是，當今對單元教學的理解己經和過去有了很大的區別。我們歷來重視一節課的地位，認為課是體育教學的最基本單位，但是形成系列的一組動作總要幾節課才能教完。因此說，我們可以把一堂課看作為教學的基本單位. 作為完整的基本單位應當是單元教學。這樣無形之中我們就提高了單元教學的地位。在新課改的條件下，課程標准提出了更為靈活的標准. 尤其是體育選項課的實施，教師成為了課程方案的設計者，減少學習項目的數量，延長單元教學的時間也成了可能。
1 . 2單元教學的概念
單元是課的上位概念，它是以課為基礎的基本教學單位.作為基本單位，就應當是基本連續的既不能跨學年，也不能跨學期，就是在一個學期的同一個單元，也應當盡量地集中排列; 作為基本單位，它的延續時間不能太長，延續一學年、 一學期不能稱之謂單元，如果出現階段選項課在一段時間內上同種教材. 不能把它稱為一個教學單元，而應當把它稱為一個教學模塊，在模塊之下構建單元.
1.3 單元教學的分類
長期以來，我們所理解的體育單元教學均是以運動項目為基礎來劃分的，而且是以單一運動項目為基礎來劃分的，例如監球單元、足球單元等。但是，當我們把單元教學看作為教學的完整的基本單位來理解的話，教學單元就是教學整體構建中的一個基本結構，這個結構決不是用單個運動項目為基礎可以構建起來的。
1 . 4 單元教學的愈義
單元教學是體育教學最為基本的完整單位，抓住了這一基本單位的設計，就能把課程整體設計提高到一個較高的水平，由此可見，體育單元教學構建具有重要的意義。第一，它是實現體育課程目標的重要保障。一般說來，一堂課的容量太小，無法較為全面地實現學習目標，但一個單元就不同，它能提供充分的時間和空間來實現教學目標; 第二，它是合理組織教學內容的基礎。一堂課往往只能教給學生單個技術，而一個單元的教學就能為學生提供全套技術，這樣的教學內容便干在實踐中得到應用; 第三，它是備課的基本途徑。過去的備課主要是備課時計劃，今後的備課應把單元計劃放在重要的位置，一個單元計劃的教學目標實際上統帥著若干節課的目標，一堂好的體育課也必須明確該堂課在整個單元中所處的地位。
2.1 學習目標的確立
單元學習目標是課程總目 標的基本單位，就是說多個單元目標的組合為課程總目標。在制定單元學習目標時，可以把學習目標具體地細化表述，體現在單元學習目標中，也可以用幾句話涵蓋，不用分別具體的表述，但是所要表述的意思必須在學習目標的范圍內，而且在制定單元學習目標時必須明確「為什麼教的問題」。
2 . 2 學習內容的選擇與分配
由於體育學科具有「一項多標"(一個運動項目可以用來達到多個教學目標) 和「 一標多項"(為了實現某一教學目標可以採用多個運動項目) 的特點。因此，單元教學計劃學習內容的選擇就具有較大的靈活性。這就是說在確定了單元學習目標後 我們可以選擇多種學習內容來達成某種目標; 這還意味著當某一單元選定的教學內容全部結束後，仍然沒有達到預想的效果時，我們還可以選擇其它相關的內容對此進行補充和完善。在內容分配時要依據教材內容的特點和學理規律，必要時可以對部分內容進行適當的取捨和修改，以符合學生的身心特點和實際需要。
2.3 課次的安排
新課標中沒有對某一教學內容在教學時數上做明確規定，這就給一線教師留出了較大的自主空間。單元計劃的課次安排是以該單元教材內容的容量來確定的，需要考慮的是學生的基礎。年級不同，基礎不同，課次安排就不同; 班級不同，課次安排也不同。因此說，單元課次的安排也是比較靈活的，不僅要考慮完成教學目標的實際效果，還要考慮教材的難度、學生的身心特點以及現實教學條件限制等諸多因素。
2 . 4 難點說明
一節課的學習內容總會有主次之分，白然也就會有難點和重點。難點是指經過多次學習體驗才能領會的教材內容;重點則是指本次課主要學習和掌握的技能。只有確定了難重點，才能夠有張有弛地指導我們的課堂教學與組織管理.
2 . 5 學習方法的選用
新課標倡導師生共同學習所以說這里的學習方法，不僅指學生，也指教師。包括預設的教師活動、學生括動、教學組織手段、措施等，是為達成課時目標而採用的最佳實施方案。也就是說以幫助學生更好地進行集體性思考和提高教學的探究性與創造性，更好地發揚教學民主為主要目標;利用各種教育因素. 促進學生的個性化發展為主要功能。常用的、規范的方法有: 自主、探究、合作、發現與小群體等學習方法。或者用比較具體細致的表述方式，如分小組練習、 組內探討、 兩三人互助等等。
2 . 6 評價方法的選用
評價是單元學習過程中不可缺少的重要組成部分。在單元教學計劃中應有預設的各種評價方法的表述。具體方法有:教師的激勵性評價，如表揚、批評、抑制、激發;學生的自我評價如自省、自評、自我反饋、自我暗示;學生間相互評價，如互評、互議、學習同伴優點，指出同伴不足，學生對教學過程的評價，如評課、反饋、建議、要求等。其目的是及時調整教學指導方法，促進學生自我發展，保證課時學習目標的有效性。
3 單元教學計劃的實施
單元教學計劃的實施就是指制定好課時教學計劃和具體的課堂組織與操作實施。制定課時教學計劃要依據單元教學計劃的要求來備教材、備學生、備教法，查閱相關資料，組內研討等借鑒多方意見和建議來完善課堂教學的指導方案。具休的課堂組織、操作實施就是要依據本次課的內容和目標創設熱烈、輕松的課堂氣氛，語言講解簡單明了能夠激發學生學習的興趣，授課方式多樣，處理手段靈活，以及合理安排練習密度、運動強度等。總之，一切措施手段、方法，只為達成課時目標，讓學生在學習的過程中有較好的情緒體驗，對單元目標的實現有積極的促進作用，對學生的成長有一定的幫助作用。
4 結語
單元教學計劃的構建不拘定式，只要體現出「目標統領內容」的特徵便可;它的實施形式靈活多樣，只要有效達成學習目標便可。因此說，只要把握好目標、內容、方法之間的內在聯系，不拘泥於某種思想的束縛和傳承格式的規范，大膽探索，推陳出新。在新課標留給我們的自主空間里真正的自主，就一定能創造出適合地域、適合學校、適合學生需要的單元教學計劃來。

❹ 有6科課程，語文和數學都不能排在下午，體育排在第四節或第六節課的排列有多少

體育來是必須排在下午源，語文數學必須在上午，那麼首先剩下3門課種選一門排到上午3C1=3
然後上午的3門課需要排列3A3=6
下午的課程中，體育課兩節課種選一節2C1=2
然後剩下兩門排列2A2=2
所以一共是3×6×2×2=72

❺ 排列 數學、外語、體育等10門課程,每門課至多排一節

先在非體育的9種課里任選一種排在第一節，共有9種選法
然後在包括體育的剩內下的9門課里容隨便選三種排在後三節有9P3種選法,有504種，9P3這種寫法就是計算器上的表示方法，相當於我們排列組合里的A，也就是在9個里選三個按順序排的意思哦
那麼排法一共有9X504=4536

❻ 體育教學中隊列隊型和行進間走法的口令和走法

立正
向右看齊
稍息
報數
立正
單數向前一步走
向右看齊
立正
報告
以排頭為基準
向左（右）看齊
成體操隊形
原地踏步走

❼ 小學生體育課如何集隊(高矮秩序如何排列)(橫隊

不管是小學生，還是中學生，一般體育課都是按四列橫隊來集結的。

通常情況下，前面兩列是女生、後邊兩列是男生，每一列的最高個在隊伍的右邊（右翼排頭），矮個子在隊伍的左邊。

❽ 同學們上體育課，有10個男生排成一排，相臨兩個男生相隔1米．問這排男生排列的長度有多少米

分析： 根據題意，10個男生排成一排的間隔數比人數少1，有10-1=9個間隔，再根據題意解答即可． 根據題意可得： 1×（10-1）=9（米） 答：這排男生排列的長度有9米． 點評： 根據植樹問題，求出這排男生之間的間隔數，再根據題意解答即可．