五六年級學生體育課基本現狀

『壹』 學生現狀及基本情況分析

中職生厭學具體表現在以下幾個方面；

一、從學習基礎上來看：基礎太薄弱

由於受生源緊缺的影響，相當部分中職學校處於全年招生狀態，因此在社會上處於游盪狀態的適齡青少年成為目前中職招生重要生源之一。這些生源包括初中甚至小學沒有畢業的學生。調查表明：在有些學校這部分學生佔到班級總人數的15%左右。有些地區為保障中職生源每年分為春季和夏季兩次招生。春季招生對象是沒有畢業的底層初三學生，春季招生總量佔到招生總量的40%左右。只有夏季招生的學生才是真正初中畢業的學生。即使這些初中畢業的學生也是畢業生中成績最差無法進入普通高中就讀的學生。可見，中職生基礎薄弱是中職生學習上存在的重要問題之一。

二、從學習動機上看：缺乏學習動機，不願學

學習動機是引發和維持個體學習活動並將學習活動引向一定學習目標的動力機制，這種動力機製表現為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。當前，中職學生缺乏學習動機，成為制約中職學校發展的重要因素。調查表明，有63.41%的學生感到學習目標不明確，54.74%的學生忽略老師授課過程中所提出的具體教學要求或教學目標；82.12%的中職生認為中職學校的技能學習，幾個月就能完成，根本沒有必要花三年的時間在上面，還不如早點出去掙錢，所以對學習基礎文化課和思想品德課很不情願，認為學了沒有用，課堂上睡成一大片，要不就課堂後排空了一大片。可見，中職生對學習的認知內驅力不足，學習的實用化傾向十分明顯，過分追求學習上的急功近利和「短平快」，對學習文化基礎課很不情願，認為學了沒有用，結果學習缺乏動力，不思進取，得過且過，不願意學習。

三、從學習興趣和學習積極性上看：缺乏學習興趣和學習積極性,不想學

學習興趣是學生引發學習行為，保證學習強度和深度的重要內部誘因。學習積極性使學生學習自主傾向的重要表現。興趣和積極性是影響學生學習持久性和學習效果的重要因素，興趣濃厚，學習積極主動學習效率就高；反之，則學習效率低下。調查表明，中職學校64.37%的學生常有學習焦慮緊張，怕測試考核；52.65%在思考問題時情緒緊張，擔心被教師喊到回答問題。65%的學生不喜歡本專業二門以上的課程，90%左右的學生有討厭理論課程的傾向，不管是專業理論課還是公共理論課。許多學生認為，中職生的工作，主要是體力勞動者，需要有熟練的技能、技巧就夠了，沒有必要花費大量的時間學習更多的理論知識，固在上課時，除了課堂老師講的，基本上沒有課後復習、查找相關資料的習慣，甚至有部分學生乾脆認為理論學習根本沒用，學習積極主動性不足，學完就了，學完就忘是家常便飯。除此之外，教師的教學方式也是讓學生失去學習興趣的重要原因，如有的教師上課便「滿堂灌」，灌得學生頭昏腦脹，不知所雲，對上課充滿了恐懼心理，影響學習效果。長之以往，學生便對學習失去了信心和主動性，學習效果可想而知。

四、從學習的情緒體驗上來看：缺乏積極學習情感，不樂學

對學習的情緒體驗是影響學生學習持續性的直接原因。大部分中職學生對學習缺乏積極的情緒體驗，或者說根本無法體驗到學習所帶來的快樂。研究人員對職業學校學生的學習內容、課堂作業、考試的調查表明：45.1%的學生對學習內容不感興趣；70.5%的學生能按時完成作業但主要目的是為了應付老師檢查；63.7%的學生對考試不感興趣，只要不影響到畢業，考試成績的多少無所謂。對中職學生的學習行為調查表明：中職學校學生在課外閱讀中，所花時間最多的是閱讀科幻小說類，閱讀人數也是最多的佔40．1%；而閱讀所花時間最少、閱讀人數最少的是學生所學的專業類書籍；在對中職學生上課表現上看：在「你平時上課認真聽講嗎？」的問題的選擇上，僅有8．3%的同學選擇「認真聽講」，而有43．2%的同學選擇「打瞌睡」，還有「枯坐」的、「講小話」的等；在上課出勤上來看：中職學生在回答「你是否經常遲到」的問題上，有17．1%的同學選擇「是」，有9．4%的同學選擇「經常曠課」，有27．7%的同學選擇經常請病事假。這里的「經常」大約是每個星期2-3次。可見，中職學生缺乏積極地學習情感，不樂學。

五、從學習毅力上來看：缺乏恆心，不勤學

學習毅力是維持學習行為持久性的內部動因，頑強的學習毅力能推動學習者有效的戰勝學習過程中的困難，將學習行為維持下去。學習從來就不是輕松愉快的事情，需要動許多腦筋，更需要耗費許多體力、精力。中職學生已掌握技能為學習的主要任務，技能的掌握需要付出大量的訓練，特別是有一些專業工種比較臟、比較累，因此需要中職學生要有一定的學習毅力。但是調查表明：中職生在學習過程中，有近70%的學生缺乏恆心，學習沒有頑強拼搏的毅力，耐性差，遇到困難就退縮，以致學習不能達到良好的效果。結果造成惡性循環，越沒耐性越學不好，越學不好越容易放棄。因此，學習毅力或學習挫折耐受性的培養是中職學校學生管理的重要內容之一。

六、從學習方法上來看：缺乏有效的學習方法，不善學

能夠掌握有效的學習方法，善於學習是中職學生順利完成學業的必備條件。但是中職生在這方面的狀況不容樂觀。據調查，中職生對「你是否善於質疑或多發問」時，65%作了否定回答，遇見問題不問，不懂裝懂，不求甚解，無學習責任，把學習當成休閑；50%沒有良好的自學習慣，表現為惰性大，依賴性強，學習不主動，課前不預習，課後不復習總結；80%的學生不善於安排和調整學習時間，整個學習過程無計劃，無目標，無措施；43%的學生上課時注意力不集中；72%的學生不關注老師平時授課時強化的內容與例釋，課內不做筆記，或根木不知如何聽課；有51%的學生不會結合實際靈活運用知識等等。這些說明他們學不得法，不善於學習。

『貳』 學校課外體育鍛煉現狀

這個大部分人運動狀態還是不行的，很多人只在於學習，而不在於體育鍛煉。

『叄』 小學五六年級體育課跑3000米正常嗎

小學五六年級體育課跑3000米，
當然不正常。
相關問題，
可向教育局反映情況。
教育局會處理的。

『肆』 上小學時，五六年級的學生，上體育課要下腰，上初中以後體育課，怎麼沒有下腰的課程了。

可能是初中的場地不適宜，或者是因為體育課老師並沒有想過下腰，畢竟初中生的體質與小學生不同一些有差異的

『伍』 如何改變現行學校體育現狀

首先，分來析下，現行體育現自狀是怎麼樣的。現行大學體育現狀是：
1 體育課很少，學生被動、缺乏鍛煉運動意識；2 體育教師比較缺乏，同一類型開課較少，許多學生選不到自己喜歡的體育課，因此缺乏興趣 3 體育設施少，除了上課時間外，有些場地也不開放 4 應試教育制度，考核類型的體育課程使教師教學和學生疲於應付。5 很多教師、學生缺乏熱情，觀念落後，教師僅為履行教學責任，學生為應付學校學分考核標准

針對現狀，只有採取具體的對策才能真正改進。1 首先，學校應改進其體育設施，多增些體育設施，並多開放些公共場所，供學生鍛煉 2 體育課應合理安排 ，引進一些優秀的體育教師 3 對體育教師進行培訓，改變落後觀念，以培養學生的興趣和提高鍛煉動機 4 素質教育的真正落實推進，對不同的學生的考核要求應該不一樣。 5 學生應該培養鍛煉意識，身體是革命的本錢。（你自己再想想吧）

你在翻翻書看看或者自己多想想看，還有哪些現狀，具體怎麼改進。
我盡力了~~~~皆是原創~~~

『陸』 小學六年級學生體育課上不認真對待、不重視,求助怎麼辦

可以開一個家長會，跟家長體育對孩子們的重要性。強調不僅鍛煉身體還能幫助文化課的學習。跟家長說明這也是為了全面發展學生的素質。

『柒』 小學生體育達標每一項目的標准

小學生體育達標來標准如源下:

小學一年級

拓展資料:

國家學生體質健康標准說明:

為建立健全國家學生體質健康監測評價機制，激勵學生積極參加身體鍛煉，教育部印發《國家學生體質健康標准(2014年修訂)》，要求各學校每學年開展覆蓋本校各年級學生的《標准》測試工作，並根據學生學年總分評定等級。只有達到良好及以上的學生，方可參加評優與評獎。

《國家學生體質健康標准》(以下簡稱《標准》)是國家學校教育工作的基礎性指導文件和教育質量基本標准，是評價學生綜合素質、評估學校工作和衡量各地教育發展的重要依據，是《國家體育鍛煉標准》在學校的具體實施，適用於全日制普通小學、初中、普通高中、中等職業學校、普通高等學校的學生。

『捌』 體育課如何評價學生表現

體育課如何評價，學生的表現個人認為主要從幾個方面來評價，學生的表現好壞。首先呢在體育課上他是否活躍。然後是他在哪些活動上比較優秀？在接下來是體能與技巧，在體育了上了以後有無增長。