① 你喜歡上怎樣的體育課，提出你的想法和建議
我提出了，你又不是我們學校的領導，說了又不算，說他幹嘛啊、
② 如果你是大學體育教師，體育課你該怎麼上
天天整你，非得整你個半死不活類……
③ 如何讓小學生上好體育課
一、老師「懂」，學生「會」
俗話說學生有一碗水，老師就得有一桶水，那麼現在隨著科學技術的發展學生獲取知識的途徑越來越多，老師的一桶水已經不夠學生的飲用，那麼我們老師自然要讓自己成為「自來水」，獲取更多更新的知識來完善自己充裕學生。老師的專業知識豐富了，上起課來自然順溜大方的多了，老師和學生之間的知識磨合自然消除了，學生也覺得老師可信願意接受老師的指導。那麼師生之間的關系也自然緩和的多了。
教師要系統掌握體育學科的知識。身體運動機理的運動生理學、肌肉運動規律的運動解剖學、新陳代謝的生物化學、人的著力點的運動力學、緊急救治的運動醫學等自然科學的知識要掌握，社會科學方面的就更多了，也要掌握。這些課程教師都要學好，才能在自己的教學實踐中不斷地滲透給學生。體育教師的教學技能還包括口令、示範、站位。教師怎麼站學生才能看得清楚，怎麼站才能不出危險，這都是技能。
教師一定要有把這些知識合理地、聰明地編排到課程中去，讓學生接受。老師在上體育課時要明白各個學生的身體素質，因人而異。比如我在上三年級體育課時注意培養學生的身體柔韌性，但是有的學生本身柔韌性就很好，但是有的學生卻很費力氣，那麼老師就應該找准學生各個關節部位的差異，精心訓練，力度要適應，循序漸進。學生在學校學習體育課程，需要掌握一定的運動技能。你不會打籃球，怎麼能知道打籃球的樂趣在哪裡，怎麼懂得通過打籃球鍛煉身體、愉悅自己的身心？所以，一定要切切實實地讓學生學會技能。學生到高中畢業的時候，要學會一到兩項比較擅長一點的體育運動項目，再學那麼十幾項基本技術就行了。
二、體育課要樂中學，學中樂
小學生是祖國的未來，教師任務就是為社會主義祖國培養新生的一代，為培養建設社會主義的人才打下良好的基礎。體育素質作為小學素質教育的一部分，是學校教育的主要組成部分。小學體育課程是鍛煉學生身體、增強學生體質、使學生掌握體育基礎知識及基本技能的搖籃。但在體育課上卻出現了一些不盡人意的現象。例如有些學生無故曠課、與老師頂撞、不積極參加活動、意志消沉等等。這些現象都說明學生對待體育課不重視，不夠嚴謹，那麼我們應該怎樣消除這些弊端，積極應對學生的誤覺。
想讓學生對讓學生對體育課感興趣，先讓學生喜歡你接受你。首先，體育教師應尊重每一位學生，成為學生活學習中的知心朋友和夥伴，讓學生信賴你，願意把心裡的小秘密告訴你，這樣，你才能走進學生的心坎里，了解每一個學生的心聲與特點。你的言談舉止，一舉一動才能與學生緊密聯系在一起，你才能以學生的發展為本，滿足不同的學生的需求。其次，通過體育教師特有的能力與魄力去吸引學生讓學生欣賞你，崇拜你，激發學習慾望。
④ 你好老師，請問你體育課怎麼上
《 體育課常規流程》 一、開始部分（3-5 分鍾） 1、由體育委員集合整隊、檢查人數。（低年級由體育老師組織） 2、體育老師檢查學生服裝，安排見習生，老師宣布本課的教學內容、目的及要求。 3、就本節課的安全問題提出相關要求，時刻樹立安全意識。 二、准備部分（5-10 分鍾） 1：根據本節課的教學內容，有針對性地進行熱身活動，為新課教學做好准備。以跑跳活動為主： （1）：低年級慢跑兩圈、中高年級慢跑 3-5 圈。（視具體天氣情況） （2）：縱跳類熱身 3-5 個四八拍。（視具體動作質量與強度） 註：以上兩項僅供參考選擇，不論何種方式的熱身，要達到一定強度。 2：隊列練習 依次進行稍息、立正，向左、向右、向前看齊，四面轉法。 註：隊列練習作為常規練習，每節課必須進行，可放在准備部分，也可放在開始部分。 三、基本部分（15-20 分鍾） ·講解本節課教學目標、重難點。 ·教學中注重學生體驗。 ·應注意安全事項。 ·要注重身體素質的鍛煉。 四、結束部分（3-5 分鍾） ·放鬆活動 ·課堂小結 ·收還器材 讀後感：《做有思想的教師》 今天看了李老師 11 月 5 日的博文「向教師致敬」，深有感觸。 做有思想的教師。社會對教師有部分的負面評價是很正常的。不光是對教育，對衛生、行政、計生、公安、司法等等部門都存在部分的負面評價。就連 80 後、90 後、河南人、富二代等一些新名詞的誕生也與社會上的負面評價有關。我很慶幸，社會對這些群體進行評價時沒有追究我們教師的責任。80 後、90 後是我們教育的吧，我們是河南籍的教師吧，那個教師敢保證自己沒教過有錢人家的孩子？（沒有惡意，只是一個無奈的玩笑） 社會的評價我們要客觀對待，關鍵是我們教師要自省。 做有思想的教師。「師者，所以傳道授業解惑也。」對「傳道」的理解：有傳授知識和傳授道理兩種釋義。「傳道」的真正內涵應該
⑤ 如何上好一節體育課
該如何上好一節體育課呢？
體育老師的看家本領首先是要上好體育課。而只有上好每一節體育課才能夠實現《體育與健康》的課程目標。上好一堂體育課，關繫到老師還關繫到學生，關繫到方方面面的因素。要上好一堂體育課，首先要備好一堂體育課；但是，備好一堂體育課，不等於就上好了一堂體育課。教學過程實際上是教師與學生之間的交往過程。而這個交往過程它是一個動態的，開放的過程。怎麼把一堂體育課變成一堂活生生的、真正對學生有影響的，產生良好效果的、能達成目標的一堂好課，這還需要我們認真加以研究。假如設計一堂課，我們把它看成是畫了一個施工的藍圖，那上課，就是施工的過程。在這個過程中，會有很多事情發生。如何上好一堂體育課，實際上是說老師在面對教學現場的時候，如何進行正確的駕馭、正確的處理、正確的引導。
一、引趣——激發學生學習積極性
走進課堂的第一個問題就是如何開場。一個好的開場，學生自始至終會在一個良好的狀態下跟著你預設的流程學習；如果開場開不好的話，對後面的教學會有很大的負面影響。開場要激發學生上課的情緒，也就是引趣，要把學生學習的情緒調動起來。比如說上一節籃球課，針對初中男生比較喜歡看美職籃的特點，開場可以放一段美職籃比賽的視頻給學生看。學生可能會從心裡不由得產生一種激動，有一種慾望，想去打籃球、學籃球，這對我們後面的籃球內容的學習是有益的。但不是說，我們每節課都要去放錄像，這種方式是多樣的，可以用語言、掛圖、實物等形式。南京王達梅老師有一堂健美操課，開場老師用了一個美職籃啦啦隊籃球寶貝的話題，來激發學生的學習熱情。「啊，同學們，在nba比賽的每個間隙時間都會有籃球寶貝跳出來展示激情的舞蹈，這些舞蹈具有強力的節奏，並且動感十足，讓人看了非常激動，大家想不想學跳這些舞蹈啊！」老師把這個話題拋出來以後，學生不由自主的就想到這個場景，她自然而然地在心理就會產生跳的慾望。有這種慾望了以後，對後面的健美操學習就是一種很好的鋪墊。
培養學生的興趣是體育課堂的一個永恆的主題。學生為什麼喜歡體育課，為什麼不喜歡體育課，有他們自己的想法，而這些想法是老師在上課的時候要充分的加以考慮的。如果說一個體育老師設計一個教學內容只是按照自己的意圖去設計，到課堂上可能學生不一定會感興趣，所以教學設計中我們要關注到學生的興趣。
從人的發展來看，人有很多本能，比如說對新異的刺激、驚奇的東西，很容易就產生好奇或興趣。如果我們的體育課上成老三篇，准備部分是慢跑加徒手操，基本部分講解、示範和練習，結束部分一個簡單的放鬆加小結，每次都這樣的話學生肯定不感興趣。討論如何激發學生的興趣，可以先思考一下，學生對什麼不感興趣。
很多教學內容是枯燥的，單調的，學生並不感興趣，我們要為這些枯燥的、單調的內容賦予興趣的元素，引出學生的學習興趣。比如籃球單手肩上投籃的技術，因為標准動作與學生「自由式」投籃動作相差甚遠，所以學生一般沒有學習的興趣，往往技能教學的效果也不理想。如果我們讓學生去學習某個明星球員的單手肩上投籃動作，我想學生的學習興趣會大很多。這種引趣就會達到較好的教學效果。
以往的教學中我們往往會把一些本來很有趣的運動過多分解，過分強調技術細節，失去運動本身的魅力，這時學生可能對它就不感興趣了。一些有違學生心理發展階段的項目也是學生不感興趣的，如老年人打的太極拳。
同樣的內容，學生也會有不同的感受。比如武術，學生接觸的武術可能是電影里、小說中的武術，它是三拳兩腳就能見效的功夫，這個學生也感興趣。可是教學中的武術，學生為什麼沒興趣呢？比如一個武術套路要學十八個動作，十八個動作名稱、要領、順序都不能錯，自然學生就沒了興趣。江蘇有位老師在教武術的時候有個方法——每課一招，他把武術對抗的成分放大，因為學生對武術對抗感興趣，對套路不感興趣。每節課教一招，學生學「招」樂此不疲。這個就抓住了學生的興趣點，學生覺得又有用又好玩，又符合了他們希望和人對抗，有一種技擊的成分在裡面。
激發學生興趣的手段是非常多的，不同的內容，不同的教法手段都可能是，如果教得不好學生可能不感興趣，如果教得好可能都感興趣。體育課要不斷的創新，它是一個動態的開放式的過程，而不是一個單調的封閉的一成不變的過程，它的核心就在於如何激發練習者的興趣。教師在引發學生興趣的時候重要的是讓學生能夠體驗成功，得到認同，能夠有運動的舒適感。這些都是學生對體育產生興趣的重要因素。
二、導學----引導學生進行有效學習，達成學習目標
激發學生的興趣是我們的目的也是手段，但體育課不能只關注興趣，還要讓學生有獲得，獲得帶來的問題就是教師如何引導、指導學生去學習，這是上好一節體育課的重要方面。
「導學」的意思可以理解為：誘導、引導、指導、輔導。什麼是誘導，誘導應該是在學習的過程當中循循善誘，讓學生在潛移默化中跟著教師的設計思路走，按照整個目標達成的要求去做。引導的概念就是，他可能往這個方向走，也可能往那個方向走，教師的引導就是給學生明示一個方向，把學生導向一個方向走。指導是說對學生的獲得、行為，或者其他方面，進行明確的指示。關於輔導的理解是在以學生為主題的學習、練習過程中，教師給他一定的幫助。這些都是導學的方式，在這過程中，教師不能唱主角學生唱配角，教師不應是學生的指揮者。
對學生學習前的引導，可以用問題進行引導。如拋出一個問題給學生，讓他去思考這個問題，帶著問題去進行練習，這是一種問題的引領。還有動作的引導，如在專題五中石冰冰老師的健美操課，她在做准備活動的一個練習時，沒有跟學生講解怎麼做，而是她自己先做出這個動作示範，然後問了學生：「你們會嗎？」學生看到老師的動作就可以跟著做了，這是潛移默化的，引導學習的好方法。像「請你跟我一樣做」的游戲也是一種導學方法，通過這種引導把學生的注意力集中過來，教師做，學生模仿、跟做就可以了。江蘇如皋地區也有一種活動單式的導學方法。教師根據具體的學習目標去設計活動，而這些活動主要是讓學生能實際的參與，就是學生自己提出問題自己去尋找相關的資源和信息，再去討論、尋找解決問題的方法。
教學環境的設置也是引導學生學習的一個因素。專題六王紅兵老師的體操課，他在課堂上放了三個教學掛圖，盡管老師沒有讓學生去看，但是很多學生是自己過去看，學生通過觀看掛圖來改進自己的技術，這種導就是通過創設教學環境進行引導學生學習。現在教學論當中特別強調教學環境的創設，創設一個很好的教學環境，使學生產生好奇心理，你不叫他去看他也會去看。利用好學生的好奇的心理、探究的心理，去設置教學的情景，這在導學上可能是非常重要的方法。
導學的意思不只是讓學生學會，更重要讓學生會學，那麼這個就是學習方法，是學習方法的獲得或者學習方法的掌握與應用。古訓告訴我們：你只給他一條魚，他只夠一餐之用，但是你給他一個捕魚的網，告訴他如何捕魚，他可能受用一輩子。因此，教師只給學生一個現成的東西是不夠的，我們要讓學生學會學習，這可能會使他受益一生。以往的教學是個閉合的過程，教師告訴學生怎麼做，並不管他會不會做，導學其實更走向一個開放的過程，老師在教學過程中是個開放的心態，學生怎麼做我怎麼對著他去做適當的引導，這顯得尤為重要。因此，教師需要適應這種新的變化，要從閉合性的教學方式變成開放式的，導學就是要往「授人以漁」的方向走。
三、實控----監控教學的實施過程，及時處理教學中的突發事件
體育教學靠簡單的預設是不夠的。體育課是人與人之間互動的過程，在這個過程當中很多東西不是事先都能夠預料到的，再優秀的老師也不可能事先把我們課堂中發生的事情度能畫在自己的設計圖中，肯定會出現一些事情是我們事先未預料到的，是課堂中的意外，它是動態的過程，不是一個簡單的閉合過程。從這個意義上講，教師要上好一節體育課自然就有一個如何正確的去面對這些事先未預料到的事情，如何監控、調控教學中的意外，是我們教師必須提高的能力。
案例：一個初中的體育老師上一堂立定跳遠的課。課中，教師正在講如何做立定跳遠動作的時候，突然一個女生尖叫一聲，大家不知道發生什麼事了，只看見地上有一隻青蛙。原來是一位調皮的男生裝了一隻青蛙在口袋裡，課上他故意的把青蛙拿出來嚇唬女生。這完全是個意外、是預料不到的，這就需要老師很好的調控，而調控則需要智慧。如果教師狠狠的批評那個學生，整個課堂教學就會中斷。而教師當機立斷，沒有批評這位學生，只是簡單地說了把青蛙帶進課堂是不好的。接著教師又說，我們一起來看一下，這只青蛙跳的遠不遠——「非常遠」，它是怎麼跳這么遠的呢？教師小結：要充分的蹬轉，在跳出去的時候要蹬，充分地蹬伸……。
這是教學現場中的一個實例，這個故事其實給了我們這樣一個啟示，就是說有一部分是可控的，有一部分是我們在事先可能沒有料想到的。由於預料到的本來是可以控制的，對於這個，本來是一個壞的事件，那麼他破壞了課堂是件壞事情，老師把他引到了有利於立定跳遠教學的軌道上。這樣的一種調控是非常值得教師去思考的。或者說是至少值得教師去借鑒的。這就是說教師要有一個明確的教育意識，不管事態怎麼發展，但要有利於培養學生正確的東西，有利於整個的教學過程。
所謂調控，簡單的說本來教學過程是一個正常的過程，但是它往往會跑「偏」了。偏了以後，教師就要調控。對於調控，教師事先考慮的越仔細，預計的越完整，預防的措施手段、方法越得當，課堂中出現偏差、偏離就越少。學生在教育過程中可能會出現哪些偏離呢？紀律可能有偏離，學生技能、體能上的偏離等情況。
案例：一個初中老師上籃球課，在准備活動中，突然有個男孩子叫起來：「哎呦，我肚子疼啊！肚子疼得要命。」老師就真的以為這個學生肚子疼，後來再一了解，他其實不是真的肚子疼，他就是在故意的破壞紀律。對於破壞紀律，教師是嚴懲他，請他到旁邊去，還是要說服教育他？應該這個時候調皮的學生是不怕的，他故意跟老師對著乾的，如果這個時候，老師硬著跟他干，調控他，硬把他掰回來，他就可能不理你。這個時候老師思考了一下，他的個子很大，平常還蠻神氣的，就是紀律比較渙散，而且其他老師怎麼說他都不聽，所以這個老師就改變了一下策略，沒有批評他，說如果你真的肚子疼，我就趕快把你送到醫院或醫務室去。學生聽了不好意思了，因為他本來是跟你鬧的，如果你真的這樣，他就覺得：老師沒有責怪他，還對他怎麼好！他就說「沒事，沒事，沒事！」老師也就不管了，那麼下課以後老師去找他，就問他什麼情況，然後說：你的個子這么高，是打籃球的料，如果你跟我好好學的話，我一定把你的籃球水平教的很高。這個時候，學生就有點開始佩服教師了。
在這種調控下，這個學生從一個課堂破壞者，變成了一個課堂的建設者，所以調控還是值得我們思考、研究的。
因為學生的體能、技能都不一樣的，每個人都有優點和缺點的，學生肯定有不同的個性，不同的體能，不同的體型，不同的學習技術，這是很正常的，如果我們企圖把學生放在一起齊步走，這肯定是不行的。比如，日本教學設計中的一個事例，實際上也是一種調控，在五對五打籃球的情況下，肯定有人打得好，有人打得差，有人投的准，有人投的不準，這是必然的，肯定有12345名排出來，假如我們正常比賽，五打五，最後會出現最差的一個學生，在場上經常會是剛剛拿到一個球，其他的同學就喊「趕快傳過來」，為什麼呢？大家知道他投籃不準，當其他人都被防守住了，他在籃下是個空位的時候，因為大家都知道他不行，也沒人傳球給他。好不容易搶到一個球，就傳給其他人，其他人有球的時候，即使他在最好的位置，也沒人傳球給他，這種情況下，他是很失落的，很可能選擇放棄。他是差了一點，但是其他人讓他顯得更差，更沒有自信，更覺得沒意思，所以選擇放棄。根據這個情況，怎麼讓基礎差的孩子一樣抬起頭來呢？教師做了一個調控，五位同學，請你們根據每個人的水平，排一個序。五個人排出12345名來，這時老師又說：排在最後的第5名，在接下去的比賽中，投中一球算五分。排在第4名的，投中一球算4分……排在第1名的學生，投中一球得1分，稱之為五分制與一分制。這就是調控，調控之後，一旦較差的學生在籃下空位時，就有同伴會傳球給他了，因為他一旦投中就得五分啊！那麼這種教學就是調控，面對相對較弱的學生在教學過程當中合理設計，進行調控。這種調控就是讓每一個孩子都能最大限度的去發揮自己的潛能，因為他們的潛能不一樣，我們創造一種相對公平的競爭的環境，給每一個學生進步的機會，這就叫調控。這種調控我覺得是非常重要的，順著這個思路，我覺得我們目前的教學過程當中，用比賽的方式去激勵學生的積極性，這句話本身沒有錯，但是怎麼去比賽？用什麼規則去比賽？這是我們可以控制的。就是我剛才所說的五分手、一分手，如果按照正規比賽，每個人投進一顆球，在三分區外面都是三分，在裡面都是兩分。罰球區都是一分，這沒什麼好說的。這種正規的規則不能直接都用到我的學生當中去。用到學生當中肯定會有最差的。最差的肯定是被拋棄的，而這些學生更需要體育。
小結
本文從三個方面說了如何上好一堂體育課，當然，如何上好體育課遠遠大於這幾個方面。關於興趣的問題，學習的問題，調控的問題，這三個點都是課堂當中，老師的行為表達。教師要更多的關注，不但要備好一堂課，還要在教學當中，通過這三個方面，更多的關注教師如何去和學生打交道，如何採取適當的應對之策。因為教學過程是一個活生生的過程，教師必須要有應對之策。只有這樣我們的課可能上的才比較生動，比較活潑，也可能才比較有效。
⑥ 怎樣讓自己愛上體育課
你好，幸運葉子很高興為你解答。
想要愛上體育課，幸運葉子給你支幾招：
1、尋找自己喜歡版的運動權項目，比如球類，田徑，健身操等，總會有一項你喜歡的運動
2、找到喜歡的運動項目，為自己准備喜歡的體育運動裝備，比如一雙跑鞋，一套運動裝，一副球拍，一個籃球，等等。
3、和同學多聚集，可以組小團隊，一起活動，聊天，運動，這樣也會有很大樂趣。
4、當然如果是喜歡安靜的同學，可以選修一些瑜伽，舞蹈等項目。
其實，幸運葉子覺得，體育課是可以很好放鬆壓力的課程，並且適當運動，可以提高免疫力，愉悅心情等等，所以不要排斥體育課哦，選擇體育裝備，可以來咱們幸運葉子，說不定我們就是你一直尋找的上體育課的動力哦。
祝你，開心學習，輕松運動，快樂生活。
⑦ 談談你對大學體育課的認識，並提出你對如何上好大學體育課合理的建議
首先得認抄識到大學體育課上的好壞有可能會影響到你今後是否會繼續從事體育鍛煉的熱情，也就是「終身體育」；其次大學體育課有別於小學體育和中學體育課，因為按常理來說小學和中學體育課是為了讓你了解很多體育運動項目，而大學則是讓你確定你所喜歡的運動項目，並去進行專門的學習鍛煉；第三則是我們到了大學已經有了自己的思維意識，因此在上體育課的時候應該主動地去學習了解這項運動，並對其不了解的地方要跟老師探討，而不是像小學或中學一樣只是一味的被動接受。第四則是通過體育課我們應該進一步了解到體育課不單單只是我們進行身體鍛煉的課程，他還給我們提供了一個同學之間共同學習運動技術，交流感情，切磋技藝的一個平台。
至於如何上好體育課，說起來簡單但是實踐起來比較有難度。首先端正學習態度，其次在課堂上要認真聽，積極思考，在課堂下還要不斷地練習，不懂的地方還要積極跟老師探討，即「眼勤，手勤，腦勤，嘴勤」。希望你能做的很好謝謝
⑧ 如何提高中學生上體育課的興趣
初中生正處於青春發育高峰相應的心理、生理特點及其自身的微妙變化，使其呈現出對體育課不敢興趣，不拿體育課當回事，以自我為中心，過分追求自由及怕這怕那，一切為自己逃學或不好好上課尋找理由等散、亂、差的局面。
除改善條件、師資、減少外界不良影響外，最主要的是通過教師設計好教學來培養學生對體育課的興趣是關鍵問題。興趣是最好的老師，是一個認識與掌握事物或參與某種活動的具有積極情緒不變的心理傾向。它能夠激發學生學習的積極性、主動性、創造性，因而，培養學生對體育課的興趣很重要。如何培養呢？筆者想通過以下幾方面去加以分析說明：
一、尊重學生與其成夥伴讓學生喜歡你
想讓學生對上體育課感興趣，先讓學生喜歡你接受你。首先，體育教師應尊重每一位學生，，成為學生活學習中的知心朋友和夥伴，讓學生信賴你，願意把心裡的小秘密告訴你，這樣，你才能走進學生的心坎里，了解每一個學生的心聲與特點。你的言談舉止，一舉一動才能與學生緊密聯系在一起，你才能以學生的發展為本，滿足不同的學生的需求。其次，通過體育教師特有的能力與魄力去吸引學生讓學生欣賞你，崇拜你，激發學習慾望。想擁有體育教師健美的體魄，想學會那舒展、優美漂亮的動作，我不相信學生對上體育課會不感興趣。
二、讓教學設計符合學生需求
教學設計符合學生需求，首先要從選材上下功夫，盡量選擇那些：學生喜歡的、新穎的、有趣味的、對抗競爭強的、有現實意義的、並且有一定難度。經過主觀努力能夠掌握的教材。例如：球類、體操、武術、街舞、游戲等，都是學生需求的材料。其次建立和諧、民主、平等的教學環境，學生能夠在健康與安全第一的宗旨下，自由飛翔，體驗玩中學、學中玩，樂在其中。享受成功的樂趣，培養學生的自信心，激發學生的興趣。最後，要轉變教學的方式和學習的方式，盡量符合學生的心理、生理特點及接受水平，改變過去競技模式下的要求。如：過分的要求學生掌握完美的技術動作；全體學生一個標准；一切以完成教學任務和教師傳授為中心；忽略學生的特點和意願等。只要學生掌握一定知識與技能，能安全活動、有利於促進學生素質提高，增進學生健康即可。
三、讓學生成為學習的主人
學習最終是學生內心吸收的過程結果。學生才是學習的主人。只有在教師發揮主導作用下，充分體現學生的主體地位，盡量把時、育鍛煉對其終身發展有極為重要的意義與價值。上好體育課是自己的事情，在老師的引導與幫助下，樹立信心，積極主動的去學習、鍛煉成為學習的主人。如：投籃每每成功；射門屢屢得手；自己分組組織活動；享受體育課帶來得種種樂趣；日久天長體驗我運動我快樂，我運動我健康 的效果等！
聽：老師我們玩三字經吧？經學生介紹，我暗想這不是追逐跑嗎玩！
看，師生們（我也不例外）經過石頭、剪子、布一通拼殺，最後決出追者。追者開始追，學生們開始跑。眼看一為學生就將被捉住了，說時遲，那是快，只聽那位學生脫口而出：你真好站住不動了。追者無可奈何，又去追別人去了。不一會，過來一位學生拍打了剛站住的學生一下 營救 了。這樣我和學生們玩了大約五分鍾的時間，看到大家滿頭大汗，都比較累了，便招呼大家歇一歇。
這時，我趁機對大家說：我們換種玩法吧。我們不說三字經了，我們說一首歌曲的名字並唱兩句，你們看好不好。好！學生們異口同聲的說。於是學生們又興奮起來，忘記了疲勞，你追我趕的玩了起來。這個說，《真的好想你》真的好想你，真的好想你。。。。。。那個說，《找朋友》找呀找呀找朋友，找到一位好朋友。。。。。。這樣學生們玩的更起勁了，你追我趕的玩了個熱火朝天。轉眼間，下課了。學生們余興未盡，不捨得離去。
嘿！知識來源於生活，用於生活。教學來源於學生，用於學生。只要充分利用現實條件、充分利用學生已有經驗、知識，並且尊重、重視學生的意見或建議。讓學生感到上課是自己的事情，學習鍛煉是為了自己。我們時刻捕捉可挖掘的素材，來組織課堂滿足學生的需求。學生才能積極主動、有興趣上好每一節課。課堂才有活力，教學才有生機。
這是我不經意間捕捉到的一點教學信息，給了我啟迪，上了一堂滿意的課。課下，我又經過反思三字經。只要我們勤於動腦，多聽、多看、多想加以收集、變通就可以把無趣的教材變成有趣的、學生喜歡的東西。顯然，我們還可以把三字經游戲，變成多人的追、有場地限制的、有營救限制的游戲等等。只要你努力的探索，發現到處都是可用之材。拿來豐富我們的課堂，滿足學生的需求。願我們大家多多留心，好的素材就在我們身邊，應手可得。
四、給予學生展示個性與才華的機會
學是為了用，學了就要顯示出來，徵得別人的贊賞與認可，在體育課中或其他方面，能夠為學生創造更多的時間、空間來展示自己的才華，表現自我個性。為了多組織些活動、游戲、比賽、競技、多組建些業余隊等，從中充當設計者、管理者、組織者、表演者能夠發表自己的見解，抒發自己的情感，把自己的個性、特長、潛能創造性的挖掘出來，滿足學生強烈的表現慾望，學生怎麼不會對上這樣的體育課上癮呢！增加學生競爭比拼、展示才華、個性的機會。如，教師徵求學生對教學的看法；在同學們面前表現自己的漂亮的技術動作；讓學生制定活動的規則和形式；
五、讓學生在寬容與賞識中成長
寬容與賞識是一種品質、一種修養、一種力量、一種胸襟、一種教育、一種善意的批評。教師具備了寬容與欣賞的思想與心態才能允許學生犯錯誤；讓學生說不、讓學生的個性得到張揚，潛能創造性的得以發揮。學生在平等、民主、和諧的教育氛圍中成長。興致勃勃的作好每一件事，上好每一節課，對這樣的體育課充滿信心與依賴，他能夠塑造完善的人格，幫助其全面發展。對學生的錯誤，我們應諒解並善意的引導，用發展的眼光去看待。我們要賞識、激勵的心態對待每位學生。
六、充分挖掘校本資源，讓學生在活動中體驗到成功的快樂
以學生的實際狀況為出發點。一切為了學生的發展是新一論課程改革的最終目標。考慮到學生群體、個性各異，興趣多樣，認知能力和水平有高低，發展需求和愛好各不相同。針對學生實際的學習水平結合學生發展的需要，在繼承的基礎上不斷修正、補充、吸收、借鑒、反思 ，增強校本課程的適應性、選擇性、開發性，開發出適合學生發展的校本課程，讓學生在活動中 體驗成功的快樂。
開展豐富多採的體育活動、教學活動；老師用多功能體育組合套件各墊子搭好的跑蔬菜大棚，穿田間小道越田邊小溝的模型和利用民間傳統體育項目與淬在學生中的游戲組織教材象北張村的五虎拳投荷包扭秧歌的動作等民間傳統體育項目與跑十步花樣踢毽子石頭、剪子、布流傳在學生中的游戲及田間美麗的場景組織教材。活動時在優美的樂曲中進行。
看，他們在干什麼呢，那個人擠擠眉毛，這個人翹起了小嘴，在玩什麼游戲呢？原來，他們自己創造了一些游戲正在玩呢，這是新一版的石頭、剪子、布眉毛動一動代表石頭，小嘴一翹就是剪子，而捏捏鼻子則代表布，多麼有保險單的游戲呀！原來，體育課上老師建議大家用的各個部位來替代傳統的石頭剪子布，大家都發揮了自己獨特的想像，瞧那幾個人也在玩呢，這個扎了辮子的女孩向前跨了一步，同時，短發的女孩也向左邁了一步，經她們介紹，在這個規則里，向前跨是表示石頭，向左和向右分別象徵剪子和布再看這幾個男孩子，竟然在對眨眼睛，哦，他們是把眨左眼看作剪子，眨右眼看作布，而張嘴看成是石頭，同學們一個個玩得樂翻了天。這種游戲不公提高了人們的創新能力，又開拓了我們的思維，真是太棒了！
綜合上述，合理改善體育課程和教學，不讓體育教學失去吸引力。學生隨之失去對體育學習興趣，就會把行為轉向錯誤的目的。所以，要提高學生上體育課的興趣，必須改善我們的教學，增強教學的情趣和魅力。例如：營造生動的教學情景；在規則的范疇中盡量滿足學生的需求；充分利用學生的已有經驗，大膽的讓學生去嘗試、體現個性和創造性。營造平等、民主、合作的教學氛圍，體現雙主體教師的主導和學生的主體的等。將課程逐步深入，在各種活動之間有效的轉換，不斷得給學生以新的刺激，讓學生思維緊張、活躍的運轉，在其中獲得快樂。提高學生上體育課的興趣，合理的改進教學是關鍵！
⑨ 你是怎麼上體育課的用英語怎麼回答
問：What do you do in P.E. class
答：復制I usually paly basketball and paly with firends ，it is have much fun to do.
翻譯：
你體育課上做了什麼？（和你是怎麼上體育課的意思差不多）
我經常打籃球，和我朋友一起玩耍。這很有趣
⑩ 今後你將如何更好的上好體育課
為了使學生更好地掌握體育的基本知識、技術、技能，有效地增強學生的體質。提高課堂教學質量，不斷提高學生學習的興趣，調動學生的積極性-*。把"被動的要我學"，變為"主動的我要學"，並且"喜歡學"。在教學實踐中採用設置疑問、多樣化、興趣化、選擇性等多種教學方法去調動學生的學習主動性、積極性。這樣能更好地完成體育教學任務，收到良好的課堂教學效果。
一、體育課堂教學中設置疑問
在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生"設置疑問"親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，起到了重要作用，對於更好地掌握技術動作，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學中"設疑"的方法較多，如"懸念式設疑",在課的一開始設置一些懸念,使學生帶著問題上。而且自己通過親身體驗把問題解決。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預備時為什麼後腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什麼關系？等等一系列教師有目的的提問，引發學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發學生對所學內容的興趣。讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調學生怎樣做效果更好得多。
二、教學方法要興趣化，教學手段要多樣化
低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。如走步練習比較枯燥，可採用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學生拿到繩子或球時，多麼想自由地活動。教師可以在完成規定的任務後，給學生1-2分鍾時間去發揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學生正當的慾望得到滿足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。
三、體育活動課的選擇性活動激發學生的主體參與
根據國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定，全面落實素質教育。逐步推廣落實體育兩類課程整體教學改革。根據這一文件精神，我校在高年級從1998年秋季開始實行了體育兩類課程整體改革。主要教學目標、教學內容、教學時數和比例做了較大程度的調整。有三分之一的課程改為"體育活動課"。在體育活動的教學過程中，我們加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出"體育活動課"的活動為主的教學特點。是學生在生理上、心理上得到滿足，從激發學生的鍛煉熱情。在身體素質、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學生根據自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動。改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發展體力的身體教育觀念。改變了體育教學中教師強制的灌輸，學生機械再現的教學方法。改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。通過活動課進行大量的運動實踐，使學生了解了一些體育競賽知識和規則。學生也在活動中體會到體育知識和技術的重要性。激發學生鍛煉身體的興趣，培養了學生參與體育活動的意識、能力和習慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心，培養了學生競爭意識和團結協作勇於拚搏的精神。 總之，我們在教學中採用了一些新的手段和方法，其目的在於激發學生上體育課的興趣，最大限度地調動了學生鍛煉的積極性，為更好地完成體育課堂的教學任務，起到了較好的推動作用。