❶ ★學前班班體育教案：活動時要注意什麼
活動目標： 1、初步了解一些基本的自我保護常識和相應的策略。 2、通過版觀察圖片，推測可能權發生的事情，了解這樣玩的危險性。 3、積極參與戶外活動，感受自我保護過程中的愉快心情和活動過程中的快樂。 活動准備：幼兒用書人手一冊。 活動過程： 一、觀察圖片，推測可能發生的事情。 （1）教師引導幼兒打開幼兒用書，問：請大家看圖說說，圖上的小朋友在玩什麼？這樣玩好嗎？為什麼？ （2）鼓勵幼兒觀察並結合自己的經驗說出自己的想法。 教師：大家猜一猜，如果這些小朋友這樣玩，可能會怎樣呢？讓幼兒按照自己的想法推測，並說出後果的危害。 二、幼兒結合自己的生活經驗，說說其他比較危險的行為。 （1）教師：你們還知道哪些玩的方法比較危險的？這樣玩為什麼有危險呢？ （2）通過討論幫助幼兒了解幾種不安全的玩法，認識到它們的危害。
❷ 學前班體育游戲！
體育教案－大班體育活動設計 過橋摘水果
大班體育活動設計 過橋摘水果
內容：過橋摘水果
目標：
1，幼兒踩著高蹺走各種類型的橋（不同高度和不同寬度的平衡木，不同 的間隔物），發展幼兒的平衡性和靈活性。
2，讓幼兒判斷走不同的橋，提高幼兒的自我保護意識和能力。
3，培養幼兒敢於嘗試及克服困難的良好品質。
重點：利用高蹺在橋上練習平衡
難點：用高蹺上下橋時注意保持平衡。
准備：高蹺，錄音機，磁帶，水果，搭橋的各種材料
場地布置如圖：
過程：
一， 准備活動
1， 幼兒四散在場地周圍上高蹺
2， 幼兒聽著音樂做熱身運動：
繩子拉緊點， 步子跨遠點， 小腳抬高點
二， 探索活動
1， 探索過橋的方法
語言導入：這里有許多小橋，我們都去過過各種小橋，過小橋時想想怎麼樣才能穩穩當當地過小橋。
2， 幼兒第一次過橋交流：
1） 你過橋時有沒有碰到困難？我們可以怎麼樣來解決？怎麼樣才能很穩地過橋？
2） 小結：線要拉緊，腳和高蹺要做朋友，上橋時腳抬高一點，下橋時步子不要跨太大。
3， 幼兒再次過橋
1） 幼兒嘗試走不同類型的橋（高低，間隔，寬窄等）
2） 教師觀察並鼓勵幼兒走不同的橋。
4， 幼兒合作搭橋，並嘗試走自己搭的橋
語言導入：這里有一條河，河上什麼也沒有，我們要過河，怎麼辦呢？我們自己找些好朋友來，搭一座能過的橋。
1） 啟發提問： 在河上可以搭什麼樣的橋呢？
2） 幼兒利用各種材料自己搭橋
3） 嘗試走自己搭的橋（允許幼兒調整）
5， 游戲：過橋摘水果
每個幼兒選擇一座能過的橋，過橋後摘一個水果。然後從邊上返回，把水果放在籃子里，再過橋去摘水果。三種水果都能摘到，並鼓勵幼兒過三次不同的橋。
三， 放鬆活動
我們一起來跳跳「摘果子舞」。結束。
設計意圖
孫清
體育活動目標主要在於發展幼兒的基本動作，提高幼兒身體素質，培養健康的心理品質和提高幼兒的智力水平。也就是說體育不僅是對身體的教育（生理目標），同時體育又是通過身體進行教育的一種活動（包括心理的發展、心理的健康教育等）本次活動《過橋摘水果》所選擇的器材是高蹺。走高蹺是孩子比較喜歡的一項體育活動，在走高蹺的活動中可以發展平衡能力，提高動作協調性。在本次活動中，我適當地設置了一些情景，增加一定的難度，幫助幼兒勇敢的迎接挑戰，在不斷的克服困難中體驗成功的喜悅。所以本次活動的目標定為3條。
為了完成以上目標，我設計了三個流程：
第一個流程：熱身活動
活動開始，教師引導幼兒聽音樂，自由地在平地上練習走高蹺，這個環節既是整個活動的准備，又是對幼兒已有經驗的反饋，（活動前幼兒已會在平地上走高蹺），同時，又滲透了下個環節中的動作技能。如教師讓孩子繩子拉緊點，步子跨遠點，小腳抬高點，這樣使他們對上、下橋過程中的技能打下了基礎。
第二個流程：探索活動
這是整個活動的中心環節，通過讓幼兒過平坦的橋——過變化的橋——走自己搭的橋三個步驟完成。
1、 過比較平坦的橋：讓孩子在比較平坦的橋上自由探索，如何才能穩穩當當地上、下橋，通過集中講評示範解決腳和高蹺做朋友，繩「拉緊點」這個技巧，這也是一個教學重點，並讓幼兒繼續練習掌握這個技能。
2、 過變化的橋：當幼兒掌握了穩穩當當上、下橋的方法後，我就根據幼兒活動水平提供了可選擇的、難度不同的橋（寬窄、高低、間隔），讓幼兒根據自己的身體情況和運動能力判斷哪座橋適應自己，然後再進行選擇。給予不同的孩子不同的指導和幫助，滿足幼兒不同的需要，使每個幼兒都獲得成功的體驗，鼓勵幼兒努力爭取一次比一次練得更好發揮幼兒的潛力。
3、 過自己搭的橋：為了進一步激發幼兒活動的興趣，在這里，我讓孩子自己搭橋。在搭的過程中啟發幼兒積極思考，發展幼兒的創造能力，讓幼兒的動作和思維共同參與。由於這些橋是給孩子們自己搭的，同時又增加了新的材料，再一次吸引和激發幼兒活動的慾望，增加了挑戰性，孩子們在挑戰中認識自我，增強了信心。
4、 游戲「過橋摘水果」：游戲設置時，針對幼兒的個體差異，讓幼兒選擇不同難度的橋，使每一個幼兒都體驗到成功的快樂，將活動推向高潮。
第三個流程：放鬆運動
整個活動後，運動量和運動密度都到位了，讓幼兒看著自己的勞動成果，跳跳摘果子舞，有利於消除幼兒身體的疲勞，更有利於幼兒的健康，在成功的喜悅中結束整個活動。
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❸ 急求大班或學前班公開課教案！
幼兒園大班語言活動：挑食的小兔
目標
1.知道不挑食的孩子身體好。
2.理解故事中的小兔從不愛吃蔬菜到樣樣蔬菜都愛吃的轉變過程。
准備
1.請班裡一名幼兒戴頭飾扮小兔，表演無論誰給他吃菜都搖頭的情景。
2.蔬菜若干(蘿卜、青菜、蘑菇等)。
3.小兔頭飾一隻。
4.故事磁帶。
過程
1.給「小兔」吃蔬菜。
――一名幼兒扮「小兔」，幼兒給「小兔」吃蔬菜，並說：我給你吃XX。
――為什麼小兔什麼菜都不吃呢?你有辦法讓小兔喜歡吃蔬菜嗎?
2.欣賞故事。
――故事裡有一隻怎樣的小兔?它不愛吃什麼?
――爸爸想了什麼辦法讓小兔什麼都愛吃了?
――露水蘑菇是什麼?
3.看掛圖欣賞故事。
――爸爸讓小兔做了哪些事?
――做完了事，小兔感到怎麼樣?
――為什麼小兔原來不愛吃的菜現在變得真香、真好吃了呢? (幫助幼兒理解勞動後會有飢餓感)
4.談話：不挑食的孩子身體好。
――你有不愛吃的東西嗎?為什麼不愛吃？
――通過集體討論，幫助幼兒懂得不挑食才能使身體更棒。
建議
1.日常年餐前，教師可介紹當天午餐的內容，對一些幼兒可能不愛吃的菜進行描述，增強幼兒的食慾。
2.向家長了解幼兒在家裡的進餐情況，引導家長多帶幼兒參加勞動，如洗菜、揀菜等，使他們對吃蔬菜產生興趣。
附：露水蘑菇
吃飯的時候，小兔這也不愛吃，那也不愛吃。媽媽問：「吃蘑菇好嗎?」小兔說：「不喜歡。」媽媽問：「蘿卜呢?」小兔說：「不喜歡。」媽媽又問：「吃青菜吧?」小兔子說：「我不愛吃。」爸爸說：「露水蘑菇愛吃嗎?」露水蘑菇是什麼樣的?小兔從來沒見過。他趕緊說：「露水蘑菇，我想吃。」爸爸說：「露水蘑菇要到菜園子里去吃。」
第二天清早，爸爸拿著大籃子，帶著小兔來到菜園子里。小兔看看大籃子，裡面裝著蘑菇、蘿卜和青菜，可是沒有露水蘑菇。小兔說：「哪有露水蘑菇呀?」爸爸說：「等一會兒就有露水蘑菇了。」說完，就在菜園子里鬆土、拔草，勞動起來。
小兔玩了一會兒，也跟著爸爸去勞動。早晨的霧散去了，小兔的肚子咕咕直叫，他問爸爸：「可以吃露水蘑菇了嗎?」爸爸帶著小兔來到大籃子那裡。咦，大籃子里的蘑菇、青菜、蘿卜都沾滿了露珠。小兔拿起露水蘑菇就大口大口地吃起來。真香、真好吃。吃了露水蘑菇，又吃露水蘿卜、露水青菜。小兔對爸爸說：「真好吃呀!」
❹ 學前班優秀公開課教案《誰的耳朵》
活動目標
1、通過學習，幼兒初步掌握並理解兒歌的主要內容，學習詞彙：長、短、尖、圓。
2、能完整朗誦兒歌，並能大膽表演。
3、通過學習，幼兒能了解各種動物耳朵的特徵，培養幼兒喜愛動物的情感。
教學重點、難點
幼兒初步掌握並理解兒歌內容，了解各種動物耳朵的特徵。
活動准備
各種動物圖片
活動過程
一、開始部分
導入：以音樂《誰的耳朵長》導入
二、基本部分
1、教師有節奏有感情地朗誦兒歌，請幼兒完整欣賞兒歌內容。
提問：兒歌叫什麼名字？
2、結合動物圖片學習兒歌，幫助幼兒理解作品
提問：A、兒歌里都有哪些小動物？
B、它們的耳朵是什麼樣的？
3、幼兒學習朗誦兒歌
〈1〉教師教幼兒朗誦
A、教師採用整體法教幼兒朗誦兒歌
B、 教師採用一問一答引導幼兒朗誦兒歌
C、 在熟悉兒歌的基礎上，邊朗誦兒歌邊表演
〈2〉幼兒練習朗誦兒歌
A、分小組一問一答朗誦兒歌
B、鼓勵個別幼兒朗誦兒歌
4、圍繞作品展開相關活動，展開討論，了解生活中的動物的特徵。
提問：你們還喜歡哪些動物？它們的耳朵是什麼樣的？
三、游戲《找耳朵》，鞏固幼兒對動物耳朵的認識
教師出示各種沒有耳朵的動物圖片， 讓幼兒為各種動物找到正確的耳朵
四、結束部分
1、教師小結學習效果，對幼兒的表現進行評價。
2、學習了兒歌，我們知道動物是人類的好朋友，應該喜歡動物、愛護動物。
活動延伸
1、藝術領域：給各種動物畫上正確的耳朵
2、科學領域；觀察生活中的動物
附兒歌：
誰的耳朵
誰的耳朵長，誰的耳朵短，誰的耳朵遮著臉？
驢耳朵長，馬耳朵短，象的耳朵遮著臉。
誰的耳朵尖，誰的耳朵圓，誰的耳朵聽得遠？
貓耳朵尖，猴耳朵圓，狗的耳朵聽得遠。
教學反思
其實對這一堂語言教學活動，設計的時候我花的心思不夠多，但此次活動幼兒參與的積極性還比較高。活動組織效果比較好，大多數幼兒能被吸引到活動中來，氣氛比較熱烈。但也有不足的地方：
1、對孩子的能力水平單方面估計過高；
2、教學環節設計的關聯性不夠，整個過程不夠流暢；
3、少數幼兒不能參與到其中。
如果要真正上好一堂課，一定要不斷地思考、不斷地磨合，更要不斷地進行修改，最終雖還不是最完美的，但會縮短與完美的距離，這樣也才能加快自己進步的步伐，否則只能是停滯不前。
❺ 幼兒園學前班體育教案看誰跑的最快教案設計
活動來源： 幼兒的科學是行動中的科學。在晨間活動中，我發現幼兒很喜歡玩小汽車，用手推、拉，用嘴吹等方法讓小汽車在桌上、地上到處奔跑著，常常樂此不疲。但幼兒的玩法都僅僅在於自己用力讓小汽車跑起來，有一次，我對她們說：你們不用力，能讓小汽車自己跑起來嗎?帶著這樣的問題，幼兒又找到玩汽車的興趣點，積極動腦動手反復嘗試，為了讓幼兒掌握更多的關於「玩汽車」的科學經驗，我設計了本次科學活動《看誰跑得快》。 活動目標： 1、在操作活動中感受斜坡的高度以及坡面的光滑度與汽車下滑速度的關系。 2、體驗操作活動的樂趣，增強幼兒的合作意識。 活動准備： 1、禮盒一個，內有玩具小汽車若干(與幼兒人數相等)。 2、跑道、長短不一的積木若干，記錄表一張，圖片一張。 一、開始部分 1、向幼兒介紹場地。 師：寶貝們，看到地上有根紅線了嗎?紅線的裡面是我們今天活動的地方，外面就是我們說話，聊天的地方，記住了嗎? 2、幼兒自由玩小汽車，引發幼兒參與活動的興趣。 師：寶貝們，今天老師給你們帶來了禮物，猜猜是什麼呢?(幼兒猜測後教師打開禮盒)，喜歡嗎?來，每人拿一輛小汽車。想玩小汽車嗎?請你們想出不一樣的方法讓小汽車跑起來，並且和小朋友比一比誰的小汽車跑得快，能做到嗎?好，請你們到活動區玩起來吧。(幼兒玩汽車) 師：寶貝們，你們的小汽車都跑起來了嗎?活動區里有一個停車場，請你們將小汽車停在那裡休息一會兒，我們坐下來說說你是怎樣讓小汽車跑起來的? 引導兒發現，他們用手推、拉，用嘴吹等方法都是給了小汽車一一種外在的力，它才跑起來的。 二、基本部分 1、引導幼兒探索不用力，讓小汽車在車道上自己下滑的方法。 師：寶貝們，如果我們不對小汽車用力，它能自己跑起來嗎?你有什麼好辦法不用力讓它自己跑起來嗎?(幼兒答) 師：老師准備了跑道和積木，請你不用力，讓小汽車自己從跑 道上跑下來，有信心接受挑戰嗎?好，拿上跑道和積木，到活動區去試一試吧。(幼兒探索不用力讓汽車自己跑起來的方法。) 師：你們都找到好辦法不用力讓小汽車自己跑下來了嗎?好，把你的好辦法放好不要動，小汽車就停在跑道旁，我們坐下來聊聊你們的好方法。 2、交流和討論。 師：你是用什麼好辦法讓小汽車自己跑下來的? 幼兒回答。 師：看看你們搭的跑道像什麼呀?(滑滑梯)搭個像滑滑梯一樣的斜坡小汽車就能自己跑下來了嗎?我也想試一試呢。 教師操作並恭喜幼兒挑戰成功。 3、引導幼兒探討、感受汽車下滑速度與斜坡高度的關系。 師：看看，你們搭的斜坡有什麼不一樣?(有的高，有的低)汽車在這樣的坡道上滑下來的速度會一樣嗎?(不會)在哪個坡道上滑下來的速度會快呢?(幼兒猜想) 4、出示記錄表，記錄幼兒猜想，並引導幼兒驗證。 師：老師這兒有一張記錄表，我要記錄下你們的想法。(教師記錄)你們的想法對不對呢?怎樣來驗證呢? 引導幼兒通過兩人一組比賽的方法來驗證他們的想法，並探索比賽規則。 師：我們需要兩人一組，搭建一個高的坡道和一個低的坡道怎樣才能讓我們的比賽結果更公正呢?我們需要建立什麼樣的比賽規則呢? 兩個跑道應該怎麼放? 小汽車放在什麼位置最合適? 怎樣才能保證我們的小汽車同時出發呢? 在探索完後教師完整講述規則一遍，加深幼兒對規則的理解。 師：好，和你的好朋友一起去比一比吧，一定要記住遵守比賽規則哦。 (幼兒結伴比賽，教師關注比賽情況) 師：比賽有結果了嗎?快，我們來記錄一下你們的比賽結果。 教師記錄比賽結果，並驗證猜想成功。 5、小結並引出新問題。 師：通過驗證，我們發現坡道高汽車下滑的速度就快，坡道低汽車下滑的速度就慢。(出示鋪有毛糙地毯的跑道)看，老師這兒還有一個新的跑道呢，如果換上這樣的坡道，汽車滑下來的速度還會快嗎?你們覺得現在汽車從哪個坡道上滑下來的速度會快呢? 幼兒猜想教師記錄。 6、幼兒通過比賽繼續驗證。 師：到底你們想得對不對，我們還是要來比一比，還記得比賽規則嗎?待會兒一定記得遵守哦。好，我先請你們兩個人中選一個寶貝來換一下新的跑道，換好後比一比，看看結果是什麼。 (幼兒再次比賽，教師關注幼兒比賽方法。) 師：有結果了嗎?好，我們趕快來記錄一下比賽結果。 教師和幼兒共同記錄結果，並驗證幼兒的猜想是否成功。 7、和幼兒討論交流並引出新問題。 師：這次為什麼在低的坡道上汽車滑下來的速度會快了呢?(引導幼兒發現坡面的粗糙與汽車下滑的速度有關系。) 師：是不是粗糙的坡面汽車滑下來的速度就一定慢呢?老師這兒就有一個粗糙的跑道，如果現在我換上這樣的高的坡道，汽車滑下來的速度會不會還慢呢? (幼兒猜想) 師：老師也想來驗證一下，(教師操作)引導幼兒發現換了新的粗糙的跑道後高的坡道汽車滑下來的速度又快了。 師：這是為什麼呢?我們以後再來慢慢研究。 8、生活中的運用。 師：在生活中，小汽車是不是跑得越快越好呢? (不是)為什麼?(不安全)那你見過馬路上有什麼樣的設施讓汽車減速，開的慢一點的?(幼兒自由回答，教師出示圖片)，對呀，看，在我們的馬路上還安裝了這樣的緩沖帶，它們就能讓汽車減速，給身邊的人帶來安全。 三、結束部分 師：好，寶貝們，帶上我們的小汽車，到外面去玩吧。 活動反思： 一般幼兒都有自己玩汽車的經驗，但可能沒有探索過原因是什麼，在活動的開始，我就讓幼兒自己玩汽車，通過師生交流了解是自己對汽車用力汽車才能跑起來的，再拋出問題「如果不對小汽車用力，你能想到好辦法讓它自己跑起來嗎?」利用積木、跑道引導幼兒探索出「搭斜坡」的好辦法。 引導幼兒探索並發現汽車下滑的速度與斜坡的高度、坡面的光滑度有關系是本次活動的重點、難點。在設計過程中，我通過「設疑一猜想一驗證」這一系列的活動，讓幼兒在操作活動中探索發現知識點，並利用記錄表，讓幼兒帶著問題去探究，一目瞭然地看清楚自己的猜測與比賽結果之間的異同，有助於分享交流。同時又設置「為什麼高的坡道上換上還是粗糙的坡面，汽車下滑的速度又快了呢?」這一問題，激發幼兒繼續探索的慾望。 最後通過圖片讓幼兒了解到在生活當中汽車也不是跑得越快越好，人們會在路面上增加一些設施比如「緩沖帶」讓汽車減速，給身邊的人帶來安全，讓幼兒初步懂得科學來源於生活也應用與生活的道理。 專家點評： 讓幼兒懂得一定的道理：這就是一定意義上的科學教育。小汽車幼兒都喜歡，為什麼能跑，速度是怎麼回事，上坡，斜坡，下坡和汽車速度什麼關系，這裡面確實蘊藏中一些科學知識。簡單講解，幼兒是無法理解的，准備好幼兒喜歡的玩具小汽車，再用積木設置簡易的「跑道」，讓幼兒玩起來，賽起來，通過「設疑一猜想一驗證」一系列的活動，激發幼兒思考、探索的慾望，使幼兒在體驗中知道了汽車行駛的知識，也對坡度、速度有了初步的認識，特別是懂得了汽車安全的一些常識。應該說，這個活動的設計是從幼兒的實際出發，切入點很好，值得肯定。
❻ 學前班公開課教案我家的水果蔬菜
教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案專：教案（教學設計）是事屬先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。
❼ 誰有學前班戶外體育游戲教案，急急！謝謝！
1 捉螞蚱
活動目標：練習手腳著地向前跳，努力做到動作協調、靈敏。
活動准備：公雞頭飾一個。學習雙腳著地向前跳。
2吹泡泡
兒歌：吹泡泡，吹泡泡，一吹吹個大泡泡，一吹吹個小泡泡，泡泡飛高了，泡泡飛低了，泡泡破了。
講解游戲規則：當兒歌念到吹成大泡泡時，幼兒拉成一個大圓圈；念到吹成小泡泡時，幼兒向中靠攏；念到批泡泡飛高了，幼兒踮腳；念到泡泡飛低了，幼兒蹲下；念到泡泡破了，幼兒向後跳。引導幼兒邊念兒歌邊玩游戲。
3切西瓜
1、幼兒圍成圓圈，師幼共同有節奏地念兒歌："切、切、切西瓜。我們的西瓜香又甜，要吃西瓜切開來。"與此同時，教師邊走邊有節奏地在幼兒拉手處做切西瓜狀。兒歌念完時，教師的手停留在哪兩位小朋友中間，這兩位小朋友就把手放開，拉著其餘小朋友的手往圓心跑，表示西瓜被切開了。此時，大家做吃西瓜狀，游戲繼續開始。
2、游戲進行若干次後可由幼兒來切西瓜。
4烏龜爬啊爬
活動目標： 1、運用幼兒園已有的大型運動器械，讓幼兒探索爬的不同方法，提高幼兒動作的協調性和靈敏性。
2、通過活動，激發幼兒參加運動的興趣。
活動准備： 大型玩具場地，小兔、烏龜大頭貼若干，獎牌20塊。
活動重難點：探索爬的不同方法。
5聽聽誰來了鼓勵幼兒大膽表現表達材料投放：音樂、錄音機活動過程：和幼兒一起回憶去動物園的情景。 引導語：小朋友你們看到過那些小動物它們是怎麼走路的？ （小白兔―跳、貓―輕輕
❽ 學前班6.7.8公開課教案
在」我自己」的主題中，孩子們了解自己的成長過程。體驗到了成長的快樂。在自己的成長過程中，每個人都有許多夢想。
繪本故事《長大以後做什麼》簡單卻富有意蘊，用童謠般活潑流暢的語言、彩虹般豐富絢麗的色彩，把孩子心中五彩繽紛的世界呈現在大家的眼前。在欣賞、理解故事內容的基礎上，讓孩子自由發揮想像力，大聲喊出自己不平凡的心願。
活動目標：
1、在欣賞、猜測、講述的過程中，讓幼兒了解故事主要角色的心願。
2、鼓勵幼兒用完整的語句講述自己長大後的心願。
活動准備：
四幅圖片（各種人物圖片等）、多媒體課件。
活動過程：
（一）引導幼兒觀察四幅圖片，通過游戲的方式，了解人的成長過程。
關注點：幼兒能根據教師的提示觀察並找出相應的人物。。
1、師：今天老師和小朋友做一個游戲，請你們看看這里有幾幅圖？在圖片里藏著一些秘密，請你們一起找出來。
2、師提示：第一第二幅圖有，第三第四幅圖沒有。
（幼兒觀察尋找，找出後老師出示相應的圖片，嬰兒及文字）
師提示：第一第三幅圖有，第二第四幅圖沒有
師提示：第四幅圖有，其他人沒有。
3、幼兒共同找出寶寶成長圖（嬰兒 → 幼兒 → 小學生）
師小結：原來我們每個人都是從小到大慢慢成長起來的。
（二） 觀看多媒體課件，在邊看邊猜邊講的過程，了解主要角色的心願。
關注點：教師以聽、看、猜等多種方式引導幼兒理解故事內容，講述主要角色長大後的心願。
出示人物：叮叮和當當
師：叮叮和當當在一起討論，長大以後做什麼？（出示文字）
出示圖一（猜測蒲公英的心願）
師：他們一起問蒲公英，長大以後想做什麼？請你們猜猜蒲公英長大以後想做什麼？
師：那蒲公英的想法和你們猜的是否一樣呢？
❾ 急需學前體育教學法教案3份
體育教學法——語言、情景 教學有法，教無定法。教學方法包括教師的教和學生的學兩方面，是教師與學生在雙邊活動中共同完成教學任務的方法。所謂的教學方法的實質是通過某種有效的形式、手段來達到教學任務的。在深化教育體制改革，實施素質教育，提高教育質量的今天，就此問題進行進一步的討論。從教學方法上有兩點認識。
1 語言教學
「語言」是體育教學方法的主要因素，教學語言滲透在整個教學過程之中。「語言」是教師向學生傳授知識，與學生交流情感的主要方式。教學語言不是一般的講話和背誦教案，而是培養人才的工具。因此，教學語言應該是一種有目的、有組織，經過教師深思熟慮而達到通順流暢，有特點、有顏色的藝術語言：決不能扎亂無章、平淡庸俗、蒼白無力。體育教學中，出示範外，最大量的教學活動都是通過教師的語言來完成的。教學藝術中很重要的一個方面就是語言的表達能力。蘇聯教育家馬卡連克說：「只有學會用十五種至二十種聲調說：『到這兒來』的時候，只有學會在臉色、姿態和聲音的運用上能做出二十種風格韻調的時候，就變成一個有技巧的人了」語言的重要性無需熬述，僅就體育教學語言的范圍、特點等方面加以論述。
1.1 體育教學語言的范圍
體育教學中，教師的語言起著組織、教育、講解等作用。針對不同年級的學生，教師的語言方式也有所不同。對於低年級學生，教師的語言一定要詳細、明了、通俗易懂，盡可能越簡單越好；同時語言的范圍也要擴大，不要有嚴格的局限性。然而對於中、高年級的學生，教師的語言要准確、精練，專業性強，廣泛使用專業術語，使學生對體育有一個更深一層的認識。從而看出教學語言既有一般語言，又有專業語言，歸納起來約有以下幾種類型：
1.1.1發布口令和運用口令調動進行隊列隊形的操練和調動隊伍和安排各種隊形，往往是能否保證教學順利進行，提高練習密度的關鍵；另外也是培養學生具有良好的組織紀律性，把幾十個學生組織成一個整體的主要手段。
1.1.2對所傳授的基本知識、技術要領講解活為了糾正學生在練習中產生的錯誤動作而採取的講解說明。這方面的教學語言即通常所說的講解。
1.1.3體育教學中有一部分理論教材是在教室里通過講課形式進行教學的，這種課的組織於其他學科有共同之處，例如體育衛生保健基礎常識課、引導課等。這種理性的課，語言更為重要，亦需要更加准確系統。
1.1.4教學中要完成思想、品德、意志及發展個性的教育任務，教師不僅通過教學本 身的一系列活動使學生受到潛移默化的教育；還要通過批評、表揚、鼓勵、指導，有意識的說服等語言去進行教育，這一類教學中的語言也是不可忽視的。
總之，教學語言的范圍涉及教學的各個環節和各個方面，根據它所完成的任務粗略的分為上述四個方面。這四個方面是一個統一的整體，不可以人為的分割。在一節課的教學中，他們交替反復出現，有時是幾個方面兼而有之。只有掌握這種教學語言的能力，才能在教學中得心應手的運用這種教學語言的能力，才能在教學中得心應手的運用各種叫法，完成教學任務。
1.2 教師的情感是教學語言的支柱
「言為心聲」、「情見乎辭」。教師在教學中的語言都帶有個人的情感和特定的心理狀態。一般說來每個人處在什麼樣的感情支配，必然會說出反應其情感色彩的話，單純的語言技巧是難於掩蓋其情感的。精通語言技巧的演員，只有當他生活與角色中，使他個人的情感和他所扮演的角色情感融為一體時，它的表演才能動人，才能引起觀眾的共鳴。一個教師如果不熱愛自己所從事的教育事業，看到學生不感到親切而願受教於斯嗎？恐怕是不可能的。在這樣的情感支配下，根本就談不上教學語言的作用了。體育教師站在隊伍前，幾十雙渴求知識和真理的眼睛在注視著。只要教師已開口便迴流露出自己的情感。所以說教師的情感是教師語言的支柱。
1.3 體育教學語言的科學性
體育教學語言必須是科學的語言。科學的語言有其特定的含義。第一、語言必須能反映客觀事物的現象和本質；第二、語言要能說明客觀事物的規律性；第三、不同學科的專用語言在相互引用時，不能任意改變其原意。例如「距離」不能懲治以「遠度」，「跨欄」不能稱之為「跳欄」，「克服離心力」不能改為「取消離心力」等。教學語言不符合科學性肯定會造成教學中的錯誤，每個教師都要十分注意。
教學語言要經得起推敲。教師被課時，要在認真理解教材的基礎上，反復思考教學重要講的每一句話，絕不能草率從事。要對每項教材，每個技術要領，每個組織教法都認真思考，設計好每一，菊花使教學語言有充分依據，在科學性上無懈可擊。科學的語言應該有根據，符合邏輯，簡練而有層次。有經驗的體育教師，運用自己豐富的實踐經驗，把本來較復雜的技術要領歸納成幾句話，甚至十幾個字，可稱的上是教學語言的高度概括，層次分明。例如：把跳遠的技術要領概括為：助跑、起跳、騰空、落地八個字，形象而層次又分明。科學的語言需要概括，但絕不能為簡化而失去科學性。有的教師硬把某些教學語言變為歌謠，隨然便於學生記憶，但因受字數等其他原因違反了科學性，這是教學語言的大忌。教學語言是建立在科學基礎上的語言，它必須是在教師對教材的正確理解、熟練掌握的前提下才能運用得當。具有正確的科學概念，掌握正確的科學方法，才會講出符合科學的語言。
1.4 體育教學語言的藝術性
教學語言的藝術性主要體現在語言的形象、生動而又趣味方面。教學是塑造靈魂、傳授知識的過程，體育課教學還有增強學生體質的任務，所以教學語言是否形象、生動、有趣，是吸引學生注意、調動他們學習、鍛煉的重要因素。
認識事物的規律是從感性到理性，從具體到抽象，從個別到一般，形象化的語言就把抽象的事物形象化，這樣就為傳授知識，技術提供一個良好得條件。練習小步跑前腳扒地動作比喻為馬前蹄扒地動作；投擲標槍最後出手稱之為「鞭打」等，這都是充分運用形象語言的例證。體育運動中，特別是武術名稱就包好了形象的比喻，如：「白鶴亮翅」、「馬步」、「鹿長跑」、「鶴飛翔」等等。這些形象的比喻把抽象的事物變為具體的形象，對學生掌握知識、技術是有很大作用的。在運用形象語言時，一定要注意結合學生的年齡特點，要考慮他們原有的知識基礎。教師選擇的形象一定是學生能夠理解的形象。如果你用以比喻某種事物的形象是學生根本不理解的東西，這樣的比喻將造成更多的混亂。
教學是教師與學生的雙邊活動，生動而富有趣味性的語言可以極大的調動學生的學習積極性。如果教師能以生動風趣的教學語言緊緊吸引學生，使學生產生樂於學習的心理，高度集中其注意力，這樣，教學效果自然會好。反之教師的語言平淡無奇，蒼白無力，學生的注意力自然要分散，學習積極性也不會很高。有些教師只會埋怨學生紀律不好，從不檢查自己的教學是否能吸引學生，這是不對的。教學語言的藝術性，就其表現形式看是語言的形象、生動和趣味性。實質上設計教師的思想修養，文化水平和專業知識水平等各方面。單純追求語言的藝術性 而脫離了教學語言的科學性是錯誤的。教學語言的藝術性必須建立在科學性的基礎上。因為，教學語言不是文藝語言，它的藝術形式為教育教學工作服務的。
2 情境教學
經過四年來的試驗與研究，我發現小學體育教學中教師們已經習慣於把體育教學的內容，要求，直接的關注給學生，而教學內容，教學手段的枯燥單調使得體育教學活動很難成為兒童的主觀需要，所以通過實驗力求一種使學生樂學的教學方法——情境教學法。情境教學正式針對這種弊端，通過優化環境和優化的活動，對之進行改善。教師根據體育教學的目標要求，針對兒童特點，運用故事、音樂、表演等形式，以及現實生活中的典型場景結合學生身體鍛煉，對學生的心理、行為、身體發生影響，從而逐步達到體育教學的目標與要求。情境體育教學能使「情境——教師——學生」三者之間形成的相互推進得多項折射的心理，促使兒童用「心」去學習和鍛煉。
小學體育教學常用的教學途徑有：
2。1 拓寬體育教學的空間，追求體育教育的整體效益
兒童生活的空間是它的成長環境，體育教學這一教育的主題區域延伸開去，以充分利用環境。
2。1。1通過多樣性的課外體育活動，宣言學校歡樂的體育氣氛。
兒童總是在自身的活動中獲得發展的。為保證體育多樣性活動的發展，學校可結合節日設體育活動「周」和「節」，吸引師生參加，宣言校園體育氣氛，形成傳統。例如，開「六。一 」節趣味活動，球類、比賽周等等。這些活動中如果有教師和學生家長的積極參與，效果更好。
2。1。2 通過主體性大單元教育活動，強化體育教學的效果。
傳統教育的離散性，削弱了教育的整體效應。為了追求教育的整體效應，情境教育提出實行大單元教育，充分利用教育、教學內容中的「相似塊」，將其集合在一起，確定主題，從各個不同的側面集中進行。例如結合語文或其他學科中有關「時間、時間價值」等內容，在體育教學或課外活動中開展「與時光老人賽跑」的活動，再加上比速度的各類小競賽，讓學生感受到時間就是效益，就是生命，激勵兒童在日常行為中珍惜時間。
2。1。3 通過系列性野外活動，不斷豐富體育課堂教學的手段。
在自然無與倫比的美感及景色，會引起兒童的喜悅、驚嘆和思考。田野、小河、村莊、高山、游樂場，兒童在這些如詩如畫的田園風光中奔跑、條約、游戲、投擲，爬越留連往返。這樣幾豐富了體育教學的手段，也使兒童鍛煉了身體、陶冶了情操、塑造了心靈。
2。2 縮短心理距離，形成最佳的情緒狀態
多少年，學校的教育活動是被動式進行的，給學生一種距離感。其一，使教師與學生之間的隔膜。教師的權威、尊嚴拉大了師生的距離。其二，學生間的隔膜。同班學生相互間不關心，誰成績不好也無人為這焦慮。其三，學生與所學內容間的差距。
情境教學可以縮短學生與教師、與同學、與教學內容的心理距離，促使其以最佳的情緒狀態，主動投入，主動參與，獲得主動發展。
2。2。1 創設親、助、樂的人際情境，縮短教師與學生及學生之間的距離。
教師要珍愛學生感情，奉獻自己的愛心，以「愛生樂教」為已任。要讓每個學生都能從自己身上感受到一種期待、一種力量，從而轉換成學習的動力。
師生共同參與活動，使學生們在學與萬眾和教師建立起深厚的感情。
2。2。2 創設美、趣、智的教學情境，縮短教學內容與學生間的距離。
小學體育教學中，教師要以小學培養目標和體育教學大綱為依據，對教材進行再創造。使之符合兒童的年齡特點。因此，可將體育教材內容變成一定的故事情節，將教學過程溶入故事當中，將教學過程創造成具有童話色彩的情境。
自然界的一切，動物、花草樹木、高山河流，飛機汽車、房子等都是可利用的素材。
2。3 通過角色效應，強化主體意識。
教學中，讓學生在意創設的特定情境中擔當他嚮往的能展示他特長與能力的角色，學生能持久地、主動的投入教學活動中。
2。4 注重學生的體育能力培養，落實終身體育的教育目標。
情境教學注重「情感」，同時也提倡「學以致用」。例如：技巧前滾翻，引導學生創造更多的翻法和玩法。這時有的學生做後滾翻、升高前滾翻、魚越前滾翻等多種練習方法，這樣就提高了學生的自主學習和鍛煉的能力。
綜上所述體育教學的方法多種多樣，應合力的採用教學方法，讓學生充分感到學習的樂趣，在游戲與玩的同時學到知識，培養學生多方面的能力。
❿ 學前班上什麼課適合公開課教案
設計思路：
在」我自己」的主題中，孩子們了解自己的成長過程。體驗到了成長的快樂。在自己的成長過程中，每個人都有許多夢想。
繪本故事《長大以後做什麼》簡單卻富有意蘊，用童謠般活潑流暢的語言、彩虹般豐富絢麗的色彩，把孩子心中五彩繽紛的世界呈現在大家的眼前。在欣賞、理解故事內容的基礎上，讓孩子自由發揮想像力，大聲喊出自己不平凡的心願。
活動目標：
1、在欣賞、猜測、講述的過程中，讓幼兒了解故事主要角色的心願。
2、鼓勵幼兒用完整的語句講述自己長大後的心願。
活動准備：
四幅圖片（各種人物圖片等）、多媒體課件。
活動過程：
（一）引導幼兒觀察四幅圖片，通過游戲的方式，了解人的成長過程。
關注點：幼兒能根據教師的提示觀察並找出相應的人物。。
1、師：今天老師和小朋友做一個游戲，請你們看看這里有幾幅圖？在圖片里藏著一些秘密，請你們一起找出來。
2、師提示：第一第二幅圖有，第三第四幅圖沒有。
（幼兒觀察尋找，找出後老師出示相應的圖片，嬰兒及文字）
師提示：第一第三幅圖有，第二第四幅圖沒有
師提示：第四幅圖有，其他人沒有。
3、幼兒共同找出寶寶成長圖（嬰兒
→
幼兒
→
小學生）
師小結：原來我們每個人都是從小到大慢慢成長起來的。
（二）
觀看多媒體課件，在邊看邊猜邊講的過程，了解主要角色的心願。
關注點：教師以聽、看、猜等多種方式引導幼兒理解故事內容，講述主要角色長大後的心願。
出示人物：叮叮和當當
師：叮叮和當當在一起討論，長大以後做什麼？（出示文字）
出示圖一（猜測蒲公英的心願）
師：他們一起問蒲公英，長大以後想做什麼？請你們猜猜蒲公英長大以後想做什麼？
師：那蒲公英的想法和你們猜的是否一樣呢？
幼兒猜測後（放錄音）
理解：威武和善良
3、出示圖二（猜測小魚的心願）
叮叮和當當來到了哪裡？遇到誰？他們說了些什麼？
那小魚的願望是什麼呢？
（幼兒猜測後，老師放錄音）（理解：暢游、四大洋）
4、出示圖三
叮叮和當當在干什麼？他們想用蠟筆做什麼？
5、出示圖四、五（講述叮叮的心願）
叮叮用綠色塗出了什麼？
（幼兒猜測後出現文字：用綠色塗出了一片草原啊，跑啊，永遠永遠也跑不到頭的草原。）
叮叮為什麼要塗出一片綠色的草原，她的心願是什麼？
6、出示圖六、七（講述當當的心願）
當當用藍色塗出了什麼？（幼兒講述）
當當長大後做什麼？當當會怎麼說？
7、圖八，引發幼兒講述：小朋友你們長大後想做什麼？
（三）鼓勵幼兒大膽地講述自己長大後的願望。
關注點：幼兒能用完整的語句講述自己長大後的心願。
師：誰願意來告訴我們，你長大後想做什麼？
師小結：每個小朋友都有許多美好的心願，相信長大後你們都能實現這些願望，成為一名醫生、畫家、飛行員——
（三）
延伸活動，幼兒繪畫自己的心願。
師：出示大張紙，讓幼兒畫畫，講講自己長大後的願望。