㈠ 怎樣在體育課堂中有效利用多媒體
在體育課堂教學抄中的應用。體襲育課件製作完成後，可以在室內課教學中進行應用，以輔助體育教學。向學生展示已製作完成的課件，經過教師詳細的講解，這樣就會收到良好的教學效果。通過教學實驗表明，利用課件進行內堂課教學，首先，吸引住了學生的注意力，大部分的學生做到了認真聽講。其次，教學效果顯著，一半以上的學生做到了熟練背誦要領和口訣，在外堂課教學中，有80%的學生動作規范，有10%的學生能夠做到基本掌握，只有幾個的學生沒有完成動作技術。而且，可以通過學校的寬頻網路上網，讓學生既能聽，又能看，還能用手自己操作，學生之間又可以互相交流，給學生更加形象、直觀的學習，通過多種感官的刺激，使學生學習運動技術，比單一的進行講解、示範要強的多。
㈡ 多媒體課件在體育教學應用中的困難有哪些
多媒體課件在體育教學應用中的困難有哪些
一、多媒體課件的設計應與數學的學科特點相結合，突出數學的思維特點。
數學科學的特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題，動態過程問題、復雜計算問題等。傳統教學手段由於以靜態為主，很難在課堂上利用黑板將這種復雜的情景展示出來，更不用說藉助情景來分析。正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，就進一步增加了學生理解和掌握的難度，為此成為教學中的難點。多媒體教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，並能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，幫助教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果。
二、多媒體課件的設計應體現「以人為本」的原則，變輔教為輔學。
多媒體課件的設計應體現「以人為本」的原則，把學生放在主體位置上，應著重於學生能力的培養，體現學生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學生的知識基礎、學習水平，從學生的年齡特徵、認知規律出發，做到內容表達清楚准確，難易適當，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾學生的視聽，分散學生的注意力。
此外，應盡量地讓學生參與到課件的製作和操作過程中來。一直以來，教師是課件的製作者和操作者，學生雖然受到了多重感官的刺激，但是學生的動手操作能力還是沒有得到充分的發揮。所以，盡量讓學生參與課件的製作和操作過程，如此會使學生不僅是學習者更是研究者，這樣的課堂就會徹底改觀，學生的參與意識會空前高漲，學到的知識當然會留下深刻的印象。而在數學多媒體教學中，《幾何畫板》軟體是當然的首選。《幾何畫板》是教育部基礎教育司向全國中小學教師推薦的教學輔助軟體，是一種適合數學教學的簡單工具。教師只要在開始的時候利用幾節課教會學生使用《幾何畫板》的基本功能和數學內涵，上數學課（特別是幾何課）時讓學生自己動手分析，會產生意想不到的效果。
三、多媒體課件的設計應與傳統教學優勢互補。
我們一定要明確，多媒體應用只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學質量、達到教學目的，不能把多媒體的應用作為目的，應避免生硬地把多媒體的手段安插在教學過程中，甚至在某些需及時交流師生思想情感的互動過程中還應考慮避免多媒體的干擾，應該認識到多媒體教學是不能夠完全取代教師的作用的。因此，我們不能把課件製作流於形式，一節課一個課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學。只考慮教師的方便，什麼課都搞成電腦演示，那麼將只會適得其反。應把現代化教學手段與傳統的教學手段（教具、學具、黑板）結合起來，優勢互補，方能使教學手段整體優化。
同時，多媒體教學也不應理解為全堂多媒體演示，不應該忽視師生之間的口頭交流。課堂教學的本質是師生互動。教學過程不僅是傳授知識、發展能力的過程，也是情感交流和學生人格形成的過程。在課堂上教師應注重知識的反饋環節，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對性的提問，一來對學生的學習情況及時加以了解，二來也增進師生之間的情感的交流。在教學方式上，我們主張要採取啟發式教學，反對注入式教學。經過幾代數學教育工作者的努力，傳統數學教學模式注入了許多新的教育理念。比如課堂上創設問題情景，使學生有強烈的解決問題的慾望。再比如解決問題的「變式」教學，主張「一題多變」，「一題多解」等等。這些都是傳統教學的優點，我們應該繼續發揚的。
四、多媒體課件的設計應以加強對教師素質的培養為基礎。
目前，我們的許多教師只是在多媒體輔助教學這一現代教育外衣下，把原來的黑板粉筆換成了屏幕，把學生封閉在教材或簡單的課件內。整個教學過程仍以教師的講授為主，學生仍是被動的反應者，知識被灌輸的對象。多媒體技術的引入，對學生思維能力的發展，與傳統方式相比，沒有實質性的進步。因此多媒體信息技術與課堂教學整合的關鍵在於使教師擁有先進的現代教學思想理念，並使之貫穿於教學實踐活動中。這也是教師繼續教育培訓的重中之重。
教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟體，就要求教師有相當的計算機使用技能。而目前實行的「中小學教師繼續教育工程」側重於強調在中小學教師中普及信息技術的基礎知識和基本操作技能，沒有考慮教師教學的實際需要。因此對教師教育技術培訓的重點應針對教學的實際需要，讓教師學會有效地在教學中運用信息技術，通過掌握並運用教育技術的基本方法和技能，實施信息技術與課程，與學科教學的整合，使教師能熟練地使用多媒體進行教學並自覺的應用到平時的教學當中去，更好地為教學服務。
綜上所述，在新課程改革的大背景下，初中數學與多媒體技術的整合，並非強調所有的數學內容都適合計算機多媒體輔助教學，它只可巧用，不能濫用。初中數學的課程改革只有在提升教師綜合素質、轉變教育觀念的前提下，巧借現代信息技術的優異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優化數學的學習過程和學習資源的目的。
㈢ 多媒體與體育課堂結合有哪些難點
淺談運用多媒體教學突出重點，突破難點
2013-11-08 元寶baoI
在現代信息技術日益發展的今天，多媒體技術越來越多地應用於課堂教學。尤其在小學低年級語文教學中，根據學生的年級特點，運用多媒體技術輔助教學，更能激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，提高學生的各種能力，也使我們的教學變得更加生動活潑、簡潔明快，提高了課堂教學效率。多媒體具有對文字、圖像和聲音等的綜合處理能力，又有推理、演繹和交互的能力。通過多媒體，學生可以在娛樂中接受教育，增長知識。要實現多媒體教學，就應運用先進的信息技術，並與傳統教學相結合，傳遞教學信息，從而實現教學的優化。
一、利用多媒體教學，激發學習興趣
興趣是最好的老師，學生的興趣往往源於好奇。特別是低年級學生，在剛上學時，情緒很難馬上平靜、穩定下來運用圖像、動畫、聲音、顏色等多媒體教學信息，則一開始就能抓住學生的好奇心。如在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，一上課，大屏幕上就出現了一張運用動畫製作的飄飛的紙片，「這是什麼呀？」幾十雙眼睛緊緊地盯著大屏幕，心裡裝滿了疑惑。接著紙片展開，原來是一則尋人啟事：「我們是一群小蝌蚪，我們的媽媽不知道在哪裡？請小朋友們幫幫忙，幫我們找媽媽吧！」同時，傳出小蝌蚪們無可奈何的話音。就這樣，多媒體給學生創設了情景，孩子們的情緒充分地調動起來了，激發了學生的學習興趣，也很自然地導入了新課，達到了事半功倍的效果。
二、運用多媒體教學，鞏固生字、生詞，及時反饋信息，能夠有效地提高學生的識字能力
利用「多媒體」教學，不但能讓學生看著屏幕就能識字，還能讓他們知道生字的讀音、字形、字義、范句等，既清楚又生動，效率也高。如復習《王冕學畫》的生字時，我要求學生邊聽邊輸入。如聽打「省」字，成績差的學生能掌握本課的生字、詞語，輸入「省 節省」；成績好的學生就能發揮自己的潛力，輸入「省 節省 省時 省電 省吃儉用」等，把自學課外書所學到的知識也顯露出來。然後利用多媒體的廣播功能直接反饋給學生，從而激勵學生積極開展課外閱讀，提高識字能力。這樣，學生學的知識無疑是既「活」又「實」了。利用多媒體教學能充分發揮學生的潛能與創造力，使學生成為學習的主體，愛學樂學
三、運用多媒體教學突出重點，突破難點
小學低年級學生年齡小，以形象思維為主，對詞句的理解有限，對課文的理解也有一定的難度。如果運用多媒體，就能剋制時空限制，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽信息，使靜態的知識動態化，抽象的知識具體化，從而幫助學生理解詞句、課文。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學中，學生對「小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去；看見烏龜媽媽追上去；看見青蛙游過去」中的「迎上去、追上去、游過去」這三個詞語的理解是教學的難點，學生既不知詞語何意，又不知為何要這樣用。我充分發揮多媒體的優勢，從資料中截取有關的三個片斷，並設計製作成慢放過程的畫面，讓學生觀察理解，「迎上去」就是面對面地游過去；「追過去」就是從後面攆過去；「游過去」就是從周圍游到青蛙媽媽身邊。他們理解了在這三句子中為什麼要這樣運用，從而在腦中留下深刻印象，也為他們在以後的口語交際、寫話中准確地用詞打下良好的基礎。
在教學過程中，教師能否合理處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其如何突出教材重點、突破難點至關重要。而多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破難點的有力助手。如《我要的是葫蘆》這篇課文中，「葉子上的蟲還要治？我要的是葫蘆。」這一句是文章的重點，也是學生的學習難點。學生很難理解到底「葉子上有蟲跟我要的是葫蘆有什麼關系」。我通過多媒體教學，在屏幕上演示「葉子吸收養分供給小葫蘆，小葫蘆才會慢慢長大；如果葉子被蚜蟲咬了就吸收不了養分供給不了小葫蘆，小葫蘆就會變黃、落下來」的景象，學生很容易就理解了它們之間的關系，也自然地明白了植物生長所需的條件。這樣不僅突出了重點，而且教學難點也迎刃而解了。
四、利用多媒體激情朗讀
低年級學生雖摹仿力強，但由於年齡小，生活經驗積累少，因此在進行語文朗讀時，很難把握課文所表現的情感。多媒體技術為此可以發揮作用：可以讓其范讀，學生摹仿朗讀；可以讓其播出優美動聽的音樂，學生配樂朗讀；可以播放能激發學生情感的畫面，學生共鳴式朗讀。如，在指導朗讀《日月潭》時，我運用多媒體，以舒緩、輕柔的音樂為背景，並展現日月潭的美麗風光，讓學生邊觀賞邊朗讀，學生都深深地陶醉其中，教學效果非常好。我認為，多媒體教學在語文教學中的合理應用，不僅促進了學生智力因素和非智力因素的有機結合，而且培養了學生的自學能力和分析解決問題的能力，促進了兒童思維能力的整體發展，是全面提高小學生語文素養的有效手段。
實踐證明，作為一種現代化的教學手段，多媒體技術在低年級語文課堂教學中顯示了其無比的優越性，它為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境，有著神奇而獨特的作用。但是，如果我們在教學中不能恰當地運用多媒體，就會事倍功半，反而浪費了寶貴教育資源。因此，我們在教學中要靈活、恰當地運用多媒體技術，讓其在教學中充分發揮作用，使我們的課堂教學更加精彩。
㈣ 體育課中可以運用到多媒體的應用有哪些
體育課中可以運用到多媒體的應用有哪些
目前，在大力推進信息技術在教學過程中的普通應用，已成為我國教學改革的一個方向。而體育教育作為教育的一個重要組成部分，它是以一門學科而存在的，也要適應時代的要求。而信息技術對體育教育的發展將起著巨大的推進作用，信息技術將影響體育教育的各個方面，體育教育的改革與創新需要信息技術的配合。
1、利用信息技術激發學習興趣
興趣是最好的老師。小學體育教學應該將激發和保持學生的運動興趣放在中心位置，學生有了運動的興趣，他們才會經常參與體育鍛煉，才能養成堅持體育鍛煉的習慣，樹立終身體育的意識。小學生的興趣和動機有賴於外界事物的新穎性、獨特性來引起。想讓課堂教學氣氛高漲、徹底改變傳統的「教師教、學生學」的教學模式，就要大膽的運用先進的教學手段。在設計編排中，我就注意運用多媒體提高學生的學習興趣，激發學生的求知慾。課堂教學中多媒體作為教學信息的載體和傳輸信息的工具和手段，通過信息技術與體育課程的整合，創設情境，它不僅可以用來傳遞教學內容，而且改變了傳統的教學方法和學習方法，調節了課堂氣氛，而且有利於創設良好的學習情境，從而激發學生的學習興趣。
學生天生就愛上體育課，信息技術的引入更能激發學生對體育課的學習興趣。在體育教學中，我經常利用電腦，對講解的動作技術進行播放，並通過慢鏡頭的方式，讓學生記憶動作中的重難點，並讓學生自己上來操作，引起了全體學生的學習興趣，效果顯著。在低年級體育教學中情境教學最為重要，由於低年級學生的年齡小，對事物的接受能力不是很強，所以在教學中應多以情境教學為主。情境的創設尤為重要，信息技術中多媒體設備就很好的彌補了這方面。
㈤ 如何運用多媒體課件進行體育課教學
體育教學是在教師的指導和學生的參加下，按照教育計劃和教育大綱，由教師向學生傳授知識、技術、發展學生身體、增強體質，對學生進行共產主義、道德意志品質教育的過程。體育教學與其他課程的教學有共同點，也有不同點，最大的不同點是體育課是通過各種身體鍛練來進行，學生在反復的練習中，通過身體活動與思維活動緊密結合來掌握體育的知識、技術與技能，並發展身體、增強體質的實效。中學階段的許多體育項目是需要在室外進行的，中學體育課的大部分授課時間是必須在戶外完成的。計算機集文字、圖形、圖象、視頻等多媒體於一身，是一種全新的教學手段，多媒體教學引入課堂，將教學過程與娛樂引為一體，計算機網路的信息傳播系統突破了校園、教室、區域乃至國與國之間的界限。現代信息技術在教育中的運用雖然沒有改變教育過程的實質，但它確確實實改變了教育過程的模式和分析教學問題的思路。教育信息技術已經成為教育教學中的基本組成要素。體育課中可運用的軟體有Microsoft PowerPoint、Macromedia Flash、Macromedia Dreamweaver、方正奧思等。我們可運用這些軟體把它製作成精美的課件，通過多媒體運用到體育課中進行教學。這樣和傳統的體育教學模式相比，他具有很多的優點。
一、多媒體教學的優點。
1、多媒體課件的出現可以彌補教師示範的不足。
在體育教學中，講解示範是體育教學的一個重要環節。是學生學習新的基本技能的第一步，是讓學生對將要學習的技能在大腦里形成一個表象的過程。在這個過程中教師可以通過學生的視覺、聽覺等讓學生來得到相關的信息。但是，有一些運動項目在體育教學示範中常因動作速度過快而會讓學生目不暇接。而速度減慢，又容易影響體育教學示範動作的節奏性和准確性。例如，教師在講解示範跳高、跳遠動作要領時，可先讓學生通過觀看一些資料和圖片，使他們了解到高水平運動員的正確技術，了解肌肉構造和動作的生理原理，讓學生了解在騰空過程中，各關節的最佳運動角度是多少，為什麼這樣的運動角度才是最佳角度？它在整個運動的技術動作中起到了什麼樣的作用？體育運動是最講究體位感覺的運動項目，當學生明白了整個動作的來龍去脈後再進行技能課教學，他們就能夠自覺的去理解和體會老師的動作講解而不是單純的模仿，體位感覺能力也會得到提高，整個技能課的授課質量也會得到質的突破。
2、多媒體課件的運用使學生對其所要學的技術有了更深刻的了解。
通過多媒體課件的製作，教師可以很方便地根據教學需要把零散分布在不同影視、錄象、VCD以及網上有關的視頻、音頻、圖片等素材採集起來，再把它們合理加入到課件中去，並應用於體育教學中。教師在教學或學生在自學中可暫停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字說明同視頻畫面同步運行形成動靜結合的多位一體的多容量的教學內容，達到視聽結合、生動有趣、直觀形象、便於觀察和模仿的目的。例如，我在給學生講授籃球技戰術理論時，通過播發大量的CBA或NBA比賽片段讓學生了解戰術配合的形式和變化；通過慢放或反復播放讓學生看清楚戰術配合中場上隊員跑動的路線、起動的時機、採用的技術動作等。
3、多媒體課件在體育課中運用，可使學生產生濃厚的學習興趣。
「興趣是最好的老師」，學生在學習的過程中，只有對其所要學的內容產生了興趣，學生就有了學習的動力，才會主動的積極的去學習。在傳統的體育教學模式中，有很大一部分學生，只是為了成績或「達標」而學，並沒有主動學習的慾望。在體育課中適當運用一些多媒體課件，可以使更多的學生產生學習的興趣，從而使他們能夠主動的參與到練習中去。這樣也大大提高了課堂教學的效果。
㈥ 如何利用多媒體上好體育課
有利於提高教師的整體素質
現在許多課件都能在網上共享。教師可版以通過互聯網權這個平台,相互交流,集思廣益,從而製作出更優秀的課件。其實這些過程也是一個備課的過程。一般要綜合考慮整體內容,審核重點、難點,設定應用課件的范圍。因而需要重新整理知識結構,使各個教學環節有機聯系,知識體系更清楚,掌握知識更准確,幾乎相當於一次知識的再學習,能有效地提高和豐富自己。
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便於突出重點,突破難點
多媒體教學能使一些難以表達的教學內容或難以觀察到的現象能形象、生動、直觀地顯示出來。有一些運動項目在體育教學示範中常因動作速度過快而讓學生目不暇接。而速度減慢,又容易影響體育教學示範動作的節奏性和准確性。
㈦ 體育教師應如何運用多媒體教學
在體育課堂教學中的應用。體育課件製作完成後，可以在室內課教學中進行應用，以輔助體育教學。向學生展示已製作完成的課件，經過教師詳細的講解，這樣就會收到良好的教學效果。通過教學實驗表明，利用課件進行內堂課教學，首先，吸引住了學生的注意力，大部分的學生做到了認真聽講。其次，教學效果顯著，一半以上的學生做到了熟練背誦要領和口訣，在外堂課教學中，有80%的學生動作規范，有10%的學生能夠做到基本掌握，只有幾個的學生沒有完成動作技術。而且，可以通過學校的寬頻網路上網，讓學生既能聽，又能看，還能用手自己操作，學生之間又可以互相交流，給學生更加形象、直觀的學習，通過多種感官的刺激，使學生學習運動技術，比單一的進行講解、示範要強的多。
㈧ 在體育教學中，應怎樣運用多媒體輔助教學
一、多媒體與體育教學的關系
體育教學的初衷是將激發和保持學生的運動興趣放在中心位置，激起學生運動的興趣，使學生主動地參與體育鍛煉，養成堅持體育鍛煉的習慣，樹立終身體育的意識。興趣是一節課的重點，也是一門課的重點。中學生的興趣和動機依賴於外界事物的新穎性、獨特性來引起。多媒體輔助教學能充分調節學生的視覺、聽覺，激發學生的多種感官功能，實現了多種感官的有機結合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示於學生面前，最大限度調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。課堂教學中多媒體作為教學信息的載體和傳輸信息的工具和手段，通過信息技術與體育學科的整合，創設情境，它不僅可以用來傳遞教學內容，而且改變了傳統的教法和學法，調節了課堂氣氛，有利於創設良好的學習情境，從而激發學生的學習興趣，改變教學中教師「要我學」的舊教學模式轉變為新課標下的學生「我要學」的新教學模式。如：在教學籃球三步上籃時，我先用多媒體課件動畫展示三步上藍的動作。那優美的動作，清晰的過程，一下子就吸引了學生的注意力，有的同學模仿起來，這時他們已處於最佳求學狀態，只有在這種狀態下，才能充分發揮學生的主體作用，使學生的智力和非智力因素都得到較好的發揮。
另外，通過信息技術的運用，它能使師生之間增加了一些新的溝通渠道和方式，把學生還未感知到的或比較抽象的學習內容與學生比較熟悉的社會生活、生活實踐聯系起來，使學生獲得一種積極的情緒和情感體驗。如何：在跳遠教學時可以運用課件展示些跳遠高手動物的示範動作，讓學生仔細觀察、模仿。
二、體育教學如何實現運用多媒體
1、在體育課堂教學中的應用。體育課件製作完成後，可以在室內課教學中進行應用，以輔助體育教學。向學生展示已製作完成的課件，經過教師詳細的講解，這樣就會收到良好的教學效果。通過教學實驗表明，利用課件進行內堂課教學，首先，吸引住了學生的注意力，大部分的學生做到了認真聽講。其次，教學效果顯著，一半以上的學生做到了熟練背誦要領和口訣，在外堂課教學中，有80%的學生動作規范，有10%的學生能夠做到基本掌握，只有幾個的學生沒有完成動作技術。而且，可以通過學校的寬頻網路上網，讓學生既能聽，又能看，還能用手自己操作，學生之間又可以互相交流，給學生更加形象、直觀的學習，通過多種感官的刺激，使學生學習運動技術，比單一的進行講解、示範要強的多。
2、在體育訓練中的應用。教師用攝像機錄下來的運動訓練情況，存入電腦，通過電腦里的播放軟體播放學生運動過程進行綜合分析，並把訓練情況進行總結，後製作成課件，在電腦上播放出來讓學生進行自我分析，加以比較，總結訓練情況，這樣就形成了一個系統的信息反饋模式。另外，通過計算機網路系統，我們可以方便地下載世界各地學校的優秀課件，將其進行分析、引用、加工、提高，通過資源共享來縮短課件開發的周期，提高製作效率。
三、多媒體教學在體育教學中運用的極限
1、多媒體課件需要一些電腦技術，這對於一些上年齡的教師是一種挑戰，在這方面校方要搞一次校本多媒體課件製作培訓，使之會運用一些簡單的軟體製作課件，如：PPT製作課例。但是一節多媒體課件准備要花費工很長時間，從而影響其他內容的時間。
2、有時學生把多媒體課當作是一種消遣，他們將注意力集中在看圖像的一張張變化上，而沒有領會其確切含義，對才師的講解聽而不用。從而出現動作沒有改正，而浪費了一節課的時間的現象。
3、相對於體育教學中，任務的學習完成來說，應該是及時糾正為好，課內、外課相隔時間過長，達不到想要的結果，或者是多媒體上課的時候還沒有練習過動作，或者是都已忘記自己是怎樣做的才看正確動作，這樣看起來，這節多媒體就失去其意義，沒起到作用，而課的時間用了。
4、每次上多媒體課，學生們注意力都難以集中，他們會想下一張圖片是怎樣用圖片來課解內容的，從而對上一張圖片講解的內容大部分聽不進去，如果整個部分圖片都先放一次，然後講解，同學們又會有其他的想法，已經都看過了，不用聽老師講了，這也是學生在學習中普遍存在的問題「眼高手低」。
四、體育教學與電教化相輔助
傳統的體育教學模式，是以教師為主，學生為輔，這種教學是一種被迫接受式的教學模式，學生沒有思維空間。在體育教學中滲透多媒體教學模式將是一種新型的教學模式，把這種高科技運用於教學中，是將來體育教學的主導方向。
隨著科學技術的提高和發展，電化教學在各門學科的運用越來越廣泛。在太極拳的教學與訓練中，運用多媒體教學，結合太極拳的傳統教學可以在短時間內取得好的成績。採用電教可以使學生及時了解太極拳是一項傳統的運動，同時運用錄像的慢放和倒放功能，使學生能在最快的時間里掌握太極拳的動作要領，再在實踐教學中進行反復的練習，讓學生能在較短時間內掌握技術動作，基本知識和技能，加快學生的接受能力和記憶力持久。教學在教學排球時也可以運用多媒體技術，能大大提高排球教學效果。在傳統的體育教學尤其是排球教學中，通常是由教師先進行講解示範，學生分組練習，教師再進行糾正錯誤動作，學生再進行反復練習，直到學會。但在這種傳統的體育教學中，教師的示範卻不可避免地受到種種條件的限制。而電教化則在這種情況下就有無可比擬的優點。它可以通過錄像慢放，倒放，停放和快放等手段對整套技術動作進行分解，教師可以在一邊進行從容地講解說明。學生對這種講解示範，看得清，記得牢，效果好，而且重點突出，便於學生模仿和學習正確的技術動作和要領。運用電化教學，學生能在較短的時間內學會技術動作，教學效果要比單純的傳統教學好得多。
在排球訓練中進行電化教學，可以提高隊員的技戰術水平。在訓練中，經常給隊員放些排球技術教學，分析訓練的教學片，使隊員對當今排球技術的現狀和發展有一個深刻的了解，並能結合個人的實際情況，有的放矢，找出自己的不足，從而改進個人技術，提高全隊的整體水平。無論在教學還是在訓練中，使電化教學與傳統教學相結合，相互取長補短，都能夠提高教學訓練效果。
多媒體技術運用體育教學中，是體育教學改變傳統模式的一個重要措施，但是我們也不能過分依賴於多媒體教學技術的功能，忽視傳統教學技術的作用。其次，多媒體在體育課中的運用一定要做好引導工作。多媒體技術只是一種工具，教師在對學生進行展示時，一定要考慮到它的工具性，而不能讓它成為教學的主題，使學生把注意力都集中到技術上，而不是動作、技術學習訓練內容上。否則的話，教學技術反倒成為干擾因素。因此，運用多媒體輔助體育教學時，一定要辯證、靈活使用，保證體育教學活動的有序進行。