A. 如何在體育教學中體現學生的主體地位
「以學生發展為中心,重視學生的主體地位;」「關注個體差異與不同需求,確保每一個學生受益」的課程新理念,已經成為廣大體育教師的共識.確立學生在體育教學中的主體地位,具有不可忽視的重要意義.它要求教師在教學中,不但要注意對教材學習的控制過程,而且要充分考慮學生的主體作用.教師如果僅考慮自己如何教,把注意力集中在對認識的客體——教材的分析研究上,那是不能提高教學效果的.只有在分析研究客體也同時考慮學習的主體——學生的學習態度,行為質量,才能在體育教學中,收到事半功倍之效.因為,體育教學效果的最終衡量標志,就是主體對客體的認識和掌握程度如何.體育教學還有一個區別於其它課程教學的特點:學生在學習中,不僅要投入智力,積極思維,而且要投入體力,積極進行身體活動,才能對教材加以理解和掌握.體育教學的這一特點,使學生的主體作用顯得更加重要.因此,廣大教師應該予以重視.那麼,在高校體育教學中如何確立學生的主體地位呢?1樹立以「教師為主導」和「以學生為主體」的觀念高校體育教學要樹立以學生為主體的思想.因為學生是學習和發展的主體,學習和發展是每個學生的權利.為此,教師必須轉變「師道尊嚴」和「以教師為中心」、的
B. 關於體育課上如何突顯學生的主體地位
「傳道、授業、解惑」，教師是教學的主體、是權威、是教學的中心。受到這種傳統觀念的影響，我們一直把學生看成是接受知識的客體，教師怎麼教，學生就得怎麼做，學生的主體地位得不到充分的重視，心理受到壓抑，個性也就無法得到發展。新課程改革使學生的主體地位得到重視，教師在課前准備時就要充分考慮學生的特點和不同需求等情況，科學合理的安排教學內容。課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生認識學習的目標，並用積極主動的手段去實現學習目標，使得每一名學生都在不同程度上有所提高。
例如在教學「前滾翻」時，在五（1）教學時先講解、示範，學生模仿練習，教師講解易犯錯誤，學生再練習，學生幾次練習後，便沒了興趣。在五（2）教學時我先安排學生進行用方塊和圓球滾翻實驗游戲，讓學生在游戲中發現問題並找出解決辦法，調動學生的學習興趣，培養學生獨立思考的能力，當學生在急切想知道一些更好地解決辦法的時候，教師及時精講點撥，這樣的學習效果比以前的好了很多。
通過這個小小的細節變動，讓我深深感到，只有充分調動學生的學習興趣，不斷激發學生探索知識的慾望，由原來的被動學習變為現在的主動的迫切想要學習，讓所有的學生都積極地參與到學習中來。只有這樣，我們的課才上的有意義、有價值。
C. 小學體育課上怎樣發揮教師的主導作用與學生的主體作用
要確保學生的來主體地位，發揮源其主體作用，首先必須使學生在一種民主、和諧、平等的教學氛圍中學習。 為此，教師要善於調控自己在課堂上的情緒表現。這是因為教學過程是師生情感交流、彼此感染的過程。教師的情緒表現不可避免地會影響學生的心理狀態，其情緒良好，可以使全體學生心曠神怡，使課堂氣氛輕松愉快 ；而不良情緒卻使學生產生心理壓力，導致教學中學生角色的附庸化。所以教師一進課堂，必須拋棄雜念，甩開煩惱，集中精力進入角色，事事處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，用和藹慈祥的目光覆蓋全體學生，讓他們感到自己是被老師重視的、關注的，在這樣民主、平等、和諧的氛圍中，產生情感的遷移，從而使學生「 親其師、信其道、樂其學」。
D. 體育教學中如何體現學生的主體地位
學生是體育教學中的主體。如何認識和把握這一原則,是實現教育目標的關鍵。教學中應充分發揮學生的主體作用,探索新的教學方法,使學生得到全面發展。
一、調動師生雙方的積極性，使教與學達到協調一致。
課堂教學是教師施教與學生學習的統一，教與學為實現同一個目標——讓學生接受知識、掌握知識、運用知識，教與學他們存在於同一個過程中。教與學既相互獨立又相互依賴，彼此以對方的存在為依據。學生只有通過教師的組織、管理、調節和指導作用，才能真正了解科學的知識體系、掌握科學的認知規律；而教師對學生學習活動的指導和調節，也只有在學生積極參與和積極配合的情況下，才能奏效。因此，教師在教學活動中應該根據教學效果不斷調整自己的教學活動，充分調動學生的積極性和創造性。
二、教師的主導作用對發揮學生的主體性是至關重要的，教師的主導作用發揮得越好，越能體現學生的主體性。
教學中，充分發揮教師的主導作用，是順利有效地實現教育目標的前提條件。而教師的善教也正是這一條件的具體體現。良好的整體素質又是作為一個善教者的必要條件，也是教師主導作用在教育過程中得以充分發揮的價值內存。因此，教師的良好素質是實現教學目標的根本所在。教師善教的「勢能」是來自於自身整體素質的不斷提高而得以儲備的。而學生學習主動性的「動能」 也是隨著這種勢能的增加而增大。高素質的教師都會注重對教材和對學生的研究、把握，並有自己獨到的理解和較新的視點突破。因此，他所設計出來的教學方案，更可以說是溝通教材與學生的媒體，使學習的主客體的知識、文化的內存被充分地激活。教師主導性淋漓盡致的發揮，是一個高素質善教者的體現。因此 ,提高教師整體素質是提高整體教學水平與質量的前提條件，是有序、有效地完成教學目標的根本。在體育教學中，教師的整體素質大致體現在：講解示範、熟知學生、熟知教材和明確導為主線等方面。
E. 小學體育課案例
小學體育足球教學設計 教案
課題：足球
領域目標：運動參與、運動技能
教學目標：
1、 樂於學習腳內側踢球的動作方法，並對練習表現出勇敢頑強的挑戰精神
2、 能積極主動參與各種活動，學會交流和合作並能充分展示自我
3、 能有克服困難、勇往直前的品質
學習內容：腳內側踢球
學習過程：
一、醞釀情緒，激發興趣階段
教師活動：
組織學生整隊，由講解足球明星引出課題, 帶領學生徒手操熱身活動
學生活動：體委整隊，與教師親切問好
積極參與對體育明星的交流，明確學習內容 認真做好准備活動
二、合作探究、完成動作學習
教師活動：
組織學生分成4人一組，每組一隻足球，啟發學生合作探究腳內側踢球的方法，並對練習結果進行匯報； 巡迴指導，參與學生的學習對有困難的小組給予幫助 組織學生進行學習成果展示，對學生學習情況做出評議 講解示範動作要領，糾正學生練習中的錯誤；
組織學生進行正確動作練習
學生活動：
能發揮集體的智慧進行動作的研究和學習，
對練習中出現的問題進行探討，或向其他小組請教
積極參與動作學習展示，並能對其他小組的練習做出簡要的評議 學習動作，糾正錯誤，再練習 組織：分成4人一組在指定的場地上進行練習
三、 努力拚搏，敢於挑戰（8人傳球游戲）
教師活動：
講解8人傳球游戲的方法、規則和比賽的記分辦法
把學生分成8人一組，在指定的場地上進行試練，
解答學生的問題並給予積極的指導和幫助
組織學生分組比賽，挑戰記錄
對學生比賽給予積極的鼓勵和評議並對優勝組和動作進步最大的小組給予獎勵
學生活動：
在小組長帶領下進行游戲的嘗試練習
積極參加比賽，大膽展示自己的動作並能挑戰紀錄
對其他小組的比賽能做出客觀的評價，真確對待成功和失敗
四、 穩定情緒，恢復身心階段
教師活動：
和學生一起慶祝勝利
引導學生交流感受，評議總結
布置課後作業
回收器材，宣布下課，師生再見 學生活動：在歡快的氣氛中慶祝勝利 交流自己的感受
領會作業要求 歸還器材，師生再見
器材：足球10隻，錄音機一台
F. 小學體育案例評析應從哪幾個方面進行
主要的有對教材的把握，對重點的突出，難點的突破，教法學法等。
體育教學，不僅在版於體育，而且在權於育心，估計中外，一概如此。隨著教育改革的不斷深入，特別是新課程改革，學校體育教學已經進入一個嶄新的發行咱階段。體育教學已經從單純的生物觀逐漸向注重對人的思想和意志品質，智力和能力，態度和完善人格等培養的全面教育觀轉化。同時，體育教學在對人的教育和培養過程中所具有的獨特的不可替代的重要作用，也使體育教學中的滲透問題，稱為越來越多的體育教師所關心的熱門話題。體育具有特殊的精神作用，它能把人們團結在一起，使人積極向上，勇於創新，並進而促進個性和獨特氣質的形式。
G. 體育課堂中如何發揮學生的主體地位
我覺得體育課主要就是為了增強學生的體質，想要在體育課堂中發揮學生的主體地位的話，可以做一些學生喜歡的游戲。