體育老師學科帶頭人申請書

1. 學科帶頭人個人申請表申請理由怎麼寫啊

學科帶頭人申請理由主要寫那些內容

2. 學科帶頭人事跡材料

學科帶頭人申報材料
" 教育是事業，事業的真諦在於奉獻；教育是藝術，藝術的精髓在於創新。 " 工作以來，我一直用這句話不斷反思著自己的教育教學實踐，也一直用 " 沒有最好，只有更好 " 來鞭策自己。時光飛逝，轉眼間，我已在工作崗位上走過了十八個春秋。這十八年來，我以自己對教育的忠誠，對工作的勤懇，對同事的真誠，對學生的關愛，贏得了領導的賞識，同事的贊同，學生的愛戴和家長的信賴。 " 十五 " 和 " 十一五 " 期間，我兩次被評為西豐縣骨幹教師， " 十二五 " 期間，我被評為鐵嶺市骨幹教師，由於學校領導的信任，又被評為鎮學科帶頭人。 " 一份耕耘，一份收獲 " ，現將工作小結如下：
1，敬業愛崗， 樂於育人
自從踏上三尺講台，我愛崗敬業，為人師表，愛生如子，尊重領導，團結同志，為人坦誠，對工作充滿熱情，在思想覺悟和業務水平上堪稱 全體老師和學生的楷模。自從被評為 " **鎮小學學科帶頭人 " 以來，我始終以學科帶頭人的標准嚴格要求自己，扎實地履行學科帶頭人的職責，認認真真，踏踏實實地完成每一項工作，切實作好學科的骨幹帶頭作用。我努力學習理論，積極參加學校組織的一系列活動，將學到的理論知識切實運用到工作實踐中，不斷加強自我修養。這18年，我教過低年級，也送走了一屆一屆畢業班，我用我的方法，我的愛心真誠地對待每一個學生。教學工作中，我從沒有放棄過孩子的思想教育工作，與孩子平等地交流，了解他們的想法，定期與家長接觸，做到家校溝通，在他們眼裡，我是盡職盡責的。
2，潛心研究，探索方法
教師是育人的事業，育人的前提還必須打造一身過硬的本領。學，然後知不足；教，然後知所需。時代要求和學生渴求知識的目光，催促我不斷學習新的知識。作為教師的我深深地體會到 " 要給學生一杯水，自己就准備一桶水 " 。因此，為了提高自己的專業知識水平，我常借閱教學書刊，瀏覽網路教育，閱讀教研論文，積極參加省，市，縣，校的教研活動，專題活動，集思廣益，博採眾家之長。為了上好每一節課，我潛心鑽研教材與各種教育教學理論，大膽改革課堂教學，根據學生的心理特點，知識基礎，採用靈活多樣的教學方法，融知識性，趣味性，情感教育為一體，讓學生在奇妙的學習情境中主動參與，積極探索，有效地培養了學生的創新精神和實踐能力。就在這不斷學習，不斷反思，不斷研究的過程中，我的教育教學能力有了進一步提高。我撰寫的論文，教學設計，教學反思，教學隨想多次獲獎，有點已經發表在國家級刊物上。
3，熱心引領， 培養骨幹
學校濃郁的教學氛圍給我搭建了進步的階梯。我的成長離不開學校，是領導的信任，同事的幫助使我不斷進步，成為骨幹教師，成為教研組長，成為學科帶頭人。
作為教研組長，在做好各項教育教學工作的同時，我積極引導和帶動我組教師開展校本教研活動，在本校形成了比較濃厚的學習風氣，充分地調動了教師教學和科研積極性，從而有力地促進了我校的教研工作，我本人和其他教師的教學水平都有了明顯提高。
作為鎮學科帶頭人，我知道自己肩負著積極的引領作用。（www.7li.com）因此，我認真學習教育教學理論，積極參加各級各類的教研活動，在活動中積極發表自己的見解和主張。無論是學習研討，還是備課，聽課，評課等活動，無論是業務學習，還是研究課，公開課，示範課，我都走在教師們的前面，為大家做出表率，希望通過自己的付出，帶動校，鎮更多的教師充滿熱情地投入到教學研究中，營造積極上進的教研氛圍。幾年來，我多次承擔教研公開課，示範課，多次承擔國家，省，市，縣教研課題的研究，並獲得了優秀成果獎。
青年教師是教育的希望和未來，是提高教育教學質量的生力軍。對於學校新分配來的教師，我會長期對他們進行手把手的指導，毫無保留的把自己的經驗傳送給他們，幫助他們更快地融入這個集體，更快地適應教師的角色。在教學中，我和青年教師相互學習，相互幫助，取長補短，樹立榜樣，共同進步，我們都取得了可喜的成績。1999年8月，我執教的《荷花》一課被評為縣級語文優秀課；2008年7月，我設計的《分數的意義》獲縣優秀教學設計並編入《小學優秀教學設計集》；2008年12月，我執教的《分數的意義》被評為縣級數學優秀課；2009年2月，我撰寫的教案被評為縣優秀教案；2009年12月在縣首屆小學學科標兵評選中被評為 " 數學科學科標兵 " ；2009年12月，我執教的《通分》被評為市級數學優秀課。2012年6月，我執教的《四個太陽》被評為縣級語文優秀課。
4，回首展望，信心滿懷
回顧走過的路程，只感到自己走得艱辛而又沉穩，平凡而又實在。當然自己也在不斷反思：如何發揮優勢，彌補不足，成為名副其實的學科帶頭人，成為新課程改革的引領人，成為教育創新與教學方法改革的帶頭人？ " 教育是事業，奉獻之路無盡頭；教育是藝術，創新之途無止境。 " 這次申報市學科帶頭人，堅定了我今後的工作信念，我將更加嚴格要求自己，發揚優點，彌補不足，在學校領導的關注與支持下，把今天的工作成績當作明天工作的起點，本著 " 勤學，善思，實干 " 的准則，一如既往，奮力爭先，不斷從各方面提高自己，使自己無愧於 " 學科帶頭人 " 的光榮稱號！

3. 學科帶頭人和骨幹教師培養措施具體包括哪些內容

抓師德教育，促觀念更新；抓自培力度，促整體提高等。

以請進來與走出去方式相結合，採用聽、說、讀、寫等不同方式在教師中開展頌師德，揚師風，鑄師魂的活動，樹立正確的人生觀、教育觀和學生觀，具體落實到四心：愛心、事業心、責任心、進取心。高質量地做好工作。在教學工作中骨幹教師要高質量地完成示範、觀摩、檢查、評估等的課堂教學任務。

工作受學生的歡迎、家長的認可和學校的肯定，班主任工作和教學工作居年級和本學科前列。師資隊伍要形成一流優化，要靠精心規劃，措施落實，另一方面要創設一個積極的集體輿論，和諧的人際關系，從精神、物質、情感等多方面給骨幹教師的激勵，建立起完善，有效的機制。

(3)體育老師學科帶頭人申請書擴展閱讀：

學科帶頭人和骨幹教師培養要求規定：

1、小學教育以鞏固與提高為主，條件許可時，可適應群眾需要作某些發展。鞏固提高的關鍵是解決師資和教材問題，改進師范教育，加強教師輪訓和在職學習，培養大批稱職教師。

2、在積累較為成熟的經驗後逐步進行。課程改革重點是加強政治學習，合理精簡課程。教學方法改革重點是反對書本與實際分離的教條主義，同時防止輕視基本理論學習的狹隘實用主義，堅持理論與實際一致。

3、新解放區的教育，必須正確執行維持原有學校、逐步改善的方針與「爭取、團結、改造知識分子」政策。學校安頓後，主要工作是在師生中有效地進行政治思想教育，使他們逐步建立革命人生觀。

4. 參加小學學科帶頭人答辯要看什麼書

小學教師專業標准，各學科課程標准

5. 農村小學語文老師評學科帶頭人需要什麼標准

一、課題的提出小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分。每冊語文教材是以幾十篇文質兼美的文學作品為主體。這些作品是學生學習祖國語言的典範，是識字的有效途徑，是學習作文的範例，是了解民族文化傳統、拓展知識視野、培養道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。「閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。」（《課標》語）因此，語文課中，閱讀教學占的比重大，用的課時多。語文教師在閱讀教學投入的精力大，花費的時間多。因而，人們一提到語文課，往往想得較多的是閱讀教學。在有關語文教學研究的論文中，「語文教學過程」往往是「閱讀教學過程」的同義語；「語文教學方法」常常是「閱讀教學方法」的代名詞。這就不難看出閱讀教學在語文教學中的重要地位。可是，隨著課程改革的不斷深入，不少語文教師發出「越來越不會教了」的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對閱讀教學而發出的。首先是因為在語文教學課堂中集中地反映出一個教師的語文教學理念，集中地表現出一個教師駕馭教材、控制課堂、組織學生、運用教法的能力和水平。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對話的中介。「閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。」（《課標》語）而且每篇文章，都是一個以文字為媒介的、表達特定思想感情的、有篇章結構的統一整體。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結構完整、用語准確、表達清楚。語文教師要研究和處理好每篇文章，都要調動多方面的知識儲備、全方位的理論素養，甚至教師個人的人格魅力。由此可見，閱讀教學也是語文教學的難點。既然閱讀教學是語文教學的重點和難點。要提高小學語文教學的有效性，就以提高閱讀教學的有效性為突破口。縱觀我區語文閱讀教學。正如楊再隋指出的:「當前，小學語文教學中虛化現象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認認真真搞形式，語言訓練不到位，不落實。難認的字不多念幾遍，難寫的字不多寫幾次，該解釋的詞不解釋，該辨析的詞不辨析，該品味的句子不反復品味，該歸納的段意不歸納，至於最基本的句子，篇章知識，標點符號知識更是一溜而過。」這段話講的也是閱讀教學中存在的問題。因而提高閱讀教學的有效性迫在眉睫。從我們調研的情況看，導致閱讀教學低效的因素歸納起來有:目標不明確，對年段閱讀目標、課時閱讀目標把握不準；不重視培養學生良好的學習習慣，特別是良好的預習習慣和良好的閱讀習慣；一講到底，一問到底充斥課堂；泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒有層次、沒有點撥、甚至沒有要求；不重視對教材進行有機整合。基於問題、分析問題、解決問題，我們提出《小學語文閱讀教學有效性的研究》。二、課題的界定教學的有效性是指有效率的教學，即指在一定的教學投入（時間、精力、努力）內帶來的最好教學效果的教學，是卓有成效的教學；教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現一定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。小學語文閱讀教學的有效性是指在40分鍾內教師優化教學過程，創造性地整合、使用教材，促使學生的語文素養得到最大限度的提高。三、課題研究的對象和內容（一）研究對象小學一至六年級學生。（二）課題研究的主要內容該課題將緊緊圍繞《語文課程標准》中關於閱讀教學的具體要求進行研究，切實提高小學語文閱讀教學的實效性。為了提高研究的系統性與針對性，擬分學段重點進行如下研究:低段:1、閱讀興趣的培養；2、預習習慣的培養；3、隨文識字能力的培養；4、認真傾聽習慣的培養。中段:1、抓關鍵詞句理解課文能力的培養；2概括能力的培養；3、質疑能力的培養；4、積累好詞佳句習慣的培養。高段:1、略讀、瀏覽等讀書能力的培養；2、深入理解重點句段，領悟文章思想感情；3、讀寫結合能力的培養；4、搜集與處理信息能力的培養。以上內容，由全區的各所小學結合本校的實際情況進行選擇性研究。四、研究目標1、探索出提高小學語文閱讀教學有效性的途徑與方法。2、在全區小學語文教師中形成小學語文課堂教學有效性研究的氛圍，形成一支較強的語文教師隊伍，提升我區小學語文教育教學質量。3、通過研究提升學生的語文素養。4、建立一套有效的小學語文課堂教學有效性研究的管理、指導和服務機制和制度體系。五、課題研究的思路和方法（一）研究的思路本課題決定以學生發展為目標，以閱讀教材為載體，以課堂教學為主渠道，以閱讀教學效益為核心，以教師教育教學水平提升為重點，探索出小學語文閱讀教學有效性的途徑與方法。（二）研究的方法本課題在《區域推進校本研修促進教師專業發展的研究》的總課題的指導下開展研究，以行動研究法為主，以調查法、經驗總結法、文獻法等為輔。1、行動研究法行動研究是在一定理論指導下，把教育教學實踐與理論相結合的研究，尤其注重實踐者也要成為研究者，研究的結果要及時運用於教育教學實踐的研究方法。在這里，課題組充分調動小學語文教師的積極性，讓他們成為本課題組研究的實踐者，同時也成為本課題研究的研究者。在實踐中研究中，不斷反思和總結，把研究的結果及時運用於實踐。調查法主要是通過調查，深入課堂弄清當前課堂教學現狀，從中發現問題。為解決問題，為探索和改進當前課堂教學現狀提供相關依據，以便有針對性地研究。以期達到最佳研究實效。3、經驗總結法經驗總結法主要是通過對本課題研究過程中較有效的學校的研究工作進行及時的總結提煉，形成成果在全區學校推廣應用，促進本課題研究的進一步深化研究。文獻法就是收集有關文獻資料作為課題研究的理論指導實施材料。六、本課題的研究基礎和條件保證本課題的提出是在我區經歷了《小學語文「三話育人」的實踐研究》以及五年的課程改革等基礎上，一線教師有一定的小學語文教育科研經驗。為了使該課題順利實施，取得實效，有如下條件保證:1、教育專家的引領。2、教研室對各校子課題的統籌、協調管理，以及競爭機制地運行，調動全區研究的積極性。3、學校積極參與，在人員設置、硬體配備、科研經費、激勵機制等方面給予有力保障。4、用好「小學語文博客群」以及「小學語文qq群」這兩個交流平台，促進研究群體智慧的交融與提升。七、課題研究的步驟和措施（一）研究步驟根據本課題研究的目標和內容，本課題研究分為三個階段，交叉滾動前進。第一階段:課題准備階段（2009年9月至2009年12月）1、2009年9月，區小語網路教研中心組成立，小組成員就各校小學語文閱讀教學現狀進行交流，梳理全區小語閱讀教學中存在的共通性問題，思考課題研究的方向。2、2009年10、11月，召開小語網路教研中心組第二次會議，確立研究課題，布置研究工作，明確分工，下達研究計劃。談話調查相關教師，初步擬定研究方案。3、2009年12月，討論和修改課題方案，明確各階段研究工作重心。第二階段:課題實施階段（2010年1月至2010年7月）1、2010年1月，研究制定課題實施指南，召開課題中心組工作會，研討課題的內涵、特點和研究措施。2、2010年6月，召開開題會正式實施研究，各學校根據課題中心組的研究方案申報二級子課題進行研究。2010年6月至2010年7月，課題中心組及各子課題組綜合運用教育科研的方法在研究過程中不斷修正完善研究措施，全面開展課題研究，力求圓滿完成研究任務。第三階段:課題總結階段（2010年8月至2010年12月）課題組進行結題的相關工作，完成研究報告、工作報告和相關課題成果資料的整理工作，召開結題現場會。（二）研究措施為確保研究工作有序有效地進行，提高研究成果的信度和效度，我們擬採取以下措施進行課題研究:1、問卷調查，了解現狀由總課題研究小組設計調查問卷，組織相關研究人員對全區小學語文教師進行問卷調查。通過問卷調查，對什麼是有效教學，語文閱讀有效教學的實施途徑和策略有較為清楚的認識和了解，為研究方案的調整、研究假設的修正、研究措施的完善提供依據。2、加強管理，指導研究建立實驗課題中心組，聘請對小學語文閱讀教學有豐富實踐經驗並且有相當理論水平的市級、省級專家、學科帶頭人、骨幹教師擔任課題組顧問，定期和不定期指導課題研究。將全區參研學校分為幾個片，由牽頭學校負責組織每月一次的研究活動，課題中心組實行聯絡員負責制，聯絡員深入所負責的片全程參與並指導課題研究，隨時了解各片的研究進展及困惑。中心組定期開展研究，調整研究策略，努力解決研究中出現的問題，使研究工作富有成效地進行。在課題研究推進過程中，各子課題組應按研究方案認真開展研究，完成研究任務，並在每學期初制定研究計劃，每學期末進行研究小結，並上交課題中心組。參研學校每學年填寫《龍泉驛區教育科研課題研究工作年度報表》，報告研究工作的進展情況。為強化實效，激勵先進，每學年末，課題中心組根據各校開展研究的情況，按優秀、良好、合格、不合格評出等級，並對考核結果進行通報。3、加強交流，突出實效①充分利用網路教研資源優勢課題中心組利用得天獨厚的教研網路，在《龍泉教育》網上開辟小學語文「研究專欄」，為參研人員提供學習資料，定期進行教育理論和教育科研方法的專題培訓，不定期地邀請專家對參研人員進行理論培訓，要求課題研究教師積極參與學習、討論，提高參研人員的理論修養和課堂教學水平。

6. 留人申請書怎麼寫不想離開崗垃，

怎麼寫特別資助的申請書，有那些申請技巧，為明年的申請早做打算，這里，僅談談個人申請的經歷，供蟲友參考，希望有所幫助，不恰之處也請見涼。
先說說博後基金的評審情況，與自然基金不同，博後基金不是同行評，而是大牛評，按規定是二級學科內pk，但由於同一學科下博後人數少，最後往往是一級學科下pk，一般由有一級學科博士點的單位評，我們學科的帶頭人每年都審博後的本子，從他那裡得到些有價值的東西，一般的帶頭人很難掌握本學科所有二級學科的前沿，有的二級學科之間偏差很大，導致一級學科下的評價很難客觀，最後，評價基本上看以前的成果，比論文，比資歷，比導師，且一級學科下評，大多數導師都是熟人，關系與學科背景就很重要了，本領域的牛文也重要。因此建議如下：

1、只要明年申請時未出站，就要申請，如果在職的話，建議你推遲出站也要報，畢竟10萬也不少，況且面子上也夠足，真批下來，出站與否都將會很劃算，所以建議有基礎的蟲友，明年6月前不出站的，做好准備；
2、如何挑選學科，我博後基金申請中了2等，選的是我博士階段就讀的學科，但同一學科里中1等的那兩位並不比我強，原因可能是他們在該學科是強勢，而我是弱勢，他們發的文章在該學科是權威，我發的文章在另一學科是權威，他們的背景也厲害，根正苗紅，雖然我文章比他們多且檢索的多，但在評審人眼裡不及他們。在申報特別資助時，我果斷改變策略，報我博後學校的強勢學科，並且，絕對不交叉。博後未中1等也吃了交叉學科的虧，交叉的一般很難兩面都討好，不如賭一個強勢學科，而這個學科對你有利的概率要大的多，交叉的結果往往是中庸。
3、多收集情報，搞清楚誰是敵人，誰是朋友。通常，報特別資助的學科與報博後基金的學科一致，因此上，要收集自己所報學科的近兩批博士後基金的中標者，可能的話，要擴大到近3批的中標者，因為也有賴著不出站繼續報的。再查下，這些人中，中國家基金的情況，發表文章的情況，學科背景及老闆的情況，這些都是容易得到的信息。然後歸類，將自己與他們比比，排個序。如果你排序很靠後，就要考慮換個學科是不是更好，有的學科人多，有的學科人少，有的學科打分偏高，有的偏低，選個競爭小的、業內大牛比較寬容、門戶之見不深的方向會增大中標的可能。知己知彼後，在寫本子上就要花工夫了，雖然已有的成果左右專家的評價，但畢竟不是完全按成果評的，本子不通，技術路線有問題也不行，還要注意按評分標准寫申請，突出評分標准要求的部分。
4、然後，結合自己的學科優勢來預PK下，假設你們的本子都送給某某了，該如何？都是同一學科的牛人評，其實大部分可以排查出來，這時一定要搞清楚該學科研究注重什麼，別犯人家忌諱，我在交本子前3天決定重寫本子，因為我認為以前的研究思路在該領域會被人詬病，本領域注重實用，而我原先的本子強調的是數學方法，顯然不合胃口，現在，我只能慶幸改對了。初步自我評估，我一級學科下的排名該在3-4位，前兩個都是大牛，難以撼動，但整個學科估計能上報6-7個，這樣，我就可能上會，另兩位大牛的學校雖然厲害，但我們分屬不同的二級學科，不存在直接的血拚，在一級學科層面上是我占強勢，是老牌重點學科、國家實驗室，我估計評審人在打分時會考慮，畢竟和我學科類似的院校多，學科背景相仿，人脈上不吃虧，那我上的可能性就更大點，真希望兩位大牛掛了，都是教授博導、新世紀、主持面基了還來搶博後特別，呵呵，小人之心了，興許人家壓根就不屑申報。
5、然後就是寫本子了，一定要突出工作的延續性和重要性，別寫的太多，這和國基的本子不一樣，寫多了也沒人看，我是先介紹以前的工作情況及成果與不足，直接引出我必須進行現在的研究，其重要性值得我延期，當然，寫本子都是八股了，各位博後自不在話下。再有，就是文獻上，既然能估計到那些人可能評，那當然要引用人家的了，多給好評，每個可能評你本子的學校的有關牛人都要有所引，你引用一個人，其實就是對一個課題組的尊重，評的時候說不準就有人說你好。其他的，實驗方案上一定要加強，畢竟博後特別資助是你一直在做的研究，基礎該很好，實驗環節該很成熟，我就寫為了研究，我們實驗進行到哪了，自製了什麼，初步實驗結果如何。論文、專利、獲獎什麼的，多多益善，但別貪多，尤其論文，精品有幾篇就行，別把自己的垃圾東西放裡面，在論文清單里可列，但在列印材料裡面要禁止，我的8份附件材料里的論文僅提供了6篇一級，其他一概未用。
6、其他秘籍，多行善，多孝敬父母，老天自會看到眼裡 ：）。
7、發送前才想到的一個問題：大牛博後們申請是否會被鄙視？如果讓我評的話，一律槍斃，理由也想好了，就是「申請者已獲足夠資助，讓他指導的博士後來申請更合適」，呵呵。

7. 申請幼兒教師學科帶頭人工作總結怎麼寫

總結的寫作主要就是實際情況的盤點描述，通過總結找出自身的工作所得，主要講述下自己幼版兒教學工作方法和工權作所得吧 ，突出一些自己優秀的工作方法，等等方面的內容，可以網上找些範文參考下 中國 演講 網不少這方面的參考資料

8. 中青年學科帶頭人培養對象申報書 怎樣寫 研究方向和研究水平綜述

單位要求寫三點內容：申請人基本政治立場、遵紀守法、工作表現

學位申請人所在單位意見
填 表 說 明1．申請書一律用A4紙雙面列印。
2．封面和表5右上角的編號由研究會統一編寫。
3．封面院系名稱請寫全稱。
4．表二課題組成員必須由本人親自簽名。
5．表三的「研究類別」為基礎研究、應用研究、綜合研究，請申請人選擇填寫。
「成果形式」一般為研究報告、
論文、系列論文、專著。如同時有多種成果形式，應用「和」或頓號隔開，如寫成
「××和××」、「××、××」；不得寫成「××或××」，否則視為成果形式不明確。如有校外
合作單位，請在表三「合作單位意見」欄填寫。
6．表五—表八頁不得出現申請人和課題組成員的任何背景資料，否則作廢。表五—表九單獨裝訂。
7．表八
的報送部門如涉及本校科研管理部門、地方部門等，不要出現校名、地名，
可寫為「學校科研管理部門」、「所在市××部門」。8．表九由省教育廳聘請的專家在
評審項目時填寫。表一：申請人姓名性別出生年月職務所在教研室職稱最後學歷
最後學位申請人承擔省級以上（包括省教育廳）社科研究項目完成情況項目來源
項目批號項目名稱批准時間完成情況申請人近2年來主要研究成果（註明發表成
果的刊物名稱、年、期） 申請
人簽名： 年 月 日院系意
見（申請人所在院系學科學位點情況，是否中青年骨幹教師或學科帶頭人、上表
填寫情況是否屬實、是否同意申報）院系（部門）負責人簽章年 月 日表
二：課題組其他成員情況姓名職稱年齡專業外語語種及程度分工情況簽名課題組
其他成員近2年來主要研究成果（註明發表成果的刊物名稱、年、期）： 學校科研部門審核蓋章
年 月 日表三：課題名稱：研究方向研究類別起止時間成果形式申請經費 萬元其他經費來源學校配套： 萬元或配套比例：企事業單位資助： 萬元經費概算（萬元）類別/年度年 年 年合計圖書資料費
調研費文具費上機費文印費小型會議費小型儀器設備費其他合計購置儀器設備
儀器設備名稱數量金額年度合作單位意見（是否同意參加合作研究，並在時間、
工作條件等方面給予支持）： 合作單位蓋章 年 月
日表四：學校科研管理部門審查意見（有無在研項目、形式審查是否合乎要求等）： 學校科研管理部門蓋章
年 月 日學校思政研究會評審意見： 學校思政研究會蓋章 年 月 日省教育廳編號： （表五－表八不得出現申請人和課題組成員的
背景資料，否則作廢）表五：課題名稱：本課題研究現狀及趨勢，本課題研究的
意義（不少於500字） 表六：
本課題研究基本內容設計、預計在哪些方面取得哪些突破及中期成果（不少於
800字）
表七：本課題研究思路和方法： 本課題研究資

9. 學科帶頭人榮譽證書怎麼寫

需體現：誰（單位或個人）--獲取什麼獎項（有屆別、名次也應體現）--頒獎單位（公章）回和年月日。 如：張三同志答榮獲2009年度載人航天學科帶頭人榮譽稱號。特發此證！ 中華人民共和國科學技術委員會 二零一零年二月