❶ 我今年剛到加州上高中，想問一下美國體育課例假能休息嗎，不敢問教練說不出口......
可以休息的，可以對老師說，主要是不方便的，很正常的
說了老師就能答應的，老師都了解的，一定要說出來
❷ 在美國高中，如果有學生因某種病不能上體育課可以向學校申請永久性不上體育課嗎
你讓你的醫生，針對你的皮膚病，以及病症寫一份證明給你的學校。
記得由你的醫生郵件給你的學校、郵寄給你的學校。
同時你的醫生再郵件給你一份。
然後就可以了，不用上體育課了。
❸ 在美國留學讀高中有什麼好處全日制的好嗎
一、課程的多樣化
美國的課堂生活與中國的課堂生活不太一樣。美國的課堂教學特點是充分地分層才能讓學生找到自己的位置，找到自己的最近發展區，合理地安排自己的學業。美國中學課堂課程包括高水平課程、普通課程和特殊課程，高水平課程包含了AP、IB、Honor三類，他們是大學選修課程，這些課程是在高中階段開設的，達到大學學術標准和學業水平的課程，供那些學有餘力的學生學習，這些課程具有很高的挑戰性，無論是難度還是深度，要求學生付出更多地努力。
美國高校在錄取學生的過程中不僅要看學生的平時學習成績，還越來越看重高中畢業生的大學選修課考試成績。曾經有個統計：在錄取參考指標排序中，連續排名十年是大學先修課程的考試成績，高考(精品課)成績(SAT或Act)排在第二名，各科成績(GPA)在第三名。由此大學選課課程的成績已經成為大學錄取高中的最重要的試金石。到目前為止，美國大學理事會已經開發了23個領域38門的AP課程，供高中開設。因此社會常常以開設大學選修課程的多寡來判斷一個高中學術含金量的高低。
美國的這些學術課程分類很細致，而且美國允許學生跨年級選課，學生能夠容易地找到符合自己特點和學力的課程，就如英語課程學生可以選擇16種之多，無論是能力薄弱的學生，學有餘力的學生，還是各具特長的學生，都能在這些課程中找到屬於自己的位置。尤其是與大學課程緊密相銜接AP、IB、Hono課程，富有挑戰性，激勵和促進越來越多的高中生接受更深的學習，很多學有餘力的學生在十年級時開始選擇此類課程，啟動「大學進階鍵」，為升學做好准備。
二、學分制
美國高中採用學分制，學生必須達到畢業要求才可以畢業，即所學習的科目、分數以及時長。一個學生在修完規定的學科，就可以得到相應的學分，直到修滿學分。比如其中必修課分布如下：4年英語(精品課)(40學分)、2年數學(20分)、科學2年(20學分)、社會3年(30分)、體育2年(20分)、視覺和表演藝術或外語(課程)1年(10分)。在這七門必修課程中，英語是最重要的學科。學生必須學滿四年，學分達到40分。這可以看出英語母語教育在整個美國教育和學生培養中的重要地位，課程設計者希望以此保持本族傳統和優秀的文化，培養學生的語言技能。選修課則由學生根據學校提供的課程按照自己的興趣選擇，時間到達高中學習時間的36%。比例相當地高，這為學生提供發展和發現自己的潛能提供了充足的條件。
學生在美國高中學習階段，不僅要達到畢業要求，還要滿足升學的學科學習要求。與高中畢業要求相比不太一樣，但是這是全加州統一的。
他們提出了「A-G」升學學科要求，從小學到中學幾乎所有的學校都會張貼這個海報，使得學生從少就知道要上大學就要學什麼學科，激勵他們在整個學習過程中明確目標。這些A-G科目和時間是：英語4年、社會2年、數學3年、科學2年、外語2年、視覺藝術1年、大學先修課程 4年 升學課程與畢業要求的課程既有類似之處，又有不同之處，可以看出升學要求對數學和外語的要求會相對高一點，因為這是數學和外語對於大學的學習和研究會比較重要。無論是升學要求還是畢業要求，這些課程都是學生在高中所要學習的必修課，體現了國家意志和高中畢業的最低要求及標准。
三、基於學生特長和興趣的選修課程
學生在選擇學術必修課程外，還可以根據自己的興趣愛好選擇選修課程。這些選修課程從培養學生特長和興趣出發，滿足學生個人潛能的開發和提升。這些課程從特點上來看有三大類：表演藝術類、視覺藝術、綜合類，課程數量非常的眾多，達到近八十門次，充分體現了多智能和高選擇性。
選修課與必修課不同，選修課注重突出藝術、體育和職業傾向三個領域的學習。第一個是藝術，尤其是視覺藝術和表演藝術，這些課程重實踐，重視學生藝術特長的培養，促進學生創造能力的培養。還有一個是重視體育，培養學生良好的鍛煉習慣，提高學生的身體素質，還滿足學生個性化的需求。第三個是職業傾向，如公共服務、烹飪藝術、信息技術;醫療健康，這四門課程具有鮮明的職業特點，在美國沒有職業高中、技校或中專，他們常常將職業課程融合在學校的整個高中課程中，如果有學生不想升大學或報考此類專類的大學的話，可以選擇學習。
四、重視體育鼓勵參加團體活動
美國學校非常重視體育，他們認為學生不能只會學習還應該具有一定的特長或者是喜歡、擅長某種運動。美國哈佛大學曾經有一年拒絕了高考成績滿分的幾十名學生，他們並不認可只會讀書而沒有興趣愛好或特長的學生。
美國學校的體育活動多數是團體活動，而不是個人運動。因為他們希望體育活動鍛煉的是孩子的人格和品質，以及在團隊活動中的合作能力、領導能力，同時也通過體育活動為孩子創造吃苦和領會失敗的機會。在美國讀高中，大多數中國學生選擇寄宿制學校，寄宿學校更有安全保障，能讓家長放心，同時為中國學生建立關系提供絕好的選擇與機會。學生們來自世界各地，強大的師資力量，高質量的學習資源，良好的學習氛圍，使學生可以與美國學生一起競爭世界名校，並獲得將來在大學的學習和社會工作中取得成功的技能。
五、孩子自理能力的提高
目前，多數中國的家庭只有一個孩子。很多家長在家裡捨不得讓孩子做家務，導致許多孩子不會洗衣服，不會整理自己的房間。孩子們出國讀書，住的是寄宿家庭，自己的卧室，自己的衣服都得自己去收拾，如果從小不給孩子養成很好的生活習慣和基本的自理能力，那麼孩子一旦出去後覺得很無助，非常不適應。如果生活方面的問題解決不好，那麼孩子也不可能去安心的學習。
❹ 美國高中多少學分才可以上大學，一年必須多少學分才不會留級
1學校畢業要求的構成
美國高中的畢業要求分為三部分。第一部分是對核心課程和體育、藝術、健康等基本學科的修習年限及學分的要求。各學校的差別主要體現在對各門學科的修業年限和學分的規定方面。如數學，多數學校要求修兩年，而有些「名校」卻要求修三年甚至四年。
美國中學的核心課程主要包括數學、科學、閱讀（英語）、社會，非核心課程包括藝術、健康教育與體育、職業教育等。核心課程為必修課，既有學分數的要求，也有涉及范圍及修課時間的要求。如數學，一般規定要包括代數I、代數II、幾何，並詳細規定各個學期修課的安排。非核心課程並非都是選修課。健康教育、體育等也被列為必修課，但具體修業內容往往要求不甚嚴格，留給學生相當大的選擇餘地。
第二部分是對選修課的要求。學生既可以修學術類課程，也可以修職業技術類或實用類課程。學校對此只做學分數目的要求。各校選修課學分在全部畢業要求學分中所佔比例各不相同，如前所述，有的低至10%以下，有的接近50%，具體規定視學校的辦學理念而定。
第三部分是附加要求，不記學分，往往只規定時間，但每位學生又必須達到方可畢業。如有的學校規定學生在高中四年中必須參加100小時以上的社區服務，還有不少學校規定學生必須通過美國憲法和州基本法的考試。這一部分要求完全由學校控制，州教育委員會對此不做任何限制。
另外，達到畢業基本要求但沒能通過畢業資格考試的學生只能拿到結業證書。
2．利用學分制實現對學生的分流
美國的高中按學生畢業後的去向將畢業要求分為數種，如大學准備類、技術准備類、普通類。每種取向所要求的學分數及側重的學科各不相同。
技術准備類課程是指通過實踐的途徑而非理論、抽象的途徑來進行學術類學科教學的課程。這類學科旨在增加掌握明確的職業教育目的和技能的學生的數量，將高中的最後兩年與高中後的兩年技術教育計劃銜接起來，用真實的生活實踐將學術教育與技術教育整合到一起。技術准備類課程又可分成不同的組，如商業組、健康與服務組、技術組等，選擇不同組的學生除了要修習共同的文化基礎課（核心課程及體育、健康、計算機等），還要修所在組的一些專業性、技術性較強的課程。如商業組學生要修商業與個人法律、會計學、市場與企業等。
大學准備類課程對核心課程的修習時間及內容的要求明顯高於其他類課程，但達到大學准備證書的最低要求並不意味著一定可以進入大學或學院，學生還必須考慮不同院校對高中課程及學分的特殊要求。為此，師資條件好一些的學校會將大學准備類課程也分為數種，如工程類、人文類、藝術類等，為學生提供一些專業化訓練。
畢業證也有兩種水平：普通畢業證和榮譽畢業證。所謂榮譽畢業證是指學術性向較強的學生通過修習較多學分的學術類課程而獲得的一種畢業證。例如對數學的要求，大學准備類規定修習代數Ⅱ水平以上的學科，技術類則規定修習代數Ⅰ、代數Ⅱ和幾何；關於科學，大學准備類規定修2個學期的生物、2個學期的物理或化學，技術類規定修生物Ⅰ、生物Ⅱ、技術原理、化學或物理；關於英語，大學准備類要求修高級水平（AP）的語法、閱讀等學科，技術類則只要求修演講這一門學科。不同學科內容的設置為學生學有所專、學有所長提供了保障，同時也為學生畢業時的順利分流奠定了基礎。
從表2對兩種畢業證書的畢業學分要求的比較來看，榮譽畢業證書的學術取向十分明顯。選修課學分要求比普通證書低50%以上，這意味著要求學生把絕大多數時間和精力用於學術類課程的學習。榮譽證書的獲得決非易事，因為除必修課總學分要求的多以外，對學業成績還有規定。以滿分為4分計，各校普遍要求所有學術類課程必須都達到3分以上方可獲此殊榮。因此，能拿到榮譽證書的畢業生比例很低，一般不超過10%。持這種榮譽證書對未來的就業或升學幫助很大。這實際上是精英教育的變式之一。
3．採用走班制提高學校資源利用率
如上所述，美國高中選課制充分考慮到學生的個體差異，課程安排注重因材施教，這種做法給學校的教學管理工作帶來了很大麻煩。學生的課程表可謂千人千面，單是種類繁多的課程的開設時間及教室的安排就是一件極為復雜的工作。更為重要的是，學校人力資源和物質資源是有限的。為解決這一難題，他們採用走班制教學管理模式。
所謂走班制，就是不給學生安排固定教室，而按學科劃分教室，學生上什麼課就在課間到什麼學科的教室去。
學校的教學管理者必須制定兩種課程表。一種是全校教師課程表，是在對全體學生學習計劃進行認真分析的基礎上統籌排列的；另一種是學生個人課程表，根據其個人所制定的學習計劃及教師課程表規定其每周上課時間安排和教室安排。
通常，每位教師上課的教室是固定的，上課時間也是固定的。如果每位教師只擔任一門同年級、同水平的課程，他一天所上的數節課內容就完全一樣。這樣，選修這門課的學生就可在多種聽課時間里進行選擇，避免它與自己學習的其他科目發生時間上的沖突。
走班制的優點是顯而易見的。它可以提高教室的利用率，為教師節省時間和精力。當然，走班制也存在一些問題，最突出的是學生們歸屬感的喪失問題。每節課都處於不同的教室中與不同的教師、學生相處，歸屬感得不到滿足，這對學生的心理發育、人格完善是不利的。對此，美國高中的解決措施是：學生入學伊始便被分成20人左右的小組，每組指定一名指導教師並安排一間教室作為他們的活動基地。以後的四年中每天早晨上課前本組學生與其指導教師在這間教室碰面進行一定時間的交流，然後各自去上課，教室另作他用。這能在一定程度上滿足學生的心理歸屬需求。
4．學年學分制管理模式彈性化
學年學分制既規定修業年限又規定修習學分數，從當前世界各國學分制的實踐來看，這種模式佔多數，美國也不例外。學年學分制可以避免學生在學習過程中的某段時期負擔過重或過輕，確保其整個高中階段比較均衡、全面的發展。同時，它有利於知識學習的連貫性、系統性。
美國各高中對核心課程都是既有學分數的要求又有修習學期數的要求。但這只是一般性原則，在具體實施過程中學校可靈活操作，盡量滿足學生的個性化發展需求。
首先，美國高中學術類必修課的內容對學生而言並非是固定、唯一的。學校大多會把它們分為不同水平，如「基本」、「一般」、「先進」、「高級」四級或「一般」、「先進」、「高級」三級。在各高中畢業要求的說明中常能見到的所謂AP水平，就是Advanced Placement即高級水平的簡稱。學生可以在指導教師和家長的幫助下，根據自己的學業水平和發展意願選擇不同層次的內容。各種水平的教學內容所包含的學分值是相同的。
學術類必修課還包含多種門類的課程。這一點與我國存在很大差異。在中國，雖然現在提倡開設地方課程、校本課程，但各校相同名目下的學術課程內容基本上大同小異。而在美國，閱讀課程不僅包括語言、美國文學、寫作等學科，還包括世界文學、新聞、雜志、演講、辯論等學科，五花八門，形形色色。科學課程的內容更是包羅萬象，不僅開設理、化、生等常規學科，像航天技術、園藝學、植物學、地質學等專業性很強的學科在很多學校也有開設。學校會在名目繁多的必修課中指定少量的必修科目，其餘則由學生任選，只要達到該門課程規定的學分即可。如果所選課程的學分超過畢業要求中的規定，可以計入選修課學分中。
其次，允許天才生、特長生充分發揮學業潛能。學校規定，學習成績優秀的學生在兩種情況下，可以修到對高中和大學都有效的雙效學分：（1）選修本校開設的高級課程，但任課教師必須是被學院或大學指派為附屬指導教師者；（2）在課余到高校修正規的大學課程。
對處於7、8年級的一些學業成績突出的學生，允許他們提前選修高中課程，所得學分計入個人成績冊並特別註明是提前修得的，成績記為優等。這類學分可被計入畢業要求的學分中，但學生仍須在高中四年內修滿畢業要求的全部學分方可畢業。
第三，對那些因個人原因不能或不願參加學校全日制學習的學生，學校允許他們通過夜校、暑期學校或個人自學完成學業，修完內容相當的課程並通過學校組織的畢業考試便可拿到畢業證。學校一般認可下列課程為高中學分課程：（1）輔導教師持有效的教學資格證，（2）課程內容和成績標准經當地高中教師審查合格，可相當於高中課程；（3）授課時間相當於州對卡耐基學分所規定的時間。
對轉學學生的學分管理辦法
各學區教育委員會有權制定本區合理、無歧視的轉學政策，規定轉入學生的年級安置辦法及學分確認辦法。學校一般服從本學區的規定。基本政策如下：
審查成績單上所列課程和所有相關考卷或其他成績數據；訪談學生及其家長，如果成績記錄不夠充分，由管理者進行正式或非正式評價；根據所收集的信息作出臨時的年級安置。如果安置在9年級，應要求學生達到州和當地所規定的學業標准。如果安置在10年級或更高年級，幫助學生及家長制定畢業計劃，完成者可獲高中畢業證書。與學生及家長一起定期復查年級安排及學業進步情況。（註：來自家庭學校的學生的家長或監護人必須提供各州要求的有關文件證據。）
有些情況下轉學過來的學生不能在四年內達到州或當地的畢業要求。從本州其他學校轉來的學生如果能夠達到原來學校的畢業要求，他現在所在的學校應當允許其畢業。
從其他州或國家轉來或從家庭學校轉來的學生可以通過修完由校領導、家長和學生三方同意的個人學習計劃從高中畢業。這種個人學習計劃旨在為高中後教育作準備，即使它不完全包括州所規定的最低學分要求，學生一樣可以拿到畢業證書。
對學業進度、畢業要求存在巨大差異的學校間學生轉學的規定是：轉入的學生可以在特設的班級中用比其他同學少一點的時間修必修課，但課後要用更多的時間去修那些在以前學校缺修的課程。按照這樣的學習計劃，學生可以按修習課程的門數而不是按修習時間得學分，但若想拿畢業證，則需獲得比本校普通同學更多的學分。
學業進度、畢業要求存在巨大差異的學校間學生的轉學還存在一個接收學校如何計算轉來的學生以前所修學分以維持本地畢業要求的問題。解決這類問題的辦法是由各學校針對特定的情況制定完整、詳盡的轉學政策。政策應對所有學生一視同仁，充分考慮對方學校的學業安排和畢業要求，確保轉入學生能夠達到本校畢業要求。
❺ 美國公立高中有哪些特點
一、學生走班、老師坐班、沒有固定的班級、沒有統一的課程表：
美國公立中學的基本授課模式是班級授課制，但與國內中學的學生坐班不同，是學生走班，教師坐班。美國中學的教師都被安排在固定的教室里，教師門口張貼著自己的姓名和所教課程，教室就是辦公室，講台就是辦公桌，日常備課和批改作業等就在這里進行。因為走班，所以學生沒有固定的班級。因為選課自由，所以沒有統一的課表，只有自選的個性化課程表。美國基礎教育盡一切可能滿足學生主體發展、主動發展、個性發展、特長發展、差異發展的需要，因而不是教師選擇學生，而是學生選擇課程和教師，學生始終處在主體地位和主動態勢上。
二、引導學生個性的發展
美國公立中學絕少制定妨礙個性發展的條條框框， 既不強迫學生遵從某一規范和標准，也不刻意讓他們去崇拜什麼名人大家，而是盡可能讓學生自己去體驗探索發現。學生在課堂上，可以隨性而為，發言可以不舉手，插話提問會受到鼓勵，可以上廁所、借文具，想坐想站甚至想換到地上去坐都無人阻攔。
三、品德教育自成一格
1、美國公立中學把宗教教育作為學校品德教育的基礎。信仰宗教是大多數美國人的精神生活，宗教教義蘊含了人生的許多價值觀和道德觀，但憲法禁止公立學校進行宗教教育和做禱告，所以，學校只能將品德教育的任務轉交給宗教、家庭和社會，讓青少年在家長帶領下通過做禮拜和做禱告潛移默化地接受品德教育。
2、美國公立中學把開設相關課程作為品德教育的補充。雖然禁止學校進行宗教教育，但允許開設宗教知識課;此外，公民課、社會課等人文社會科學課程等也涉及品德教育的內容。
3、美國公立中學把開展活動作為品德體驗的載體。除校外、校內體驗式德育活動外，一大亮點是完全依靠學生會組織大大小小的活動，讓學生在活動中學會做人、學會溝通、學會辦事等。
4、美國公立中學把設立咨詢師作為品德教育的重要途徑。咨詢師不是班主任，但所做工作基本類似於國內的班主任。咨詢師和學生之比一般為1∶250.咨詢師的主要職能是在校方與學生、學生與家長、學生與教師之間起橋梁作用，對學生學業以外的問題進行全面指導，涉及思想、品德、心理、酗酒、吸毒、暴力、交友、性態度等。這些咨詢師必須具備碩士及以上學位的專業資格證書才能被校長聘用。美國公立中學德育雖然自有其長，但也有不及的一面，學生吸毒、酗酒、暴力、性嘗試、少女懷孕、槍擊事件等都比較嚴重。
四、體育倍受學生歡迎
1、用加強管理保證重視體育。別的學科只有一個主管，但體育有兩個主管：一個是體育系主任，主管全校體育教師，提供列入課程表的學術層次課程，也就是體育常規教學，與國內並無二致;另一個是體育運動主任，主管全校學生體育工作，提供作為課外體育活動的運動層次課程。學術層次課程由學校組織實施，運動層次課程則由教育局體育主管部門通過體育運動主任和專業運動教練組織實施。
2、用無需選拔保證重在參與。每所學校通常有幾十支運動隊，每隊由一名專業教練負責。只要場地等條件允許，幾乎所有奧運項目都有相應的運動隊;只要有興趣，男女生都可以參加任一運動隊，不需要任何條條框框，也不需要選拔。
3、用專業訓練保證運動質量。學生入隊全憑興趣，但接受訓練必須專業;教練不是學校學術課程教師，也沒有教師資格證，但必須是教育局體育主管部門為各校專門招聘的運動教練。所以，只要進隊就等於接受專業訓練。
4、用硬體設施保證訓練落實。再小的高中也一定有美式足球場、英式足球場、網球場、籃球場等，運動區面積之大、場地之正規，皆為國內少見。
5、用聯賽制度保證競技水平。每年不同月份都有不同項目的積分賽或淘汰賽。每天放學後，各隊不是在校內訓練就是在校參賽。如果在市級聯賽中勝出就參加州級聯賽，直至州級總聯賽、全國分區聯賽和全國大聯賽。教練們在州級淘汰賽的聯賽中將抓住時機發掘各路明星。可見，美國中學生只要參加了運動隊，就幾乎天天在開運動會，天天在過體育節，天天在接受至少是半專業的訓練和比賽。
五、 課程種類繁多，高達百種以上
1、與課程管理體制有關。美國實行國家建議、州級標准、學區決策、學校實施的課程分級管理，國家只對各州提出指導意見，各州制定的課程標准就是學區和學校課程的主要依據，但學校在執行學區課程時， 有權結合學分制要求和自身優勢、特色開設校本課程。
2、與基礎教育目標有關。美國的基礎教育關心的是培養什麼樣的人，而不是什麼樣的人才。
3、與課程理念結構有關。美國中學一個科目可以按年級、專題、難易度分為門課程。另一方面，為了滿足學生個性發展的需要，其必修課程是州教育局或地方學區規定的必達學術標准，選修課程則由學校自主開設。
4、與美國移民文化有關。今日之美國真正的土著人口只有1%.他們的學校都可稱為國際化學校。為使社會各成員能夠同在星條旗下和諧相處，一是由各方代表制定大家共同遵守的規則，通過立法、司法、執法來實現國家意志;二是認同差異，推崇自我實現。
❻ 對比美國高中/高考和中國高中/高考的異同
中國和美國高中高考對比：
1、教育目標不同：中國的高中教育以考試為導向，主要目標是學生高考考出好成績，進入理想的大學。美國高中教育的主要目標是培養出獨立、正直、能夠承擔家庭和社會責任的人，同時為申請大學做好准備。
2、學制不同：中國的高中念三年（10-12），學生早上七點半左右到校，下午五點半左右放學，很多學校還有晚自習，一天大約九節課，每節課40分鍾，中飯時間一個小時以上；美國高中念四年（9-12），一般早上八點開始上課，下午三點之前放學，一節課四十五分鍾至一個小時，一天5節課，中午半小時左右的吃飯時間；中國的高中固定班級上課，集體感強；美國高中無班級概念，實行選課制，學分制，與大學類似。
3、課程設置：中國高中所有學生上固定的7-10門課程，一般沒有區別，學生沒有選擇權；普通美國高中都能提供上百門的課程，學生可以根據自己的興趣和水平選擇不同的課程，修滿學分即可，高中畢業一般要修到22個學分。4、授課方式：中國高中單項灌輸，題海戰術；美國高中多向互動，啟發式，討論，論文。
5、體育：中國高中體育一般不計算成績，一周一到兩節體育課，經常被佔用，學校很少組織課後體育活動，很少校際體育比賽；美國高中體育項目豐富，體育設施完善，高水平教練，一般下午三點到六點訓練，很多校際比賽，美國大學看重。
6、社團與課外活動：中國高中社團教少，課外活動也少；美國高中社團俱樂部眾多，定期開展活動。
7、志願活動：中國學生由於學習任務重，高考壓力大，中國社會社區意識匱乏，很少有時間參加志願活動；美國高中生經常利用課余時間在社區和機構中擔任志願者，如協助競選、照顧老人、清潔公園等。
8、師生比不同：美國高中的師生比在1:4-1:16之間，遠遠小於中國高中的師生比，學生所受的關注度很高。
❼ 美國高中的體育課是怎麼上的
體育課會涉及很多運動：籃球、棒球、遠足、足球、高爾夫、帆船、美式足球、壘球、網球、田徑、排球、摔跤等, 學生最好都自己帶一套運動服，在教練的帶領下親臨各個球場體驗~
❽ covenant school美國高中好嗎
聖約學校2個校區，7-12年級位於夏洛茨維爾的大學城，毗鄰弗吉尼亞大學。在96000平方英尺的校園內，設有一流的教學設施，演出中心、體育館、體育場館等。聖約學校堅定的以極強的學術水準為前提，提供傳統、古典的教育。使學生培養各種技能以適應瞬間萬變的世界。學校的目標就是讓學生為將來的生活做好准備。學校認為學生在道德、思想、身體各方面的發展都應該得到引導。學校的課程設置齊全，有幾十個體育藝術及課外俱樂部。附近機場Charlottesville/Albemarle Airport (also known as CHO) or Dulles International Airport
【創建時間】1985年
【學生組成】合校
【認證機構】1992年成為Virginia Association of Independent Schools (VAIS) the Southern Association of Colleges and Schools (SACS)成員單位.
【年級設置】Pre -12年級，
【學校性質】合校走讀制
【宗教信仰】 非教會管理的基督教學校
【留學生來源】2012年在中國招生，2名中國學生
【在校人數】2010-2011年500+
【師生比例】1:8 ，教師人數100+人，高中40+
【班級人數】13人
【課程設置】學校為高中生提供96門傳統和選修的課程。數學、英文、化學、物理、生物、環境科學、拉丁語、法語、西班牙語、美國歷史、世界歷史、文學寫作、3D設計、手工藝、歌唱、吉他、戲劇、爵士樂、交響樂、舞台電影表演等等
【AP課 程】AP15門及10餘門榮譽課程。平均每個學生參加4門AP課程學習。藝術工作室、比較政府與政治、美國歷史、歐洲歷史、微積分AB、微積分BC、環境科學、生物、化學、西班牙語、拉丁語、法語、英國文學和寫作、政府。
2010年85名高中生學生參加了13門不同的AP課程考試，85%的學生取得3分以上的成績。47%的學生取得4-5分的成績
【ESL課程】開設
【課外活動】25個課外俱樂部，有促進學習的學術俱樂部、模擬聯合國、西班牙語俱樂部，同時還有關注社區服務的私人俱樂部和回收俱樂部。電影俱樂部、飛盤俱樂部、董事會游戲等娛樂型俱樂部
【體育活動】高中有35個體育隊。80%以上的學生參與其中。
【SAT成績】SAT Top 50 成績1780 、
【入學要求】建議申請低年級6、7、8， 高年級中國學生30+ SLEP或TOEFL，教師推薦信，成績單,面試
畢業生去向：
95%的學生進入4年制大學繼續深造，48%的學生獲得獎學金
美國大學、威廉瑪麗學院、埃默里大學、弗吉尼亞大學、聖母大學、匹茨堡大學、詹姆斯麥迪遜大學、賓州州立大學、Pratt Insititute、波士頓大學、波士頓學院、約翰霍普金斯大學、福德漢姆大學、紐約大學等等
費用(以官網為准）：2012-2013學費及寄宿家庭後續管理費用$38520、國際學生費$1500、學校材料費用（含樂器使用，體育服裝，實驗室、班級旅行等）$500 、學生費$450, ESL $1500/期
❾ 美國高中的體育課多嗎體育課都做些什麼
美國高中是非常注重學生的課外活動的，校方鼓勵所有的學生參加運動。
美國高中的體育課程通常按兩種方法劃分，一種是根據季節、氣候來劃分，還有一種是按照男女性別的不同來劃分。
按季節、氣候劃分
美國高中的體育課分為三個季度，Fall秋季、Winter冬季、Spring春季。不同季度的體育課種類也有所不同。
秋季
秋季的體育課一般有橄欖球、越野、排球、足球、高爾夫、網球、水球、攀岩、馬術、山地自行車、箭術、徒步、飛釣、瑜伽、健身、野外生存、體能訓練、拉拉隊等。
冬季
冬季的體育課一般分室內和室外，室內的主要是籃球、室內足球、摔跤、游泳和跳水、室內徑賽等；室外的主要是足球、滑冰、越野滑雪、滑板滑雪、冰上曲棍球等。
春季
春季的體育課主要有壘球、棒球、長曲棍球、網球、田徑、自行車、極限飛碟、高爾夫、足球、橄欖球、乒乓球、帆船等。