❶ 關於體育課堂教學評價的幾點思考
.教案不能面面俱到、大而全，而應該是在學科基本的知識框架基礎上，對當前急需解決的問題進行研究、探索、闡述，能夠體現教師對相關學科有價值的學術觀點及研究心得。不是我會什麼講什麼、我想講什麼講什麼，而是社會需要什麼、學生將來走向社會需要什麼就注重講什麼，就帶領學生研究什麼。
❷ 如何對小學體育課堂教學進行評價
如何對小學體育課堂教學進行評價
一、評價觀念
體育課堂教學是促進學生身心全面發展的基本途徑，是提高學生身體、心理和社會適應整體健康水平的重要手段，是學生科學的鍛煉身體以及健康成長的過程。體育課堂教學要以「健康第一」 為指導思想，從學生的興趣愛好出發，創設生動有趣的情境，引導學生與同伴之間交往、合作，相互激勵、相互幫助，共同提高，創造性地學習，科學地鍛煉自己的身體；掌握有關身體健康的知識和技能以及科學的健身方法，增進身體健康，提高心理健康水平；增強社會適應能力，在鍛煉中初步形成積極向上、樂觀開朗的生活態度，激發學生的體育興趣。
教學中要體現「以人為本，以學生為主體」、一切從學生需要出發的思想，要充分發揮學生的主體作用。滿足學生的需要和重視學生的情感體驗。教師要啟發、誘導學生主動學習，自尊自信，做學習的主人。堅決反對那種過分強調以教師為主體把受教育者視為客體置於被動地位的做法，做到因材施教，關注個體差異的不同需求，確保每個學生受益。使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。既關注課堂教學的結果，也關注課堂教學的過程。
體育課堂教學是教師依據體育課程標準的基本要求結合本地、本校和學生的實際情況，對教學內容和方法進行再創造的過程。
體育課堂教學是體育教師職業道德、教學能力和教育科研能力（學習能力和研究能力）的綜合表現。體育課堂教學質量如何，要通過評價給以鑒別，評價的目的是促進教學工作的不斷改進，從而提高課堂教學質量。
二、評價維度
1．情意表現
（1）教學環境：師生學習過程合作是否默契，同伴之間是否團結和諧民主，教師是否啟發、誘導、幫助學生主動、創造性地學習和鍛煉。
（2）學習興趣：課堂氣氛是否活躍，學生是否積極主動地去學習和鍛煉，學生對教學內容是否感興趣，是否體驗到學習活動中的樂趣，使學生在「學中玩，玩中學」。
（3）樹立自信心：是否幫助學生克服困難，勇往直前，體驗成功的快樂，增強自信心。
2．學習過程
一節課的成功與否還要看教學過程。看教學過程中教師是否按照目標的要求，使學生的身體得到科學有效的鍛煉。
（1）學習方式：教師是否根據具體的教學內容啟發、誘導學生進行有效的學習和鍛煉，是否體現學生主動參與、探究發現、交流合作。
（2）解決問題：教師能否幫助學生處理活動中的突發情況，以及運動中的安全保護措施，養成良好的運動習慣，講究運動衛生。
3．因材施教
體育課堂教學要使每一個學生都能健康成長，使每一個學生的身體都有不同程度的提高（每個人的身體狀況，天生就有差別，教師要做到具體問題具體對待）。在教學方法上做到因人而異，區別對待。
三、評語的撰寫
1．平時的測驗成績與期末測驗相結合
體育成績好的同學，參加各項活動的自信心較強（因為自己的身體素質好，對什麼都掌握的快）教師在評語時應予以肯定，會更加堅定學生的信心。
對體育成績不很理想的學生，教師要注意他們的進步幅度，及時給予鼓勵，激發他們的上進心，使他們迎頭趕上。
對於成績較差的學生，教師在評語時要關注他們上課時的表現，對他們積極參加鍛煉的態度給予表揚，使他們更加努力地學習和鍛煉。
2．課堂紀律
俗話說「沒有規矩不成方圓」，一堂課的成功與否與課堂中的表現是分不開的。教師在寫評語時，要結合學生在課堂中的表現，使學生從小養成遵守紀律的習慣，為有效地完成課堂任務提供充分的保證。
3．學生的社會適應能力
在體育活動中是否尊重和關心他人，練習遇到困難時有沒有克服困難的表現，能否與同伴合作共同參與游戲和活動，這些都應成為評語的內容。
4．課外表現
寫評語時除了結合學生的課內表現外，還要向課外延伸。如：學生的課外活動、課間操以及學校的大型集會等等，都可以在評語中體現出來。
5．評語要聯系小組、家長及學生的自評情況
大家的眼睛是雪亮的，教師不能單憑自己的判斷輕易給一個學生下結論。對於學生的評價，可以先讓小組去評，也可以讓學生自己去評價。當然家長的建議也是教師評語的一個組成部分。
總之，撰寫評語的目的是為了每一個學生的提高與發展，激發每一個學生對體育的興趣，鼓勵每一個學生都積極地參與到體育活動中去，養成終身鍛煉的好習慣，使其得以健康地成長。
❸ 如何正確理解體育教學評價的目的
一、新課程體育教學評價有利於提高教學質量
體育課程教學評價是體育教學工作中的一個重要組成部分,是對體育教學活動及其效果的評價判定,它直接作用於教學活動的各個方面,在體育教學過程中發揮著多方面的作用,從整體上控制、調節著體育教學活動的進行,保證著體育教學活動向預定的目標發展.從體育教學計劃到具體的體育教學過程,如果沒有教學評價這一重要操作步驟參與其中,就不能說是—個完整的教學活動.課堂上實行富有彈性的學習評價,會使每個學生都能在教學活動中得到主動的發展.體育課堂蘊含著多種價值和多種精神,學生在課堂上受到啟發,享受成功,就會把體育的價值、精神遷移到日常學習生活中,使學生受益終生.新《體育與健康課程標准》視角下的體育課堂不完全是以發展學生的運動技能為主,更多地強調了激發學生的體育興趣與學習動機,使學生在情境交融的情況下產生強烈的學習慾望.在培養學生各種能力的同時,陶冶情操,養成良好的運動習慣、開朗的生活態度,培養獨立思考、獨立解決問題和創造活動的能力,使學生在身體、精神等方面受益,這樣才能使體育教學在人的全面發展方面發揮更大的作用.因此,通過對體育課程教學質量評價,使體育教師進一步明確體育課堂教學質量現狀,不斷改進體育教學工作,增強業務能力,提高教科研水平和教學質量.
二、新課程體育教學評價有利於提高學習質量
學生是課堂的主體,學生在課堂上的表現能直觀的反應出教師的教學能力和課堂調控能力.一堂好的體育課能讓學生在快樂的氛圍中學會技能、享受成功、體驗體育課獨有的魅力.一堂差的體育課則會讓學生產生厭學的現象.教師在教學過程中是否充分考慮了學生的年齡、性別、生理和心理等特點,選擇科學合理的教學方法,最大限度的調動學生的學習積極性,激發學生的學習興趣,通過學生在課堂中的表現能直觀的反應出來.另外,教師在教學過程中有沒有關注弱勢群體學生的學習,是否尊重差異,是否滿足學生的要求,是否採納學生提出的建議,讓所有的學生都享受成功,也是課堂教學評價的重要環節.教學質量是師生雙方在教與學過程中各自質量的動態綜合效果.學生是學習的主體,教師在教學過程中起主導作用,是學生學習的幫助者和協助者,只有學生積極主動地參與到學習中來,教學才有成效.以往的教學質量評價將著重點放在教師教學質量上,忽視了學生學習質量的評價,或者說根本就不對學生進行學習質量評價.這種評價方式從觀念上就忽視學生在教學過程中的主體作用,因而這種評價是片面的、不完善的.只有將對教師與學生兩方面的評價結合起來,將「評教」與「評學」結合起來,才能真正地、科學地、全面地反映教學質量的真實情況.也只有這樣的課程教學質量評價,才能真正滿足提高學習質量的需要.
三、新課程體育教學評價有利於增進師生情感
傳統的體育教學是以教材為中心,教師唱主角,這種「見物不見人的」的教學思想忽略了學生的存在,忽略了學生的情感體驗.只體現教師教、學生學的單項信息傳遞過程,忽略了學生自主學習能力與創新能力的培養.新《體育與健康課程標准》的實行,強調「要以學生發展為中心,重視學生的主體地位」,開拓了教學方法的新思路,教師可根據學生個性特點、興趣愛好、教學環境的差異作出相應的調整,加強對學生學法的指導,營造良好的學習氛圍,堅持發展學生自主學習的能力,培養學生創造力,啟發學生思維,尊重學生人格,開發學生潛能,激發學生主動參與的積極性,使學生產生苦中有樂,樂在其中的體驗.使每一堂課都能有創新,充分滿足學生求新、好奇的心理,從而激發學生的求知慾,使學生感受到成功的喜悅.體育教師在教學中應貫穿「情知」與「情感」教學方法,採取積極有效的措施,為學生創造良好的學習環境與條件,激發學生的興趣,培養學生優良的學習品質,展開互動教學,與學生共同學習、共同探討,相互信任,相互尊重,使學生敢說敢做.這樣既避免了體育教學中「情知」、「情感」的分離,也建立了民主、平等、和諧的師生關系,使學生主動參與到課堂教學學習中.
四、新課程體育教學評價有利於實施科學化的體育教學管理
體育教學管理是基於教學、科研和管理與一體的「人性化」科學管理,應以人為本,尊重人格,實行知識與技能、過程與方法、情感與態度三維一體的人才培養模式.過去的體育教學管理,僅僅強調教師承擔多少教學工作量,忽視了教師教學質量的好壞.體育教學是教師組織和引導學生進行有效學習的過程,是師生之間、學生之間交往互動、共同實現具體發展目標的過程.體育教師的教是引導學生、幫助學生、服務於學生.無論是教師的「教」還是學生的「學」最終都要在學生那裡得到體現,不考慮學生主體發展,教學不會有好的效果.新《體育與健康課程標准》的實行,轉變了體育教學管理理念,從「質」與「量」兩個方面綜合評價,在「評教」與「評學」的同時,把「評學」作為評價的重點.「評教」可有助於調動教師積極性和主人翁的形成,促使教師做好教學
❹ 如何進行體育課堂教學評價(原創）
一、 注重課堂教學評價的發展性
《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：「課堂教學評價不僅要關心學生的學業成績，而且要發現和發展學生各方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。」我們的課堂教學一切評價都需圍繞「促進學生發展」這一宗旨；當前的素質教育是以面向全體學生、全面提高教學質量、充分發展學生個性為特徵的教育，新課程評價關注學生的全面發展，不僅關注學生的知識與技能的獲得情況，更需要關注學生學習過程、學習方法，以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。因此，在我們的課堂教學的評價中需要注重促進學生發展性的評價。
二、注重課堂教學評價的激勵性
體育課堂教學評價需要遵循及時、多樣、適度激勵的原則。學生的學習或成長，需要教師不斷地進行激勵，激勵性的語言猶如揚帆的勁風，教師要准確地把握他們的閃光點，給與恰如其分的評價，才能在平淡中見精彩，處於一種積極向上的情感狀態。評價的方法和手段要多元化；讓學生以主體身份參與教育教學評價；師生共同參與，既不簡單否定又不無原則肯定。教師的評價要恰到好處，催人奮進正確的評價具有導向性，既不打擊學生學習的積極性，又不過分的誇獎。我們應清醒地認識到，對學生的評價要掌握一定的「度」。只有掌握好「度」，才能在正確的評價導向中向前發展，不斷提高自己。另外我們的評價要寬容、善待、尊重人學生。當學生確實出現差錯時，教師一定要寬容、善待、尊重。能讓他們自己在失敗中總結教訓，積累經驗、知錯就改。這樣他們會毫無顧忌的發表自己的建議，大膽的去嘗試學習新的運動技術技能。師生平等的對話，才會有認識上的溝通、思想上的碰撞、情感上的交流。真正發揮我們體育教學評價具有的激勵性的功能。
三、注重課堂教學評價的藝術性
馬卡連柯曾說過：教育技巧的重要特徵之一就是隨機應變、駕馭課堂的能力。的確，體育課堂教學評價是一門精妙的教學藝術，是一種敏銳的教育機制，更是一種新課程理念下的教育思想。正確的評價可以啟迪人的智慧，打開學生心靈的一把鑰匙。首先教師要巧妙引導。體育課堂教學是師生交往、互動的過程，教師要樹立以學生為中心的理念，每時每刻，隨時隨地的注意他們的心理動向，了解他們的內心世界，巧妙引導、開拓思維。其次勇於賞識學生。榜樣的力量是無窮的，教師要把握好個體與群體之間的關系，大膽賞識「多面手」。如教師對那些「體育尖子生」或勇敢的學生賞識，這樣無形中起了表率的作用，還帶動了全班同學，提高體育課堂氛圍，有助於課堂教學任務的完成和教學目標的實現。
作者:吳愛軍
❺ 如何評價體育課，評價體育課的方法
如何評價一節體育課的好壞，是同行在參加校本教研討論的話題。有的人大做文章，評不到重點；有的人三言兩語，評的太少；有的人愛顧情面只講優點不講缺點，總之，每個人想法不同，得出結論也不一樣。我認為：首先應該加強自我學習，提高自身專業技能水平，從理論的高度來評課，然後看這節課有沒有實施有效的課堂教學，最後作出客觀、公正的評價。就自己在一線體育教學中和參加遠程繼續教育培訓相結合淺談幾點心得體會與同行一起交流。 1、評教學設計
首先，看教學設計是否完整，教學內容是否符合新課程標准，是否符合學生的身心發展需要，目標是否明確，教學步驟是否清晰，解決重難點的方法是否得當，時間分配及場地器材的利用是否合理，保護與幫助是否規范，安全教育是否預計等，只有教學設計寫完整了，才能說課前准備充分。
2、評教學目標
教學目標的完成情況是衡量一節課的主要尺子。首先看教師有沒有貫徹健康第一的指導思想，然後看目標是否統領教材，教學方法和手段是否圍繞目標來實施，最後教師對教學目標的達成情況是否進行檢查與評價。 3評教學內容
教學內容的選擇是否符合教本，是否與模塊教學內容相銜接，是否根據學生的身心特點和發展需要來安排，教材的處理是否得當，選擇的輔助練習是否有利於解決主教材。 4、評組織和教法
運用好教學方法和手段是上好課的關鍵，也是教師教學能力的一種體現。在教學過程中為完成教學目標，教法是否因材施教，是否積極引導（包括講解和示範），是否運用有效的教法。學法是否根據運動技能規律來安排，是否運用自主學習、合作學習、探究學習等方式。組織是否嚴謹，是否易行，學生自主練習是否分配合理，最終是否發揮了教師主導和學生主體的作用 5、評教師基本功
教師基本功是指教師的綜合能力。如口令清晰、宏亮；示範正確、優美；講解簡明、易懂；保護幫助合理、到位；指導練習與糾正動作錯誤有效、得法；隊形調動便捷、合理；課堂常規貫徹認真、得當；安全措施得力、有效；突發事件處理及時正確等。 6、評學生運動量和練習密度
學生上完本節課，在掌握技術的同時，身體是否得到鍛煉，主要看在各個學習環節中運動量和強度要適中，心裡是否得到健康發展，主要看在學習中是否帶來樂趣，總之，是否為學生樹立終身體育意識。 7、評教學特色
在教學過程中，教師是否真正體驗寓教於樂，教學風格和方法、場地布置以及器材的選擇是否有新意，教師的魅力和處理教材的能力是否結合校本教材，是否有利於同行借鑒等。
總之，如何評好課是一個復雜話題，只有加強自身教本科研的同時，客觀、公正的評價別人上課的成功與失敗，才能真正有利於我們教師教學能力共同提高，真正與時俱進。
❻ 如何運用體育課堂教學評價方法
體育課抄堂教學評價要從三個方面進行，即評價的內容要全面，評價的方式要豐富，評價的組織形式要多樣。合理、有效的體育課堂評價，能形成良好的學習氛圍，激發學生的學習積極性，提高課堂教學效果，培養學生對體育學習的興趣，真正使學生在體育課堂中形成終身運動的意識，促進學生身心健康地發展。
❼ 你認為體育課程評價和體育教學評價的區別是什麼
體育課程評價應該就是只評價課程內容，體育教學評價應該包含課程內容、教師素質、教學知識、技術技能等。
❽ 體育課教學評價如何撰寫
通過准備部分學生身體已微微出汗，內臟植物性神經系統興奮性提高，身體各關節肌肉韌帶的活動度擴大，這就為下一階段學生做好基本部分的內容做好了充分的准備，同時可以有效地預防運動損傷的發生。基本部分的內容首先安排了一個游戲項目「跑壘接力」，將男女生混合分成四組，繞籃球場進行接力比賽，然後又進行了五步拳的鞏固練習，這一部分總共花了30分鍾的時間。最後是結束部分的內容，這是本節課存在瑕疵的地方，整理運動及課堂小結的處理過程稍顯粗略，所以以後要進一步搞好這部分的內容。
❾ 如何評價一堂優秀的體育課
【如何評價一堂優秀的體育課】
1．教學指導思想正確，能依據體育學科的性質、體育教學的基本規律，從實際出發，正確地貫徹《體育（與健康）課程標准》的精神，促進體育課程與教學改革健康深入的發展。
2．教學目標明確、具體，操作性強，對教學目標的達成情況，可以進行檢查和評價。
3．教學內容的選擇，符合學生的身心特點與發展需要，能准確地把握教材的性質、特點和價值，教材處理得當，主要教材具有適宜的技術難度和較強的教與學因素。
4．教學設計科學，教學分段合理，教學組織嚴密，教學方法有效，教學步驟清晰；運動負荷適宜，對各項練習的時間、次數及強度能做出科學的具體安排；場地、器材、教具及現代教育技術手段的利用，經濟、實用、有效，符合教學的實際需要。
5．能夠充分發揮教師的主導作用，正確體現學生在體育學習中的主體地位。在教學中教師能根據教學目標、教材內容、學生特點和教學的實際需要，正確、有效地運用接受式學習與自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，使教和學的積極性都能得到充分的發揮。在課堂教學評價中，能夠正確地運用激勵性評價、診斷性評價及其它評價方法，給學生以及時、真實、明確的學習反饋信息。教與學的一切活動，都要以有利於提高課堂教學質量為目的。
6．能夠正確地處理好統一要求與區別對待的關系，既能做到面向全體學生，解決好教學中的共性問題，使全體學生都能達到體育課程學習的基本要求；又能關注學生的個體差異，做到因材施教，區別對待，使每個學生都學有所得。
7．能夠以運動技術教學與身體鍛煉為載體，切實有效地促進學生心理健康水平的提高與社會適應能力的增強，把幾個方面有機地結合起來，使之融為一體。
8．能夠較好地體現教師的教學能力與教學基本功。如口令清晰、宏亮；示範正確、優美；講解簡明、易懂；保護幫助合理、到位；指導練習與糾正動作錯誤有效、得法；隊形調動便捷、合理；課堂常規貫徹認真、得當；安全措施得力、有效；突發事件處理及時、正確等。
9．農村學校的體育課能夠針對農村學校的場地器材與學生的體育基礎等實際情況，因地制宜、因人制宜地開展教學活動，盡可能地使學生能夠學到必要的體育知識和技能，身體得到有效的鍛煉，體育意識與心理品質得到一定的培養。
以上為文件，下為民間說法！
一、理想的體育課：
1、堅持健康第一的「魂,一切教學都是為了健康(包括心理，社會，身體)
2、形成整體設計的「鏈」，環環緊扣，高潮迭起，優化整合
3、設計課堂教學的「點」（重難點，知識點，啟發點，閃光點）
4、突出教學方法的「變」
5、給予學生發展的舞台，讓他們成為學習的主人
6、貫穿教學活動的「趣」
7、把握課堂教學的「度」（難度』深度）
8、調節課堂教學的情 , 以情感人，對事業充滿激情
9、充分利用教學的實
10、關注課堂教學的量
二、成功體育課的七條標准：
1、全：全面完成體育教學任務；
2、活：教學方法靈活多變，課堂氣氛活躍、師生思想活躍；
3、量：有一定的運動量，以達到鍛煉身體增強體質的功效；
4、實：教師教風踏實、學生學提充實；
5、新：教材新、教學手段新、組織形式新，能激發學生的學習興趣和熱情；
6、樂：體育課堂常常的笑聲，讓學生個個都快樂；
7、育：能依據教材的內容特點，抓住偶發事件進行教育，並取得實效。