體育老師新改革

『壹』 體育課堂如何進行教學改革

在新的體育課程改革下，體育課教些什麼，該怎樣教？已經成為擺在我們面前的一個首要問題。眾所周知，新課程改革，只有課程標准，沒有現成的教學內容與教學參考書，對於我們體育老師來說是一個考驗，也一個挑戰。一堂好課的標准在於教師如何激發學生體育學習興趣，如何體現學生學習的主體性，讓學生在學習中學而不疲，主動、積極地參與到體育學習中，這是上好一節體育課的前提。因此，作為課改中的教師要加強教學和研究，打破傳統的教學觀念，選擇、更新了體育教學的內容和方法，並結合本學校的特點，在體育課教學上大膽做一些新的嘗試。在此，談談自己的看法與大家一起交流。

『貳』 大連足球改革 中小學會招大批體育老師嗎

估計大批招的可能性不大，不過足球改革，全國需要的足球培訓教練肯定多，如果你符合條件肯定就有機會！！

『叄』 新任體育老師在崗位上應該有哪些創新舉措

培養創新能力對發展和提高學生的身體素質，幫助學生掌握現在和將來乃至終身體育需要的健體知識，健體技術和技能以及的體育文化素養。隨著國家對中學課程實施了大力度的改革，無論是課程模式、課程的基本理念、課程目標，還是教學內容、教學方式、教學評價．都發生了前所未有的變化。培養學生的創新能力，成為我們積極推進素質教、實現科教興國、培養新世紀人才的重要舉措。體育教師在課堂中怎樣培養學生的創新能力？怎樣才是體育教學中手段和方法的創新？教師如何在教學上轉變以往的教育思想和教學方法、手段和接受新的技術、新觀念，為社會培養更多的優秀人才。在學習管理方面如何培養學生的創新精神和實踐能力？這些都值得我們體育教師去總結和探索的問題。 關鍵詞：體育教學 體育教師 學生 創新 培養 現代心理學認為，每一個人都具有先天性的創新潛能，這種潛能的實現依賴於個體所處的環境，能激發個體的創造性思維，促進創造潛能轉化為現實的創造才能力。作為中學體育教師在教育教學過程中不僅要培養學生的創造性思維，更重要的是培養學生的創新意識，培養具有創新能力的新型人才。

『肆』 新課改下如何進行體育教學

在新的體育課程改革下，體育課教些什麼，該怎樣教？已經成為擺在我們面前的一個首要問題。眾所周知，新課程改革，只有課程標准，沒有現成的教學內容與教學參考書，對於我們體育老師來說是一個考驗，也一個挑戰。一堂好課的標准在於教師如何激發學生體育學習興趣，如何體現學生學習的主體性，讓學生在學習中學而不疲，主動、積極地參與到體育學習中，這是上好一節體育課的前提。因此，作為課改中的教師要加強教學和研究，打破傳統的教學觀念，選擇、更新了體育教學的內容和方法，並結合本學校的特點，在體育課教學上大膽做一些新的嘗試。在此，談談自己的看法與大家一起交流。 體育新課程@版權所有@ 一、激勵學生主動學習，為學生創設探索的空間 體育新課程@版權所有@ 愛因斯坦說：想像比知識更重要，讓想像插上翅膀，讓學生馳騁於想像的空間，無疑給學生提供了一個廣闊的創新的空間。 在教學中，培養學生的創造性思維、激勵學生的自主性學習，讓學生去思考、去探索是新課改下體育教學改革的方向。 1、教會學生思考與探索的方法 從問題入手，引發學生的思考和探究，使學生帶著問題走進課堂，讓學生去思考探究本課所要學習的內容，是我慣用的教學手法。如學習立定跳遠時，為讓學生更快更好地掌握立定跳遠的技巧，我依次提出問題，青蛙、小兔、袋鼠、分別是怎樣跳的呢？給同學們去思考去嘗試。然後再讓他們進行比較分析，看看哪一種動物跳得遠一些，為什麼跳得遠？手臂向前向上的擺動是不是可以幫助身體向前向上跳躍呢？讓學生通過這些疑點不斷去嘗試練習、去思考和比較，對立定跳遠的技術要領和學習方法，將得到進一步了解和初步的掌握。所以說這樣的活動不僅有利於發展學生的創造性思維、提高學生的主動性和積極性，還可以使學生獲得探索成功的喜悅感和滿足感。 2、給學生自主探索的空間 充分發揮學生的主體作用，激發學生學習的興趣，把教師的教向學生的學傾斜。給學生有更多的思考時間和表現機會，凡是學生能觀察的就讓學生觀察，凡是學生能動手操作的就讓學生動手操作，使學生人人動腦、動手、敢問、敢說，培養學生的探究意識。學生通過體腦並用，自主探索，自主學練，認真總結，主動獲取知識。例如在魚躍前滾翻教學中，設計了如下問題：魚躍前滾翻與立定跳遠的起跳動作有什麼區別？讓學生帶著問題去練習，去體驗，去領悟，去排難釋疑，從而能提出自己的見解和看法。同時，教師要尊重學生在教學過程中的選擇性、能動性、自主性、創造性和學生的獨立人格，這是上好課的前提，也是教師對待學生的最基本的態度，應把學習的主動權交給學生，善於激發和調動學生的學習積極性，讓學生有自主學習的時間和空間，使他們主動參與教學活動，積極思考，親身實踐。 二、用不同的教學方式激發學生學習興趣與積極參與。 體育課要緊繞課程標准、教法靈活多變、氣氛生動活潑來設置。為滿足學生的個性追求，讓每一節課上得有聲有色，新課標要求我們在教學中，要遵循學生的學習是在玩中學、學中樂、樂中練、練中長知識。這一理念，圍繞這一理念，教師應採用靈活多樣、生動活潑的教學手法。例如：情境教學法。即為一堂課創設一個情境，讓每位學生都融入到課的游戲情境中去,使學生感覺到他們是在游戲而不是在上課。新課程改革很重要的一點就是以問題帶動興趣，以興趣解決問題。要充分調動學生的積極性，就讓全體學生積極參與到學習中來。為此，在教學中，要充分利用了以下幾點做法。 1、通過教與學的改變來激發學生學習興趣。 （1）、教學方式的改變。新課程標准並不是把傳統的都去掉，而是把發展學生放在第一位，在這一新理念的體育教學下，關注每一名學生的身體發育和學習需要。作為體育教師，必須緊緊圍繞新課改中如何激發學生學習興趣與參與這一主線來開展各種師生互動。為此，我們要盡量做好五要三不這一教學環節。五要即：要盡量提高學生教學活動的參與率；要盡量激發學生體育活動的興趣；要盡量把學生的眼光引向教材外那無邊無際的運動空間；要盡量為學生營造一片自由鍛煉的空間；要盡量寬容、對待學生在活動中出現的合理的挫折、失敗。三不即：不輕易否定學生；不挖苦、斥責學生；不放棄每一個學生，讓每一個學生都能體驗到體育學習的快樂，這就是新課改下體育教學改革的方向與歸宿。 （2）、學習方式的改變。課堂教學是由師生共同組成的一個信息傳遞的動態過程，教師要根據教學內容不同、學生的差異等來構建不同的學習方式。讓學生通過自主學習、合作學習、探究學習，自評和互評去實現互補，達到共同提高的目的。例如，《籃球原地及行進間運球》一課，教師的設計是：讓學生自主學習、同伴的合作、共同探討等方式去嘗試，學生在嘗試過程中，通過自己感悟、同伴的交流去逐步掌握《原地及行進間運球》的動作要領。真正掌握原地拍球，應拍球的什麼位置，球才能不斷彈起；向前、向後運球，手拍球又是什麼部位，才能實現前進、後退運球的技能。這種新課改的教學理念，學生活動的思維不僅始終處

『伍』 體育與健康課程的改革對體育教師提出了哪些要求

一、改變教師的教育理念，以「健康第一」這一指導思想來指導體育教學

新的體育課程標准也強調學校體育要堅持「健康第一」的指導思想，促進每一個學生身心的健康發展，培養他們終身體育鍛煉的能力。

二、提高和調整體育教師的專業知識結構，促進體育與健康課程改革的順利進行

「知識經濟時代」一詞可以說已成為人們耳熟能詳的概念了，而這一時代又常被人們稱為「知識爆炸時代」，知識結構一詞不再僅局限於「學科知識+教育學知識」，而強調多層復合的結構特徵，這就意味著所有的人必須得繼續學習，不斷更新自己的知識和技能，才能不斷充實自己的知識結構。

體育教師要認真學習研究新的課程標准，研究學校及本地區的傳統優勢項目和本校的學生特點，善於捕捉信息，及時調整自己的知識結構，提高自己專業知識水平，這樣才能體育與健康課程改革的順利進行。

三、提高教師的教學科研能力素養，促進體育與健康課程改革的進一步深化

體育教師在教學實踐中應注意總結經驗，注意體育發展動向，學會使用文獻資料，掌握一般的科研方法，敢創新，發表自己的見解，不斷提高學術水平，以適應現代體育發展的要求。

(5)體育老師新改革擴展閱讀

體育教學工作是體力勞動和腦力勞動的協調配合，從事體育教學工作時間長，體力消耗大，工作環境相對比較差，工作比較辛苦，如果沒有吃苦耐勞的拼搏精神、無私奉獻的品德和頑強向上的意志品質，是不可能長期堅守著這份工作崗位的。

教師只有具備了深厚扎實的基本功、知識功底，才能在教學中抓住教學內容和核心，變繁為簡，變深為淺，變難為易，變抽象為具體，從而全面發展學生的能力。其次要不斷提高教師的授課技能，教師的業務水平高低首先表現在課堂教學的組織和講授水平上。

體育教學是在教師的組織和指導下實現教學目標的師生共同活動，教師的組織能力越強，教學技能技藝越高，就越能組織和調動學生對體育的興趣，促進學生身心健康發展。

『陸』 體育老師如何轉型

多游泳

『柒』 課程改革對體育教師的專業發展有什麼影響

一、體育教師專業化概念及意義

體育教師專業化是體育新課程改革與發展的必然要求，體育教師專業化發展又被稱為體育教師專業化成長。所謂體育教師專業化是指體育教師在取得教師資格證書之後，在其整個體育教育專業生涯中，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，並逐步提高自身從教素質，成為一個良好的體育教育專業工作者的專業成長過程。體育教師專業化成長是一個持續不斷的過程，是一個不斷深化的過程。體育教師專業化成長的過程是由不成熟變得越來越成熟的過程。新課程改革要求體育教師的職業看成專業，體育教師專業化就是要求體育教師更能勝任體育教育教學工作，具有體育專業知識、專業技能和專業態度等等。普通人不具備的專業素質符合從事體育教育教學工作的要求，換言之，就是說不是每一個人都能勝任體育教育教學工作的。體育教師專業成長包括兩個方面：一方面是體育教師自身的專業成長過程，是體育教師自身自省和反思在專業知識與技能態度上的個人成長過程；另一方面是學校、教育部門開展各種提升專業的學習活動或培訓活動，促進體育教師專業成長，以期促進體育教師達到體育教師專業標准，促進體育教師的專業成熟。

二、新課程為體育教師專業化成長提供了平台

新課程通過對課程結構和學習內容、教學方法、評價方法的改革，實現了學生全面健康的發展。新課程改革不僅為學生的健康成長提供了廣闊的空間和機會，同時也為體育教師的專業成長提供了廣闊的空間和機會，更提供了一個專業發展的平台促進體育教師專業化成長。過去「體育教學大綱」的重要標志是「統一性、確定性、精確性」為特徵，體育教師過分依賴「體育教學大綱」便失去了創造性，影響教育教學水平的發揮。新課程為體育教師專業化成長提供更大的自主性和創造空間，有助於體育教師形成穩定的教育教學風格，促進其專業化成長。新課程下體育教師在教學內容、教學方法、學習時間、評價方法等方面擁有了更大的選擇自主性。《體育與健康課程標准》與過去的「體育教學大綱」相比有了脫胎換骨的變化，對於體育教師來說如何將新課程理論與教育教學實踐性結合是體育教師面臨的嚴峻的問題，是體育教師專業化成長的關鍵。對於體育教師來說既是挑戰也是機遇，新課程改革是新興事務，在教育教學實踐中會出現很多問題，要解決這些問題教師就必須了解、分析、研究以期解決這些問題體育教師就擁有自我展示的機會。我在新課程改革的三年中多次做市、區、校級觀摩課，在教育教學實踐中促進自身知識結構、思維方式和專業能力等多方面、多樣化的發展，促進自身專業化成長的水平的提升，實現真正意義上的自主成長。

三、新課程發展為體育教師專業化成長提供動力

有學者指出「沒有教師的專業化成長，就沒有課程的發展」。對於廣大的體育教師來說何嘗不是這樣呢！體育教師專業化成長的水平、課程標准理解水平對新課程改革發展的作用是顯而易見的。如果體育教師缺乏對新課程必要的知識不能正確認識新課程改革，那麼新課程的理念和實踐的問題就無法正確貫徹和實施，對新課程意義和價值就不會有深刻的體會。新課程使體育教師面臨著一系列重大問題或疑難困惑，體育教師要解決面臨的一系列問題和困惑就要不斷的學習、提高、充實自己的專業知識，這就為體育教師的專業化成長提供了廣闊的空間和動力。新課程為體育教師專業化成長提供了動機和條件，為體育教師的專業化發展提供了源源不斷的動力。當然這種化挑戰為機遇的轉化及需要體育教師自身的不斷努力，需要學校對體育新課程改革的支持，更需要教育主管部門的理論及實踐的指導。新課改的三年來，我通過參加市、區新課課程培訓，聆聽眾多教育專家講解新課程改革中的一系列重大問題、疑難問題、熱點問題以及大量的教學課例的講解、評析，解決了教學實踐中的疑惑和問題，促進了對新課程的深入理解同時也提升了自己教育教學水平，促進了自身專業化水平的發展。

『捌』 新課改的形式下體育教師的決策是什麼

核心價值觀，核心價值觀