A. 說課比賽主持詞
尊敬的各位領導，親愛的各位老師，大家下午好！
今天我們在 這里隆重地舉行*****學院第*****屆說課大賽。歡迎各位的到來！
首先，請允許我榮幸地為大家介紹來到本次比賽現場的嘉賓。 他們是：****************讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位嘉賓的到來！同時，也歡迎現場的所有老師和領導。
本次講課大賽本著「相互學習、相互交流、共同提升」的主題， 旨在為老師們提供學習交流、展現自我的平台，希望參賽老師們通過 比賽進一步鍛煉自身的交流能力，更好的服務於教育事業。我院領導 對本次比賽也予以了高度重視和大力支持。現在，讓我們用熱烈的掌聲有請我院*****為本次大賽致辭。
B. 說課比賽要注意什麼
說課注意「五性」一是把握時間要注意「高效性」。說課是當前流行的一種最簡介的教研方式，是交流教學技藝的一個新的平台，是培養和提本教師教學素質的一個新的途徑。說課關健就是要說清楚「教什麼」、「怎麼教」、「為什麼這么教」，教師就是要用短時間說清這三個觀點就到位了，不要搞得太復雜了，要注意高效性。本次說課，有六位選手超時了，最多的超時達一分多鍾，這就提醒我們參賽的教師要注意把握好時間和環節，提高說課的效率，該快的時候就快，該慢的時候就慢，說課的內容也可以靈活處理，不能因死搬說課稿子而束縛了自已的活動．二是說課形式要分清「類別性」。說課的形式主要可分為：課前說課和課後說課。所謂的說課就是指課前預設狀態下的說課；所謂的課後說課就是指課後反思性的說課。有的教師在課前說課中把自已的教學片段插入期中，與課後說課混為一談，有的教師在課後說課中，高談闊論，大講自已的課堂設想，對教學過程和課後反思提得少之又少，不倫不類，應引起我們的足夠注意。三是教學手段要注意「實效性」。信息技術高速發展的今天，運用現代化的教學手段開展教學活動是理所當然的，也是非常有必要的。但教學手段的現代化也要因課而異，該用的地方必須用，不可不用，不該用的地方應該堅決不用。否則畫蛇添足，反而有損課堂教學的實效性。要用好課本當中的圖例、案例和故事資源，並且要用好用透。四是教學儀態要注意「親和性」。說課是一門很深的藝術，教師的體態要體現典雅、大方、親和。既不能象背書一樣地兩眼望著天花板，目無表情地背誦教案；也不能象話劇演員那樣動作、表情、體態語言過於誇張，讓人看起來別扭。五是製作軟體要注意「通用性」。每次說課比賽，我們的教師都會出現課件打不開或都中途播放不好的現象，極大地影響了教師說課的情緒和效果。這就要求我們教師在課件製作的過程中，特別要注意選用製作軟體的版本，不能太老化，但也不能太別居一格了，要選用常態化的軟體製作，既方便了組委會，更方便了自已。
C. 說課比賽需要注意什麼
一、緊扣「一個中心」
從本次參賽的46節說課來看,選手們都能緊扣「新課程標准」這個中心,較好地把握了知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀的三維教學目標。緊緊圍繞新課標的要求來編寫教案、設計教法、組織學法等。程序清楚、思路清晰、理念清新，是此次說話比賽取得成功的關健之筆。這點表現特別突出的有鄂州市東方紅小學杜丹老師的說課、武漢市橋口區殷艷晴老師的說課、仙桃市實驗小學的萬明芬老師、武穴市實驗小學周大宋老師的說課的說課等。
二、把握「兩個基本點」
所有的說課都能緊緊把握住新課標下小學數學教育的兩個基本點：即教師主導和學生主體。教師能始終以學生為中心，體察學習的心理變化、學習變化，分析學生的認知現狀，因勢利教，因時利教，因人利教。
三、突破「三個俗套」
一是突破了「唯書本」的俗套。書本是教師教學的參考書，但教師上課不能唯書本，特別是在現代社會信息化發展越來越快的今天，我們的說課老師特別注重引導學生通過多種途徑廣泛查找與學習有效的信息知識，培養孩子自學、閱讀、整理、收藏的能力，讓學習來源於書本而超越書本。如：這次說課，不少老師都引入了奧運活動，各學生進行奧運思想滲透，我覺得非常好。
二是突破了「唯教師」的俗套。應試教育的課堂主要是以教師為中心的課堂，學生被動地接受新知，創造力無法開發。而我們現在老師的每一課的設計，都能做到轉繞學生、突出學生、服務學生開展師生互動，共同探究。
三是突破了「唯說教」的俗套。教學有法，但無定法。從此次說課的情況來看，不管是來自於武漢市直市的還是來自於縣市鄉鎮的，都能做到寓數學教學於活動之中、於學生平常的生活之中，注重了學生興趣的培養，極大地增強了課堂教學的生動性、趣味性和實效性。
D. 如何准備說課比賽
隨著教學改革的不斷變化，能集「編」、「導」、「演」、「教」於一身的「說課」形式，正蓬勃發展，其綜合反映教師素質，教師教育理論水平，教師教學業務能力。，讓自己的說課更完美呢？下面我談談自己的幾點想法一、說課其實是一次帶有表演性質的教研活動。參加說課活動首先要掌握一個原則：那就是說課活動是一項教學研究活動。說課顧名思義就是教師用口語的方式向同行或專家闡述自己對某一節課的教學設想、教學思路及其理論依據。也就是教師對教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。也就是讓老師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，系統而概括地解說自己對具體教學內容的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執教某課題的教學設想，方法、策略及組織教學的理論依據等。（也就是要把你對這節課的認識、觀點、想法、設計介紹給專家和評委，讓大家感覺你的做法是有理論依據，符合兒童的認知規律的。設計是新穎合理，做到了重點突出，難點突破。讓大家對你的教學理解、接受以至信服。）二、如何准備一次說課比賽1、一份優秀的教學設計是說課比賽的前提與根本。一份優秀而有特色的教學設計是說好課的重要前提，只有教師對所教內容的教學目標、教學重點的設計、難點的突破都有深刻的理解，才能展開精彩的說課。這里為什麼要特別提到有特色呢？說課既然是教研活動，就要有研究的價值。怎樣才能有價值？這就要求你要有特色，或是你的課在設計突破難點上很特別，是別人想不到的沒做過的：（例如在體育課上自始至終是由很多游戲穿插的）；或是活動設計特別（以小組為單位完成所有競賽活動）。或是你的體育器材很特別是別人從沒想到，很少去用的。總而言之選擇內容是說課的第一步也是最重的一步，它決定了你說課的方向（說課一定是圍繞你這節課最有特點的地方去說。）2、從教案出發查找教學設計的理論依據。有些教學設計我們知道為什麼要這樣設計（如設計游戲是由於學生的心理特點，他們喜歡玩，他們有興趣，樂於參與，達成的效果更好），但也有些設計可能我們感覺就應該這樣上，這樣上的效果好，至於為什麼我也不知道，如果你的效果好的方法是這節課的特色，你就要下大力氣去查找資料了（如課程標准、教育學、心理學、或某些教育家的思想）。這就是理論依據，也是說服別人最重要的一點。在找理論依據時要特別注意不能牽強附會，一定是水到渠成，合情合理，才會讓聽者信服。（理論依據也是說課的重要部分，在寫講稿時也要有一條主線，這樣會在理論上給人深刻的印象。）3、突出特色讓講稿的結構使說課更精彩。俗話說好人出在嘴上，對於說課來說，講稿結構的設計安排對說課的成敗尤為重要。一篇好的講稿它可以象說明文一樣准確生動，讓人一聽就明白：知道這節課到底是怎樣上的，重要的理論依據是什麼；一篇好的講稿它可以象議論文一樣觀點明確，不是簡單的無病呻吟，更不是沒有教學理論而硬說理論；一篇好的講稿它可以象記敘文一樣優美，措詞是柔美、描寫生動，留給人們豐富的想像空間，彷彿那個生動的課堂就在大家的眼前。總之，講稿的設計要重點突出，詳略得當。4、說課包括哪些內容在說課稿里要寫些什麼，怎樣寫？第一說教材包括（1）、教學內容的地位作用和意義。（也就是以前的學習有哪些相關內容，同學們有哪些基礎，本節課的學習對於學生以後的學習有什麼幫助）（2）、教學目標（現在一般都講三維目標，：知識目標，能力目標，情感態度目標）（3）、重難點。[1]
E. 說課比賽和講課比賽有什麼不同
說課說的是上課思路，講課就是上課過程。說課一般說給老師或領導，講課主體是學生。望採納