① 什麼是說題
說題是一種教學教研活動，是一種有效的教與學的途徑，也是一種促進教師專業發展和促進學生學習的有效途徑。 說題包括學生說題和教師說題。 教師說題是類似於說課的一種教育教研展示和討論活動，是說課的延續和創新，是一種深層次備課後的展示。 學生說題，能培養學生解題的思維習慣、思維品質，提高學生的解題能力，讓學生養成「說題、想題、做題、反思」的學習習慣，努力提高學生的解決問題能力， 二、說題的作用1、有利於提高教師素質 說題前，教師要進行一系列的准備工作，如，仔細查閱相關資料，認真學習相關的理論，深刻研究學科知識結構與分類，掌握關於試題的來源，試題考查的目的，考查的知識點等，通過這些活動，有利於提高教師的素質。2、有助於提高學生的解題能力 學生說題，是一種學習方法，通過說題，學會解這道題，舉一反三，學會解一類題，而且從中知道這道題所包含的理論層面的知識。通過說題，能培養學生解題的思維習慣、思維品質，提高學生的解題能力，讓學生養成「說題、想題、做題、反思」的學習習慣，努力提高學生的數學素養，學生說題，有利於轉變教師教育教學觀念，有利於培養學生創新意識和創新思維，有利於培養學生敢於探索和創新的精神，有利於促進教師提高教育教學水平.3、有利於理論與實踐的結合 課程標準的實施，為說題提供了廣闊的空間。教師在說課時，體現的是教師的教育理論功底的深厚，學科知識掌握程度、解題方法理解能力、對教學前瞻性理念的探求，說題促使教師進行理論聯系實際。4、有利於營造教研氣氛 說題活動往往和課堂教學實踐活動結合在一起進行，通過「說」，發揮了說題教師的作用. 通過課堂的具體實踐，又使教師自身的教育理論得以提煉，也給旁人提供參考，集體的智慧得以充分發揮。說題者要努力尋求現代教育理論的指導，評價者也要努力尋求說題教師的特色與成功經驗的理論依據，說評雙方圍繞著共同的課題形成共識，達到取長補短、優勢互補的效果，說題者得到反饋，進而改進、提高和完善自己的教學方案；聽者從中得到比較、鑒別和借鑒，得到案例示範和理論滋養兩方面的收益，營造了較好的教研氛圍。 三、說題的步驟 教師說題第一步，說命題立意。指明試題屬於哪一能力層級立意，是感知、理解、分析、應用、遷移（不同學科，能力層級說法不一樣）哪一層面的，所考查的知識能力，是低階思維還是高階思維，試題在整個試卷中的難易程度是較易的還是適中的還是偏難的，重點是要區分哪個群體的學生——如果有試卷的區分度等相關統計數據更好了。 第四步，說指導學生作答。比如指導學生注意根據分值，分點分層作答；指導學生學會根據材料培養尋找采分點意識；指導學生養成相應的答題習慣。 第五步，說拓展價值。探究所說試題的拓展價值。拓展遷移，或把解此題的規律推廣。具體操作，可以改換試題的相應條件，形成新的變式試題；或是找出同類試題。 學生說題學生說題應包括如下內容：說題目大致意思，尤其要說明題目的已知條件和問題，特別要注意挖掘題中隱含條件；說題目所涉及的知識點；說解題的方法；說解題的步驟；說解答的格式和表述；說應用的數學思想方法；說其它解法、解法的優化、變化和結論的一般推廣；說解題總結，說題目的來源、背景和前後知識的聯系，說解題的特別注意點和嚴密性。 比賽型說題開展「說題比賽」，其宗旨是通過比賽，促進教師對教材例題、習題和高考試題的研究，從而更有效地把握教材和高考命題的方向，發揮教材中例題、習題和高考試題的作用，提高課堂教學的針對性和有效性，促進教師專業水平的提升。 松原市教育學院苗青整理
② 高中數學 說題比賽 稿件誰有啊！
內容有規定嗎？還是可以任選
③ 現有4名教師參加說題比賽,共有4道備選題目,若每位選手從中有放回地隨機選擇出一道題進行說題，則恰有1道題
我可以用高抄中方法沒襲你解答，初中的方法我實在忘記了
先在4個題中選3個就是4*3*2=24
因為是恰好空出一個題，就是再剩下的題中放4個老師，就是一個題2個老師，一個題1個老師，一個提一個老師，4*3*2/2*2=6
24*6=144
如果還不懂+402773368